新教學(xué)方式心得體會（共3篇）

第28頁共28頁新教學(xué)方式心得體會〔共3篇〕第1篇：新課堂教學(xué)方式的點(diǎn)滴體會我參與我體驗(yàn)我成長—談新課堂教學(xué)方式的點(diǎn)滴體會“一切為了學(xué)生的開展”是新課程的核心理念。發(fā)揚(yáng)人文精神，構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的氣氛中，以愉悅的心情，放飛心靈，自由想像，充分發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。從而培養(yǎng)出自尊、自信、自強(qiáng)、自立、有獨(dú)特個(gè)性、完善人格、創(chuàng)造精神以及敢于標(biāo)新立異的現(xiàn)代化人才，這些才是我們評價(jià)課堂教學(xué)的重要根據(jù)。因此，我們所努力打造的課堂上應(yīng)該讓學(xué)生如沐春風(fēng)，心曠神怡，性情在陶冶，智慧受啟迪，不僅充滿著生命的活力，而且也得到美的享受！一、學(xué)會以情激趣，以情促創(chuàng)新古人云：“志不強(qiáng)者那么知不達(dá)?！蔽覀円渤Ｕf：“興趣是最好的老師”。就是說，沒有情感，求知欲不強(qiáng)，去掌握一定的知識是非常困難的。假如老師在課堂上擅長創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中動情，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂真正成為學(xué)生快樂成長的天堂！采用多種手段創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)法，使學(xué)習(xí)變成一種自主、合作、愉快的情感交流活動，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲與樂趣。較好地促使智力和語文才能的開展。與此同時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)富于感情色彩的情境也容易使學(xué)生受到情感的震動和切身的體驗(yàn)，使他們不僅學(xué)到知識，而且受到熏陶，真正到達(dá)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育功能?！昂玫拈_場是成功的一半”，因此大多數(shù)老師在課堂上只注重在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)情景來激發(fā)學(xué)生的興趣。其實(shí)，“以情勵學(xué)、以趣激學(xué)”應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在整節(jié)課上始終可以獨(dú)立自主、積極參與，“小眼放光、小手常舉、小口常開”！比方：在講《一個(gè)小山村的故事》時(shí)，我就先后先創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)情景;情景一、在課文的導(dǎo)入局部，老師以一個(gè)導(dǎo)游的身份帶著一群游客〔學(xué)生〕到一個(gè)風(fēng)光優(yōu)美的小山村去旅游〔借助多媒體畫面〕，通過談體會，讓學(xué)生真切地感受到小山村那種無與倫比的美麗。課文自然也是讀得聲情并茂。情景二、學(xué)習(xí)文章的第一局部后，我讓學(xué)生扮演村子中的居民，向大家談?wù)勛约好刻焓窃鯓涌鞓返卦谶@里生活。讓學(xué)生通過親身體會從中感受到村子里的人們幸福而快樂的生活。情景三、課文最后我讓學(xué)生分別扮演電視臺的記者和洪水過后幸存下來的村民，通過記者對現(xiàn)場看到那一片狼藉的悲慘情形的報(bào)道，以及那些可憐的村民對自己因破壞環(huán)境而遭受大自然最嚴(yán)厲的懲罰的追悔莫及的真情告白，都使學(xué)生深入認(rèn)識到;保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任，假如誰破壞了生態(tài)平衡，等待他的將是大自然最最嚴(yán)厲的懲罰！置身與此情此景，孩子們自然是抒發(fā)出了內(nèi)心最真實(shí)的感受！當(dāng)然，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)往往是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而定。當(dāng)我們走進(jìn)名師的課堂時(shí)，都會感受到他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的令人如癡如醉的境地，我們可以從中借鑒，但是，于永正老師說過：“像我者死，學(xué)我者生”，我們要仿中有創(chuàng)、有活、有新，要神似、忌形似。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)歷和知識背景，努力創(chuàng)造出具有特色的最正確教學(xué)情景。