基于項(xiàng)目式教學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

基于項(xiàng)目式授課的信息技術(shù)課程授課方案【內(nèi)容大綱】：項(xiàng)目式授課以項(xiàng)目引導(dǎo)為授課方案的重心，重申把授課與學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的項(xiàng)目情境中，使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的項(xiàng)目情境中主動(dòng)去學(xué)習(xí)、認(rèn)知、研究，經(jīng)過(guò)協(xié)作解決真實(shí)的項(xiàng)目問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于項(xiàng)目問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)解決項(xiàng)目問(wèn)題的技術(shù)和自主學(xué)習(xí)的水平。本篇文章從建構(gòu)主義教育教學(xué)理論出發(fā)，推行信息技術(shù)課程項(xiàng)目式授課的可行性和必要性解析，并結(jié)合信息技術(shù)課堂實(shí)例，重視論述了基于項(xiàng)目式授課的信息技術(shù)課程授課方案與推行過(guò)程?！疽c(diǎn)詞】：項(xiàng)目式授課信息技術(shù)授課方案協(xié)作學(xué)習(xí)【正文】：一、序言在重申以老師解說(shuō)為中心的傳統(tǒng)教育授課模式中，老師主要通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖片等授課內(nèi)容信息表現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生感官化地被動(dòng)接受老師傳達(dá)的信息，整個(gè)課堂的主動(dòng)權(quán)完好掌握在老師手中，學(xué)生只能被動(dòng)的“張張口”接，受老師填鴨式的內(nèi)容信息，而自己無(wú)法自主地去獲得有效的資源信息，從而未能有效地對(duì)信息資源推行加工。所以，這樣環(huán)境下，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)立性極大地碰到了壓制，不利于學(xué)生自學(xué)水平和創(chuàng)新水平的培養(yǎng)。所以，在新形式課程改革的背景下，信息技術(shù)課程項(xiàng)目式授課模式的提出，有效地改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，填補(bǔ)了傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的空白。在現(xiàn)代素質(zhì)教育授課中，老師應(yīng)從“主演”向“導(dǎo)演”的角色推行轉(zhuǎn)變。作者在《信息技術(shù)》課程中采用了項(xiàng)目式授課法，教育授課實(shí)踐表示，項(xiàng)目式授課，能積極帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)獲得適用的授課知識(shí)內(nèi)容信息，從而使知識(shí)點(diǎn)推行有效地成立和1整合，從協(xié)作中提升實(shí)訓(xùn)的見(jiàn)效，培養(yǎng)學(xué)生綜合水平。項(xiàng)目式授課的張開(kāi)收到了顯然的見(jiàn)效，使《信息技術(shù)》的實(shí)訓(xùn)授課獲得了質(zhì)的提升。二、必要性解析見(jiàn)解析釋項(xiàng)目式授課是指老師在授課過(guò)程中，依照課程內(nèi)容和授課大綱的詳細(xì)要求，緊跟理論與技術(shù)的最新前沿，結(jié)合社會(huì)實(shí)質(zhì)情況應(yīng)用的需求，依照學(xué)生自身的個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)掌握水平將授課班分成若干個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，并為項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在項(xiàng)目的牽引和老師的引導(dǎo)下，采用小組談?wù)?、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐中自主地、主動(dòng)地認(rèn)知和學(xué)習(xí)授課內(nèi)容，并使用已有的知識(shí)和掌握的新知識(shí)，完成研發(fā)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)解決問(wèn)題的水平。此過(guò)程實(shí)現(xiàn)了有意義授課與學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂授課與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)模式弊端作者經(jīng)過(guò)信息技術(shù)課程的教育授課實(shí)踐，深刻領(lǐng)悟到基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目式授課與傳統(tǒng)的教育授課模式有很大的差異。