小學語文教師應該學習的

小學語文備課的基本方法

蘇霍姆林斯基說“一個教師一輩子都在備課，而案頭工作只要15分鐘。”

一說起“備課”，有些老師往往與“寫\o"小學語文教案下載"教案”相混淆，其實二者截然不同。備課是教師在授課之前對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等的深入理解，結(jié)合自己的教學特點，聯(lián)系學生實際以及教學經(jīng)驗，對教師教法與學生學法的思考與確定。而寫\o"小學語文教案下載"教案，只是對上述過程的書面記錄。我們把備課分為隱性和顯性兩部分。鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法是隱性的，而寫\o"小學語文教案下載"教案就是顯性的，也是備課的最后一步。兩者是相輔相成的。沒了隱性的思考，何來顯性的\o"小學語文教案下載"教案。所以思考的過程是最重要的，是備課的主體部分。那我們怎么把握好這個思考的過程？怎樣去備課？怎樣又能真正備好課呢？

備課的基本思路與方法

新課程標準要求我們在語文教學中落實聽、說、讀、寫的訓練，那我們要求學生做到的，在我們的備課中同樣要體現(xiàn)出來。我把自己多年的備課經(jīng)驗加以整理，把備課的過程梳理成五個字：讀、研、聽、說、寫。

一、讀

（一）讀課文。一篇課文擺在面前，先做什么？朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。“讀書百遍，其義自見”。我們每備一課，都應該從讀開始，或朗讀，或默讀，在吟詠中促使自己盡快進入作品之中。還記得著名特級教師靳家彥老師說：“我在備一課書時，總要先放聲誦讀，一絲不茍，反復吟詠，口誦心惟?！薄敖桃徽n書必先爛熟于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺?！彼晕覀儜摗伴_口備課”，因為朗讀是“活”的，它可以躍出紙外，可以賦予作品以生命。

（二）讀作者

教師備課必須要與作者對話，讀懂作者，正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖是備好課的前提。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。對文章的妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會自如地引導學生去感悟。老師畢竟是老師，是組織者、引導者。老師領(lǐng)悟得深，學生才能領(lǐng)悟得深。我想，只有我們教師讀懂了作者，心有所動，然后帶著教材走向課堂、走向?qū)W生時，才會出現(xiàn)教師、學生、文本的互動，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化為學生心靈的體驗和內(nèi)心的感悟。

（三）讀學生

聽過很多不級別的公開課，陌生得老師所對地是陌生的學生，走講課堂，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：上課一開始，學生似乎都會了，都懂了，但教師事先已辛辛苦苦地備了很詳盡的\o"小學語文教案下載"教案，只好生拉硬扯地把學生拉回來，讓學生“假裝不懂”。其中一個很重要的原因就是教師備課時忽視了對學生原有的學習現(xiàn)狀的正確分析，這說明教材中規(guī)定的教學起點不一定是學生的真實的學習起點。其實，現(xiàn)在學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知識之前，已有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。

備課要從學生實際出發(fā)，力求全面了解學生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學生已有的知識經(jīng)驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。

（四）讀自己

有時候，我們老師在課前作了大量的思考，自己對教學內(nèi)容理解得很透徹，但是卻不能將其條理清楚的給予學生，那我們的課堂注定是失敗的，所以備課中讀自己是很重要的，所謂讀自己就是自己應該怎樣把握好教學的思路，怎樣將自己的思考的過程清晰的梳理出來，本人認為最重點的就是怎樣設計問題，引導學生自主互助學習，怎樣將自己的思考過程梳理成一個條理的授課流程。

一堂好課，當然需要有好的設計，但好的設計更須以教師精深的底蘊作支撐。上課表面上看是教學“技術(shù)”的“度量表”，實際上卻是教師“內(nèi)力”的“試金石”。語文教師，除提高自己的教學設計能力之外，更重要的一點是，不斷鍛造和提升自己的文化素養(yǎng)。如果每個教師都能讀好書，那我們的課堂必定會是書香四溢的。所以我們在讀好自己的同時，要不斷地武裝自己，提升自己。

二、研

對我們語文教師來說，要回歸語文，練好內(nèi)功，就應該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向。

(一)研文本

通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握教學內(nèi)容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內(nèi)容、目標心中有數(shù)，合理安排。

在新課程理念的熏染下，我們的教師對課堂教學有了許多新的認識。師生關(guān)系、學習方式給課堂面貌帶來了很大的變化。但是，品評課堂教學時總覺得遺憾頗多。閱讀教學中存在的問題，深究起來，大都與教師理解把握教材不到位有關(guān)。這種偏離重心的現(xiàn)象與老師研讀文本是否用心以及自身研讀能力有關(guān)。

應該說，研讀文本，鉆研教材是語文教師一生都必須修煉不止的看家功夫。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“為了上好一堂課，你一輩子都在備課?！?/p>

（二）研教參

我們教師要重視對《教師用書》的研究。它為我們提供了很多具有參考性的鏈接性的知識點，但我們不能依賴于教參，很多東西還需要我們進行再加工、再創(chuàng)造，葉圣陶先生說，“教參是鴉片”，還是有一定道理的。因為長期只看教參，只是滿足于教參對課文的分析，形成的是一種思維的惰性，缺乏的是一種對文本的深度的、獨立的思考，沒有讀到文本的內(nèi)部去，讀到作者的心里去，導致的是自我的思想蒼白，語言的幼稚不堪。這應該是語文教師的一種悲哀。我們雖然站在巨人的肩膀上可以看得更高更遠，省去很多的無用之功，但是我們只是提倡借鑒，創(chuàng)新、創(chuàng)造才是我們每個人所追求的最高境界。所以，我們是研讀教參，而不是依賴于教參。

