關(guān)于《觸摸春天》教案集合九篇

第頁關(guān)于《觸摸春天》教案集合九篇《觸摸春天》教案篇1

【教材解讀】

《觸摸春天》這篇抒情散文真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。

【學(xué)情分析】

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思索的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、詳細的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思索，從而更加珍惜生命、酷愛生命。

【教學(xué)目標】

1、相識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)驗、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

4、體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，酷愛生活。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生深化體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)覺，總結(jié)體會句子含義的方法。

【教學(xué)難點】

運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望。

【教學(xué)流程】

一、揭題

1、板書“春天”：

你的眼前出現(xiàn)出怎么樣的場面?

師：漢字不是簡簡潔單的符號，它是充溢生命的語言，當你讀著語言，眼前出現(xiàn)一組組畫面，你就懂了。

2、板書：

“觸摸”，你怎樣觸摸春天?

最簡潔的觸摸──和山花密切接觸

最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛

最干脆的觸摸──壩壩里頭曬陽光

3、通過預(yù)習，同學(xué)們確定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，望見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐，生板書)

4、引入課文：

可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更酷愛生命，酷愛春天，讓我們試著走進他們的世界!

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)溝通識字方法。老師檢查生字認讀狀況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

三、再讀課文，讀懂內(nèi)容

再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個詞語說幾句話。

四、品讀觀賞，透析“奇跡”

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，找一找，畫一畫，寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說話?？梢栽谂宰⒚髯约旱拈喿x感受。

2、匯報溝通：

讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點句)

奇跡：

⑴出示“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

①為什么你認為這是奇跡?

盲人一般行走不便利、步履蹣跚，但盲童寧靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

②有什么感受?

(學(xué)生：因為她成天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的酷愛)(寧靜是個酷愛生活而又聰慧的女孩。)

③指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。

奇跡

⑵出示“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個句子。

②師：“竟然”什么意思，寧靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

③師：現(xiàn)在大家都是寧靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。

師：是的，寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，用勁地舞蹈，她仿佛想告知寧靜一些什么。寧靜感到很驚異。對于寧靜，這是一次全新的經(jīng)驗，蝴蝶引導(dǎo)著寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱表達出寧靜心中的這份驚異──

(我發(fā)覺，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對漂亮的翅膀，她肯定可以在空中自由的翱翔!……)

我靜靜地站在一旁，看著寧靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也肯定是一片黑暗的盲童，盡然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實在令人感動，你望見了嗎?請男同學(xué)拿起筆，用其次人稱描繪一下寧靜的世界──(寧靜，我望見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)

④請幾個學(xué)生讀出自己的想法。

⑶出示“在春天的深處，寧靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。述說著翱翔的概念?！?/p>

①引讀這段話⑩

師：原來，在寧靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學(xué)生讀)

師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望……述說著翱翔的概念。只要有心跳，就可以有幻想，只要有幻想，只要酷愛春天，酷愛生命，就肯定可以翱翔!

五、總結(jié)收獲，升華情感

1、學(xué)習最終一自然段：

師接著引讀：在這個芳香裊裊的早晨，寧靜告知我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。”

師：我沒有驚動寧靜，寧靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告知人們：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界?！币蝗好@啞女孩，用她們精致絕侖的舞姿告知世界：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

(適時播放相應(yīng)圖片)

六、布置作業(yè)，課外延長

1、從文中找出自己喜愛的詞句或段落抄寫下來。

2、根據(jù)課文后學(xué)習伙伴的提示，搜集酷愛生命的感人故事，辦一份以“酷愛生命”為主題的板報。

讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的珍貴，體會生命的價值和意義。

【板書設(shè)計】

觸摸春天

寧靜盲童一片黑暗可憐(學(xué)生板書)

多姿多彩酷愛生命

《觸摸春天》教案篇2

設(shè)計理念

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2．特性化閱讀凸顯學(xué)生特性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的特性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進。