使孩子們在課堂中所收獲的不僅僅是知識與技能的進(jìn)步，而且還有他創(chuàng)造的價(jià)值感、積極的情感體驗(yàn)以及思維的訓(xùn)練，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園！成功的課堂還應(yīng)該給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，讓他們在知識的海洋里自由地展翅飛翔！營造氣氛，設(shè)置情景，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生充分想像。民主和諧的課堂氣氛，無拘無束的思維空間，輕松愉快的心理狀態(tài)，均能使學(xué)生的創(chuàng)新興趣得以培養(yǎng)、創(chuàng)新愿望受到激發(fā)、創(chuàng)造性思維火花得以閃現(xiàn)！學(xué)生在這一過程中，不惟書、不惟師、不惟別人，敢于做課堂的主人。“個(gè)性是金，閃爍光輝：個(gè)性是水，遠(yuǎn)流長：個(gè)性是火，可以燎原：個(gè)性是木，落地生根”。在我們的課堂上，要使學(xué)生弘揚(yáng)出個(gè)性風(fēng)采，發(fā)揮其聰明才智和無窮無盡的創(chuàng)造力！二、學(xué)會以情溝通，以情促教學(xué)情，是老師對學(xué)生的關(guān)愛之情：情，又是師生互相溝通之情。課堂，應(yīng)該成為快樂的天堂，孩子們在知識的海洋中快樂地、盡情地遨游，讓他們展開稚嫩的翅膀，飛向高空，飛向藍(lán)天！在這遨游和飛翔中，從苦學(xué)走向樂學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。課上，他們暢所欲言，民主而平等的交流，掌聲和鼓勵伴隨著他們每一次成功和進(jìn)步：課后，他們互相合作，主動而真誠，終于揚(yáng)起了久違的笑臉，真正放飛了自己的心靈！為此，我們在課堂上就要關(guān)注每一位學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是活潑的人、開展的人、有尊嚴(yán)的人。關(guān)注的本質(zhì)其實(shí)就是尊重、關(guān)心、牽掛，它本身就是一種最好的教育。記得我們班的楊蕾剛升上三年級的時(shí)候，成績不太好。每次上課時(shí)對于老師提的問題他都難以答復(fù)出來?？墒莾尚瞧谥螅覅s發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：我每提一個(gè)問題，他都會快速地把小手高高舉起，可是一旦把時(shí)機(jī)給了他，他卻站在那里啞口無言，表情極不自然。為此，我專門和他進(jìn)展了一次談話：“楊蕾，明明你不知道問題的答案，為什么還把手舉起來？”我問，等待我的是長時(shí)間的沉默和楊蕾眼里那委屈的淚水，良久，他才小聲說道：“因?yàn)槲蚁朐谡n堂上讓你像看高沖〔我們班的佼佼者〕一樣多看我?guī)籽?，能像喜歡他那樣喜歡我!”此時(shí)，我終于明白：每一個(gè)學(xué)生都從內(nèi)心深處渴望得到老師的關(guān)注，特別是那些平時(shí)表現(xiàn)不是太好在課堂上容易被我們遺忘的孩子！孩子的天性是希望被關(guān)愛、被呵護(hù)的，只有關(guān)注學(xué)生，才會知道怎樣去真正愛學(xué)生！所以在以后的教學(xué)中，我謹(jǐn)記：教育無小事，一言一語盡顯愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情。在課堂上盡力為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造“顯山露水“的時(shí)機(jī)，搭建展示自我的舞臺！其次，我們還要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈，還是冷漠呆滯：是其樂融融，還是愁眉苦臉？這種關(guān)注就要求我們用心施教，以情貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，用心靈去溝通心靈。師生心靈相通了，彼此之間就像有了一座無形的橋梁，思想的交流、知識的傳遞，就會變得暢通無阻了，師生關(guān)系也會越來越融洽、越來越親密！最后，我們還要特別關(guān)注學(xué)生道德、人格的養(yǎng)成。課堂不僅是科學(xué)知識傳遞的場所，更是人性培養(yǎng)的殿堂。老師要充分挖掘展示教材中的道德資，并關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德開展，從而使教學(xué)活動成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)！總之，課堂是課程改革的主陣地，是老師人生的舞臺，是學(xué)生成長的平臺，是師生點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺。課程改革給老師和學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的自由馳騁的空間。對我們而言，帶來的是壓力，是挑戰(zhàn)，更是一種蛻變！