淺談小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

摘要時(shí)代的步伐在快速地更替著，學(xué)生責(zé)任心的教育也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。目前社會(huì)中更加需要有責(zé)任心的人才，小學(xué)生便就是這個(gè)社會(huì)的接班者和繼承人。小學(xué)的孩子是比較特殊的群體，這個(gè)階段的孩子發(fā)展空間極大，所以在小學(xué)期間最適合培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。但在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生責(zé)任心淡薄的現(xiàn)象仍然存在。所以培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的任務(wù)勢(shì)在必行了。我便以它為研究課題，并以社會(huì)、教育以及學(xué)生的發(fā)展為主要研究?jī)?nèi)容。學(xué)生責(zé)任心淡薄不僅影響其自身的發(fā)展，而且對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。目前，如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心已經(jīng)成為很多家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的心頭大患。本文分析了目前小學(xué)生責(zé)任心不容樂觀的現(xiàn)狀并就其現(xiàn)象針對(duì)不同年齡階段的小學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀提出培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)生；責(zé)任心；培養(yǎng)AbstractThepaceofthetimesischangingrapidly,andtheeducationofstudents'senseofresponsibilityhasbeenpaidmoreandmoreattention.Atpresent,thesocietyneedsmoreresponsiblepeople,andtheprimaryschoolstudentsarethesuccessorsandsuccessorsofthesociety.Primaryschoolstudentsareaspecialgroup,goodplasticity,strongabilitytoaccept,thisperiodisthekeyperiodfortheformationofthesenseofresponsibility.However,inthereallife,thephenomenonofstudents'weaksenseofresponsibilitystillexists.Therefore,itisimperativetocultivatestudents'senseofresponsibility.Itakethisastheresearchtopic,isbasedontheneedsofsocialdevelopment,thedevelopmentofeducation,theneedsofstudents'personaldevelopment.Theweaksenseofresponsibilityofstudentsnotonlyaffectstheirowndevelopment,butalsoposesaseriousthreattothedevelopmentofthesocietyandthecountry.Atpresent,howtocultivatestudents'senseofresponsibilityhasbecomeagreatconcerntomanyparents,teachersandsociety.Thispaperanalyzesthecurrentsituationofprimaryschoolstudents'senseofresponsibilityisnotoptimisticandputsforwardthetrainingstrategyfortheprimaryschoolstudents'senseofresponsibility.Keywords:primaryschoolstudents;senseofresponsibility;cultivation一、緒論（一）問題的提出1.研究的背景2011年9月19日，九江市廬山區(qū)三名10歲左右的女生因在家中寫了一天的作業(yè)，還是沒有完成教師的要求，因此相約自殺。有一位女孩子對(duì)記者說:“如果我死了，我就再也不需要每天去上學(xué)了?！蹦壳艾F(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力放棄生命的比比皆是，令人唏噓的同時(shí)不得不讓我們認(rèn)真的深思，他們?yōu)楹螌?duì)自己的生命如此的不在乎?他們是怎樣變得如此不堪一擊?人們常說，醫(yī)生的職責(zé)是將病人的疼痛消除；教師的責(zé)任是培養(yǎng)對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展有幫助的杰出人才；家長(zhǎng)的責(zé)任是養(yǎng)育自己的子女；公民的職責(zé)是遵守法律法規(guī)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的普通人。似乎一個(gè)人不管他擔(dān)任什么樣的職務(wù)，都會(huì)有一定的責(zé)任要承擔(dān)。那么孩子的責(zé)任呢?有的人說，孩子還小，沒有所謂的責(zé)任。不，孩子他也是有責(zé)任的，一個(gè)人的責(zé)任心主要是在小學(xué)階段產(chǎn)生的，而且此階段的責(zé)任心對(duì)其以后的責(zé)任意識(shí)的發(fā)展起著重要的作用。一個(gè)人的責(zé)任心不是通過一朝一夕的上課來(lái)獲得的，而是一項(xiàng)從小就該著手培養(yǎng)的道德品質(zhì)。2.