信息技術(shù)課程所采用傳統(tǒng)的教育授課方式過(guò)于死板，主要表現(xiàn)在，以老師解說(shuō)為中心，以書(shū)本為要點(diǎn)，以課堂為主體，將知識(shí)點(diǎn)單一式、填鴨式地表現(xiàn)和教授給學(xué)生。從而造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是造成學(xué)生厭學(xué)情緒的根源之一。依照過(guò)去張開(kāi)傳統(tǒng)授課的經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：老師推行課堂解說(shuō)，學(xué)生沒(méi)心聽(tīng)講，各忙各的，甚至出現(xiàn)學(xué)生清除廣播控制，玩游戲，上QQ等。但是學(xué)生的這些課堂表現(xiàn)嚴(yán)重影響到了傳統(tǒng)授課模式的授課2實(shí)質(zhì)情況見(jiàn)效。老師不能夠很好地將必然信息量的授課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法將課堂的知識(shí)要點(diǎn)掌握透，更不用談到將知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)用到信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)中來(lái)。這樣說(shuō)來(lái)，信息技術(shù)課形同虛設(shè)。信息技術(shù)課堂就仿佛是學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)的好地方。項(xiàng)目式授課的課程標(biāo)準(zhǔn)1）信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成牢固優(yōu)異的信息理解和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成提升信息辦理水平，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各種問(wèn)題的理解和水平。（2）學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲得、辦理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)質(zhì)情況問(wèn)題、張開(kāi)學(xué)科學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，理解感知信息的重要性，解析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常有信息辦理工具辦理信息；積極參加信息技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)研究信息技術(shù)工作原理和信息科技的神奇。項(xiàng)目式授課的課程授課目的（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)，信息設(shè)施與設(shè)施的操作；培養(yǎng)采集、加工及宣布信息等辦理信息的基本技術(shù)；（2）水平目標(biāo)：能夠利用信息工具和信息資源，經(jīng)過(guò)談?wù)撔畔?、?yīng)用信息，解決實(shí)質(zhì)情況問(wèn)題。（3）素質(zhì)與感情目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)情況的學(xué)習(xí)習(xí)慣與腳踏實(shí)地的哲學(xué)思想；培養(yǎng)學(xué)生的自主性、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法與思想；培養(yǎng)慎重、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；明確并接受參加未來(lái)信息社會(huì)特有的道德規(guī)范3與法律法規(guī)。三、可行性解析1.理論基礎(chǔ)項(xiàng)目式授課是以建構(gòu)主義教育授課理論為指點(diǎn)的新式授課模式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，而不是外界直接灌輸給學(xué)習(xí)者的。新知識(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者大腦中推行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加工后才能被學(xué)習(xí)者所真實(shí)的理解和掌握。建構(gòu)主義重申認(rèn)知主體的主觀能動(dòng)性，重申從主體內(nèi)部產(chǎn)生認(rèn)知需要，認(rèn)知過(guò)程也充分表現(xiàn)認(rèn)知主體的內(nèi)在性。認(rèn)知是一個(gè)自?xún)?nèi)而外的、由認(rèn)知主體主動(dòng)倡導(dǎo)的，在必然情境中與主體過(guò)去經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過(guò)程。老師是授課過(guò)程的組織者和指點(diǎn)者。項(xiàng)目式授課重申項(xiàng)目的牽引，重申學(xué)生在有意義的情境中發(fā)揮主體作用，主動(dòng)去研究與解決實(shí)質(zhì)情況問(wèn)題，建構(gòu)自我的知識(shí)系統(tǒng)，從而促使授課有意義地推行。