大班角色游戲活動反思（8篇）

Word———大班角色游戲活動反思（8篇）

大班角色嬉戲活動反思一：大班角色嬉戲活動反思我為伴侶們細心整理了大班角色嬉戲活動反思（最新8篇），盼望對大家有所關(guān)心。

幼兒園角色活動反思篇一

《公交車》是一節(jié)引導同學細心觀看生活常見交通工具，能用夸張好玩的方式畫一輛公交車的課程。對于低班級的同學，公交車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作為一個了解的部分，要求同學畫出公交車的細節(jié)，畫出乘客的不同動態(tài)表情，用夸張好玩的方法畫誕生活氣氛。

通常一班級同學畫的公交車就是最簡潔的長方形加上輪子和車門。為了讓同學了解公交車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，首先觀賞了藝術(shù)家李孝宣的國畫作品《公交車》，作品對公交車的構(gòu)造描繪細致入微，車頭、駕駛室、車廂、車窗、車輪。包括公交車各個零件，螺絲、輪胎花紋、方向盤、牌照。作品用了透亮的方式表現(xiàn)了擁擠的車廂，同學們分析了自己印象最深刻的人物服飾和動態(tài)，猜猜他們在做什么？想什么？了解完汽車的外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們觀賞了小伴侶的作品，有的公交車是多層的，每一層站滿乘客，有的是長長的公交車，有的乘客在看報紙，有的在談天，有點在看風景，有些作品描繪的公交車在行駛中的街景，四周有高聳的大樓和走斑馬線的行人。

有了這些富有想象力的作品，開拓了同學思維，請同學來講講，你想畫什么樣子的公交車呢？同學們提出自己的想法，老師和同學共同爭論。然后請同學完成作業(yè)，從同學作業(yè)來看，同學能夠畫出公交車的基本形態(tài)，也能畫上乘客，但是人物的動態(tài)表情過于類似，不夠生動。雖然在講課過程中引導同學分析了不同表情動作的人物，但是同學還不能在一節(jié)課這么短的時間內(nèi)立刻把握。還學要循序漸進的引導。讓同學理解一幅畫的好壞需要構(gòu)圖，造型，顏色和敏捷的排版。

幼兒園角色活動反思篇二

今日，快餐店區(qū)域活動時，我以顧客的身份來到快餐店中和其他小伴侶一齊選擇食物。這時，快餐店的“售貨員”非常熱忱，為我介紹她們那里的“食物”：有漢堡包、各種飲料、冰淇淋、三明治等等好吃的東西。幾個“顧客”都你選這個我選那個，弄得售貨員不明白先聽誰的好。

當我問到有沒有“點餐單”時，售貨員們回答我：“沒有”。孩子們問我：“什么是點餐單？”我還沒說話，一位小伴侶說：“就是飯館點菜的那個。我和爺爺奶奶去飯館吃飯就有那個東西！”我說：“對呀！就像一本小書一樣的東西。上頭有許多好吃的東西。”“沒有。沒有！”售貨員說。“那我們怎樣點呢？”一位“售貨員”對我們說：“你們看著那里?！边呎f邊指指架子上的東西：“想要哪個就指指唄！”

由于沒有“點餐單”，我們只好看著想要的東西來點一點。很是不便利。

分析：

在平常的區(qū)域活動中，大家的操作活動都有些模式化了。嬉戲的資料、材料在段時間內(nèi)很少有變化的。綱要和指南中都提到：老師要滿意幼兒多方面的進展需求，引導孩子們在生活和活動中生動、活潑、主動的學習。在這次活動中，孩子們盡管有愛好，可是也是沒有什么創(chuàng)新。經(jīng)過這次以角色的身份深化到孩子中去，了解孩子的愛好和需求，發(fā)覺問題，幫忙幼兒解決問題，在嬉戲中準時發(fā)覺孩子的愛好點和需求，思索如何挖掘其中的教育價值。在與孩子們共同動手創(chuàng)設(shè)嬉戲環(huán)境、預(yù)備材料、滿意需求的過程中，使孩子們的主動性、制造性、自信念等進取的自我意識得到了進展，動腦動手解決問題的本領(lǐng)、交往本領(lǐng)得到了提高。這種孩子的愛好、需求不斷得到滿意的嬉戲才有活力，才能促進幼兒進展。