走進(jìn)新課程，我們理應(yīng)扎根于課改這塊綠洲，才可望成長為參天大樹。新課程的不斷向前推進(jìn)，將孕育著老師教育生命的再生長，再創(chuàng)新，再輝煌！第2篇：新教學(xué)方新教學(xué)方式新教學(xué)方式、教學(xué)案例與評析——從一節(jié)“區(qū)級”公開課的設(shè)計(jì)談?wù)n改中的“雙基”問題【【摘要】：^p】本文結(jié)合自己所承當(dāng)?shù)囊还?jié)“區(qū)級公開課”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及教學(xué)效果評估闡述了物理教學(xué)中“雙基”教育的重要性及科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)了多媒體信息技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中的必要性和實(shí)用性。【作者】陳昱英物理教研室高級老師物理學(xué)作為一門研究自然界中一切物質(zhì)運(yùn)動、物質(zhì)構(gòu)造及變化、物質(zhì)間互相作用的根本規(guī)律的學(xué)科，其本身就具有很強(qiáng)的科學(xué)性，因此進(jìn)展物理課堂教學(xué)時(shí)，必須掌握知識、概念的嚴(yán)密性和教學(xué)方法、構(gòu)造層次的科學(xué)性，又要激起學(xué)生對真理、對科學(xué)的渴望和追求。有人說：“藝術(shù)是真理的形象”，把藝術(shù)用到物理教學(xué)中，從情感入手，把握每個(gè)學(xué)生個(gè)性開展的內(nèi)因，對打動學(xué)生心靈與發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能具有獨(dú)特功能。就象中子的打入原子核內(nèi)部，引起核裂變并發(fā)出宏大核能所產(chǎn)生的獨(dú)特功能一樣。因此我們必須注重物理課堂教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性?！皠恿渴睾愫湍芰渴睾恪笔亲匀唤缰衅毡檫m用的物理規(guī)律，大到宇宙天體間的互相作用，小到微觀粒子的互相作用，無不涉及。從動量守恒和能量守恒的角度實(shí)際問題，是高中物理中綜合面最廣、靈敏性最強(qiáng)、內(nèi)容最為豐富的一局部，是高中物理的重點(diǎn)，也是歷年高考的熱點(diǎn)，下面我就從自己對高三復(fù)習(xí)課《動量守恒與能量守恒》的教學(xué)談一下自己的設(shè)計(jì)理念及在教學(xué)中是如何重視學(xué)生的“雙基”培養(yǎng)的。這一節(jié)課是在高三學(xué)生已進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)的根底上設(shè)計(jì)的，要按常規(guī)做法完成以上內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)顯然是很困難的也是沒有必要的，因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中貫穿了以下幾個(gè)教學(xué)理念。一、突出學(xué)生的主體參與意識并加強(qiáng)學(xué)生的“雙基”知識復(fù)習(xí)，結(jié)實(shí)掌握根本概念和根本規(guī)律：正確解決物理問題的首要要求是清楚根本概念和根本規(guī)律，這樣才能抓住主要矛盾，找到解題關(guān)鍵，另外，運(yùn)用規(guī)律解決問題時(shí)尤其要注意規(guī)律的來及適用條件，這在高考前夕的復(fù)習(xí)中尤其顯得重要。一般學(xué)生對規(guī)律的重視程度要比概念深一些，但往往注重規(guī)律所反映的數(shù)量關(guān)系，而無視因果關(guān)系，這節(jié)課主要涉及到動量守恒及能量守恒定律的內(nèi)容，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，可以在課前把知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)要求交給學(xué)生，讓他們自主地復(fù)習(xí)相關(guān)知識，尤其強(qiáng)調(diào)這兩大定律的來及適用條件，其實(shí)規(guī)律就是概念間的聯(lián)絡(luò)，在進(jìn)入習(xí)題之前，我利用電腦打出復(fù)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生靜看二至三分鐘就可到達(dá)復(fù)習(xí)效果并為下面進(jìn)入習(xí)題作以準(zhǔn)備。對于物理學(xué)科而言，物理過程清楚了，解題思路也就有了。二、在選題方面不回避“熟題”，堅(jiān)決杜絕“偏題、怪題”的出現(xiàn)，把解題的側(cè)重點(diǎn)放在解題思路的分析^p和講解上，讓學(xué)生真正到達(dá)訓(xùn)練思維的效果，請看：[例1]光滑的程度面上有質(zhì)量為M的長平板車以初速度v0向右運(yùn)動，此時(shí)將一質(zhì)量為m的物塊輕放在平板車的最右端，設(shè)m與M間動摩擦因數(shù)為μ，欲使m不從M上掉下，問M的長度至少為多少？