3．注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習語文的渠道，培育學(xué)生搜集信息的實力。

教材簡析

《觸摸春天》是人教版試驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、美麗。

本組以酷愛生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美妙，從而思索如何對待生命，酷愛生命。

教學(xué)目標

學(xué)問與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思索，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的相識。

情感看法價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習課文體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

教學(xué)重難點

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的美麗語句所表達的情感，可以結(jié)合思索練習題重點來體會。

教學(xué)過程

一、復(fù)習舊知、導(dǎo)入新課

1．用自己喜愛的方式匯報理解的字或詞。

2．回顧：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

3．齊讀課題。

二、自主探究、初感奇跡

1．用自己喜愛的方式讀課文。找一找，寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡？批注。

2．老師巡察。

三、品詞析句、探究體悟

老師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點句子進行深化體會。

1．寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,

沒有一點兒磕磕絆絆。

（1）你為什么認為這是奇跡？

（2）寧靜為什么會走得如此流暢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）總結(jié)學(xué)法。

2、她漸漸地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）比較句子:

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？

（2）指導(dǎo)朗讀后，問：我喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

3、寧靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

（1）竟然可以換成什么詞？

（2）奇妙怎樣理解？靈性指的是什么？

（3）現(xiàn)在大家都是寧靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作。

寧靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。此時感覺到什么？怎樣的心情？

（4）指導(dǎo)讀第六自然段。

（5）寧靜是一個怎樣的孩子?

4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,寧靜仰起頭來張望。

（1）理解張望。

（2）寧靜為什么要放飛蝴蝶？

（3）什么樣的線叫弧線？生活中見過這樣的弧線么？

（4）寧靜為什么能望見蝴蝶飛走的痕跡？

（5）指導(dǎo)讀。

四、總結(jié)收獲、升華情感

（1）海倫．凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特別的內(nèi)在的視覺，那可能看得更真實，那就是專心去看。你覺得盲童寧靜還可能望見什么漂亮的景物？

（2）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動會相片，老師隨機旁白。此時你想到誰？

（3）自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

（4）全班溝通：我在樹林里發(fā)覺了什么，是怎樣發(fā)覺的，我為什么會有這樣的發(fā)覺。

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。

結(jié)合課文或生活實際談?wù)剬@句話的理解。

五、布置作業(yè)，課外延長

1、從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫和背誦。

2、搜集酷愛生命的感人故事，小組合作，辦一期以酷愛生命為題的題的墻報。

3、課外閱讀海倫．凱樂的散文《假如給我三天光明》。

《觸摸春天》教案篇3

教學(xué)目標：

1、相識7個生字，會寫徑、暢、磕、絆4個生字，正確語文園地五中本課的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、從含義深刻的句子中感受盲童寧靜喜愛春天的感情，從而積累美麗的詞句。

4、初步感受盲童寧靜對生活的酷愛。

教學(xué)重點：

1、相識生字、詞語，會寫4個生字。

2、從句子中感受寧靜對春天的酷愛。

教學(xué)難點：

從含義深刻的句子中感受寧靜喜愛春天的感情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、調(diào)動多種感官，感受春天的美妙，七嘴八舌說春天。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕獲春天的色調(diào)，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們打開了全部的通道和春天對話，感受春天的美妙。然而課文中卻講解并描述可一個特別的女孩，你們都預(yù)習過課文你們知道她叫什么嗎？──寧靜。她有什么特別的呢？──她是一個盲童。是呀，她是個盲童，她看不到同學(xué)們說的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內(nèi)心呢？今日讓我們走進她，去感受她的生活。板書：17、觸摸春天

二、自讀課文。

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習過課文，那么現(xiàn)在就讓同學(xué)們再來讀讀課文。

