安全教育教案小學(xué)三年級(jí)3篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——安全教育教案小學(xué)三年級(jí)3篇憑借籌劃好教案，可以更好地根據(jù)實(shí)際狀態(tài)對(duì)教學(xué)進(jìn)程舉行規(guī)律改善，通過(guò)打定好教案，能夠更好地根據(jù)概括處境對(duì)教學(xué)進(jìn)程有合理的分析。以下是在這里我用心為您推舉的安好教導(dǎo)教案小學(xué)三年級(jí)范文3篇，供大家參考。

安好教導(dǎo)教案小學(xué)三年級(jí)1

教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生懂得不避風(fēng)險(xiǎn)學(xué)相處要友愛謙讓，不相互打鬧，學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)間的沖突。

2、初步形成制止在活動(dòng)、嬉戲中贊成誤傷的意識(shí)，學(xué)會(huì)分辯具有危害性的嬉戲。

3、學(xué)會(huì)正確安置課間休息時(shí)間，課余時(shí)間做有意義的活動(dòng)。

教材分析：

引言片面通過(guò)一段簡(jiǎn)短的話，描述了同學(xué)相處的重要意義，并引出本課的主要任務(wù)————-在喜悅的學(xué)習(xí)生活中、在同學(xué)相處中也存在著安好隱患。

主體片面共設(shè)“和氣相處防意外”和“課間活動(dòng)留神安好”兩個(gè)主題。

教學(xué)過(guò)程：

每天早晨，伴隨著璀璨的朝陽(yáng)，傾聽著清亮的鳥叫，同學(xué)們背著書包，高欣喜興地來(lái)到校園，快喜悅樂(lè)地學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)、開展活動(dòng)，多么幸福??！可是，你知道嗎？即使在美觀的校園內(nèi)，我們也要留神安好，不能疏忽大意，要不就有可能發(fā)生一些意外傷害事故。因此，我們要讓安好的警鐘長(zhǎng)鳴，請(qǐng)記?。骸鞍埠脽o(wú)小事”，四處要提防。同學(xué)們，這可不是危言聳聽哦。不相信嗎？那就趕快讀讀下面這個(gè)真實(shí)的故事吧。

【故事】

一天放學(xué)后，某小學(xué)兩名學(xué)生小喬和小王在學(xué)校操場(chǎng)一起玩耍。小王把小喬當(dāng)作靶子，取出自制的小弓箭放上小木棍玩射擊嬉戲，玩得更加開心?？墒?，就在小王對(duì)小喬射第三箭時(shí)，悲劇發(fā)生了！尖尖的小木棍快速地往前飛去，一下?lián)糁辛诵痰挠已?，小喬捂著眼睛疼得在地上打滾，鮮血不停地從眼睛里流出來(lái)，小王嚇得目瞪口呆，加緊去學(xué)校找老師。老師們趕來(lái)后，馬上把小喬送到了醫(yī)院，醫(yī)生竭盡全力舉行搶救治療?？墒怯捎趥麆?shì)嚴(yán)重，雖然花費(fèi)醫(yī)療費(fèi)6萬(wàn)余元，小喬的那只眼睛始終沒有治好，幾乎看不見任何東西，造成了終生殘疾。

同學(xué)們，讀了這個(gè)真實(shí)的故事，你的心里是不是沉甸甸的？只是由于同學(xué)之間的玩耍嬉戲，只是由于一時(shí)的疏忽大意，竟然使小喬的眼睛一輩子都無(wú)法望見光明，竟然造成了終生殘疾，這真是太凄涼了！其實(shí)，我們理應(yīng)知道，正是由于同學(xué)們擁有對(duì)危害的模糊認(rèn)知才能、較差的防范意識(shí)、柔弱的體質(zhì)和脆弱的心理素質(zhì)，才導(dǎo)致了這一類意外傷害的發(fā)生。因此，為了使自己和同學(xué)們能夠健康地、安好地喜悅地學(xué)習(xí)、活動(dòng)與生活，在校園內(nèi)活動(dòng)時(shí)，我們務(wù)必鞏固安好意識(shí)，時(shí)刻留神安好，了解一些在校內(nèi)活動(dòng)時(shí)怎樣預(yù)防意外傷害的根本學(xué)識(shí)。

