“雙減”背景下關(guān)于小學(xué)德育工作的思考優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

“雙減”背景下關(guān)于小學(xué)德育工作的思考優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文“雙減”是國(guó)家新時(shí)代教育改革的重要組成部分，在這樣的政策背景下，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，共同努力致力于對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，不僅有傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的義務(wù)，而且有健全學(xué)生人格的責(zé)任，因此應(yīng)充分重視德育，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用與之相契合的教育方法，共同提升德育工作的質(zhì)量與學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對(duì)此展開(kāi)了一系列研究和探討，僅供參考。

一、樹(shù)立模范，充分發(fā)揮榜樣的力量在“雙減”的大背景下，如何有效減輕學(xué)生的作業(yè)和課外培訓(xùn)壓力，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的育人效用，從德育入手，培養(yǎng)出既有才學(xué)又有德行的高素質(zhì)人才成了一道重要的教育命題。而對(duì)小學(xué)階段的德育工作來(lái)說(shuō)，樹(shù)立榜樣是頭等大事，要知道，環(huán)境往往能對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響，處在小學(xué)階段的學(xué)生更是如此，這個(gè)年齡段的學(xué)生尚不具備較為獨(dú)立的思想與意識(shí)，認(rèn)知水平存在一定的局限性，極易受到外部環(huán)境的影響，因此開(kāi)展德育工作是必不可少的。倘若在這種黃金階段，學(xué)校與教師沒(méi)有施以正確的教育手段，沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生正面的價(jià)值觀，那么就無(wú)法使他們擁有高尚的人格與品德。因此，教師應(yīng)以身作則，樹(shù)立道德模范，從而以榜樣引領(lǐng)鼓舞學(xué)生。

（一）教師以身作則榜樣的力量是巨大的。那么如何才能充分發(fā)揮榜樣的力量，促使學(xué)生不斷端正自己的言行舉止，成長(zhǎng)為具有獨(dú)立人格和高尚品德的現(xiàn)代化人才呢？在過(guò)往的德育實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往非常聽(tīng)教師的話，這就決定了教師自身的一言一行將會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生重要的影響，這種影響甚至關(guān)乎他們價(jià)值觀與人格的成型。因此，要想提升德育工作的效率，教師自身應(yīng)以身作則，做好每一件小事，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，為他們樹(shù)立一個(gè)正面積極的榜樣。要想有效開(kāi)展德育工作，教師就應(yīng)充分抓住班級(jí)日?；顒?dòng)的機(jī)會(huì)，展開(kāi)生動(dòng)的德育。盡管在傳統(tǒng)的觀念里，學(xué)生應(yīng)尊師重道，教師應(yīng)樹(shù)立自己的威嚴(yán)，但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，倘若教師不能放下身段，和學(xué)生成為朋友，無(wú)法得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感，德育工作自然也就沒(méi)有了開(kāi)展的基礎(chǔ)，這就要求教師跳出傳統(tǒng)思維的限制，真正從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。

首先，當(dāng)學(xué)生打掃班級(jí)和校園衛(wèi)生時(shí)，教師可以擇機(jī)加入，親自動(dòng)手，和學(xué)生共同勞動(dòng)，師生合作，共同把教室和校園打掃得更干凈，這樣生動(dòng)的德育能讓學(xué)生真正感受到團(tuán)結(jié)的意義和巨大力量，感受到勞動(dòng)的光榮；其次，當(dāng)學(xué)校有拔河比賽時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生心往一處用，力往一處使，他們?cè)趫?chǎng)上拔河時(shí)，教師也要在場(chǎng)下助威吶喊，從而讓學(xué)生真正感受到集體的力量，感受到團(tuán)結(jié)合作的內(nèi)涵，感受到教師的愛(ài)與溫暖；最后，教師在日常的班級(jí)管理工作中，應(yīng)面帶笑容，多使用溫和的語(yǔ)言，以德育人，以愛(ài)感化人，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，從而營(yíng)造師生溝通的良好氣氛，在這樣的方式下，學(xué)生能充分感受到自己是被尊重的，教師是有愛(ài)的，他們也會(huì)逐漸樹(shù)立尊重他人的意識(shí)與思想。倘若教師總是端著架子，學(xué)生一犯錯(cuò)，立刻就訓(xùn)斥和懲罰，這種方式下教育出來(lái)的學(xué)生并不會(huì)懂得尊重他人，不會(huì)懂得陽(yáng)光與愛(ài)的重量。因此，教師把尊重學(xué)生、以德育人踐行到日常的教育活動(dòng)中是十分有必要的。除此之外，當(dāng)遇到運(yùn)動(dòng)會(huì)之類的活動(dòng)時(shí)，教師同樣也應(yīng)把學(xué)生組織起來(lái)，與他們共同奮斗、共同拼搏，為班集體贏得榮譽(yù)，這些方式是最生動(dòng)的德育實(shí)踐。