〔圖略〕這是一道學(xué)生常見的“程度面上多個(gè)物體的相對運(yùn)動”問題，在學(xué)生自行分析^p和討論的根底上，要求得出結(jié)論：對于兩個(gè)互相滑動物體組成的系統(tǒng)，內(nèi)力是恒力，可以從三個(gè)角度去考慮：①從牛頓運(yùn)動定律結(jié)合運(yùn)動學(xué)知識解決——動力學(xué)公式和圖象法。②從動量觀點(diǎn)入手解決——互相作用力〔摩擦力〕使m動量增加、M動量減少，物體間發(fā)生動量的轉(zhuǎn)移，而整個(gè)系統(tǒng)不受外力，動量不與第三者發(fā)生轉(zhuǎn)移，總動量守恒。③從能量觀點(diǎn)入手解決——物體M動能減少，m動能增加，系統(tǒng)總動能與熱能之間發(fā)生互相轉(zhuǎn)化，總能量守恒。這里明顯突出強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)互相滑動物體間動量的轉(zhuǎn)移及能量的轉(zhuǎn)化效果，又讓學(xué)生回憶理解決此類問題的三條主線，學(xué)生可以通過比照，找出利用動量和能量觀點(diǎn)解決問題的優(yōu)勢，這恰恰可以使學(xué)生在“熟題”中見到“新意”。[例2]質(zhì)量為M的試管內(nèi)盛有乙醚，用長L的細(xì)線程度懸掛起來，管口用質(zhì)量為m的軟木塞封閉，加熱試管，軟木塞在乙醚蒸氣的壓力作用下沿程度方向飛出后，恰能使試管繞懸掛點(diǎn)在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，那么軟木塞飛出的速度多大？選擇此題的目的是讓學(xué)生從程度面上的直線運(yùn)動擴(kuò)展到豎直平面內(nèi)物體的圓周運(yùn)動，而這里又與兩個(gè)物體的瞬間互相作用聯(lián)絡(luò)起來，回到了本節(jié)課的主題，學(xué)生在進(jìn)展過程分析^p時(shí)一定要特別關(guān)注語言的嚴(yán)密性。首先應(yīng)把試管模型化——看成質(zhì)點(diǎn)；然后緊扣上題中的三個(gè)考慮角度，讓學(xué)生自行找出兩個(gè)過程：軟木塞與試管作用過程〔爆炸或碰撞反沖模型〕——因碰撞在最低點(diǎn)以極短時(shí)間完成，內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，故系統(tǒng)動量守恒。②試管〔即質(zhì)點(diǎn)模型〕在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動。非勻變速直線運(yùn)動——不能用運(yùn)動學(xué)解答；非勻速圓周運(yùn)動——不能用勻速圓周運(yùn)動規(guī)律解答；非物體系——不能用動量守恒解答。用什么呢？——只能用能量觀點(diǎn)〔機(jī)械能守恒或動能定理〕，此題旨在考察動量守恒、機(jī)械能守恒及圓周運(yùn)動的相關(guān)知識，起到了承上啟下的作用。最后老師小結(jié)：只有積累一定量的物理模型〔反沖、繩拴小球在豎直平面內(nèi)的運(yùn)動〕，才能進(jìn)步模型的聯(lián)想才能和遷移才能，從而進(jìn)步分析^p問題和解決綜合問題的才能與類比才能，面對題海才能思如泉涌，成竹在胸。提出以下問題對學(xué)生進(jìn)展發(fā)散思維才能及題目遷移才能的訓(xùn)練，①把題中繩換成桿呢？——v3=0②把題中繩換成光滑內(nèi)槽圓軌道呢？——v3=gL。[例3]質(zhì)量為m1的金屬棒P在離地高h(yuǎn)處從靜止開場沿弧形金屬平行導(dǎo)軌MN、M′N′下滑，程度軌道所在的空間有豎直向上的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，程度導(dǎo)軌上原來放有質(zhì)量為m2的金屬桿Q。兩桿質(zhì)量之比為3：4，導(dǎo)軌足夠長，不計(jì)摩擦，m1為，求：〔1〕兩金屬桿的最大速度分別為多少？〔2〕在兩桿運(yùn)動過程中釋放出的最大電能是多少？〔圖略〕學(xué)生從圓周運(yùn)動聯(lián)想到一般的曲線運(yùn)動，完全可以分析^p得知此題可分為兩個(gè)過程①金屬棒P沿光滑弧形軌道下滑——曲線運(yùn)動：機(jī)械能守恒②金屬棒P與Q在光滑程度軌道上的運(yùn)動——想一想：P、Q分別做什么運(yùn)動呢？怎樣計(jì)算在兩桿運(yùn)動過程中釋放的最大電能呢？假設(shè)此題中假設(shè)B的方向改為豎直向下，對結(jié)果是否有影響呢？老師必須指出：遇到物理問題應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)審清題目給的條件，分析^p物理過程，正確選用物理規(guī)律的好習(xí)慣。