⑴還有不相識的字，不懂的地方做上記號。

⑵讀通課文。

三、檢查自學(xué)狀況。

1、出示生字。

盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線翱翔權(quán)利繽紛清煙裊裊

2、指名讀生字。

3、小老師帶讀，同桌互讀。

4、分類讀。

5、請同學(xué)們翻到語文園地五，找找哪些詞語是這一課當中的。并結(jié)合這些句子讀一讀。（詞語與文本相聯(lián)系，加深對文本的印象。）

6、出示詞語齊讀。

7、齊讀課文。

四、走入文本，深化讀文。

1、同學(xué)們現(xiàn)在先讓我們走進寧靜居住的小區(qū)，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些漂亮的景色不但吸引著同學(xué)們，還吸引著寧靜。你從哪可以體會到？（這個小女孩成天在花香中流連。理解：流連）你覺得她喜愛這漂亮的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？

2、學(xué)習課文其次自然段。

在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆。（隨機板書：暢、磕、絆）是呀，盲童寧靜也酷愛春天，她在漂亮的春天里穿梭。同學(xué)們看她的臉上洋溢著什么？對，是笑容，一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學(xué)習。

五、作業(yè)。

抄寫四個生字。

《觸摸春天》教案篇4

【設(shè)計理念】

１、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學(xué)生沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、特性化的閱讀凸顯學(xué)生特性的張揚，生命力活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的特性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

３、注意學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標】

１、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

３、體會盲童對生活的酷愛，感受作著對生命的關(guān)注，懂得酷愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重點】

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理

【教學(xué)難點】

體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

學(xué)生視察有關(guān)春天的圖片，老師語言渲染，引入情境，揭示課題

設(shè)計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學(xué)生感受到春天的美妙，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學(xué)習情境之中。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，自學(xué)生字詞：

（自讀要求：仔細讀文，不相識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

２、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，肯定要符合學(xué)生的實際狀況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

三、自主讀書，深化感悟

１、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文：

⑴邊讀邊思索，寧靜創(chuàng)建了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并仔細讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

⑵與組內(nèi)同學(xué)溝通自己的看法。

２、展示溝通，老師點撥，引導(dǎo)學(xué)生深化理解：（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解）

⑴“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

①學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會寧靜的活潑聰慧及對春天的酷愛。

②學(xué)生自主發(fā)覺體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解句子的方法）

⑵“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

②引導(dǎo)體會什么是“奇妙的靈性”。

④學(xué)生自主發(fā)覺、總結(jié)體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

設(shè)計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的學(xué)問閱歷區(qū)域課文所供應(yīng)的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)建，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動溝通，在合作研讀、深化體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入寧靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的創(chuàng)建不是偶然的，而是寧靜對生活無限酷愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充分調(diào)動了學(xué)生參加思索的主動性，共同進入文章的情境。

⑶拓展想象，自主表達：

想象并溝通：寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

設(shè)計意圖：想象是沒有邊界的，讓學(xué)生綻開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實心靈就是寧靜的眼睛，同時讓學(xué)生自己在讀中感悟體會。

四、誦讀課文，積累語言

１、自由讀喜愛的段落。

２、配樂朗讀。

３、背誦喜愛的段落。

設(shè)計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培育語感。

五、拓展閱讀，課下延長

收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽。

設(shè)計意圖：培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨立閱讀的實力。

《觸摸春天》教案篇5

【教學(xué)目標】

１、學(xué)會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得酷愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的美麗語句所表達的情感，可以結(jié)合“思索練習題”重點來體會。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你們喜愛春天嗎？誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天？從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們是用什么方式去感受春天的呢？今日，讓我們一起走進盲童寧靜的世界。

２、齊讀課題。

二、復(fù)習課文，導(dǎo)入

１、檢查生詞：

學(xué)習課文之前，我們復(fù)習一些生詞。

２、說說文章寫了一個什么故事？

三、品讀課文，整體感知

１、看課件，談?wù)剬γね瘜庫o的印象。（你感覺到寧靜是個怎樣的孩子）

２、作者寫寧靜的故事，是想告知我們一個什么的道理？請快速流覽課文，用“_______”畫出來。

３、自主學(xué)習：

（師：盲童寧靜靠著那奇妙的靈性創(chuàng)建了奇跡，這奇跡震撼了作者。）

請同學(xué)們默讀課文，找一找，寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡，用“_____”把句子畫出來，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