指導與調(diào)整：

此刻，孩子們的生活閱歷非常的豐富，想法也跟著開闊起來了，也很有創(chuàng)意。當老師提到“食譜”時，幼兒就會聯(lián)想到飯店里的“點菜譜”。雖然當時沒有現(xiàn)成的東西，幼兒也能經(jīng)過自我的方式來解決好問題——看著食物來點一點。盡管這個解決方式很簡潔，但也說明幼兒有自立解決問題的本領(lǐng)了?？墒墙?jīng)過實際活動來看，幼兒看著東西來點餐，的確有些不貼合實際生活。于是我們調(diào)整了材料的投放，增加了點東西的“菜單”，這樣既拓展了嬉戲的資料，又便利了幼兒對材料的整理。讓活動更有秩序的開展下去。

幼兒園角色活動反思篇三

角色嬉戲是最受孩子們喜愛的嬉戲，角色嬉戲仿佛是一個濃縮的社會群體，孩子們在這里成了一個個小大人，仿照著大人的樣子，開展工作，賺取工資，體驗著為人父母的艱辛，品嘗著勞動的樂趣。

大班的孩子經(jīng)受了小班和中班，對角色嬉戲已經(jīng)特別熟識了，他們不光知道要扮演什么角色還學會了如何安排角色、如何布置環(huán)境、如何整理環(huán)境，在我們云朵班，角色嬉戲是孩子們自己的嬉戲，孩子們總是以仆人翁的態(tài)度對待著嬉戲，一副“我的嬉戲我做主”的架勢。

瞧，又是一次角色嬉戲時間。孩子們等待著老師宣布角色嬉戲開頭，每次角色嬉戲總有一大半的孩子要參加環(huán)境布置，點心店在什么位置、娃娃家環(huán)境怎么擺放、醫(yī)院怎么分科、銀行場景怎么布置孩子們都了如指掌，很快孩子們會給你呈現(xiàn)一個完整的角色嬉戲環(huán)境。到了自選角色嬉戲環(huán)節(jié)，孩子們總是很有主見的選擇角色，同時孩子們也知道謙讓，玩過的嬉戲一般不會重復(fù)，由于孩子們知道好的嬉戲要一起共享才歡樂。選擇完畢以后孩子們開頭插片上崗。每個角色區(qū)都會有好幾個角色，如何調(diào)配呢？作為老師的我總是會把調(diào)配的任務(wù)交給孩子們，孩子們也沒有爭搶過角色，大家都會合作完成。說起合作孩子們還真有一套，如：點心店里需要三名工作人員，分別是收銀員、服務(wù)員、廚師。孩子們插好片以后就開頭商議：你擅長說話，嘴巴甜，就當服務(wù)員。我喜愛燒菜我當廚師，皮皮算數(shù)比較好就當收銀員吧。就這樣你一言我一句，孩子們?yōu)樽约喊采狭瞬煌膷徫弧Ｆ渌慕巧?，醫(yī)院和美發(fā)屋角色分工也是特別多，孩子們總能夠調(diào)整的比較好。

開頭嬉戲了，銀行是最勞碌的，瞧，一條長龍似的隊伍，別以為他們個個手里拿著存折是在領(lǐng)錢，他們是等著拿號呢，拿好號以后孩子們就開頭坐在整齊的椅子上等待叫號，叫到了自己會立立刻前領(lǐng)錢。在看其他的角色區(qū)，菜場一開頭就實行促銷打折活動，點心店則是買一送一，美發(fā)店則是推銷這季流行的發(fā)型，更是打出了前3名美發(fā)送按摩活動。一家家活動層出不窮，真有一副巾幗不讓須眉的架勢?？磥砗⒆觽兊纳忸^腦還真不能小看。唯獨醫(yī)院，最近顯得有些冷清，看病的人越來越少了，大部分都去買東西、吃東西、美發(fā)了。經(jīng)過采訪發(fā)覺，孩子們都覺得生病很苦痛，不想生病。雖然如此但是醫(yī)生們還是特別盡職，沒有一個擅離職守，我靈機一動，既然大家不喜愛看病就來個免費體檢吧。免費的哦，當然吸引了許多人，大家都來試試，醫(yī)院里一下子喧鬧了很多。在體檢的過程中還真發(fā)覺了一些小毛病，比如蛀牙啊，皮膚上有包等，很快其次輪的治療又開頭了，醫(yī)院變換了就醫(yī)模式以后效果真是顯著啊。