研究目的和意義（1）研究目的本研究試圖對(duì)小學(xué)高年級(jí)、中年級(jí)、低年級(jí)的小學(xué)生的責(zé)任心現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)不同年齡階段小學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)況提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。通過相關(guān)案例來(lái)了解目前小學(xué)生責(zé)任心的近況，找出小學(xué)生責(zé)任心培育方面擁有的問題，從而為小學(xué)生責(zé)任心的培育提出適合的解決方案，以利于小學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。（2）研究意義研究責(zé)任教育的意義是想讓更多的人意識(shí)到，責(zé)任教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)很重要且不可忽視，所以不管是在學(xué)校還是家里都應(yīng)該高度重視對(duì)孩子的責(zé)任教育。通過閱讀了大量國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)和期刊發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)者對(duì)小學(xué)生責(zé)任教育的研究不多。初級(jí)階段的兒童身心發(fā)展速度極快，這時(shí)期的兒童發(fā)展空間特別大。小學(xué)生又是初次接觸外界集體，所以對(duì)學(xué)生性格的發(fā)展很重要。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的責(zé)任教育是非常重要的。同時(shí)通過本文可以讓更多的社會(huì)人士注意到小學(xué)生的責(zé)任教育，從而讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，為小學(xué)生的責(zé)任教育營(yíng)建一個(gè)良好的社會(huì)氛圍，使小學(xué)生的責(zé)任心教育得到更好的發(fā)展。本文也會(huì)對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中人們比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題起到極大的推進(jìn)作用，比如，關(guān)心學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育、道德教育等。3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀通過搜集了大量文獻(xiàn)、期刊發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生責(zé)任研究的著作很少。在知網(wǎng)上，筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學(xué)生責(zé)任感的文獻(xiàn)很多，而關(guān)于小學(xué)生責(zé)任感的文獻(xiàn)卻很少。目前，對(duì)小學(xué)生責(zé)任心的研究更多的關(guān)注責(zé)任心的淡薄。劉世保教授認(rèn)為“從總體上看,隨著年級(jí)的增長(zhǎng)小學(xué)生的公民責(zé)任感也在隨著增長(zhǎng),三年級(jí)以后逐步穩(wěn)定,最高值出現(xiàn)在六年級(jí)”[1]。王曉燕在對(duì)北京市小學(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：“小學(xué)生責(zé)任感認(rèn)知水平整體較高，但對(duì)國(guó)家和陌生人的責(zé)任意識(shí)較薄弱，存在基于親疏關(guān)系的責(zé)任認(rèn)知差序格局；小學(xué)生責(zé)任感在“認(rèn)知——情感——行為”三個(gè)層面存在落差，總體呈現(xiàn)“認(rèn)知高、情感強(qiáng)、行動(dòng)弱”的狀況；小學(xué)生的責(zé)任感在性別上存在差異，男生較之女生更加注重個(gè)人在集體中的責(zé)任與地位；小學(xué)生責(zé)任感在年級(jí)上呈現(xiàn)“兩頭低、中間高”的發(fā)展趨勢(shì)，低年級(jí)總體水平較低，中年級(jí)明顯升高，在四年級(jí)到達(dá)峰值，六年級(jí)又呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)[2]。徐立明老師認(rèn)為“小學(xué)生對(duì)自己、對(duì)自然的責(zé)任意識(shí)發(fā)展相對(duì)滯后，難以認(rèn)清自身的社會(huì)角色，缺乏對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)；過分的以自我為中心,對(duì)家長(zhǎng)和家庭的責(zé)任意識(shí)缺失；缺乏對(duì)社會(huì)生活的了解，對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)淡漠；缺乏對(duì)大自然的責(zé)任感”[3]。程?hào)|峰對(duì)我國(guó)青少年責(zé)任意識(shí)形成研究中，得到的調(diào)查結(jié)果如下“我國(guó)青少年的價(jià)值取向總體上與主流價(jià)值觀相一致；我國(guó)青少年具有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，是可信賴的一代；在就業(yè)、承擔(dān)責(zé)任等問題上往往具有恐懼心理；我國(guó)青少年缺乏其應(yīng)有的豪氣和浪漫”[4]。（2）國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外學(xué)者對(duì)小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，Bryan等人在研究報(bào)告中提出五點(diǎn)建議，即：“對(duì)學(xué)生持有合理的期望、定期設(shè)置若干行為和成就的發(fā)展性目標(biāo)、提供各種選擇和充分利用的社會(huì)資源、讓學(xué)生成為問題解決者”[12]。