４、小組溝通：

讀句子、說體會。

５、品讀句子，溝通體會：

⑴請同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會。

⑵指導(dǎo)朗讀句子。

⑶發(fā)揮想象：

①請同學(xué)們起立閉上眼睛，讓我們再次走進寧靜的內(nèi)心世界。（配樂范讀）當寧靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的？心里又是怎樣想的？

小結(jié)：蝴蝶被寧靜奇妙的靈性所懾服，我們也被寧靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文。

②當寧靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心里又是怎樣想的？

６、在這個芳香裊裊的早晨，失明的寧靜就是用這樣觸摸的方式去感受美妙的春光，而作者也從寧靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子）

７、同學(xué)們，通過寧靜的故事，你們是怎樣理解這個句子？

四、總結(jié)收獲，升華情感

小結(jié)：可愛的小姑娘寧靜雖然無法用眼睛望見多姿多彩的春天，卻能夠?qū)Ｐ撵`觸摸到。聞名的盲人作家海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是專心去看這個世界?！?/p>

五、布置作業(yè)，課下延長

１、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

２、搜集酷愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“酷愛生命”為主題的板報。

《觸摸春天》教案篇6

【教學(xué)目標】

1．讀——用聲音喚醒文字,感受奇跡之美；

2．思——專心靈貼進句子，感知酷愛之情；

3、悟——用思想過濾文本，解讀生命之質(zhì)。

【教學(xué)流程】

前言

生命的底色

因為挫折，眾多人選擇了懊喪；因為自卑，太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過重？還是我們無法走出隱匿的囚籠？生命不須要苦痛的坐標。這節(jié)課，讓我們走進《觸摸春天》，共同去找尋生命的底色！

第一部分走進“奇跡”

（死寂冬日的大地里，花種在蓄勢待發(fā)。讓我們信任，生命是順理成章的漂亮奇跡。）

問：寧靜做到的一切，你會用哪一個詞來概括？詳細表現(xiàn)在哪？

1、學(xué)生讀文。

2、師生溝通。（奇跡）

3、尋讀課文，畫出有關(guān)“奇跡”的句子；

1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆；

（“流暢”說明白什么？）

2、寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（從“極其精確”這個詞，你體會到了什么？）

3、寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

（“竟然”這個詞告知了你什么？）

流暢：如見其路；極其精確：如見其花；竟然：如見其蝶

（老師總結(jié)：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆光明的星，它是瞬間點亮寧靜生命中的最寶貴的漂亮。）

其次部分走進“酷愛”

（當一切事物與酷愛劃上等號，全部的.困難都顯得無足輕重）

問：寧靜為什么會創(chuàng)建這些奇跡？女孩“奇妙的靈性”源自哪里？（酷愛）

1、學(xué)生匯報

（酷愛春天，酷愛生活，酷愛生命）

引讀：（用一種樂觀讀出自信）

因為寧靜心中充溢了對春天的酷愛，所以她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

因為寧靜心中充溢了對生活的酷愛，所以她極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因為寧靜心中充溢了對生命的酷愛，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。

2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的？（用詞語揣測寧靜心中的靜態(tài)美）

3、想象：“寧靜仰起頭來張望”她張望到了什么？（用想象復(fù)蘇寧靜心中的動態(tài)美）

（老師總結(jié)：這種酷愛，無與倫比，它是經(jīng)驗了黑暗中的孤獨與忍耐，是內(nèi)心一種重生的光線，照亮的是真實的自我。）

第三部分走進“生命”

