「“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)」“雙減”初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例

「"雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)」”雙減”初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例[“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】“雙減“初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例教育一經(jīng)誕生就遺留下了作業(yè)問(wèn)題。作業(yè)是每一位教師教書(shū)育人的重要手段如同一日三餐，與每一位師生關(guān)系密切。但是，今天的作業(yè)問(wèn)題與教育表現(xiàn)的不是正相關(guān)，而是負(fù)相關(guān)。一、問(wèn)題概述2001年，實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)洋思中學(xué)”先學(xué)后教”的教學(xué)模式，始終堅(jiān)持"先學(xué)后教、先管住后教育、先做后布置“的“三先三后“原則。我校很早就開(kāi)始注重到學(xué)生的作業(yè)減員問(wèn)題，“先做后布置“能夠切實(shí)地體現(xiàn)這個(gè)工作的重視。各學(xué)科老師必須在布置作業(yè)前先行完成，這個(gè)過(guò)程較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)量、作業(yè)難度以及作業(yè)效果的把握,基于此，再來(lái)布置作業(yè)，就會(huì)收獲事半功倍的效果。實(shí)施雙減政策以來(lái)，作為一名初中語(yǔ)文學(xué)科的一線教師。讓教學(xué)秩序更加規(guī)范，提高課堂效率，提高教育質(zhì)量，是我努力的方向目標(biāo)。提高教學(xué)質(zhì)量其中就包括有效的作業(yè)練習(xí)，作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有效手段，是拓展延伸教學(xué)內(nèi)容常用的方法，也是反饋教學(xué)效果的常用途徑之一。為了汲取更多的靈感，讓作業(yè)的設(shè)計(jì)更加接地氣，我采訪我的語(yǔ)文科代表：“你喜歡寫什么樣的作業(yè)’，她抿著嘴笑答：”我不喜歡寫作業(yè)?！钡故呛苷\(chéng)實(shí)的回答，但我由此想到了學(xué)生對(duì)待作業(yè)的三種境界：厭惡做，逼迫也沒(méi)有用；不想做，父母或老師要求還是能寫；愿意做，不用布置能主動(dòng)寫。實(shí)際上，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的夕卜延與生活的外延相等"。二、七上六單元整體架構(gòu)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的使用，使學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”②構(gòu)成本單元的四篇課文《皇帝的新裝》《天上的街市》《女蝸造人》《寓言四則》都是富有想象力的文本。四篇課文的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來(lái)曲折地反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，想象豐富奇特。三、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)及案例1.因材施教作業(yè)階梯化在教學(xué)中，作為任課教師清楚地知道每個(gè)學(xué)生發(fā)展各不相同，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的層次，把作業(yè)進(jìn)行階梯化，讓每T立學(xué)生都有能力去完成自己的作業(yè)，獲得輕松愉悅的作業(yè)體驗(yàn)。難度分層性作業(yè)《寓言四則》作業(yè)內(nèi)容：讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇適合自己能力的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)要求：按時(shí)上交，言之合理。