李占萍在研究《美國(guó)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)研究》中指出，“美國(guó)通過多種途徑和方法對(duì)青少年責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，如設(shè)置有利于社會(huì)學(xué)習(xí)的課程、有趣的課堂教學(xué)、豐富的學(xué)?；顒?dòng)、參與社會(huì)和生活、注重經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)和研究、生存能力的培養(yǎng)等，取得了很好的效果”[13]。世界上的各個(gè)國(guó)家都特別重視責(zé)任教育。如美國(guó)，責(zé)任教育是中小學(xué)公民教育的重要組成部分，已有200多年的歷史，經(jīng)歷了一個(gè)從“有效的民主公民”教育、“責(zé)任公民”教育、“過負(fù)責(zé)的生活”教育，到今天的“國(guó)家責(zé)任”教育的過程[14]。在英國(guó)，近十幾年來(lái)，在德育目標(biāo)上重視責(zé)任教育，教育部顧問委員會(huì)規(guī)定初級(jí)中學(xué)的教育目的，其中第二、三項(xiàng)就是：“鼓勵(lì)兒童對(duì)文明的興趣和關(guān)心，幫助兒童樹立責(zé)任感，啟發(fā)他們的理想，培養(yǎng)他們的情操，使其能理解并效法生活中最優(yōu)秀的范例[15]?！本C上所述，可以得知人們?cè)絹?lái)越注重責(zé)任教育，不管是它的理論研究還是實(shí)踐活動(dòng)，都需要我們不斷地去摸索、鉆研，最后將研究的深度和高度逐漸提升。4.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法本文通過對(duì)文章、期刊和雜志對(duì)國(guó)內(nèi)外研究學(xué)生責(zé)任心的文獻(xiàn)進(jìn)行了完整而系統(tǒng)的探索、選擇和整理，并分享了前任的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真地分析和整理了有關(guān)小學(xué)生責(zé)任心的資料，從多種角度出發(fā)來(lái)收集、篩選有效信息，肯定本課題的研究思緒。（2）訪談法通過一些家長(zhǎng)和學(xué)生的交談來(lái)了解目前小學(xué)生的責(zé)任心現(xiàn)狀，同時(shí)也能夠了解到目前小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的狀況，從而找出在小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)過程中存在的不足以及導(dǎo)致這些不足的原因。（3）觀察法主要是對(duì)小學(xué)生的校園學(xué)習(xí)和生活狀況以及對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和現(xiàn)場(chǎng)記錄。5.相關(guān)概念界定（1）責(zé)任心所謂責(zé)任心，是指一個(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和團(tuán)體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)任的意識(shí)、情感和信心以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。二、目前小學(xué)生責(zé)任心的現(xiàn)狀（一）自我責(zé)任意識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，每天早晨都能看到我們班門口總有那么幾位學(xué)生在補(bǔ)做家庭作業(yè)，于是有一次下午放學(xué)后我和他們進(jìn)行了交談，我問他們?yōu)槭裁床患皶r(shí)完成每天的家庭作業(yè)？他們的回答是不會(huì)做，所以還不如等老師講解完之后再做，這樣做起來(lái)速度又快，正確率也高。現(xiàn)在的小學(xué)生大多都有這樣的想法。我采訪了一些學(xué)生和家長(zhǎng)，通過交談得知大多數(shù)學(xué)生需要在父母的幫助下才能整理他們的日常生活用品。這種情況可以表明學(xué)生對(duì)自己的事情不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。認(rèn)錯(cuò)是一個(gè)良好的傳統(tǒng)美德，也是做錯(cuò)事后主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)，在訪談時(shí)問到學(xué)生，由于你的原因給別人帶來(lái)很大的困擾，對(duì)此你會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？學(xué)生的回答很讓人詫異，他們覺得又不是我的原因，其他人也有過錯(cuò)，憑什么讓我認(rèn)錯(cuò)。在這一一定程度上能夠表明學(xué)生對(duì)自己做過的事情不負(fù)責(zé)任的一種立場(chǎng)。（二）家庭責(zé)任意識(shí)根據(jù)一個(gè)調(diào)查報(bào)告顯示，中國(guó)城市里的孩子每天的工作時(shí)間不會(huì)超過0.3小時(shí)，他們是世界上工作時(shí)間最少的孩子之一。在這次的訪談中問及孩子是否會(huì)幫父母干活時(shí)，大多數(shù)學(xué)生回答的是不會(huì)，因?yàn)楦改笗?huì)做，根本不要他們動(dòng)手。現(xiàn)如今大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，孩子在家里受到父母以及祖父母的和愛寵愛和維護(hù)，家中的一切事情都被大人做了，他們根本不需要自己動(dòng)手，所以導(dǎo)致孩子的獨(dú)立性特別差，更別提會(huì)幫父母干家務(wù)。