精選《烏鴉喝水》教案錦集5篇

第精選《烏鴉喝水》教案錦集5篇《烏鴉喝水》教案篇1

一、教材分析。

每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問題，不同的人對(duì)待問題的態(tài)度也不同?！稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想方法喝到水的事，告訴人們無論做什么事都要善于動(dòng)腦，想方法。

二、教學(xué)理念。

鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀，走進(jìn)文本，構(gòu)建活生生的課堂，要讓學(xué)生自悟自得，把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來，提升認(rèn)識(shí)，真正感受自己是一個(gè)建設(shè)者。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想方法喝水——喝到水了〞這一系列變化過程。能用“漸漸〞說一句話。

3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片。

五、課時(shí)安排。

二課時(shí)。

六、教學(xué)過程。

〔一〕激趣導(dǎo)入。

1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的故事，還記得嗎？〔反哺的故事〕

2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希帶著問題學(xué)習(xí)課文，〔出示課件，提出問題〕

〔二〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、欣賞課文?！渤鍪菊n件〕

3、學(xué)生答復(fù)：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

4、對(duì)老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)生自瀆，把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字?！渤鍪菊n件〕

6、小組長檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。

〔三〕再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練習(xí)讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。

2、指名讀，學(xué)生，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛剛的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？〔學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答〕進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。

4、想方法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

5、理解句子?！灿^看課件〕

〔四〕活動(dòng)?！灿^看課件〕

〔五〕實(shí)踐活動(dòng)。

1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“漸漸〞一詞的含義。

3、比一比，看誰想的方法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

〔六〕寫字指導(dǎo)。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)那么：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)從左到右？

3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

《烏鴉喝水》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉〞等9個(gè)字;會(huì)寫“可、石〞等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字和朗誦課文。

教學(xué)過程：

(一)、謎語激趣導(dǎo)入

1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一那么謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對(duì)，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。

板書課題：

烏鴉喝水

本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏〞和“喝〞兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏〞字與“鳥〞不同，“烏〞字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴〞字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝〞字是口字旁。學(xué)生懂得“渴〞和“喝〞的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。

(二)、初讀課文、識(shí)寫生字

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同座位互認(rèn)。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

(1)自由讀一讀

(2)誰愿意和它們交個(gè)朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

生：“喝〞和“渴〞看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝〞;口渴需要水，“渴〞字是三點(diǎn)水旁。

師：這是通過形近字比擬認(rèn)識(shí)生字，找一找生字中還有那些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這種方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?

生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅

師：我們用形近字比擬認(rèn)識(shí)生字，誰還能用其他方法記生字?

生：“烏鴉口渴了，到處找水喝〞。我們找東西，都要用手，所以“找〞字是提手旁。

生：“想方法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬不能丟。〞

生：用猜字謎的方法識(shí)記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

7、穩(wěn)固識(shí)字。

(1)組詞競賽。

法——方法、法院、法律、方法、法規(guī)，屢次重現(xiàn)“法〞字，便于學(xué)生記憶。

(2)游戲認(rèn)字?！皳艄膫骰è暪耐；▊鞯秸l的手中，誰上臺(tái)讀生字，并組詞。

(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。

(三)寫字指導(dǎo)。

1、想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)那么有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

2、出示“我會(huì)寫〞的生字，認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、許〞這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))

提示：寫“找〞字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)〞。

比擬“找〞與“我〞的字形。

5、“可、石、辦〞這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、

6、教師示范寫生字。

7、學(xué)生先描紅，再臨寫。

(四)、指導(dǎo)讀課文。

(五)、學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法的回憶總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

19、烏鴉喝水

烏——鳥、為——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴

法找許可石辦

《烏鴉喝水》教案篇3

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。

教材分析及設(shè)計(jì)理念：

全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉〞等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石〞等6個(gè)字。能用“漸漸〞一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

教學(xué)重點(diǎn)：在充分閱讀的.根底上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)程序：

一、引入本課

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書課題)

2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)課文

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

3、匯報(bào)

A、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。

B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

C、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

D、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章

1)、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會(huì)烏鴉喝到水，想方法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?〞

啟發(fā)學(xué)生想象，說說烏鴉會(huì)想什么方法。

2)、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么方法?這個(gè)方法是怎么想出來的?

小結(jié)：烏鴉的方法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想方法的。

3)、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么方法喝到水的。

讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。

要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高〞。并用“漸漸〞說一句話。

4)、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅(jiān)決的語氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里〞。②“水漸漸升高〞要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了〞要用輕松的語氣朗讀。

5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

四、討論：創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，開展學(xué)生思維。

1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?

學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來的方法，表演出來。

3、匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。

五、背誦，多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。

采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。

六、寫字

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫〞中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語法、比擬法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。

教學(xué)參考：

到處：各處、處處。

漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

故事：《烏鴉兄弟》

烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)巢里。一天，巢破了一個(gè)洞。大烏鴉想：“老二會(huì)去修的。〞小烏鴉想：“老大會(huì)去修的。〞結(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會(huì)去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?〞小烏鴉想：“這一下老大一定會(huì)去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?〞結(jié)果又是誰也沒有去修。一直到了嚴(yán)寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!〞大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會(huì)去修了。〞小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它一定會(huì)去修了。〞可是誰也沒有動(dòng)手，只是把身子蜷縮得更緊些。風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。結(jié)果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

《烏鴉喝水》教案篇4

人教版小學(xué)《語文》第二冊。

一、激情導(dǎo)入

師：〔拿著烏鴉的圖片問〕同學(xué)們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇?，它是誰？〔烏鴉〕最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？