作業(yè)過(guò)程：讓學(xué)生在以下作業(yè)內(nèi)容中進(jìn)行自主選擇：愛(ài)積累字詞的學(xué)生，可將本文中出現(xiàn)的實(shí)詞和虛詞摘抄在積累本上；愛(ài)表達(dá)的學(xué)生，談?wù)劇洞┚靡蝗恕返娜松鷨⑹荆ńY(jié)合課后二題）;愛(ài)寫作的學(xué)生，寓言的寓意與其故事情節(jié)的設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。設(shè)想一下，如果蚊子沒(méi)有撞上蜘蛛網(wǎng)，又會(huì)發(fā)生什么呢？重新設(shè)計(jì)情節(jié)，改寫成一篇新的寓言故事。2.生活拓展作業(yè)空間化在教育的改革中，對(duì)新時(shí)代的學(xué)生提出了不同的要求，即讀書(shū)的過(guò)程中，也要注重現(xiàn)實(shí)生活，注重我們生活中實(shí)實(shí)在在、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，做生活的,有心人“，并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的種種問(wèn)題。中考也越來(lái)越以時(shí)事、生活材料為抓手進(jìn)行能力的考查?；谶@些變化，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注意引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，用心觀察和記錄生活中的種種溫暖和美好。仿寫類作業(yè)《天上的街市》作業(yè)內(nèi)容：全詩(shī)簡(jiǎn)短明快,內(nèi)容通俗由充滿想象力，適合學(xué)生仿寫。作業(yè)要求：2021年10月16日神州十三號(hào)飛船成功發(fā)射，航天員翟志剛、王亞平、葉光富已經(jīng)順利進(jìn)入中國(guó)空間站天和核心艙。11月14日，三人在太空深情朗讀巴金的《激流三部曲》總序："我知道,生活的激流是不會(huì)停止的,且看它把我載到什么地方去!”隨后，翟志剛做了個(gè)后空翻。仿照《天上的街市》結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)。初一的孩子］門，文筆雖然稚嫩，但在煉字煉句的基礎(chǔ)上能夠表達(dá)自己的情感，已經(jīng)是值得肯定的了。學(xué)生作業(yè)案例1：《我們的征途是星辰大?！肺蚁肽强~緲的空中，定然有著觸手可及的星光。那流淌的銀河中，定然藏著星星們的夢(mèng)想。那宇宙的盡頭，定然是生命的希望。他們順，定然是欣喜若狂，不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們?cè)诒几斑h(yuǎn)方。1.各展所長(zhǎng)作業(yè)趣味化創(chuàng)作類作業(yè)《皇帝的新裝》語(yǔ)文是一個(gè)綜合學(xué)科，涉及多方面能力。如何讓學(xué)生充分外化所學(xué)知識(shí)，我針對(duì)不同層次的學(xué)生提供了兩組作業(yè)形式的選擇：戲劇表演以及改編文言文。(1)改編課本劇這份作業(yè)周期為一周，學(xué)生自由組隊(duì)，將小說(shuō)改編為課本劇，每組表演時(shí)間為20分鐘，邀請(qǐng)不同學(xué)科的科任老師作為評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們進(jìn)行投票，最佳表演小組獲彳導(dǎo)老師準(zhǔn)備的豐厚大獎(jiǎng)。通過(guò)這份超越學(xué)科本身的"語(yǔ)文作業(yè)"，我們的最終目的是什么呢？無(wú)夕母是展現(xiàn)學(xué)生小組合作能力以及自身發(fā)散的思維能力。所以，在課本劇完成之后,我們還將通過(guò)作業(yè)反思的形式請(qǐng)同學(xué)們做總結(jié)。今天，《皇帝的新裝》要開(kāi)演了。我選了很多人不愿干的旁白。為什么這么多人不愿意選擇旁白?大概是因?yàn)楣适绿唛L(zhǎng)了，要念挺久唄!我卻是心甘情愿。因?yàn)椋也挥迷倩ㄙM(fèi)心思的設(shè)計(jì)自己所扮演角色的服裝與道具甚尊表情。不過(guò)事實(shí)卻沒(méi)我想象的那么簡(jiǎn)單。第一個(gè)岀場(chǎng)的當(dāng)然是我。不過(guò)當(dāng)讀到該兩個(gè)騙子岀場(chǎng)的時(shí)候，兩個(gè)騙子呢?順著兩個(gè)"騙子”的說(shuō)話聲望去，他們正站在角落。我對(duì)著他們招招手，示意他們到中間來(lái)，不過(guò)他們置之不理，我行我素?；实鄢鰣?chǎng)了，也一樣站在角落。我忍無(wú)可忍了，從背后把他們一個(gè)個(gè)拽到了中間。這次的表演雖然并不正式，但是我卻深知每個(gè)角色都很難做到完美，在學(xué)習(xí)生活中我們每一個(gè)人仍要努力飾演好自己的角色，做到無(wú)愧于心。