【訪談片段】一位六年級(jí)的家長(zhǎng)這樣敘述道：其實(shí)孩子不會(huì)干家務(wù)，我們也特別的焦急，但是在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，而且在我們國(guó)家，只有努力的學(xué)習(xí)才能過高考這個(gè)關(guān)，以后才可以有好的生活，所以我們把孩子的成績(jī)看得特別重?；旧霞依锩嫠械氖虑槎急晃覀兇笕烁闪?，其實(shí)并不是孩子不想做，而是我們大人不讓孩子做，主要是擔(dān)心浪費(fèi)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此導(dǎo)致孩子至今來(lái)年自己的衣服都不會(huì)洗。（三）對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)在訪談中，我問到一個(gè)問題，"如果你的同學(xué)有事情需要你幫忙時(shí)，你會(huì)幫助他嗎？”少數(shù)學(xué)生回答他會(huì)選擇去幫助，大多數(shù)的同學(xué)則選擇不去幫助。他們覺得只要自己的利益得到了，別人的利益的得失與他無(wú)關(guān)。從訪談結(jié)果來(lái)看，由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)家庭教育產(chǎn)生了不適感以及受到了社會(huì)上不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心的現(xiàn)象特別普遍，只能看到對(duì)自身有益的地方，很少為他人著想。（四）對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)大多數(shù)學(xué)生都能遵守學(xué)校的校規(guī)，踴躍參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)來(lái)為班級(jí)爭(zhēng)取聲譽(yù)。但在訪談中問及學(xué)生會(huì)積極地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)嗎？仍然有少數(shù)孩子回答不參加，他們認(rèn)為參加課外活動(dòng)是在浪費(fèi)時(shí)間，沒有任何意義。從訪談結(jié)果可以得知部分學(xué)生缺乏對(duì)集體負(fù)責(zé)任的態(tài)度。從訪談結(jié)果可以得知部分學(xué)生缺乏對(duì)集體負(fù)責(zé)任的態(tài)度。【觀察片段】：大多數(shù)學(xué)校的大掃除活動(dòng)都?xì)О才旁诿恐芪宓南挛?，這個(gè)時(shí)間段正是學(xué)生下午放學(xué)的時(shí)候，每個(gè)班的班主任都要將各班的學(xué)生送到大門口。趁著班主任不在的時(shí)候，我來(lái)到三年級(jí)某個(gè)班的后門想要觀察，在沒有老師的監(jiān)督下學(xué)生們能否自覺完成他們各自的任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生們正圍成一團(tuán)打卡片，女生們也在黑板上畫各種的卡通人物如，都不做清潔。觀察了大概五六分鐘時(shí)，突然看到一個(gè)小男生從教室外面跑回來(lái)大吼道：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，班主任回來(lái)了，都快到樓梯口了，快點(diǎn)干活，如果在下周的例會(huì)上我們班還沒有被封為文明班級(jí)，我們下周還得繼續(xù)大掃除?！庇谑?，男生們趕緊收起手里的卡片，女生們連忙把黑板上的卡通人物擦干凈，然后各自完成各自的任務(wù)。（五）對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)根據(jù)我搜集的資料，學(xué)校每年都會(huì)組織大型的公益活動(dòng)，如在敬老院為那里的爺爺奶奶捶背、掃地，學(xué)雷鋒活動(dòng)，講究衛(wèi)生的宣傳活動(dòng)等。學(xué)校組織大型的公益活動(dòng)，學(xué)生自己組織小型的公益活動(dòng)。在這次訪談中問及學(xué)生每個(gè)學(xué)期會(huì)參加兩個(gè)公益活動(dòng)嗎？少數(shù)學(xué)生回答會(huì)參加，大多數(shù)學(xué)生回答不會(huì)。從訪談結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度有待進(jìn)一步改善?？傊?，目前的小學(xué)生由于都是獨(dú)生子女，依賴性強(qiáng)，做什么事情都需要在老師、同學(xué)以及家長(zhǎng)的幫助下才能完成。學(xué)生的自我意識(shí)差，往往需要在家長(zhǎng)和老師的督促下完成自己的事情，否則時(shí)常不能按時(shí)完成自己的任務(wù)，造成這種結(jié)果就是由于學(xué)生責(zé)任心的單薄。其次由于學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注太過于密切了反而忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、自信心等的培養(yǎng)，而這恰是學(xué)生人格的重要組成部分之一。最后，由于學(xué)生受到不良社會(huì)氛圍的影響，學(xué)生受到了無(wú)形的影響。三、小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的方案（一）對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)1.低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)情分析小學(xué)低年級(jí)是指小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，是學(xué)生道德、才能和責(zé)任感形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，為了能充分有效地培育低年級(jí)學(xué)生的“責(zé)任心”，就要全面了解低年級(jí)小學(xué)生的年齡特征、對(duì)責(zé)任心的認(rèn)知以及社會(huì)性發(fā)展特征，從而可以提出相適應(yīng)的培養(yǎng)方案。