小小嬉戲真可謂是大大樂趣，孩子們在角色嬉戲中慢慢的找到了屬于自己的方向，我們?yōu)楹⒆觽兊倪M步感到興奮，但是也消失了一系列的問題，這些問題當孩子們不能解決的時候老師的準時介入能夠很好的緩解角色嬉戲中的沖突，讓孩子們在角色嬉戲中進展的更好。讓我們助孩子們一臂之力，讓他們更大限度的發(fā)揮自己的仆人翁意識，真正成為嬉戲的仆人。

幼兒園角色活動反思篇四

角色嬉戲是應(yīng)幼兒角色仿照、扮演的需求而生的嬉戲，豐富、相宜的材料能夠更好地支撐他們的嬉戲，讓他們制造性地反映個人的生活閱歷。由于帶給了一些恰當?shù)牟牧希诒敬捂覒蛑心軌蚩闯鲇變烘覒虻臒岢?，部分幼兒完全進入嬉戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確，一名護士掛號，其他醫(yī)生分別進行身高、體重和牙齒的'檢查，顧客根據(jù)流程圖一項一項有序體檢。同時，幼兒也能依據(jù)帶給的材料制造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展“抽獎”的嬉戲來吸引顧客。

同時也能看到嬉戲存在的不足：

1、增加標識性材料，彰顯材料的標識作用。

在幼兒的角色意識還不夠強時可能消失角色爭搶的行為，針對這樣的狀況能夠帶給一些標識性的材料，幫忙幼兒明確自我的角色，如：在小劇院帶給掛卡，讓工作人員明白自我詳細的工作分工；在鮮花禮品店增加角色分工的標識，將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。

2、增加示意性材料，突出材料的示意作用。

適當示意性材料的帶給能夠增加嬉戲的情節(jié)，避開勞動力的消耗。如：在小劇院中，能夠帶給“開場”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時間，讓小劇院嬉戲貼近現(xiàn)實生活。在美味點心店中增加印花圖案，仿照超市的促銷環(huán)節(jié)，給幼兒心理上的示意。

幼兒園角色活動反思篇五

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在嬉戲過程中，我講嬉戲規(guī)章不到位，導致幼兒在嬉戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導致我掌握不住場面。今后我要加強本班的嬉戲規(guī)章的培育，是幼兒開心、友好的共享嬉戲樂趣。

小百科：美食，顧名思義就是美味的食物，貴的有山珍海味，廉價的有街邊小吃。其實美食是不分貴賤的，只要是自己喜愛的，都可以稱之為美食。中國素有烹飪王國這個美譽。在中國這個大家庭里，有五十六個小家庭，每個家庭都有自己的特色美食。美食吃前有期盼、吃后有回味，享受美食也要看場合，場合好美食吃起來才有味道。世界各地美食文化博大精深，養(yǎng)分物質(zhì)各不相同，品嘗更多美食，享受更多健康，也讓人吃的更加快樂。

幼兒園角色活動反思篇六

小班的幼兒好仿照，已經(jīng)具有了初步的主體意識，他們渴望像成人那樣參與各種活動，他們會在假想的情景下反映真實生活，而娃娃家又比較接近幼兒的實際生活，所以，小伴侶們都很喜愛玩。

豐富的玩具材料是進展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起嬉戲愿望，并可以使幼兒嬉戲活動更有目的，增加幼兒對嬉戲的愛好和樂觀性。但是由于幼兒仿照多，觀察別人玩什么，自己也玩什么，觀察別人有什么自己就想要什么，所以在嬉戲初期投放的玩具種類不宜過多，而相同的玩具數(shù)量要充分。