（二）樹(shù)立道德模范上文提到，要想有效開(kāi)展小學(xué)德育工作，教師自身就應(yīng)從小事做起、從點(diǎn)滴做起，以德育人，用陽(yáng)光和愛(ài)澆灌祖國(guó)的花朵。但從另一方面來(lái)說(shuō)，盡管教師以身作則能帶給學(xué)生重要的積極影響，但學(xué)生之間的相互影響才是最重要的，倘若有一部分學(xué)生能端正自己的言行，擁有良好的道德品質(zhì)，那么便會(huì)對(duì)整個(gè)班集體產(chǎn)生巨大的正面影響，因此，教師除了端正自身的行為，以身作則之外，也應(yīng)著力開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小標(biāo)兵”的德育活動(dòng)，把目光放到學(xué)生身上，放到整個(gè)班級(jí)中，尋找日常行為最具有學(xué)習(xí)價(jià)值的學(xué)生，把他們樹(shù)立為道德模范，并號(hào)召所有學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮道德模范的作用，在班級(jí)中營(yíng)造人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履７兜牧己脷夥?，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。另外教師還可以通過(guò)學(xué)生日常生活中熟悉的人、事、物當(dāng)作道德的典范，鼓勵(lì)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并將自己日常生活中所遇到的人、事、物或自己所發(fā)生的事記錄下來(lái)，定期與同學(xué)分享。例如，當(dāng)前很多信息媒體大力宣傳感動(dòng)中國(guó)的人和事，那么教師可以以多媒體的方式帶領(lǐng)學(xué)生觀看，在觀看完畢后引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)視頻內(nèi)容的想法，思考可以學(xué)習(xí)的部分，為自己樹(shù)立學(xué)習(xí)和模仿的道德模范。然后教師可以定期在授課期間讓學(xué)生分享自己這段時(shí)間所經(jīng)歷的正能量的人和事，說(shuō)出自己想要學(xué)習(xí)的方面以及分享的理由，以此帶動(dòng)其他學(xué)生的參與熱情。但是在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面看待視頻內(nèi)容，不能僅以正能量的傳播，還要引導(dǎo)學(xué)生思考可以如何做？在同樣的目的下應(yīng)該如何做得更好？等等，提升學(xué)生處理問(wèn)題的能力同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德思想。

二、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同開(kāi)展德育工作在“雙減”政策的影響下，學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)團(tuán)結(jié)合作、信息互通，共同為培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)而努力。溝通和交流是小學(xué)德育工作的不二法門，思想教育工作是小學(xué)德育工作的重要組成部分。在二十一世紀(jì)的今天，有一些父母對(duì)子女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)很到位，但也有一些迫于生計(jì)的壓力，終日奔波，忙于工作，與學(xué)生的溝通與交流相對(duì)較少，忽略了對(duì)他們的關(guān)心、陪伴和愛(ài)，因此，他們難免會(huì)感到孤獨(dú)和迷茫，還有的甚至?xí)鸩阶兊霉缕В踔磷邚澛?。因此，教師?yīng)重點(diǎn)關(guān)照這部分學(xué)生，號(hào)召全班同學(xué)共同關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，從而讓他們感受到陽(yáng)光般的溫暖，幫助其敞開(kāi)心扉、吐露心聲，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

