《灰雀》教學(xué)實錄與評析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《灰雀》教學(xué)實錄與評析《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊第五組中的一篇課文。課文表達了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，表達了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。

《灰雀》一課教學(xué)力求以全國第三次教育工作會議精神為指導(dǎo)，意在表達語文課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面和諧、生動活潑、主動地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計力求面向全體，全面育人，穩(wěn)固地樹立主體意識、訓(xùn)練意識及創(chuàng)新意識。

本課教學(xué)突出以"愛'的情感為主線索，依據(jù)列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。

教學(xué)過程力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革閱讀教學(xué)方法上有所突破、創(chuàng)新。

1．確定學(xué)生的主體意識。教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對三年級學(xué)生認知特點，我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點（即局部）質(zhì)疑問題，通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，表達教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實行啟發(fā)式和探討式教學(xué)。（l）自讀自悟：學(xué)生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情；（2）質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點詞聯(lián)系上下文體會列寧愛鳥之情對孩子的感染、教育，最終通過朗讀進一步體會；（3）讀議領(lǐng)悟：通過有價值的問題讓學(xué)生在交流中體會列寧對孩子的愛。

在本節(jié)課中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助突破重點難點，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學(xué)效率。

2．確定課堂的訓(xùn)練意識。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)必需*訓(xùn)練。為了使教學(xué)重點顯明突出，環(huán)節(jié)簡單實用，我們重其所重，輕其所輕，以課文210自然段為訓(xùn)練重點，將讀、思、議、練貫穿全過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞"惋惜'"自言自語'等，聯(lián)系上下文理解，落實課后作業(yè)。為使認知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質(zhì)量。課文其次段我們設(shè)計了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動，使師生與產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和探討式教學(xué)中，也是我們的一些新的摸索。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，勉勵學(xué)生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、情景引入

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人愛好。列寧每天溜達都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

［借助"課件'演示和老師的講解，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內(nèi)容。］

（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了

生：不見了！（齊）

［借助課件引發(fā)學(xué)生探究的興趣，自然地過渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"課件'制作得奇妙。］

二、學(xué)習(xí)第3－10自然段

1．提出學(xué)習(xí)要求。

師：列寧在周邊的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么

（要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用"'畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）

師板書（旁批）：讀、畫、體會

（師巡查，輔導(dǎo)）

［教給讀書勾畫方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自讀自悟，初步感受。］

（檢查學(xué)生自讀狀況：一名學(xué)生十分明了地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

［實際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點句。］

2．自讀體會。

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。］

（學(xué)生自讀后抽查）

生：我體會出列寧十分慌張。

生：我體會出列寧惋惜的心情。

生：我體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）

3．師相機評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

［通過對學(xué)生自讀自悟的評價，矯正自讀中的偏差，進一步理解句子，體會感情。］

4．對比體會。

（多媒體：課后其次題（2）的句子。）

［很自然地結(jié)合課后練習(xí)，落實語言文字訓(xùn)練。］

師：老師也細心體會了這句話。來，細心聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒十分惋惜的心情。（師讀）

生：其次句。（齊）

（抽生讀）

師：我們一起來體會體會。

［教師范讀，用對比的方式讓學(xué)生去悟、去體會。這樣以讀代講，適合三年級學(xué)生的認知水平。］

5引導(dǎo)概括。

師：列寧的慌張、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么

（生紛紛舉手，躍躍欲試。）

師：一齊說！

生：愛！

［引導(dǎo)學(xué)生透露出本課的審美主旨愛的教育。］

（師板書：愛

灰雀

愛

列寧男孩

師：可是，列寧愛好的灰雀到底哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

［過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。］

生：男孩捉走了！男孩捉回家去了?。▽W(xué)生七嘴八舌答）

師：孩子為什么捉走灰雀

生：他喜歡灰雀。

生：他怕灰雀凍傷了。

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家探討探討！

［這個問題值得探討，有利于幫助學(xué)生正確理解"愛'的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認識。］

（師巡查，并參與探