[例4]在空間有程度方向的勻強(qiáng)磁場和豎直方向的勻強(qiáng)電場，方向如圖，電場場強(qiáng)大小為E，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，在場區(qū)某點(diǎn)由靜止釋放一個(gè)帶電液滴a，它運(yùn)動到最低點(diǎn)外，恰與一個(gè)原來靜止的液滴B相碰，碰后合為一體沿程度方向做直線運(yùn)動，液滴a的質(zhì)量是b的2倍，液滴a所帶電量是b的4倍，求兩液滴初始位置之間的高度差h。〔設(shè)a、b間的靜電力不計(jì)〕此題把學(xué)生從動力學(xué)的內(nèi)容帶入了帶電物體在復(fù)合場中的運(yùn)動問題，示意圖由學(xué)生經(jīng)過審題自行畫出，同時(shí)設(shè)定過程中所需物理量并找出【關(guān)鍵詞】：^p，這是本節(jié)課的又一訓(xùn)練目的。此題可分為三個(gè)過程：①帶電液滴a在復(fù)合場中的曲線運(yùn)動，既非圓周，亦非類平拋——只能用動能定理；②帶電液滴a與b的碰撞過程，時(shí)間極短，內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力——系統(tǒng)動量守恒；③帶電液滴a與b結(jié)合成一體后的直線運(yùn)動，為勻速直線運(yùn)動——合力為零。學(xué)生自行小結(jié)：此題旨在考察電場、磁場中物體的受力分析^p、平衡條件、動量守恒定律、動能定理等知識的綜合應(yīng)用才能。解帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動時(shí)，一定要分析^p出題目中所包括的所有信息和隱含條件，進(jìn)步自己綜合分析^p問題的才能。[考慮]①碰撞過程中動量守恒，動能守恒嗎？不守恒——類比于完全非彈性碰撞，損失最大②a下落過程做曲線運(yùn)動，是勻變速運(yùn)動嗎？不是——洛侖茲力是變力，加速度時(shí)刻發(fā)生變化，解決它的唯一手段是動能定理。[例5]在原子核物理中，研究核子與核子關(guān)聯(lián)的最有效途徑是“雙電荷交換效應(yīng)”，這類反響的前半局部過程和下述力學(xué)模型類似：兩個(gè)小球A和B用輕質(zhì)彈簧相連，在光滑的程度軌道上處于靜止?fàn)顟B(tài)，在它們左邊有一垂直于軌道的固定擋板P，右邊有一小球C沿軌道以速度v0射向B球，C與B發(fā)生碰撞并立即結(jié)成一個(gè)整體D，在它們繼續(xù)向左運(yùn)動的過程中，當(dāng)彈簧長度變到最短時(shí)，長度突然被鎖定，不再改變，然后，A球與擋板P發(fā)生碰撞，碰后A、D都靜止不動，A與P接觸而不粘連，過一段時(shí)間，突然解除鎖定〔鎖定及解除鎖定均無機(jī)械能損失〕。A、B、C三球的質(zhì)量均為m，求：〔1〕彈簧長度剛被鎖定后A球的速度；〔2〕在A球分開擋板P之后的運(yùn)動過程中，彈簧的最大彈性勢能。此題為2000年全國高考題目，運(yùn)用動量守恒、能量守恒知識和生活、消費(fèi)、現(xiàn)代科技相結(jié)合進(jìn)展考察，是近兩年高考命題的趨勢，此類題目往往起點(diǎn)高，落點(diǎn)低，題目文字信息量大，只有認(rèn)真審題，才能抽取有用信息，形成物理模型，因此平時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。要求學(xué)生在分析^p時(shí)自已畫圖，設(shè)定物理量，直觀地反映出此題所涉及的物理模型〔過程略〕。值得注意的是：此題中動量守恒和能量守恒交替使用，必須在明確要選取的過程后應(yīng)用。系統(tǒng)與擋板碰撞過程中擋板對系統(tǒng)有外力作用，動量不守恒。除特殊說明外，碰撞過程存在能量損失，動能不守恒。這五道例題的精心選取涉及到了直線、曲線運(yùn)動；平面、空間運(yùn)動；力學(xué)、電學(xué)綜合；高科技知識與物理模型的轉(zhuǎn)換等多方面的知識，可以說全面而精典，這對于在高考前對學(xué)生物理思維方法的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練都是必要而有利的。三、在教學(xué)過程中突出多媒體教學(xué)的輔助作用，利用自己在電腦方面的優(yōu)勢制作大量的動態(tài)powerpoint課件，優(yōu)化教學(xué)效果，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，注重物理教學(xué)過程的科學(xué)性和藝術(shù)性：對于物理過程的分析^p特別注重畫示意圖，而這方面假如借助于電腦動態(tài)課件可以到達(dá)事半功倍的效果，我通過在本節(jié)課中的詳細(xì)施行，學(xué)生們反映效果極佳，這真可謂是一種創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)形式。四、課堂以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生對每個(gè)例題的物理過程分析^p并學(xué)會選用物理規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題才能，用所學(xué)知識進(jìn)展分析^p研究，得出正確的結(jié)論，老師在此根底上進(jìn)展每個(gè)題目的小結(jié)、反思及相關(guān)知識的遷移、拓展。