生物膜流動鑲嵌模型教學設計

《生物膜的流動鑲嵌模型》教學設計課題名稱第四章第二節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型年級高一教師姓名王麗麗教齡13年學校哈爾濱市第一中學教學分析學情分析教材分析教學目標知識目標能力目標培養(yǎng)學生合作探究及模型建構(gòu)的能力，學生描述科學史中的發(fā)現(xiàn)，鍛煉語言表述能力，交流溝通能力。情感態(tài)度與價值觀教學重難點教學重點。教學難點教學程序教學方法教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引課請同學們認真觀看老師的演示實驗，煮桔子皮水。問題導引：1：注意觀察發(fā)生了什么變化？2：為什么發(fā)生了這種變化？3：加熱改變細胞膜的什么特性？學生觀看實驗思考問題引發(fā)學生探究熱情學生活動預習提問學生回答由前三個學習小組的代表分別描述（預習成果展示）培養(yǎng)學生模型構(gòu)建模擬材料：紅色磁力塊代表磷脂分子，藍色磁力條代表蛋白質(zhì)分子，粉色磁力塊代表糖類要求：1：分8個小組，組內(nèi)成員結(jié)合所發(fā)材料相互合作，動手建立磷脂膜及含有蛋白質(zhì)的磷脂模型。2：小組合作中產(chǎn)生質(zhì)疑予以解決，最終達到思維統(tǒng)一。小組派代表展示模擬過程。3：4：對思維縝密、配合默契的小組予以獎勵。按照老師環(huán)環(huán)相扣的問題，通過構(gòu)建模型逐一解決小組按照要求合作完成，建立磷脂膜及含有蛋白質(zhì)的磷脂模型構(gòu)建模型合作探究模型建構(gòu)教學評價完善模型引導學生回答，展示動畫。學生根據(jù)所學知識和生活中的發(fā)現(xiàn)，列舉細胞膜流動實例。第四學習小組介紹科學家通過實驗，如何證明細胞膜的流動性完善模型方法總結(jié)學生要從科學史中總結(jié)發(fā)現(xiàn)：科學研究的方法和思路總結(jié)方法板書設計學生初步建立用思維導圖形式，構(gòu)建知識體系。思維導圖構(gòu)建知識體系模型建構(gòu)練習根據(jù)膽固醇的作用，完善動物細胞膜的模型？學生根據(jù)材料，分析膽固醇在細胞膜中的位置培養(yǎng)學生材料分析的能力學有所悟科學家在探索生物膜結(jié)構(gòu)的歷程中，做出了巨大的貢獻，你從他們身上發(fā)現(xiàn)了哪些值得我們學習的閃光點？學生總結(jié)情感升華課后作業(yè)1.完善以生物膜為核心概念的思維導圖？（將探索歷程及考點補全）2.根據(jù)蛋白質(zhì)的不同分布，課后探討有什么不同的功能？3.結(jié)合這堂課所學內(nèi)容，思考加熱是如何改變細胞膜的通透性？課后完成思維延伸習題鞏固1.下圖為細胞膜的流動鑲嵌模型示意圖，下列有關敘述不正確的是()。A．具有①的一側(cè)為細胞膜的外側(cè)B．①與細胞表面的識別有關C．②構(gòu)成了細胞膜的基本支架D．細胞膜的選擇透過性與①的種類和數(shù)量有關2.[2022·新課標全國卷改編]下列有關細胞膜的敘述，正確的是（）A.高溫加熱對細胞膜的通透性沒有任何影響B(tài).膜中的磷脂分子是由膽固醇、脂肪酸和磷酸組成的C.分泌蛋白質(zhì)分泌