（1）年齡特征小學(xué)低年級(jí)指的是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生。一年級(jí)小學(xué)生的生理特征是年輕、好動(dòng)、自控能力差等特征。一年級(jí)的小學(xué)生在面對(duì)新的環(huán)境時(shí)會(huì)有一定的探尋愿望，但面對(duì)部署好的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。二年級(jí)小學(xué)生的生理特征是大腦的發(fā)育正處于快速發(fā)展的時(shí)期，其大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性程度比較高，主要體現(xiàn)為既喜歡說話又喜歡動(dòng)。他們的注意力不長(zhǎng)，通常只有20到30分鐘。他們的形象思維依舊占主要地位，邏輯思維發(fā)展很不樂觀，對(duì)概括化的觀念很難理解。（2）對(duì)責(zé)任心的認(rèn)知低年級(jí)小學(xué)生對(duì)事物的感知方式較為普遍，每每只注意到了表層現(xiàn)象和個(gè)體特征。低年級(jí)的小學(xué)生只知道有責(zé)任心這個(gè)詞，根本不懂什么是責(zé)任。（3）社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)參加團(tuán)體活動(dòng)的認(rèn)識(shí)較為模糊，對(duì)自己和集體之間的關(guān)系還不能清晰地認(rèn)識(shí)；不知道班級(jí)是一個(gè)集體，每一個(gè)人都應(yīng)該為集體的聲譽(yù)去奮斗。對(duì)活動(dòng)成功還是失敗，都不會(huì)去關(guān)心。2.低年級(jí)小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)方案（1）培養(yǎng)孩子自己的事情自己做隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人們文化素質(zhì)的提高，人們的家庭修養(yǎng)意識(shí)也得到了提高。目前，很多教育培訓(xùn)中心的家長(zhǎng)傾向于智育的培養(yǎng)，孩子們需要?jiǎng)邮?、操心的事情，家長(zhǎng)都不愿意讓孩子去做，整天承包，日子久了，引起孩子強(qiáng)烈的依賴性，缺乏獨(dú)立性，不愿意去做自己的事情。隨著時(shí)代步伐的快速更替，現(xiàn)如今人們對(duì)孩子們的要求愈來(lái)愈高，由于孩子們的獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng)，很難適應(yīng)現(xiàn)如今的社會(huì)。因此，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)孩子自己的事情自己干。在課堂上引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷來(lái)談?wù)撟约旱恼鎸?shí)感受，比如自己的事情如何做好，不會(huì)做又有什么影響等；為學(xué)生樹立好的榜樣，如做好視頻演示給學(xué)生看，聽父母表?yè)P(yáng)孩子的錄音，給榜樣者獎(jiǎng)勵(lì)大紅花等；開展相關(guān)的活動(dòng)，如組織穿衣、疊衣服、系紅領(lǐng)巾等比賽，培養(yǎng)孩子的自己的事情自己干，促使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（2）立規(guī)矩，多參與低年級(jí)兒童責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)該從日常生活入手。經(jīng)常應(yīng)該讓孩子多做一些他們力所能及的事情，并給孩子立一定的規(guī)矩：比如用完某個(gè)東西之后要將其物歸原處;上學(xué)前自己整理上課要用到的課本；早上起床后自己疊被子，自己去洗臉、刷牙等等。定了規(guī)則就要有按時(shí)檢查，監(jiān)督和評(píng)估孩子的表現(xiàn)，不忽視、不妥協(xié)，要堅(jiān)持到底。（3）要適當(dāng)?shù)淖尯⒆印白允称涔睘榱伺囵B(yǎng)低年級(jí)兒童的責(zé)任心，家長(zhǎng)不妨讓孩子感受到不負(fù)責(zé)任的后果。比如孩子經(jīng)常習(xí)慣用完?yáng)|西后就將其亂放，東西沒有固定的位置，父母多次勸說但是沒有任何作用，某一次孩子急于找到想要的東西時(shí)，但由于平時(shí)用完?yáng)|西后亂放，沒有固定的位置，導(dǎo)致不能迅速找到想要的東西，這時(shí)家長(zhǎng)不要搭理他，讓他去慢慢地去找。事情過后再和他談?wù)摓槭裁此也坏阶约合氲降臇|西，并提醒他應(yīng)該一切事情都要用負(fù)責(zé)任的態(tài)度去面對(duì)。又如孩子往地上扔紙屑時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子將其撿拾起來(lái)；孩子磨磨蹭蹭的不想去學(xué)校，家長(zhǎng)也沒有必要一直地督促他，讓他們自己去面對(duì)老師的批評(píng)等等。這樣才能讓孩子明白，自己造成的后果，就得自己來(lái)承擔(dān)。（4）家長(zhǎng)要注意言傳身教家庭是兒童的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師。如今大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，穿衣服、洗衣服、包書皮、疊被子、收拾房間等這些得心應(yīng)手的事都被家長(zhǎng)一手承包。只要是孩子想要得到的，父母總是費(fèi)盡心思地去滿足他們，特別是學(xué)習(xí)的需要。恰是這類無(wú)原則的保護(hù)，致使現(xiàn)在大多數(shù)孩子責(zé)任心非常淡薄。