一、什么叫校內(nèi)活動(dòng)時(shí)的意外傷害

小學(xué)校內(nèi)活動(dòng)致意外傷害事故，主要是指學(xué)生在?；顒?dòng)時(shí)，由于不成預(yù)見的理由或不成抗?fàn)幍臍饬Χ鴮?dǎo)致的人身傷害事故。

二、校內(nèi)活動(dòng)致意外傷害事故案例分析

【案例】

20xx年10月31日19點(diǎn)多鐘，某市某小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生正在舉行晚自習(xí)，老師在講臺(tái)上批改作業(yè)。19時(shí)50分左右，9歲的女生楊楊隔著過(guò)道撐著兩邊的課桌騰躍時(shí)，不慎摔倒在地，即刻大哭起來(lái)。醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生察覺楊楊的兩顆牙齒被片面摔斷?！半m在醫(yī)院舉行了牙齒修補(bǔ)手術(shù)，但這次意外對(duì)孩子未來(lái)生活可能造成的影響我們特別惦記?！睏顥畹膵寢屨f(shuō)。

同學(xué)們，這是一起偶然發(fā)生的普遍事故，可能在你的周邊也發(fā)生過(guò)類似的事故。楊楊在課間休息時(shí)，自己隔著過(guò)道撐著兩邊的課桌騰躍時(shí)，不慎摔倒在地，造成了兩顆牙齒片面摔斷的事故。怎么會(huì)發(fā)生這樣的事故呢？我們來(lái)分析一下，主要是楊楊沒意識(shí)到隔著過(guò)道撐著兩邊的課桌騰躍是一種危害的行為，不知道自我養(yǎng)護(hù)，又由于疏忽大意，不慎摔倒。另外，周邊的同學(xué)沒有舉行實(shí)時(shí)勸阻和指點(diǎn)，也沒有站在一旁舉行養(yǎng)護(hù)，所以造成了意外傷害。所以，在開展每一活動(dòng)之前，我們都要想一想是否安好，是否可行，要不后果不堪設(shè)想。

三、如何預(yù)防校內(nèi)活動(dòng)致意外傷害？

同學(xué)們，看了以上三個(gè)真實(shí)的案例，你是什么表情呢？是意想不到的驚疑，是嚇了一跳的畏縮，還是無(wú)動(dòng)于衷、一臉漠然？其實(shí)，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)分析一下，這些意外傷害事故都是完全可以預(yù)防和制止的。玩嬉戲、比賽、開展活動(dòng)都是大家熱愛的活動(dòng)，假設(shè)在活動(dòng)時(shí)留神安好，不是可以玩得更加開心，更加痛快嗎？那么，如何預(yù)防校內(nèi)活動(dòng)時(shí)的意外傷害呢？

首先，我們要明確，最易發(fā)生安好事故的時(shí)間展現(xiàn)在：體育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外活動(dòng)、全體集體活動(dòng)、上測(cè)驗(yàn)課，最易發(fā)生安好事故的地點(diǎn)是樓梯、校門口200米內(nèi)，操場(chǎng)、測(cè)驗(yàn)室、廁所等。

其次，我們要留神在校園活動(dòng)時(shí)有意識(shí)的加強(qiáng)安好防護(hù)。請(qǐng)你先讀讀下面這首兒歌，再看看一些概括的建議。

教室走廊不追趕，課間文明做嬉戲。

體育活動(dòng)要留神，加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)很重要。

上下樓梯靠右走，不在樓梯上嬉戲。

遠(yuǎn)離陽(yáng)臺(tái)不爬高，不往樓下拋物品。

掃地拖地不玩耍，擦門擦窗要提防。

安好教導(dǎo)教案小學(xué)三年級(jí)2

一、指導(dǎo)思想：

小學(xué)《生活、生命與安好》課程是一門以兒童的社會(huì)生活為根基，扶助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)切自我、關(guān)切他人、關(guān)切自然、關(guān)切社會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我養(yǎng)護(hù)的素養(yǎng)和才能。

二、教材根本特點(diǎn)：

1、凸顯綜合性

本教材以兒童的社會(huì)生活為主線，機(jī)融合了生命、安好、健康、心理、生活等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。本教材強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生熟悉和理解生命的價(jià)值和意義，使其喜歡生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；促進(jìn)其身心健康的進(jìn)展；通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動(dòng)的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成根本的生活技能和初步的技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。