特點(diǎn)解析項(xiàng)目式授課以建構(gòu)主義教育理論為指點(diǎn)，以項(xiàng)目引導(dǎo)為授課方案的重心，合理定位授課與學(xué)習(xí)的關(guān)系，并將授課內(nèi)容寓于不同樣階段的項(xiàng)目任務(wù)中，以項(xiàng)目為主線，依照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的節(jié)奏推行理論授課，擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作者經(jīng)過(guò)教育授課實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式授課與傳統(tǒng)的授課模式對(duì)照，實(shí)現(xiàn)了授課中的六個(gè)轉(zhuǎn)變：從“單一知識(shí)教授”向“全方向發(fā)展”轉(zhuǎn)變，從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，從“重視結(jié)論授課”向“重視過(guò)程授課”轉(zhuǎn)變，從“千篇一律的授課模式”向“個(gè)性化授課模式”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)生對(duì)老師絕對(duì)遵從”向“師生同樣交互與對(duì)話(huà)”轉(zhuǎn)變，從“單一化的談?wù)撃Ｊ健毕颉岸嘣恼務(wù)撃Ｊ健鞭D(zhuǎn)變。有利于培養(yǎng)學(xué)生的解析水平、協(xié)調(diào)水平和自學(xué)水平。4基于項(xiàng)目式授課的現(xiàn)實(shí)意義基于項(xiàng)目式的信息技術(shù)授課是以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、張開(kāi)為主軸的課程授課，是依照項(xiàng)目的特點(diǎn)與開(kāi)發(fā)進(jìn)度來(lái)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容。除了重申主動(dòng)實(shí)踐性，項(xiàng)目式教學(xué)還重視授課過(guò)程的交互性，讓學(xué)生在著手實(shí)踐的過(guò)程中自主掌握理論知識(shí)，并將理論知識(shí)使用到實(shí)踐中去指點(diǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和進(jìn)一步張開(kāi)，同時(shí)，帶著開(kāi)發(fā)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題再回到課堂中去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“自主認(rèn)知——著手實(shí)踐——再學(xué)習(xí)”的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的綜合涵養(yǎng)。其次，項(xiàng)目式授課重申協(xié)作式學(xué)習(xí)，項(xiàng)目小組內(nèi)容與組別之間的相互學(xué)習(xí)5談?wù)?，把授課時(shí)間從課堂內(nèi)向課堂之外延伸，突出了互動(dòng)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的重要性。再者，項(xiàng)目式授課重視各學(xué)科之間知識(shí)的牽引、互通與對(duì)接，擁有系統(tǒng)性強(qiáng)，知識(shí)面廣的特點(diǎn)。所以，基于項(xiàng)目式的信息技術(shù)授課的張開(kāi)比傳統(tǒng)授課模式優(yōu)化得多，擁有很強(qiáng)的可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。四、項(xiàng)目式授課模式的組織與推行過(guò)程研究項(xiàng)目式授課方案梗概1）項(xiàng)目式授課目的設(shè)計(jì)項(xiàng)目式授課目的設(shè)計(jì)，是用詳細(xì)的、明確的和能夠操作的授課目的來(lái)描述學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)達(dá)到的最后行為狀態(tài)，這樣最后的行為狀態(tài)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中每一項(xiàng)隸屬的知識(shí)技術(shù)而達(dá)到的行為狀態(tài)。（2）項(xiàng)目式授課策略設(shè)計(jì)項(xiàng)目式授課策略的設(shè)計(jì)，是授課方案的重要環(huán)節(jié)，是有效地解決“怎樣教”、“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。使用項(xiàng)目式授課法來(lái)推行信息技術(shù)課程授課方案，主要有兩種授課策略：任務(wù)式和小組協(xié)作式。（3）項(xiàng)目式授課過(guò)程設(shè)計(jì)模式圖，以以下圖所示：實(shí)例顯現(xiàn)下面以“為QQ騰訊公司開(kāi)發(fā)一個(gè)基于學(xué)生的資源共享和學(xué)習(xí)研究平臺(tái)”這個(gè)項(xiàng)目主題為例，詳細(xì)地介紹信息技術(shù)課程——網(wǎng)頁(yè)的文字編寫(xiě)的授課方案和授課組織過(guò)程。