班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)保持溝通，告知家長(zhǎng)，在小學(xué)階段責(zé)任教育格外重要，需要家長(zhǎng)的教育與表率。只要老師、家長(zhǎng)“心在一起，然后一起說，一起做”，將會(huì)使孩子的責(zé)任意識(shí)提高。例如讓孩子在家里幫助大人做一些力所能及的事，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)別人負(fù)責(zé)。父母無(wú)論是在處理工作上、在處理人與人之間的溝通活動(dòng)中，都必須反映出對(duì)他人負(fù)責(zé)的態(tài)度。父母應(yīng)該對(duì)自己的長(zhǎng)輩、知己、同事、上司也要有負(fù)責(zé)的態(tài)度。久而久之，孩子會(huì)受到家長(zhǎng)負(fù)責(zé)任行為的影響，慢慢地學(xué)會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé)任。因此，父母的言行舉止對(duì)培養(yǎng)孩子形成責(zé)任意識(shí)有著很大的影響作用。（二）對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)指得是小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，雖然該時(shí)期的兒童對(duì)責(zé)任心有了一些了解，但其對(duì)責(zé)任的理解是粗淺的認(rèn)識(shí)，只知道責(zé)任的表層含義而不能將其應(yīng)用在實(shí)踐中。為了能夠有效地培養(yǎng)中年級(jí)小學(xué)生的責(zé)任心，就要充分了解中年級(jí)學(xué)生的年齡特征、對(duì)責(zé)任心的認(rèn)知以及已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而可以對(duì)癥下藥。1.中年級(jí)小學(xué)生的學(xué)情分析（1）年齡特征小學(xué)中年級(jí)學(xué)生是指三、四年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)很容易被新奇的東西所吸引，樂趣特別普遍，幾乎任何游戲活動(dòng)都喜歡，注意力比較差，經(jīng)常在課堂上由于走神遺漏掉很多知識(shí)點(diǎn)。四年級(jí)小學(xué)生心理特征的知覺無(wú)意識(shí)和情緒更加明顯。參加課外活動(dòng)時(shí)，不能對(duì)活動(dòng)專心致志，很容易被周圍的其他事物所吸引，經(jīng)常忘記參加活動(dòng)的主要目的。樂趣相當(dāng)普遍，幾乎所有的活動(dòng)都喜歡參與感知的動(dòng)作，感知?jiǎng)幼鞯姆椒ǜ鼮橄到y(tǒng)，很容易把相類似的動(dòng)作混在一起，對(duì)時(shí)間和空間的敏感性不高。注意力不夠穩(wěn)定，不容易停留，雖然發(fā)展有意識(shí)的注意，但還不完美。集中注意力的能力較好，容易暴露情緒，愛辯論的問題，情緒容易激動(dòng)并向老師提出異議，但仍樂意依賴?yán)蠋煟Ｍ蠋焷?lái)引導(dǎo)。男孩和女孩之間開始出現(xiàn)明顯的界限，保持一定的距離。自我意識(shí)開始形成。（2）對(duì)責(zé)任心的認(rèn)知中年級(jí)學(xué)生的責(zé)任心一直增強(qiáng)，在四年級(jí)達(dá)到峰值。在此階段學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，懂得去承擔(dān)責(zé)任，但以自我為中心的現(xiàn)象仍然存在。（3）社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)中年級(jí)被稱為“四人幫”的階段，這個(gè)階段的孩子自立意識(shí)加強(qiáng)，更加喜歡和年齡相仿的合作伙伴一起說話，社會(huì)意識(shí)和溝通頻率大大提高?；锇閷?duì)孩子的影響越來(lái)越大，他們認(rèn)為父母讓他們干的事可以不做但是伙伴們吩咐的事就一定要去執(zhí)行，他們特別害怕被伙伴冷落。隨著同伴交往頻率的增加，合作、助人等行為變得更加普遍，兒童能夠懂得理解他人的情感，也能為處于困境中的人們給予同情之心。2.中年級(jí)小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)方案（1）實(shí)施小干部輪流制每個(gè)人都可以做一個(gè)小干部，從而來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)?！叭巳藶槲?，我為人人”，每一個(gè)學(xué)生在課堂上都扮演著一個(gè)角色，使他們能夠服務(wù)于實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都有的東西的機(jī)遇，讓班里的每個(gè)人有事可干，有相應(yīng)的責(zé)任可承擔(dān)，從而為學(xué)生締造出更多的機(jī)遇，讓學(xué)生可以承擔(dān)班級(jí)中各項(xiàng)責(zé)任，使學(xué)生能夠從這個(gè)過程當(dāng)中得到鍛煉與提升。（2）營(yíng)造良好班風(fēng)管理班級(jí)最有效的方法是為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)班風(fēng)，它能夠引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在課堂上，通過集體的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，養(yǎng)成了良好的行為準(zhǔn)則、合作意識(shí)、責(zé)任感。作為班主任尤其要抓住學(xué)校組織的大型活動(dòng)這樣的機(jī)遇，樹立學(xué)生的紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、良好的課堂氛圍，繼而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。