再有，小伴侶的力量之間存在肯定的差異，要把力量好的和力量差的搭配起來，讓他們相互帶動和感染，共同感受嬉戲的歡樂。

幼兒園角色活動反思篇七

角色嬉戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種形式，是幼兒按自我的意愿，依據(jù)自我的生活閱歷，制造性的反映現(xiàn)實生活。角色嬉戲是幼兒所寵愛的一種活動，也是極好的教育手段。這天去觀摩了花園幼兒園的角色嬉戲，深有感受。我就角色嬉戲中的角色安排和角色扮演講講我的想法。

扮演角色是角色嬉戲的中心環(huán)節(jié)，幼兒要透過扮演角色來滿意自我的愿望。人人都關(guān)懷自我擔當什么角色，嬉戲開頭時孩子們往往為了爭奪角色引起混亂，潛力強的和強的在一齊就發(fā)生爭吵，潛力強的和弱的在一齊，強的總是擔當角色，弱得總是當配角。這種現(xiàn)象幾乎一向存在，由于嬉戲中產(chǎn)生了相互交往的需要，也就很自然地產(chǎn)生了角色沖突。

在角色安排中，對一些總是搶當主要角色的孩子，老師就要有意識的引導他們當次要角色，而對膽小軟弱的孩子就鼓舞他去當主要角色。在嬉戲中，老師要共性觀看那些好動的孩子，他們精力充足，需要得不到滿意，就會在嬉戲中四處干擾，不受同伴的歡迎。老師應(yīng)針對這些孩子的共性特點，制造一個適合于他們的角色，讓他們開心地參與嬉戲。在嬉戲則中，使他們的需要得到滿意，而自然地抑制自我的缺點，到達教育目的。

幼兒玩角色嬉戲最關(guān)懷的是自我扮演的什么角色，并以扮演角色、仿照角色活動為滿意。但在剛開頭玩角色嬉戲時，幼兒只是熱衷于仿照某一角色的動作或活動，并不明確自我擔當?shù)慕巧?，需要老師賜予啟發(fā)。幫忙他們明確自我在嬉戲中的角色身份，從而更好地仿照這一角色。我們總會發(fā)覺有孩子無所事事或者拿著嬉戲區(qū)的材料玩老師利用一切機會引導幼兒觀看四周社會生活，調(diào)動和豐富幼兒的生活閱歷。如：為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的閱歷，老師可組織幼兒去參觀醫(yī)院。參觀后利用談話啟發(fā)幼兒的原有閱歷：你去醫(yī)院時，你觀察醫(yī)生是怎樣做的？護士在做什么？最終能夠總結(jié)出：醫(yī)生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最終再治病。而當護士則負責打針、取藥，護理病人。職責分開，各負其職。孩子們都明白自我干什么，怎樣干了。

生活即課堂。幼兒在觀看四周世界地過程中，逐步積累閱歷，構(gòu)成社會角色，而角色嬉戲能使幼兒透過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界。現(xiàn)實生活中的日常觀看有許多，透過每一次觀看，幼兒對不一樣職業(yè)的人們工作有了初步感性閱歷。所以，把握和積累社會生活閱歷是角色嬉戲的基礎(chǔ)。

總之，角色嬉戲貼合幼兒的年齡特點，為幼兒所寵愛。幼兒在扮演角色時，感覺到自我是嬉戲中的仆人，把自我看成是很有本事會做成年人所作的各種工作的人。我們要真正實現(xiàn)角色嬉戲的教育功能，更有力提高幼兒角色嬉戲水平，使角色嬉戲開展得更好，更有教育作用。

幼兒園角色活動反思篇八

以下是我在活動后的反思：

在活動中大部分的孩子都能投入到活動中，仔細扮演好自己的角色，對各個主題都比較熟識。相較于上周的活動，有了明顯的進步，如在上周活動中有發(fā)覺幼兒都跑到菜市場和照相館這兩個主題上，導致醫(yī)院和理發(fā)店無人問津，在這一周的活動中，我有側(cè)重的引導了幼兒對這兩個主題進行整改和宣揚，因此在這周中開放的幾個主題都能達到預(yù)期的效果。

但是在嬉戲中還有很多的不足之處：

1、有的孩子對角色職責不夠明確，如玩理發(fā)店的小伴侶原來是扮演理發(fā)師的，一會就又跑到菜市場買東西了；

2、嬉戲中主題間的溝通還是不夠好；

3、幼兒對錢的概念還需