2022-2023學年遼寧省營口市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)

2022-2023學年遼寧省營口市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是（）。

A.布盧姆B.布魯納C.杜威D.夸美紐斯

2.最早使用美育一詞的是（）。

A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

3.下列哪種公式是比率智商的正式公式?（）

4.

第

10

題

按課的任務可將課劃分為（）

5.

第

27

題

長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙？（）

6.教育具有自身的繼承關系，說明教育是有（）。A.歷史性B.階級性C.永恒性D.相對獨立性

7.

8.最早使用“美育”一詞的是()。

A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子9.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象10.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.檢查評定成績二、填空題(10題)11.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

12.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

13.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

14.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

15.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

16.思維的基本形式是_______、_______、_______。

17.制約課程的基本因素是______、______和學生。

18.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

19.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。20.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。三、簡答題(2題)21.簡要說明奧爾波特的特質理論。22.簡述教育與政治經濟制度的相互制約性。四、論述題(2題)23.聯(lián)系實際分析如何教會學生調節(jié)與控制情緒。

24.試從教學過程的某一規(guī)律出發(fā)，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。

五、辨析題(2題)25.素質教育是以學生掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力和能力為根本目的的教育。

26.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

參考答案

1.C該題主要考查的是教育的兩大流派之一——現(xiàn)代教育派或進步教育派的基本主張。所以我們不僅要知道杜威，而且還要知道他的主要觀點。

2.B美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。他認為美育就是審美教育，也叫美感教育。

3.A要把公式記清楚，尤其是后面的百分號的表示。

4.B

5.D

6.D教育具有自身的繼承關系，說明教育具有相對獨立性，教育的相對獨立性“教育具有自身的繼承關系，教育受其他社會意識形態(tài)的影響。

7.A

8.B“美育”一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。他認為美育就是審美教育，也叫美感教育。

9.B社會心理學的有關效應較多，容易出選擇題，應了解每個效應的含義。

10.B

11.制度文化

12.強化強化

13.教學價值取向教學價值取向14.一般能力；特殊能力

15.混合課混合課16.概念，判斷，推理

17.社會知識社會知識

18.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要19.穩(wěn)定，統(tǒng)一20.比較與分類，抽象與概括21.奧爾波特的特質理論。奧爾波特認為，人格特質是個體反應環(huán)境刺激時的一種內在傾向。它是由遺傳和環(huán)境兩方面的因素形成的，對個體行為具有動機的作用。奧爾波特把人格特質分為兩種，即共同特質和個別特質。①共同特質指在某一社會文化形態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質。②個別特質揭個體身上所獨具的特質。個別特質依其在生活中的作用又可分為三種：首要特質、中心特質和次要特質。③在奧爾波特后期的工作中，他將人格特質分為兩個極端，如端正一畸形；活潑一呆滯；支配一服從等等。根據(jù)具有兩個極端的特質，可以制成測量人格的量表，用它來確定人的人格特質。22.(1)社會政治經濟制度對教育的制約作用，它決定教育的性質，具體表現(xiàn)在政治經濟制度決定教育的目的、教育的領導權、受教育的權利幾方面。(2)教育對政治經濟制度的反作用主要表現(xiàn)在教育通過培養(yǎng)具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務；教育對政治經濟制度不起決定作用幾方面。

23.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。

24.(1)教育主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一，是教學過程的基本規(guī)律。在教學過程中，教師既要充分發(fā)揮主導作用，又要培養(yǎng)和調動學生的主體性，使學生主動參與教學過程，促進學生全面發(fā)展。

(2)“教師中心論”片面強調教師權威，無視學生的主體作用，忽視學生的主動性和積極性，不利于學生的發(fā)展和教學質量的提高。

(3)“兒童中心論”則是片面強調學生的地位，淡化教師的主導作用，影響學生系統(tǒng)知識的學習和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。

25.錯誤或不全面。素質教育應該是以全面提高學生的基本素質為根本目的的教育，促進學生“雙基”的掌握。智力、能力的發(fā)展僅是素質教