2、表達(dá)生活規(guī)律

本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為根基，是按照生活的規(guī)律、心理的規(guī)律而不是學(xué)科的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)和編寫的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會(huì)。以表達(dá)生活全景及其各片面相互聯(lián)系的系列主題活動(dòng)及學(xué)生的自主活動(dòng)為教材的根本呈現(xiàn)形式。同時(shí)教材具有適度的開放性，促使學(xué)生認(rèn)知和行為、理論和實(shí)踐、個(gè)人和社會(huì)的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3、重視兒童的實(shí)踐體驗(yàn)

從根本上說(shuō)，本課程不是側(cè)重于學(xué)識(shí)體系的教導(dǎo)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)生命的健康進(jìn)展。通過(guò)挖掘一些平凡、輕微的生活事情，引導(dǎo)學(xué)生從平日熟視無(wú)睹的現(xiàn)象和事物中察覺問(wèn)題，提升心靈體驗(yàn)。

4、進(jìn)展兒童的自助和互助才能

處于進(jìn)展中的兒童具有自我教導(dǎo)和相互教導(dǎo)的才能。因此，教材始終留神調(diào)動(dòng)兒童自身的教導(dǎo)資源，把兒童放在主體地位。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷開展，兒童的熟悉和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的閱歷在生活中不斷生成，兒童所獲便會(huì)超越教材所供給的學(xué)識(shí)，從而從整體上提升了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

5、趣味性呈現(xiàn)，形式活潑

內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂(lè)見的形式，引用了大量精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維進(jìn)展特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，表達(dá)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的人文性，鞏固了趣味性和可讀性，對(duì)學(xué)生閱歷與認(rèn)知進(jìn)展等有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、學(xué)生根本處境分析

本學(xué)期承擔(dān)三年級(jí)1班的生活命與安好課，這個(gè)班大片面同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，個(gè)人衛(wèi)生較好，但由于家庭條件影響，好多學(xué)生受到家長(zhǎng)的溺愛，個(gè)人習(xí)慣不好，以我為中心，集體意識(shí)不夠強(qiáng)，心理素質(zhì)教差，安好意識(shí)還不夠強(qiáng)，扶助學(xué)生學(xué)會(huì)正確調(diào)適，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化安好意識(shí)，使之擁有健康、喜悅、安好地學(xué)習(xí)和生活。

四、教材體例說(shuō)明

本教材包括“喜歡生命”、“安好與健康”、“呵護(hù)心靈”、“美化生活”四個(gè)板塊。每個(gè)板塊都精細(xì)聯(lián)系生活實(shí)際，用心組織活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)注活動(dòng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)與反思，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、問(wèn)題導(dǎo)入：課文創(chuàng)設(shè)了與兒童生活緊密相關(guān)的閱歷性問(wèn)題、進(jìn)展性問(wèn)題、行為修正與養(yǎng)成性問(wèn)題及情景，具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性，力求牽動(dòng)兒童的心靈，引導(dǎo)兒童的心理激蕩，引發(fā)其斟酌。通過(guò)“小問(wèn)號(hào)”、“小機(jī)要”等，讓學(xué)生進(jìn)入情境，從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟及斟酌情境中的人、物、事。

2、認(rèn)知澄清。通過(guò)小博士、心靈氧吧等欄目，為兒童供給正確熟悉問(wèn)題的學(xué)識(shí)，變更兒童的錯(cuò)誤認(rèn)知，拓展兒童的學(xué)識(shí)及視野；同時(shí)設(shè)置問(wèn)題，讓兒童在議論中喚醒已有的靜默學(xué)識(shí)，使之顯性化、系統(tǒng)化，從而在更高水平上建構(gòu)新知，形成新的學(xué)識(shí)。

3、實(shí)踐反思。啟發(fā)兒童從問(wèn)題、情境啟程，通過(guò)探索、斟酌、參與活動(dòng)、交流溝通及閱歷共享，調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性、積極性、使其在共同的閱歷共享中，實(shí)現(xiàn)客觀學(xué)識(shí)和個(gè)人閱歷的建構(gòu)。

4、行為變更。為關(guān)注兒童行為的修正與養(yǎng)成，教材中設(shè)計(jì)了體驗(yàn)性嬉戲、活動(dòng)、調(diào)查等，讓兒童在積極互動(dòng)的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體閱歷的交融、拓展與升華，習(xí)得正確的認(rèn)知和行為，修正錯(cuò)誤的認(rèn)知和行為。

五、教學(xué)措施

1、采用活動(dòng)教學(xué)

