初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2016版)

2016年修改版初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程性質(zhì)格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、基本觀念（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)生發(fā)展的價值學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。（二）面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個體差異性義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生。課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想, 在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、教學(xué)評判和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的進程。英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個性化的活動，學(xué)習(xí)者由年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此教師要在充分了解學(xué)生個體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評判等方面做到靈活多樣，力使每個學(xué)生都有所收益。（三）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性（四）強調(diào)學(xué)習(xí)進程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的進程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)進程又有利逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。（五）優(yōu)化評判方式，著重評判學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力英語課程評判體系要有利于促進學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展，特別要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和健康人格的發(fā)展。評判體系應(yīng)囊括形成性評判和終結(jié)性評判。在教學(xué)進程中，應(yīng)以形成性評判為主，強調(diào)評判學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中的表現(xiàn)和進步，使評判在培養(yǎng)學(xué)生自信和保護學(xué)生自尊等方面起到積極的作用。終結(jié)性評判應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。（六）開發(fā)課程資源，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源關(guān)于英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的渠道。同時，教師還應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用和開發(fā)。三、課程設(shè)計思路英語課程的總體設(shè)計思路是，以科學(xué)發(fā)展觀和先進的外語課程觀念為指導(dǎo)，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為最終目標(biāo)，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從五個方面設(shè)計整體課程目標(biāo)和分級目標(biāo)，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識，它們相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)進程，導(dǎo)致學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。根據(jù)上述設(shè)計思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級為起點，以初中三年級為終（9（含義務(wù)教育和高中兩個階段）使國家英語課程具有整體性、靈活性和開放性。在九級目標(biāo)體系中，一至五級為義務(wù)教育階段（3～9）的目標(biāo)要求。其中，一級為起始級別，二級為6910～123～67～933~47～9程的實施措施。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言應(yīng)用能力，并且經(jīng)過英語學(xué)習(xí)促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。綜合語言應(yīng)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態(tài)度有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。這五個方面相輔相成，共通促進綜合語言應(yīng)用能力的形成與發(fā)展。語言既是交流的工具，也是思維的工具。所以學(xué)習(xí)和使用語言的進程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)一門新的語言能夠進一步促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)者從多角度理解世界的多樣性，提高分析能力與認(rèn)知水平。實現(xiàn)英語課程在以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共通構(gòu)成的課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言應(yīng)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)依照義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)要求，本標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語言技能、語言知識、情感態(tài)寫等技能提出五個級別的不同目標(biāo)要求，關(guān)于語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級的目標(biāo)要求。一、語言技能語言技能是語言應(yīng)用能力的重要組成部分。語言技能主要囊括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合應(yīng)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生應(yīng)經(jīng)過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言應(yīng)用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)是語言技能的分級目標(biāo)。二、語言知識學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識囊括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語言知識是語言應(yīng)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。表3是二級和五級語言知識的分級目標(biāo)。詳細(xì)內(nèi)容參見附錄一、二、三。三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)進程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并且強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且導(dǎo)致他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們確立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。經(jīng)過英語課程，使學(xué)生增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級和五級的情感態(tài)度分級目標(biāo)。四、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。表5是二級和五級學(xué)習(xí)策略分級目標(biāo)。五、文化意識語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)矩、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。在學(xué)習(xí)英語的進程中，接觸和了解英語國家文化有益于關(guān)于英語的理解和使用，有益于加深關(guān)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生關(guān)于英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要經(jīng)過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高關(guān)于中外文化異同的敏感性和辨別能力，進而提高跨文化交際能力。表6是二級和五級的文化意識分級目標(biāo)。第四部分實施建議一、教學(xué)建議義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言應(yīng)用能力打好基礎(chǔ), 同時，促進學(xué)生整體人文素質(zhì)的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體計劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)化水平，努力適應(yīng)英語課程關(guān)于教師提出的新要求。為此，特提出以下教學(xué)建議：面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)切個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)努力做到：面向全體學(xué)生。教師應(yīng)充分了解一切學(xué)生的語言能力和發(fā)展要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，并且使他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進步。尊重個體差異。教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針關(guān)于性的指導(dǎo)。優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)努力營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織強調(diào)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素質(zhì)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)具體語境并且采用循序漸進的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的能力而服務(wù)。要積極嘗試各種強調(diào)進程與結(jié)果并且重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等。在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實踐活動中，教師的作用十分重要。教師應(yīng)注意處理好學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力的關(guān)系、語言操練與語言應(yīng)用的關(guān)系以及教學(xué)與考試的關(guān)系。在設(shè)計教學(xué)活動時，要體現(xiàn)以下要求：成果的機會，使學(xué)生能夠經(jīng)過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言應(yīng)用能力。活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，契合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗；要盡可能（3）事情。