（我必需要真實地活著，并且要讓殘缺超越完整平凡的千百倍?。?/p>

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。

1、探討：你是怎樣理解這句話的？

2、“誰”可以指代哪些人？

3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅決）

4、怎樣的世界才是一個“繽紛的世界”？（學(xué)生用自己的語言表述心中所想）

（老師總結(jié)：對于生命，我們不要停下思索的腳步。因為8歲的寧靜已經(jīng)用她的經(jīng)驗，給了我們一個彌足寶貴的答案：酷愛生活，酷愛生命！）

尾聲

心中有愛，春暖花開

寫話：假如你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)摯友圈時，你會發(fā)表怎樣的感想？

（用上“生命”和“酷愛”兩個詞）

老師總結(jié)：假如寧靜在漫長的黑暗中選擇孤獨？假如寧靜逆境中選擇了自卑？假如寧靜沒有在春和景明的陽光下游戲……，那我們將會看到的是一個怎樣的寧靜呢？故事可以假設(shè)，人生沒有假如，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂觀、自信和酷愛，是的，讓我們共同信任：只要心中有愛，目之所及，春暖花開！

《觸摸春天》教案篇7

【設(shè)計理念】

１、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、特性化閱讀凸顯學(xué)生特性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的特性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進。

３、注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習語文的渠道，培育學(xué)生收信信息的實力。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版試驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、美麗。

本組以“酷愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美妙，從而思索如何對待生命，酷愛生命。

【教學(xué)目標】

１、學(xué)會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得酷愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的美麗語句所表達的情感，可以結(jié)合“思索練習題”重點來體會。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、叩解課題，引入情境

二、自讀課文，識寫生字

三、再讀課文，自讀自悟

四、布置作業(yè)，積累詞句

其次課時

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

１、觀賞舞蹈《千手觀音》片斷。

２、觀后談感受：

知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，老師要適時提示學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

３、引入課文：

一群殘疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)建了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

古代教化家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！辈シ糯蠹沂熳R的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。

二、品析語言，探究體悟

１、自由讀課文，找一找，寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

２、小組內(nèi)溝通。

３、全班溝通。（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）

⑴出示“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

①為什么你認為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

⑵比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示“寧靜在一株月季花前停下來?！Ｖ恢换ê?。”

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶出示“寧靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個句子。

②“竟然”什么意思，寧靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

③現(xiàn)在大家都是寧靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“寧靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“奇妙的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提示學(xué)生聯(lián)系課題進行想象。）

④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望?！?/p>

自由讀這句話。讀后談感受。

“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟?！眹@“寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的學(xué)問閱歷去與課文所供應(yīng)的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)建，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。

三、總結(jié)收獲，升華情感

１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，老師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天；一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿折服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛高校，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評比為２０世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打快樂靈之窗，寫下自己所思所悟。

３、老師巡察，相機向全班舉薦。

４、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

齊讀。

心理學(xué)探討表明，兒童的情感、想象、思維和特性對學(xué)習有著重要的影響。只有在心境良好的狀況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，特性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培育了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點。

四、布置作業(yè)，課外延長

１、從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來，背下來。

２、根據(jù)課后學(xué)習伙伴的提示，搜集酷愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“酷愛生命”為主題的板報。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當主動提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

《觸摸春天》教案篇8

教學(xué)目標

1.相識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)驗、瞬間、撲閃、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的美麗語句所表達的情感，可以結(jié)合“思索練習題”重點來體會。

教學(xué)過程

一、梳理課文整體感知

1、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事?

2、學(xué)生說后，相機板書:

故事的主角是誰?(寧靜)，寧靜是個什么人?(盲童)

(板書:盲童寧靜--觸摸春天)

二、體驗盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色調(diào)，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！笨墒菍庫o卻卻看不見春天。

3、沒有一雙光明的眼睛，但寧靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。假如用一個詞來概括的話，那寧靜所創(chuàng)建的就是什么?--奇跡!

(板書:奇跡)

4、在生活中你見過的哪些事，你認為是奇跡?

三、品讀奇跡，感悟?qū)庫o

1、在這個春天的早晨，看看寧靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到寧靜是怎樣的一個女孩?在讓你的心靈怦然心動處，畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟，老師巡察)

2、學(xué)生溝通匯報(一):品奇跡、讀課文、悟?qū)庫o

問:在這樣一個春天的早晨，寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡?