[單元標(biāo)題]：網(wǎng)站中的文字編寫(xiě)[框架問(wèn)題]：1）基本問(wèn)題：在網(wǎng)絡(luò)世界中，文字還會(huì)進(jìn)化嗎？2）單元問(wèn)題：A.網(wǎng)頁(yè)中可增加的文本種類(lèi)有哪些？怎樣設(shè)置文本格式，才能使網(wǎng)頁(yè)更雅觀，各要素之間更協(xié)調(diào)？3）內(nèi)容問(wèn)題：A.怎樣增加并修飾文本？怎樣設(shè)置文字和段落的格式？怎樣插入水均分開(kāi)線？怎樣預(yù)覽網(wǎng)頁(yè)？[單元?dú)w納]：為記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生作為QQ騰訊公司的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)員，將經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)找尋獲守信息，并解析和精選內(nèi)容健康、富饒創(chuàng)新性的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，爾后對(duì)信息內(nèi)容推行有效合理的設(shè)置，設(shè)7計(jì)出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以方便資源共享和學(xué)習(xí)研究，并最后利用PPT來(lái)陳述自己的平臺(tái)方案。要求信息內(nèi)容健康，吻合科學(xué)實(shí)質(zhì)情況，平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于本班的詳細(xì)實(shí)質(zhì)情況。[任務(wù)項(xiàng)目]：發(fā)揮你的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)立一個(gè)實(shí)現(xiàn)資源共享與項(xiàng)目研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。[授課過(guò)程]：1）引出研究項(xiàng)目，明確學(xué)生角色和任務(wù)分工。2）使用word2000（上機(jī)軟件），凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（授課廣播、授課監(jiān)控）推行基本知識(shí)的技術(shù)操作演示。3）小組談?wù)撁鞔_研究的方法，小組分工協(xié)作方式精選并確定網(wǎng)站平臺(tái)模塊，查找和采集相關(guān)資源。4）明確學(xué)習(xí)切入點(diǎn)：回顧Word及Excel簡(jiǎn)單的文字增加與編寫(xiě)操作。認(rèn)識(shí)Frontpage界面和各菜單功能。C.準(zhǔn)備和精選學(xué)生網(wǎng)站平臺(tái)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的相關(guān)素材。D.能夠經(jīng)過(guò)小組協(xié)作獲得較深入的感情體驗(yàn)并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談自己的感覺(jué)。（5）各組明確自己的研究?jī)?nèi)容，明確任務(wù)，由精選確定下來(lái)的模塊入手，分工設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)站平臺(tái)；（6）各小組將初步形成的平臺(tái)作品在小組成員間推行講話(huà)談?wù)?，推行必要時(shí)的反思記錄。（見(jiàn)解、支持資料、迷惑）87）小組匯總學(xué)習(xí)結(jié)果，形成初步文檔PPT。8）將小組談?wù)摻Y(jié)果宣布，小組與小組間推行談?wù)摚拚窘M網(wǎng)站平臺(tái)及相關(guān)資料信息。9）打包各小組作品，并經(jīng)過(guò)Server-U（搭建FTP服務(wù)器宣布、收繳電子作業(yè)）上交作品于共享文件夾中。[談?wù)揮：（1）小組自評(píng)與總結(jié)2）組間談?wù)撆c總結(jié)3）老師談?wù)撆c總結(jié)【結(jié)束語(yǔ)】：經(jīng)過(guò)教育授課實(shí)踐，作者將《信息技術(shù)》課程采用了項(xiàng)目式教學(xué)法推行有效的授課項(xiàng)目活動(dòng)，收到了優(yōu)異的授課見(jiàn)效。關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式授課能使信息技術(shù)課堂授課再生動(dòng)化和形象化。教育授課實(shí)踐表示，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指點(diǎn)下，基于項(xiàng)目式授課的信息技術(shù)課程授課方案不僅適用于中學(xué)信息技術(shù)授課，特別適用于學(xué)生水平參差不齊、學(xué)生自控水平較為單薄、課程應(yīng)用性較強(qiáng)的授課活動(dòng)，能有效地服務(wù)于知識(shí)建構(gòu)的授課與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思與學(xué)的思想水平，從而提升學(xué)生的