（4）活動不僅限于課堂，還可延伸到課堂之外?；顒討?yīng)有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，以促進學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。3．加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要目標(biāo)之一。為此，教師應(yīng)做到：（1）接合學(xué)生母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展需求，針關(guān)于英、漢兩種語言的特點和異同，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本學(xué)習(xí)策略的能力：感知和模仿英語發(fā)音的特點；有效記憶和使用英語詞匯的方法；理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能；初步應(yīng)用聽說讀寫四項語言技能獲取、處理和傳遞所需信息；在具體語境下開展有效交流；主動反思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)的策略等。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更應(yīng)強調(diào)養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師要接合課堂教學(xué)的具體內(nèi)語言與文化是密切相關(guān)的，語言素質(zhì)囊括文化素質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解異國文化、形成跨文化意識、拓展文化視野，同時加深關(guān)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)做到：（1）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。教師應(yīng)當(dāng)接合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)切語言和語用的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學(xué)生關(guān)于英語文化的理解力，為開展跨文化交流做準(zhǔn)備。（2）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交流的進程中，逐步形成跨文化交際的能力。5．接合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材方面關(guān)于教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整（1）根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時和系統(tǒng)性。要避免一味為了滿足考試需要而關(guān)于教材作調(diào)整。根據(jù)實際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)于教材中的部分內(nèi)容和活動加以替換。也可根據(jù)需根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實生活關(guān)于教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際情況的差異，有時教材推建議的教學(xué)方法，采用最適合實際教學(xué)需要的方法和步驟。6．合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源為英語教學(xué)提供教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極學(xué)習(xí)并且在課堂教學(xué)中合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分利用常規(guī)的教育手段和教育資源，使各種教育技術(shù)都能科學(xué)地、合理地、恰當(dāng)?shù)?、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而服務(wù)。為此，了有效的平臺和廣闊的空間。教師應(yīng)努力做到：根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實物式，開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主語教學(xué)。進程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點。充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實例，豐富教學(xué)內(nèi)容，正確處理往活動。組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)英語課外活動應(yīng)是課內(nèi)活動的延伸和拓展，應(yīng)能為學(xué)生用英語做事情提供更大的平力和塑造性格。英語課外活動的組織和管理應(yīng)注意：注重興趣，鼓勵參與。英語課外活動設(shè)計應(yīng)注意課內(nèi)外活動的勾通、延伸和拓展，要著重調(diào)動學(xué)生參與的積極性。要注意鼓勵、動員、吸引學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與課外活動，為他們設(shè)在活動中要給予他們耐心的指導(dǎo)，注意保護他們的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式，并且注鼓勵自主，提供指導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的策劃和選擇，要關(guān)切活動。不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求教師提出的要求。教師應(yīng)做到：更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素質(zhì)。教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一是掌握并且不斷更新言知識，提高語言應(yīng)用能力。不斷積淀學(xué)科教學(xué)知識，提高教學(xué)實踐能力。英語學(xué)科教學(xué)知識既囊括基本的教育學(xué)注意觀察教與學(xué)的進程，監(jiān)控教與學(xué)的效果，并且即時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。開展教學(xué)反思，促進自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。為了幫助教師更好地理解上述教學(xué)建議一，特提供部分教學(xué)案例供廣大教師參考。見附錄五。二、評判建議評判是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評判體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。英語課程的評判應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評判方式和方法，關(guān)于教學(xué)的進程和結(jié)果加以即時、有效地監(jiān)控，以關(guān)于教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。英語課程的評判要盡可能做到評判主體的多元化，評判形式的多樣化，評判內(nèi)容的多維化。1．充分發(fā)揮評判的積極導(dǎo)向作用在課程實施的進程中，評判應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)進程、反饋教學(xué)信息、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進教師改進教學(xué)的重要作用。體現(xiàn)學(xué)生在評判中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評判的主體。評判標(biāo)準(zhǔn)的確定、評判內(nèi)容和方式的選擇以及評判的實施等均應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在各類評判活動中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者。依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評判內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的目標(biāo)要求及特點，根據(jù)學(xué)生實際情況，確定評判標(biāo)準(zhǔn)，選擇評判內(nèi)容，采用恰當(dāng)形式注意評判方法的合理性和多樣性心理特征及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評判方式，形成性與終結(jié)性相接合。形成性評判可采用與課堂教學(xué)活動接近的形式以及平時測驗、成長記錄袋、問卷調(diào)查、訪談等形式。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評判方式。終結(jié)性評判應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評判形式，在諸如期末、學(xué)業(yè)等考試中，應(yīng)采用口試、聽力和筆試相接合的方式，綜合考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力；在筆試中，客觀性和主觀性試題要合理配置。5．形成性評判要有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的進程形成性評判是日常教學(xué)中由教師和學(xué)生共通參與的評判活動，其目的是評判學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、形成性評判的方式可以是多樣的。既可采用描述性評語、等級評定或評分等評判方式，也可采用測試與非測試、個人與小組相接合的方式。教師要根據(jù)評判結(jié)果即時與學(xué)生開展不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，并且應(yīng)主動爭取與家長的交流與合作。6．終結(jié)性評判要注重考查學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力終結(jié)性評判是在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評判，如期末考試、畢業(yè)學(xué)業(yè)考試等。終結(jié)性評判是檢測學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力發(fā)展程度的重要手段，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著重考查學(xué)生在具體情境中應(yīng)用英語的能力。終結(jié)性評判應(yīng)根據(jù)教學(xué)的階段性目標(biāo)確定評判的內(nèi)容和形式，可以囊括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識應(yīng)用等部分?？谠囈攸c考查學(xué)生的口頭表達能力和交際策略的使用。聽力測試應(yīng)著重考查學(xué)生理解和獲取信息的能力，避免單純辨學(xué)生考試成績，教育行政部門也不得根據(jù)成績關(guān)于本地區(qū)或?qū)W校作任何形式的排名。7．注意處理教學(xué)與評判的關(guān)系指導(dǎo)思想，使教學(xué)始終立足于學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的發(fā)展。8．小學(xué)的評判應(yīng)以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主具有多樣性和可選擇性的評判形式。9初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段英語學(xué)科的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在英語學(xué)習(xí)方面達到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)則的級別水平的程度英語學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵守以下原則：要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；要著重考查