〔板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題?！?/p>

師：讀了課題你有什么問題？

二、自學(xué)局部

1、師：同學(xué)們提的問題非常棒，下面請(qǐng)你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。

2、自學(xué)內(nèi)容：〔學(xué)生邊讀邊思考以下問題〕

〔1〕烏鴉為什么找水喝？

〔2〕烏鴉找到水為什么喝不著？

3、小組內(nèi)互相交流，加強(qiáng)生生合作。

4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)理解。

〔1〕生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

生乙：我不明白到處是指哪兒？

師：哪個(gè)同學(xué)能幫助解決這個(gè)問題？〔同學(xué)可以互相討論〕

〔2〕師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“因?yàn)椤浴暣饛?fù)烏鴉喝不到水的問題？

教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)〔由著急到快樂的心情變化〕

〔3〕小組內(nèi)合作做實(shí)驗(yàn)，演示烏鴉喝著水的過程。

小組A：把許多石子一起放進(jìn)瓶子。

〔教師讓學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語“一個(gè)一個(gè)〞和“漸漸〞，再請(qǐng)小組演示?！?/p>

〔4〕師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

〔引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在困難面前動(dòng)腦筋，想方法?！?/p>

三、探究局部

師：烏鴉用自己的方法喝著水，那么你能用什么新的方法讓烏鴉喝著水？

〔請(qǐng)小組討論、演示，教師提供材料?！?/p>

生甲：用吸管就能喝到水。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們理解了課文內(nèi)容并懂得了在困難面前要?jiǎng)幽X筋想方法。

《烏鴉喝水》教案篇5

識(shí)字教學(xué)力求識(shí)用結(jié)合，在開展學(xué)生語言的同時(shí)開展學(xué)生的識(shí)字能力。本課努力將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，使識(shí)字貫穿于整節(jié)課。導(dǎo)入從象形造字法入手，“鳥〞“烏〞比照識(shí)“烏〞字;初讀課文，感知字形;多種方法識(shí)字，適當(dāng)結(jié)合閱讀，感受語境識(shí)字;最后識(shí)寫結(jié)合穩(wěn)固識(shí)字。另外，課后還安排小測試，檢驗(yàn)本節(jié)課的識(shí)字效果，做好及時(shí)反應(yīng)。

1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉〞等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石、找〞3個(gè)字。

2.能流利朗讀課文，感知文中大意。

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石、找〞3個(gè)字。

2.能流利地朗讀課文。

課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。

一、導(dǎo)入：

1.出示烏鴉圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“烏鴉〞，板書“烏鴉〞。

2.和小烏鴉打呼。

意在激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)情感，使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)習(xí)有禮貌、熱情地與人打招呼。

3.師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉〞這兩個(gè)字的?出現(xiàn)“烏〞“鳥〞兩字的象形字，相機(jī)比擬“烏〞、“鳥〞兩字的區(qū)別;認(rèn)識(shí)鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁?“鴉〞、“鴨〞的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥字旁的字與動(dòng)物有關(guān)。讓學(xué)生說說

學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉〞，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏〞“鳥〞兩個(gè)象形字的比照以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.師講故事，學(xué)生認(rèn)真聽。(教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實(shí)驗(yàn)，把石子慢慢放進(jìn)瓶子里，水升高了。)

2.文中講的是誰?它在干什么?

3.板書“喝水〞(補(bǔ)充課題)，齊讀課題。

認(rèn)識(shí)“渴──喝〞這一組生字。師：它們是一對(duì)孿生兄弟，長得很像，你能準(zhǔn)確地識(shí)別它們嗎?三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

4.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，(注意邊讀書邊動(dòng)筆，碰到生字寶寶就要請(qǐng)拼音姐姐幫助，讀準(zhǔn)字音。把預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字寶寶多讀幾遍。)

本環(huán)節(jié)通過教師給學(xué)生講故事、做演示這一設(shè)計(jì)，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能降低理解的難度。安排學(xué)生嘗試自由借助拼音認(rèn)讀，可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過程中表達(dá)了學(xué)生自主識(shí)字，讀課文識(shí)字，使認(rèn)讀生字有了語境的依托。

三、多種方法識(shí)字。

1.集中識(shí)字。

(1)課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、漸漸〞。

(2)看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來。

(3)學(xué)生自由讀詞語，不會(huì)的借助拼音讀。

(4)請(qǐng)坐得最端正的同學(xué)做小老師帶讀。

(5)去掉拼音讀詞語。

2.比擬法識(shí)字。

(1)板書：“我──找〞。

怎么認(rèn)識(shí)“找〞字?“我〞和“找〞字有什么區(qū)別?教師引導(dǎo)學(xué)生用比一比的方法記字。

(2)認(rèn)識(shí)“石〞，比擬“石──右〞，認(rèn)識(shí)“辦〞，比擬“辦──為〞。

(3)選字填空

我找

某我們都喜歡玩()朋友的游戲。

某()是一個(gè)少先隊(duì)員。

喝渴

某一只烏鴉口()了，到處找水()。

3.猜謎語識(shí)“漸漸〞。

(1)出示謎語：水車重千斤。請(qǐng)學(xué)生猜謎語。

(2)“漸漸〞是什么意思?哪個(gè)詞語和“漸漸〞的意思差不多?

(3)用“漸漸〞說一句話。

4.對(duì)話識(shí)字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話：“鳥〞對(duì)“烏〞說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了〞。

(2)“右〞會(huì)對(duì)“石〞說什么呢?

5.你還能用什么方法來識(shí)字?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“瓶〞“辦〞“法〞“可〞“許〞等字。

教學(xué)生識(shí)字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法，“授人以