(1)寧靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢?

B、想象一下，假如你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

C、讀這句話。依據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點兒;多么不行思議啊，創(chuàng)建奇跡的是個盲童。

D、寧靜為什么能走得如此流暢呢?

(2)這個小女孩，成天在花香中流連。(出示幻燈片3寧靜在花中穿梭)

A、流連什么意思?

B、讓寧靜留戀不止的是什么?(花香)

C、成天讓你明白了什么?(寧靜熟識這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)

(3)從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么?(寧靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個盲童。)

3、學(xué)生溝通匯報(二):品奇跡、讀課文、悟?qū)庫o

師:在這樣一個春天的早晨，奇跡還在接著……

(1)她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，寧靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

--悄然(無聲無息，蝴蝶發(fā)覺不了;漸漸地，甚至是屏住呼吸)

--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

--可是她看不見啊?(在花香的引導(dǎo)下)

C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)驗?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著寧靜所做的動作，而且我們還有一雙光明的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?

D、能夠抓住蝴蝶，是寧靜奇妙的靈性，你認為什么是奇妙的靈性呢?

--聰慧，有才智

--專心與捕獲，專心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。

E、小結(jié):寧靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個詞來回答--多姿多彩)

《觸摸春天》教案篇9

【教學(xué)目標】

１、學(xué)會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得酷愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點】

讓同學(xué)體會課文中的美麗語句所表達的情感，可以結(jié)合“考慮練習題”重點來體會。

【教學(xué)流程】

其次課時

一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

老師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，芳香裊裊的早晨里，一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和安靜一起找尋她獨創(chuàng)的奇跡，用她自身獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

１、找一找，安靜獨創(chuàng)了哪些奇跡？

老師：用自身喜愛的方式讀課文，找一找，安靜獨創(chuàng)了哪些奇跡？把他們?nèi)c出來，并把自身的感受批注在課本上。

２、老師巡察。

３、組內(nèi)溝通。

三、品詞析句、全班溝通

１、全班溝通匯報：

老師：與同伴溝通是歡樂，與大家共享是更大的歡樂。那么誰來說說安靜獨創(chuàng)了哪些奇跡？

２、老師引導(dǎo)同學(xué)匯報，并結(jié)合重點句子進行深化體會：

⑴“安靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

①同學(xué)：俺認為這句話是寫安靜獨創(chuàng)奇跡的“安靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

老師：“那你能說說你認為是奇跡的緣由嗎？

同學(xué)：安靜是一個盲小摯友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認為這是一個奇跡。

②老師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜成天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺埽?/p>

同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道安靜特別喜愛花，所以她才成天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她肯定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。

老師：仔細讀書了，才會有這樣深刻的體會?；蛟S是安靜活潑聰慧，或許是安靜對春天無限的酷愛，所以她才會成天在花香中流連，在花從中穿越。

③齊讀此句：

老師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。

同學(xué)讀，讀后指名評價。再指名讀。

老師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還獨創(chuàng)了哪些奇跡？

⑵出示“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①同學(xué)：俺找的是“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其精確地伸向一朵月季花，這太奇妙了，因為她根本看不見，所以俺認為這是一個奇跡。

②比較句子:

老師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：

Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

Ｂ、她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

老師：讀一讀，你發(fā)覺了什么？

同學(xué)：俺發(fā)覺其次個句子比第一個句子多了兩個詞“漸漸、極其精確”。

老師：你真是個細心視察的小摯友。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說緣由嗎？

同學(xué)：俺覺得其次句好，漸漸，因為她是一個盲小摯友，安靜不行能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很精確。

同學(xué)：極其精確就是特別精確的意思，安靜在花香的引導(dǎo)下精確地伸向月季花，這真是一個奇跡。

老師：是啊，從安靜的漸漸、從安靜的極其精確，俺們不難體會出作者用詞精確，俺們更不難體會出安靜為俺