一年級拼音《yw》教學案例分析

一年級拼音《yw》教教學設(shè)計例分析授課過程：故事導(dǎo)入，學習整體認讀音節(jié)師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們?nèi)齻€都能獨自給漢字注音，可我不可以?！闭f完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一同就能給漢字注音了?！闭f著就挽起了小i的手。小i快樂得笑了。這就是我們今日要學的整體認讀音節(jié)，(出示y_。)誰會讀?猜猜看，怎么讀?生：yi。師：小i和大y在一同很快樂，頭上的蝴蝶結(jié)不斷在換。(出示yi的四聲。)誰會讀?你平常聽過什么詞或句子里有這個音的?(學生說的詞，教師可以在黑板上寫上相關(guān)的漢字。)(相同方法學習整體認讀音節(jié)wu、yu。)事例分析：一、情境導(dǎo)入，引起興趣。一年級學生的認知能力決定了我們應(yīng)當把學習同生活聯(lián)系起來，把所學的知識用詳細的形象展現(xiàn)出來。因此學習yw時的導(dǎo)入我們從問題情境下手，并加入了狀況圖，這樣既能激發(fā)學生學習的熱忱與興趣又簡單讓學生把將學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復(fù)習了學過的聲母。y、w是兩個比較特其余聲母，他們同韻母i、u讀音相1/3似并且與i、u結(jié)合構(gòu)成整體認讀音節(jié)。因此在學習新的課文前先復(fù)習了六個單韻母。重申發(fā)音的特色也有益于授課過程中與聲母y、w的發(fā)音差別開來。在解說字母字形時，啟迪引誘學生聯(lián)想，今日所學字母與我們平常生活中的那些東西相似，這樣即訓(xùn)練了學生思想的能力也加深了學生對新學字母的印象。二、比較，加深印象?；趛w的特別性，在解說時要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不可以變，比較中學生能較好地域分聲母、韻母、和整體認讀音節(jié)。一年級的學生以形象思想為主，為了保持學生學習的熱情以多種方式授課，在引入整體認讀音節(jié)時，經(jīng)過講故事的方式告訴學生整體認讀音節(jié)是怎樣形成的，終究應(yīng)當怎么寫。三、多種形式，突出要點。本課授課的要點是整體認讀，經(jīng)過前兩課的學習，固然學生對整體認讀音節(jié)有必定的印象，但其實不深刻，好多孩子在遇到時仍舊會分開來拼，針對這一現(xiàn)象，本課我要點放在堅固整體認讀音節(jié)上，采納了以下方法：1、兒歌堅固。為了幫助學生記著整體音節(jié)的寫法，我讀了個兒歌“大2/3y帶小i，構(gòu)成音節(jié)yi，大w帶小u構(gòu)成音節(jié)wu。”2、故事堅固。yu比較難記著，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u北大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。3、用音節(jié)說字音。在講堂上，重視學生各樣形式的讀，并可以關(guān)于學生的讀音予以實時的反應(yīng)。注意了學生知識的拓展。如讓學生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有益于知識的堅固，適合的聯(lián)系也有益于堅固的掌握知識。4、游戲堅固。課上利用學生感興趣的游戲形式，讓學生猜一猜，激發(fā)學生拼讀的興趣，同時也堅固了本課的知識。四、實時必定，加強學習興趣。抓住每一個學生的閃光點，實時賞賜必定，讓他們感覺成功的歡喜，進而加強他們的學習興趣。如我讓學生把自己寫的聲母在展臺上展現(xiàn)