除了上述措施之外，學(xué)校與教師也應(yīng)充分重視家校合作，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方共同交換學(xué)生的日常表現(xiàn)情況，以便及時(shí)加以疏導(dǎo)，從而形成家校聯(lián)動(dòng)，共同關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。最重要的是，這樣的方式也能幫助教師真正了解這種叛逆性格與家庭環(huán)境的關(guān)系，了解他們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘睦щy。當(dāng)教師對(duì)這些情況有了全面的了解后，便能以此為依托，幫助這部分學(xué)生解決困難，為其解疑釋惑甚至做一些心理疏導(dǎo)，從而讓他們的內(nèi)心逐漸打開(kāi)，感受到陽(yáng)光和愛(ài)，感受到來(lái)自教師的正能量，幫助他們逐漸成長(zhǎng)為擁有正能量的陽(yáng)光少年。學(xué)校與教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，也應(yīng)充分重視德育社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活中，去感受品德的內(nèi)涵與力量。比如，可以定期組織以“尊老愛(ài)幼”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，充分發(fā)揮自己所長(zhǎng)，為老人做一些力所能及的事，讓他們從中體會(huì)陽(yáng)光、愛(ài)與溫暖，體會(huì)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。除此之外，學(xué)校也可以定期邀請(qǐng)一些知名的德育專家到學(xué)校開(kāi)設(shè)專題講座，從而將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，共同提升小學(xué)德育工作的效率。

三、以德育理論為基礎(chǔ)，為學(xué)生講述德育故事在國(guó)家“雙減”政策的指導(dǎo)下，學(xué)校與教師需共同努力，有效降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。正是在這樣的背景下，校內(nèi)托管課應(yīng)運(yùn)而生。托管主要指的是當(dāng)學(xué)生放學(xué)后，仍然需要在學(xué)校停留一段時(shí)間，而教師就可以充分利用這段寶貴的托管時(shí)間展開(kāi)德育。那么，如何才能利用托管將德育工作做得更好呢？“講述德育故事”無(wú)疑是最好的選擇之一。要知道，處在小學(xué)階段的學(xué)生往往天真爛漫、擁有一顆童心，喜歡聽(tīng)敘事性較強(qiáng)的故事，而對(duì)一板一眼的說(shuō)教不感興趣。基于此，教師可以提前選取一些具有一定德育意義的小故事，然后在托管課上為他們講述，幫助他們理解故事內(nèi)容，汲取其中的道德養(yǎng)分。

中華民族在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成了一系列傳統(tǒng)美德，如誠(chéng)實(shí)守信、勤勞孝順等，這些美德深深流淌在華夏的血液里，在個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)為學(xué)生細(xì)致地講解明確志向、自強(qiáng)不息、誠(chéng)實(shí)守信、崇尚氣節(jié)的具體含義，然后為他們講述“蘇武牧羊”之類的經(jīng)典故事，從而將德育理論與故事有機(jī)結(jié)合，幫助他們更好地理解這些優(yōu)良品質(zhì)。而對(duì)“理想與抱負(fù)”層面的德育來(lái)說(shuō)，“為中華之崛起而讀書”是很好的例子。教師可以為學(xué)生講述這個(gè)經(jīng)典的故事讓他們，讓學(xué)生了解到少年的周總理樹(shù)立了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大抱負(fù)和志向，從而讓他們深刻地體會(huì)到樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之努力奮斗的重要性。除此之外，在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，教師也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生播放周總理一生的光榮事跡、偉大成就和對(duì)國(guó)家民族作出的巨大貢獻(xiàn)，然后將這些成就與年少時(shí)的志向進(jìn)行對(duì)比講解，從而從精神層面激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，培育其愛(ài)國(guó)主義情懷。