（3）家長(zhǎng)多讓孩子承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)為了培養(yǎng)低年級(jí)兒童的責(zé)任心，家長(zhǎng)不妨讓孩子感受一下做事不負(fù)責(zé)任的后果。比如孩子經(jīng)常習(xí)慣用完?yáng)|西后就將其亂放，東西沒有固定的位置，父母多次勸說但是沒有任何作用，某一次孩子急于找到想要的東西，但由于每次用完?yáng)|西時(shí)亂放，沒有固定的位置，導(dǎo)致不能迅速找到想要的東西時(shí)，這時(shí)家長(zhǎng)不要搭理他，讓他去慢慢地去找。事情過后再和他談?wù)摿藶槭裁此也坏阶约合氲降臇|西，并提醒他應(yīng)該一切事情都要用負(fù)責(zé)任的態(tài)度去面對(duì)。又如孩子起床后不自己整理床鋪，家長(zhǎng)應(yīng)要求他們自己整理；孩子磨磨蹭蹭的不想去學(xué)校，家長(zhǎng)也沒有必要一直地督促他，讓他們自己去接受老師的批評(píng)等等。這樣才能讓孩子明白，自己造成的后果，就得自己來(lái)承擔(dān)。（三）對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)指得是小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力和主動(dòng)性也有了一定的提升。獲取知識(shí)的途徑更多，開始有自己的想法，形成一個(gè)比較成熟的對(duì)與錯(cuò)的概念，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。責(zé)任意識(shí)有所提升。尤其是六年級(jí)的學(xué)生，更關(guān)注自己的愿望、樂趣，以及更多的課外知識(shí)。對(duì)集體榮譽(yù)感特別重視，和同學(xué)共同努力，為班級(jí)爭(zhēng)光。1.高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)情分析（1）年齡特征高年級(jí)小學(xué)生指的是五、六年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn):首先不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，他們都不想落后于別人；其次此階段的學(xué)生特別在意自己在班級(jí)中的排名，對(duì)班級(jí)中第一名的學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的敬佩感。最后該時(shí)期的學(xué)生獨(dú)立能力加強(qiáng)，能夠獨(dú)立組織集體活動(dòng)。他們的注意能力集中已經(jīng)發(fā)展起來(lái)了，時(shí)間的集中可達(dá)到25分鐘左右。注意能力的分配也得到了提高，在注意腿部運(yùn)動(dòng)的同時(shí)也要注意到手和腳的動(dòng)作。隨著有意記憶的發(fā)展，教師開始將任務(wù)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)記憶。六年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)是首先記憶能力得到了迅速的發(fā)展，由于記憶力得到了加強(qiáng)，學(xué)生大腦中儲(chǔ)存的信息量擴(kuò)增，能夠理解復(fù)雜的概念。此階段學(xué)生的短暫性記憶能力與成年人相比也毫不遜色，而且記憶的精確性也高。其次在面對(duì)他們迫切想要得到的東西時(shí)，他們不會(huì)直接表現(xiàn)出來(lái)，而是與他人進(jìn)行一定條件的協(xié)議來(lái)獲得他想要的東西。最后此階段的學(xué)生懂得找一些自己感興趣的事情去做，逐漸地理解了自己在社會(huì)中所處的位置，開始明白了自己的力量有多大，懂得去做一些在自己能力范圍內(nèi)的事情。（2）對(duì)責(zé)任心的認(rèn)知小學(xué)高年級(jí)的責(zé)任意識(shí)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)生懂得主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，但由于這時(shí)期的兒童面臨著小升初，學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)為了讓孩子安心學(xué)習(xí)將所有事情都一手承包，從而導(dǎo)致學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。（3）社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)這階段學(xué)生的集體意識(shí)明顯增強(qiáng)，反對(duì)對(duì)手的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈，愛與學(xué)生一起參與比賽，熱愛實(shí)踐一些動(dòng)作技巧，但仍然熱愛娛樂性、趣味性的游戲。2.高年級(jí)小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)方案（1）教師以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣孔子說“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”就是這個(gè)意思。小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，發(fā)展空間很大。在學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該用其高度的責(zé)任心為學(xué)生親身示范，以此來(lái)提高學(xué)生的責(zé)任心。教師是學(xué)生特別崇拜的人，很喜歡模仿老師。因此老師的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作以及他們的生活習(xí)慣都有可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，所以教師在學(xué)生面前應(yīng)該注重自己的言行舉止，以防對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。