作為一節(jié)面向全區(qū)老師的公開課，在精心準(zhǔn)備之后，更重要的是進(jìn)展課堂效果的評估，在這堂課中，我仿佛是一條“鈕帶”，把師生間的教與學(xué)緊緊聯(lián)絡(luò)在一起，課堂上始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對每道習(xí)題，都組織學(xué)生進(jìn)展必要的討論，發(fā)表自己的見解，通過對動量守恒、能量守恒規(guī)律的得出、模型的建立、知識的應(yīng)用的討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維才能，起到了事半功倍的作用；與此同時(shí)，“powerpoint動態(tài)課件”的使用優(yōu)化了教學(xué)效果，它一改往常單條乏味的教學(xué)畫面，使之如電視畫面般生動活潑，一個(gè)用一般手段難以形象描繪的物理過程變得簡單明了，如上述例3、4、5中這種優(yōu)勢表現(xiàn)得尤為突出，在學(xué)生的表達(dá)中各個(gè)物理場景依次出如今電腦屏幕上，具有很強(qiáng)的比照效果，理論證明，這種手段在應(yīng)用過程中必須具有教學(xué)的針對性，合理安排界面，突出主題，才能到達(dá)預(yù)期效果。我們的學(xué)生經(jīng)常感慨：“老師，您怎么會想到這種方法，我卻想不到？！”我們知道，尋求解決一個(gè)問題的方法，主要根據(jù)的是在經(jīng)歷根底上的直覺思維。學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視方法的傳授，把學(xué)習(xí)的方法，思維的方法教給學(xué)生?！笆谥贼~，不如授之以漁”，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題，采取的教學(xué)方法，必須能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和掌握。教法一定為學(xué)法效勞。我們何不將“漁”授之于學(xué)生，何不在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維呢？！[【參考文獻(xiàn)】：^p]1、《現(xiàn)代教育論》黃濟(jì)王策三主編人民教育出版社出版2、《主體創(chuàng)造開展》倪傳榮主編人民教育出版社出版3、《教育心理學(xué)》蘇州大學(xué)出版社4、《中學(xué)物理教學(xué)法》劉承等主編山西人民出版社出版此文獲2023年4月北京市根底教育科學(xué)研究優(yōu)秀論文評比二等獎第3篇：【新老師教學(xué)心得體會】新老師教學(xué)心得體會【新老師教學(xué)心得體會范文】新老師教學(xué)心得體會一提到合格老師大多數(shù)人都會與教學(xué)成績高,管理學(xué)生嚴(yán)格老師聯(lián)絡(luò)在一起,都認(rèn)為這樣的老師才是真正合格的老師。新老師教學(xué)心得體會篇1回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣使用，感覺挑戰(zhàn)更大。對于新教材，大家都處于探索探究階段，但于此同時(shí)也讓我看到了許多前輩老師豐富資深的經(jīng)歷。新教材內(nèi)容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語根底的學(xué)生，同時(shí)該教材營造了一個(gè)傾向外鄉(xiāng)化語言的環(huán)境，教材起點(diǎn)高，坡度大，提倡“用到即學(xué)”。但作為我們的學(xué)生來講，他們大多只學(xué)過2年英語，才初步入門。在這樣情況下，感覺上課難度更大。作為一個(gè)新老師，要學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能很多。一學(xué)期下來，我覺得備課和聽課尤為重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的根本上是純理論的知識，只知道學(xué)生是主體，但如何落實(shí)呢?最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得理解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，使學(xué)生易承受。我-學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-以為這樣學(xué)生會很好的理解我講過的內(nèi)容，但事實(shí)并非如此，以我的思維來考慮問題，有時(shí)會高估他們的程度，想不到他們可能會出的錯(cuò)誤。聽過許多老師的課，不管是公開課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維漸漸引出來，循序漸進(jìn)的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時(shí)間去學(xué)習(xí)。