四、開(kāi)展鼓勵(lì)式教育，幫助學(xué)生理解愛(ài)、自信與善良的內(nèi)涵人往往喜歡聽(tīng)一些贊美和鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，小學(xué)生更是如此。從某種程度上來(lái)說(shuō)，贊美和鼓勵(lì)就是小學(xué)德育的基礎(chǔ)。教師應(yīng)秉持“贊美與鼓勵(lì)”的理念開(kāi)展德育工作，鼓勵(lì)落后、表?yè)P(yáng)先進(jìn)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，幫助他們成長(zhǎng)為勇敢、善良、富有愛(ài)心的人。在日常的學(xué)習(xí)中，有一部分學(xué)生成績(jī)相對(duì)落后、自信心不足，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)時(shí)刻懷揣教書育人的責(zé)任心和愛(ài)心，平等公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕不能區(qū)別對(duì)待。對(duì)這部分成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)在動(dòng)力不足是落后的主要原因，教師要認(rèn)真分析他們的現(xiàn)狀，多說(shuō)一些認(rèn)同和鼓勵(lì)性質(zhì)的話語(yǔ)；給予其生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)心，讓他們充分感受到教師的關(guān)注；為其分析現(xiàn)狀，樹(shù)立切實(shí)可行的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)他們成績(jī)落后時(shí)，始終面帶微笑的鼓勵(lì)，能讓他們感受到教師的愛(ài)與溫度。一方面，這樣的方式能帶給學(xué)生信心和勇氣，讓他們更好地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；另一方面，它也能讓學(xué)生更深刻地理解愛(ài)、自信、包容與善良的內(nèi)涵。

五、充分利用托管時(shí)間，打造“托管德育課”長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校都過(guò)于重視對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，而忽視了道德層面的熏陶。從某種程度上來(lái)說(shuō)，德育應(yīng)是一門與生活實(shí)踐有著密切聯(lián)系的課程，因此，要想確保德育的效果，教育工作者就應(yīng)始終秉持“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的理念，將德育與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。而在國(guó)家“雙減”政策的指導(dǎo)下，托管課應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成為日常教學(xué)的重要組成部分。教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，完全可以借助這部分托管時(shí)間，打造“托管德育課”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這樣的德育課堂中，教師應(yīng)勇于跳出思維定式，從學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平等實(shí)際情況出發(fā)，不斷完善和豐富托管德育課的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在這樣的課堂上感受正能量與道德的內(nèi)涵。就具體的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以從保護(hù)環(huán)境、節(jié)約糧食、尊重他人、孝敬父母等多個(gè)角度設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)不斷提升自己的思想境界，加深自身對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的理解，以一種更加理性的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)其全面發(fā)展；就活動(dòng)的形式來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生走上街頭撿起地面上的垃圾，主動(dòng)在紅綠燈路口當(dāng)一名小小的志愿者，指揮行人過(guò)馬路等，這樣的方式有助于培養(yǎng)其勤勞善良，樂(lè)于助人等品質(zhì)；而就活動(dòng)的場(chǎng)地來(lái)說(shuō)，教師不僅可以在教室開(kāi)展德育活動(dòng)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出室外，擁抱自然、擁抱生活、勇于實(shí)踐、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這樣，教師通過(guò)打造高質(zhì)量的托管德育課，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，去領(lǐng)悟道德與修養(yǎng)的真諦，從而有效培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)既定的德育目標(biāo)。

六、教師應(yīng)著力提升自身的德育水平“雙減”政策要求學(xué)校、教師和社會(huì)共同努力，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)和課外培訓(xùn)壓力，這樣的方式能讓學(xué)生有更多的精力參加德育等活動(dòng)，而在這樣的背景下，學(xué)校與教師也應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，這就對(duì)教師自身的道德修養(yǎng)和德育水平提出了更高的要求。因此，要想切實(shí)做好德育工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師自身就應(yīng)重視對(duì)德育理論的學(xué)習(xí)，把它當(dāng)作日常備課工作的重要部分，主動(dòng)向具有多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，多看關(guān)于小學(xué)德育方面的書籍，通過(guò)上網(wǎng)查資料、與同事交流等方式不斷提升自身的德育理論水平。只有當(dāng)班主任自身具備了較高的理論水平，才能以此為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所管理的班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的德育，從而為德育