老師在要求學(xué)生干好某件事時(shí)，自己首先得為學(xué)生做個(gè)良好的表率。比如要求學(xué)生上課前十分鐘都得坐在教室里那么教師應(yīng)該比學(xué)生更早到教室；教師要求學(xué)生的字跡規(guī)范，老師在板書時(shí)應(yīng)該認(rèn)真且規(guī)范地寫字；教師要求學(xué)生們?cè)谛@內(nèi)講普通話，老師得先做到。為了讓學(xué)生覺得責(zé)任心沒有那么難做到，教師除了為學(xué)生親自示范一些好的行為，也可以在全體學(xué)生面前表?yè)P(yáng)一些做的好的學(xué)生，來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。老師和學(xué)生都要愛護(hù)桌椅，老師首先要做好良好的示范，經(jīng)常清洗桌椅，拖地。對(duì)于老師的這些行動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生指明了行動(dòng)的方向；在上課前，不用老師說就有學(xué)生會(huì)自覺擦洗桌子，擦黑板。（2）各司其職，爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小主人培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地參與，保證班里的每一個(gè)學(xué)生都扮演著不同的角色，并擔(dān)任著相應(yīng)的責(zé)任。體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的酸爽，從而營(yíng)造起“團(tuán)結(jié)互助，積極配合”的良好氛圍。讓他們覺得自己是集體的一員，應(yīng)當(dāng)積極地關(guān)注集體。當(dāng)班集體有困難時(shí)，教師應(yīng)該讓大家一起來(lái)面對(duì)困難，共同為班集體分憂，幫助班集體度過難關(guān)。在每年開學(xué)時(shí)，作為老師的我們應(yīng)該讓學(xué)生規(guī)劃好自己在這一學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)，再?gòu)倪@些目標(biāo)中挑選出自己最心儀的目標(biāo)并進(jìn)行探討，最后規(guī)劃出班級(jí)共同奮斗的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)就有了全員的充分參與，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都親自參加了目標(biāo)設(shè)定，那么他們每個(gè)人都會(huì)努力實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。然后讓學(xué)生充當(dāng)主人，提供施展才華的舞臺(tái)。比如，每周舉辦一次主題活動(dòng)，讓學(xué)生積極地報(bào)名當(dāng)主持人、控制起草稿的編寫等；執(zhí)行班干部輪流制，能夠讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)班干部的機(jī)會(huì)。（3）在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心通過在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的責(zé)任教育，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受文中人物的崇高人格和他們的自身魅力，學(xué)生便能夠在耳濡目染中受到感化和陶冶，提升為人處事方面的責(zé)任心。教師應(yīng)該從教材的實(shí)際情況出發(fā)，抓住重點(diǎn)情節(jié)，進(jìn)行巧妙的滲透，做到文道結(jié)合。惟有如此，我們才能開展知識(shí)教育，生動(dòng)的開展人文文化教育。二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，我們結(jié)合課本向?qū)W生講述了焦裕祿、毛澤東等先進(jìn)人物的故事，讓他們?cè)谇楦猩系玫教找保瑥亩趦?nèi)心深處產(chǎn)生想模仿和學(xué)習(xí)的意向。為了達(dá)到預(yù)期的效果，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)上課認(rèn)真聽講、做好筆記，在面對(duì)知識(shí)時(shí)教導(dǎo)學(xué)生不僅要從興趣出發(fā)，還要用心地去學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生在上班主任的課注意力比較集中，而上其他老師的課就比較松懈。針對(duì)學(xué)生的這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生懂得作為學(xué)生不但要聽好班主任的課，更要認(rèn)真聽好其它科目的課，這也是他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。（4）組織集體活動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)校園生活正是由于課外活動(dòng)而彰顯的豐富多彩。學(xué)生在參加集體活動(dòng)的過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)了如何展示自己的才能，達(dá)到了培養(yǎng)責(zé)任心的目的。與此同時(shí)我們也可以選擇在重要節(jié)日當(dāng)天舉辦集體活動(dòng)，比如在“母親節(jié)”當(dāng)天，我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)出席活動(dòng)，并要求學(xué)生為父母洗一次腳、捶捶背。為了緩解學(xué)生以自我為中心的