(2)改編文言文這份作業(yè)被同學(xué)們譽(yù)為“奇葩作業(yè)"，將3000余字的童話《皇帝的新裝》改變?yōu)?00字以內(nèi)的文言文。改編文言文對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難度，并且充滿挑戰(zhàn)，所以，這份作業(yè)的設(shè)置其實(shí)是為文言文基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)的同學(xué)而設(shè)計(jì)?！痘实鄣男卵b》里涉及的帝王、大臣和古代生活的場(chǎng)景，學(xué)生們是能在自己學(xué)習(xí)的文言文中找到對(duì)應(yīng)原文以及稱呼的。學(xué)生作業(yè)案例3：有一國(guó)，其王好新衣。嘗有二賊，謂其可織華服，愚者不可見(jiàn)。帝聞之大喜，即令其二制之。二賊亦黠矣！假織而欲收多金。然眾人皆夸其美。翌日，帝巡，曰："此衣甚合吾身!"諸人皆附之，遂行。一小丿成之，曰："帝未著寸縷!"眾人嘩然。2.百花齊放作業(yè)拓展化名著閱讀《西游記》《西游記》是七上六單元的"名著導(dǎo)讀”，是初中生接觸的第一篇古典長(zhǎng)篇名著，學(xué)生雖然對(duì)書(shū)中的故事情節(jié)和人物有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但面對(duì)原版的名著：二指厚、半文半白、大量詩(shī)詞，同學(xué)們可能會(huì)些許頭疼。我把整個(gè)名著閱讀的過(guò)程分為了三步：(1)才竝閱讀，完成批注這個(gè)過(guò)程其實(shí)相對(duì)漫長(zhǎng)，畢竟書(shū)籍非常厚。主要是幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié)，了解人物形象。而批注這個(gè)要求，也能夠看出學(xué)生對(duì)^作業(yè)的認(rèn)真程度以及不同層次的學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生作業(yè)案例4：(1)小組討論，制作手抄報(bào)這T壬務(wù)的設(shè)置是為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉名著，加深理解。小組由組長(zhǎng)分工，對(duì)資料進(jìn)行搜集整理。其次再對(duì)故事情節(jié)以及人物形象進(jìn)行梳理，最后再附上自己的讀局D得。(3)深入探究，課堂匯報(bào)傳統(tǒng)的課堂總是老師教學(xué)生聽(tīng)，在課堂改革探索的今天，我們每一位一線教師都在尋求探索。所以，對(duì)西游記的深入探究我交給了學(xué)生，以總結(jié)匯報(bào)的形式表現(xiàn)給每T立同學(xué)聽(tīng)。小組交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式比以往的效果更加明顯。有的上網(wǎng)查資料，有的整合內(nèi)容，有的制作PPT(雖然很簡(jiǎn)陋，但能夠感受得到學(xué)生的用心\最后小組展示，同學(xué)們互評(píng),老師最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)。四、作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)評(píng)價(jià)一脈相承、密不可分。再好的作業(yè)設(shè)計(jì)，如果沒(méi)有與之呼應(yīng)的作業(yè)評(píng)價(jià)，也會(huì)事倍功半，難以達(dá)到預(yù)期的作業(yè)設(shè)計(jì)目的。對(duì)于作業(yè)的改，傳統(tǒng)的教師"一支筆"的批改方式因其單一專制、靜態(tài)分離，已難以適合學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的發(fā)展。尤其需要重視的是，作業(yè)評(píng)價(jià)不應(yīng)是對(duì)彩口識(shí)結(jié)果的單純注重，而要把評(píng)價(jià)的指向轉(zhuǎn)為對(duì)于學(xué)生作業(yè)過(guò)程的激勵(lì)性關(guān)懷。作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性人文關(guān)懷注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能,不再"只重分?jǐn)?shù)不重人""非對(duì)即錯(cuò)"，而是淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià),倡導(dǎo)