論數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)

論數(shù)學(xué)堂中小學(xué)生在能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育要充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“在課堂教學(xué)中教師是組織者、引導(dǎo)者、評價者、啟道者的作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，應(yīng)充分發(fā)揮主體作用．在課堂教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生實現(xiàn)知識目標(biāo)外要實現(xiàn)能力目標(biāo)情感目標(biāo)潛能目標(biāo)…”為此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)以下兩個方面的工作；一、研究學(xué)生的實際能力，探尋學(xué)生的潛在能力學(xué)生的實際能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點(diǎn)常常被忽視．眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知識既提高了課堂教學(xué)的科技含量也消除了課堂教學(xué)的無效空間減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法會使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識周圍的事物培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力這兩者都是不可偏廢的都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識特別是要有意識的培養(yǎng)學(xué)生日常生活的具體事務(wù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系的能力要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時以具有的能力認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，以學(xué)法定教法．這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實際認(rèn)知水平有這樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每個學(xué)生的教育．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷的探索和思考的過程在數(shù)學(xué)教學(xué)中是單純的給學(xué)生現(xiàn)在的知識還是為學(xué)生創(chuàng)建一定的問題情景是學(xué)生有更多的機(jī)會去探索和思考以便發(fā)揮其潛在的能力這是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題是要應(yīng)試教育還是要素質(zhì)教育的大問題一般的說教學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí)了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法但這并不是說只要學(xué)生學(xué)會了課本的例題就可以自然而然的解決與之相似的問題要能舉一反三就還需要學(xué)生有一個深入思考的過程甚至要經(jīng)過若干次錯誤和不完善的思考這樣才能達(dá)到一定的熟練程度．這更需要學(xué)生把課本上的知識內(nèi)化為自己的知

識要達(dá)到這樣的目地教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會給學(xué)生留有充分的思考余地讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平提出自己對問題的看法不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個問題的認(rèn)識水平學(xué)生學(xué)習(xí)時說出自己既的方法表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的些學(xué)生處于較高的理解層面那些學(xué)生理解的還不夠深入或不夠準(zhǔn)確并從中調(diào)整進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容和方法以恰當(dāng)?shù)慕鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生能夠養(yǎng)成一種積極思考勇于提出自己想法的習(xí)慣這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容研究新問題是非常重要的．相反的，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，只是讓學(xué)生跟著老師的思路走一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法雖然這樣可以順利的完成教學(xué)任務(wù)，但長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成惰性．所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識理解所學(xué)的知識的同時智力水平也不斷的提高．二、調(diào)動學(xué)生的情感，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)教育教學(xué)過程也是教師和學(xué)生情感交流的過程好融洽和諧的師生關(guān)系能夠是學(xué)生無憂無慮無拘無束的學(xué)習(xí)和生活使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展因為人的情感狀況會直接影響思維活動的強(qiáng)度同的情緒會對智力的開展產(chǎn)生不同的效果，愉悅的心境可形成優(yōu)質(zhì)興奮中心，而煩惱恐懼的心緒會妨礙正常的心理活動．因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識水平的同時，還要注意學(xué)生情感的發(fā)展．1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是最好的老師，孔子說“知之者不如好之者，好之者不樂之者．”要想使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變我學(xué)“要學(xué)”老師要善于寓教于樂充分調(diào)動學(xué)生多方面的興趣濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)激勵學(xué)生自主探究從而達(dá)到事半功倍的效果．如：教學(xué)《長方形、正方形》一課時，用摸一摸、猜一猜、比一比、量一量、折一折、評一評等多種形式，讓學(xué)生在觸摸、測量、比較中感受到學(xué)習(xí)的樂趣學(xué)生通過親自動手操作自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題而且有力的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分挖掘他們學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓孩子充滿自信，充滿熱情的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．2表揚(yáng)激勵增強(qiáng)學(xué)生的自信心．表揚(yáng)和激勵是孩子的正常心里需求是他們不斷進(jìn)步的心里基礎(chǔ)表揚(yáng)和激勵可以使學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來其實在現(xiàn)代社會了教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的對每個學(xué)生而言論是他的學(xué)習(xí)成績是好是差品德上是否有缺陷，但他的人格應(yīng)受到同樣的尊重，教師的任何訓(xùn)斥、諷刺、體罰和變相體罰，都會對學(xué)生的心里造成傷害都會泯滅學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力因此教師應(yīng)真心的關(guān)愛學(xué)生尊重學(xué)生們才能快樂的學(xué)習(xí)能不斷的激發(fā)出內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能后進(jìn)生上課發(fā)言板演出現(xiàn)差錯時我們予他們不是大聲的指責(zé)而是親切適度的鼓勵：他能舉手發(fā)言，這是積極動腦的表現(xiàn)，很好”“急，在想一想，你一定能做對的”師的點(diǎn)滴鼓勵哪怕是只言片語，往往能打開一扇心靈之門．讓燦爛的陽光照向失落的心樣接受陽光洗禮的學(xué)生又怎能不激情滿懷的投入到學(xué)習(xí)中去呢．總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵已不再是改變教學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)