本課程是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的課程。對(duì)個(gè)體而言，人的感受和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)，再精彩再生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感受和體驗(yàn)。教師要按照“活動(dòng)教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個(gè)體閱歷為載體，以活動(dòng)為中介，用心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、情境體驗(yàn)、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。

2、結(jié)合實(shí)際，活用教材

本課程是師生雙方在活動(dòng)開展過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的閱歷性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生舉行活動(dòng)的工具，也是學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)可以利用的資源。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并舉行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生舉行對(duì)話的“話題”。教師應(yīng)樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實(shí)際，可以補(bǔ)充、修改、拓展等。教師可以用學(xué)生身邊案例替換，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合。

3、采用多元性、進(jìn)展性的評(píng)價(jià)

教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異性，采用多種方式的評(píng)價(jià)，理應(yīng)采用“調(diào)查”、“試驗(yàn)”、“探索”、“議論”等豐富多彩的評(píng)價(jià)形式。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及教師，家長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要提防學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；感態(tài)度與價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)要提防三方面的內(nèi)容：一要提防學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)；二要提防學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量；三要提防學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程。

安好教導(dǎo)教案小學(xué)三年級(jí)3

教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉交通安好事故的危害，培養(yǎng)學(xué)生交通安好意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解、掌管在上（放）學(xué)路上安好行走、安好乘車的根本常識(shí)提高學(xué)生在日常出行和突發(fā)交通安好事情時(shí)正確應(yīng)對(duì)事故的才能。

教學(xué)打定：

搜集小學(xué)生在上（放）學(xué)路上發(fā)生的交通安好事故案例文字資料、圖片資料和視頻資料，制作內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的課件以輔佐課堂教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1、課件表示“警示臺(tái)”內(nèi)容：請(qǐng)大家自由閱讀這段話，想想你有什么感受和體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生談感受，體會(huì)交通安好事故給小學(xué)生的健康和生命帶來(lái)的危害與影響。

2、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們每天都要步行或者乘車往復(fù)于學(xué)校和家庭之間。隨著馬路上各種車輛的日益增多，大家的人身安好也加倍受到了要挾。如何才能做到開開心心出門、平平安安回家呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《上學(xué)路上保安好》這一課。

（板書課題：上學(xué)路上保安好）

二、真實(shí)再現(xiàn)，警鐘長(zhǎng)鳴

1、首先，請(qǐng)大家了解幾個(gè)與我們小學(xué)生有關(guān)的交通安好事故案例。請(qǐng)大家閱讀課文的“真實(shí)再現(xiàn)”片面，想一想，這幾個(gè)安好分別陳述了什么內(nèi)容？你有什么感想？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟、談，熟悉交通安好事故的慘痛教訓(xùn)和提高安好自護(hù)意識(shí)的重要性。

2、你還從課外收集到了哪些交通安好事故案例？通過(guò)這些案例，你又有什么感受和體會(huì)？

引導(dǎo)學(xué)生表示搜集的文字資料和圖片資料，進(jìn)一步深化對(duì)交通安好事故危害的熟悉。

3、老師也搜集了一片面關(guān)于交通安好事故的資料，請(qǐng)大家觀看后在小組內(nèi)交流感受和體會(huì)。

播放課件，表示更加豐富的相關(guān)文字、圖片和視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流感受和體會(huì)。

三、行動(dòng)在線，情景模擬

1、了解了交通事故的危害后，那么，我們?nèi)绾尾拍軌蜻h(yuǎn)離危害，在上學(xué)、放學(xué)的路上養(yǎng)護(hù)好自己的人身安好呢？接下來(lái)就讓我們走進(jìn)“行動(dòng)在線”吧！

2、學(xué)生用自己熱愛的方式閱讀課文，斟酌后交流：

（1）我們?cè)谏蠈W(xué)、放學(xué)的路上行走時(shí)，哪些處境最輕易發(fā)生危害？為什么？

（2）上學(xué)、放學(xué)時(shí)，我們?cè)撊绾伟埠玫剡^(guò)馬路？為什么？雨雪天要更加留神什么？為什么？

（3）乘校車和公共汽車上學(xué)、放學(xué)時(shí)，我們分別需要留神哪些安好問(wèn)題？為什么？

3、小組合作，學(xué)生根據(jù)課文提示的不可憐況自主選擇特定情境模擬演示，教師引導(dǎo)、學(xué)生適時(shí)評(píng)議并進(jìn)一步探究緣由。

四、拓展延遲，穩(wěn)定提升