課堂上還有一點(diǎn)很重就是駕馭課堂的才能,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動直接影響教學(xué),但當(dāng)有學(xué)生因課程難而無心向?qū)W,違背紀(jì)律時(shí),我的情緒易受影響,把他帶入教學(xué)中,讓本來正常的講課受到?jīng)_擊,影響教學(xué)效果,我以后必須采取有效方法克制。備學(xué)生同時(shí)也要備教法,一堂準(zhǔn)備充分的課,今學(xué)生和老師獲益匪淺,列如Unit7,這單元主題是學(xué)習(xí)衣服,單詞多,假如一個(gè)個(gè)教授單詞,枯燥乏味,為此我準(zhǔn)備自己的衣服,并讓學(xué)生也帶來自己的衣服,學(xué)習(xí)詞匯就較生動形象,又可模擬商場購物,這樣學(xué)生就積極參與,并且很快能將售貨員與顧客間對話背出來。聽課也是進(jìn)步自身教學(xué)才能的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才可以逐漸積累經(jīng)歷。所以對每一次聽課的時(shí)機(jī)我都非常珍惜。聽課的主要對象是師父和英語組其他老師的課，同年段居多。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)展修-學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，獲得了較好的效果。除此之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師父及其老師請教教學(xué)上的問題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識和經(jīng)歷不會從天上掉下來，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極汲取周圍其他老師一切先進(jìn)東西,才能進(jìn)步自己的程度。學(xué)習(xí)英語僅靠課堂時(shí)間是不夠的,必須課后輔導(dǎo),在催促學(xué)習(xí)方面,還要多努力,抓得不夠?qū)?比方說,對中等生把關(guān)不嚴(yán),英語強(qiáng)化小組沒有完全做起來等。新老師教學(xué)心得體會篇2對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)歷，要說感受可節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目的和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固知識、培養(yǎng)技能、開展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，-學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-而是進(jìn)步了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的開展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反響。首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好根底。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，理解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的根本線索，分析^p教材所浸透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課形式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)歷的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。分開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，老師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)展一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈敏駕馭教學(xué)-學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-過程，推進(jìn)教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)展研究或展開的，那么留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要老師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)展進(jìn)一步的研究，一次時(shí)機(jī)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，那么必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺。新老師教學(xué)心得體會篇320xx年8月，我很榮幸來到了滁州中學(xué)，開場了我的教學(xué)生涯。剛剛完畢了大學(xué)生活，走上老師這個(gè)神圣的工作崗位，這里的一切對于我來說都是新的、生疏的。站上老師的崗位，面臨教書育人的宏大壓力、學(xué)生與老師角色的轉(zhuǎn)換、理論與理論的沖突，使我不得不重新審視自己，所以在一開場的工作上我遇到了不少的困難，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，我順利地克制了這些困難，很快適應(yīng)了這里的生活。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我工作的支持與幫助。光陰荏苒，大半學(xué)期就這樣過去了，回頭看看這個(gè)學(xué)期，我不禁回想：自己抓住了什么，自己錯(cuò)過了什么……不可否認(rèn)，在這個(gè)過程中有過太多的失敗，也有過很多的抱怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得。-學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-在教學(xué)教研方面：一、勤學(xué)好問，虛心請教老師，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，克制自己的缺點(diǎn)，征求他們的意見，改良自己的工作。作為新老師的我在教學(xué)上存在很多的缺乏，根本功不扎實(shí)，上課隨意性比擬大，經(jīng)歷缺乏，因此有很多的地方需要學(xué)習(xí)，而勤學(xué)，好問應(yīng)該是一條不錯(cuò)的捷徑。在此我非常感謝高一年級數(shù)學(xué)組的前輩們，他們在我的講授過程中給予了很多的幫助。講課思路或者是教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題，他們總是給予我認(rèn)真地指導(dǎo)。從他們的教誨中我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，也學(xué)會了很多處理應(yīng)急問題的方式。通過幾次聽課后也確實(shí)受益匪淺，更加明確授課思路，目的明晰，條理清楚?？傊约菏紫缺仨氉龊玫木褪且谄綍r(shí)不斷學(xué)習(xí)來增強(qiáng)教學(xué)技能，進(jìn)步課堂教學(xué)容量，使自己的講述更明晰明了，讓自己盡快成長。二、一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課工作以來才深感站上講臺不難，但站好講臺不容易。特別是在聽了幾位老師的課之后，發(fā)現(xiàn)自己的備課確實(shí)存在很多的破綻，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提，所以我對自己提出必需要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n。只有自己準(zhǔn)備充分了，才有可能做到有的放矢。我也會在之后的教學(xué)過程中的不斷探索與虛心學(xué)習(xí)，縮小與優(yōu)秀老師的差距。如今我還是得扎扎實(shí)實(shí)做自己的本-學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-職工作，研究透教材，認(rèn)認(rèn)真真給學(xué)生上課。三、認(rèn)真修改作業(yè)。學(xué)生交上來的作業(yè)，我絕大多數(shù)都會認(rèn)真修改。這一點(diǎn)我感覺在緊張復(fù)習(xí)這段時(shí)間尤其重要。學(xué)生在知識上的破綻有時(shí)自己很難發(fā)現(xiàn)，而且老師通過看作業(yè)也會根本掌握學(xué)生的情況，做到有效的反響。還有一點(diǎn)，我覺得老師認(rèn)認(rèn)真真地態(tài)度，也會無形中感染到學(xué)生，特別是一些鼓勵表揚(yáng)的話語會激發(fā)學(xué)生下次做好的信心。當(dāng)然我并不沒有做到很好，一些知識方面反響的技巧，還要多多請教。四、做好課后輔導(dǎo)工作。學(xué)生的智力開展并不是同步的，而且根底也存在很大的差異。在課后輔導(dǎo)時(shí)也要注意層次。晚上的作業(yè)可以針對幾個(gè)同學(xué)的才能范圍單獨(dú)布置。我所教班級有幾個(gè)學(xué)生的根底比擬差，我就在每天放學(xué)后給他們布置幾道初中課外題，然后看著他們做，下次再遇到這種知識點(diǎn)的時(shí)候就會出現(xiàn)很少的錯(cuò)誤，然后再加上幾句鼓勵的話，讓他們不能放棄信心。平時(shí)考試的時(shí)候，考完了會讓他們把試卷拿來幫助他們分析^p試卷，這樣激起了他們進(jìn)一步學(xué)好的信念。本次月考，其中一位根底比擬差的同學(xué)竟然及格了，當(dāng)時(shí)他的同桌都感到不可思議。雖然我的這種方式收效甚微，但我只是想很努力的讓