（三）“研\(zhòng)o"小學語文教案下載"教案”

在編寫\o"小學語文教案下載"教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義?？傮w思路應考慮目標、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡，要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)的合理組合，要有彈性，便于整體把握。\o"小學語文教案下載"教案，為我們的教學更好的理順了思路，剛才我們談到了備課思路中兩個大的環(huán)節(jié)：讀-讀熟課文、讀懂作者、讀懂學生、讀好自己；研-研讀文本、選研教參、細研\(zhòng)o"小學語文教案下載"教案。那我們頭腦中已經(jīng)有了初步的教學預案，或備課于書，或備課于心。接下來的工作就是需要我們?nèi)ヂ牎⑷フf，共同研討，那就是十分重要的集體備課。

“聽”，我們要傾聽別人的思想，激發(fā)自己的靈感；“說”，我們要集思廣益，進行智慧碰撞，激起“頭腦風暴”。

蕭伯納說過：你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人有兩種思想。因此在我們的教研活動中，我們提倡讓各種想法、觀念在交流碰撞中升華，從而多維互動，共同成長。

集體備課是我們備課非常重要的教研形式，教研組成員要暢所欲言，進行補充、調(diào)整。大家促膝而談，直抒胸臆，把剛才我們講到的“讀與研”所獲得與生成的信息表達出來，就會大大提升大家備課的效率，我們會更明確教學目標，教學重難點，有更多的方法來突破重難點。所以我們不要不屑于傾“聽”，更不要吝嗇于自己的“說”。正所謂“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。

關(guān)于集體備課的方法，我不想多說，綜合以上幾點，我們將集體備課流程總結(jié)為：熟悉教材、提出問題--中心發(fā)言、把握重點--共同研討、解決問題--調(diào)整修正、形成預案--結(jié)合實際、二次備課--課堂實施、信息反饋--課后反思、理論提升。

四、“寫”。

所謂“寫”，就是記錄、書寫。我們通過自己讀、研，生成預案。再加上集體備課中智慧的碰撞，便會生成更有利于教學的\o"小學語文教案下載"教案。

1、寫書案

“不動筆墨不讀書”，大多數(shù)語文老師都要求我們的孩子養(yǎng)成這種習慣。那我們在備課的過程中更應該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。對于一些關(guān)鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內(nèi)容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點內(nèi)容清晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。

2、寫\o"小學語文教案下載"教案

隱性思考的過程最后會生成文字性的\o"小學語文教案下載"教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，我們推行精案與簡案相結(jié)合的備課方式，要求教師對每一節(jié)課都進行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數(shù)量的精案；其余可寫簡案。

精案包括\o"小學語文教材分析"教材分析、教學目標、教學重難點，方法引領(lǐng)、課前準備、教學過程（從導課到板書詳實有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當），課中修正、教學反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻和教學參考書，根據(jù)課程標準對教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學內(nèi)容的先進性、科學性和系統(tǒng)性；認真研究學生的特點，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當?shù)慕虒W方法，突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生基本技能。作業(yè)布置應數(shù)量適當、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性；板書設計應簡潔明確，合理有序。要特別注重教學過程中的教案二次修正。

簡案形式不拘，可舊案新備，也可改寫他人\o"小學語文教案下載"教案；注重有新意、有特色、有實效，服務于教學實際。剛才我們提到了集體備課，本人強調(diào)，每一個教研組成員所主備的詳案最好不要相同，這樣其他成員可以借鑒他人的詳案，吸取精華，進行個性化的創(chuàng)造，可以變成自己的簡案。這種“拿來主義”是可取得。

3、課中改

在所備\o"小學語文教案下載"教案的基礎(chǔ)上進行授課過程中的二次修正，三次修正，及時記錄下自己在授課過程中的不足及修正措施，是一種對于提高教師的課堂教學效果極為有益的做法！教學實踐中，或有得意之處，或有經(jīng)驗教訓。如課堂上的某有一個精彩的細節(jié)，某位學生出乎意料的提問，突發(fā)情況的教學應急案例等等，我們都可以將其記錄在“案”，這是我們前沿教師最寶貴的財富，是今后我們教學工作的一線資料，更是我們教改教研的沃土?！八枷氲木G葉來自實踐的土壤”，我們在教學實踐中便會獲得生氣勃勃的思想綠葉。那么拿起智慧的筆記錄下自己的思想，課中改后所生成的\o"小學語文教案下載"教案便有了靈魂，更富靈性。

4、寫反思

我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子\o"小學語文教案下載"教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

一節(jié)課下來，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

寫教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的成效。

總而言之，備課的基本思路---讀：讀課文、讀作者、讀學生、讀自己；研：研文本、研教參、研\(zhòng)o"小學語文教案下載"教案；聽、說：集體備課；寫：寫書案、寫\o"小學語文教案下載"教案、課中改、寫反思。

“番茄太陽”案例引導

最有效的備課就是在教學實踐中反復推敲，共同琢磨，去粗取精，去偽存真，終成高效課堂。下面我以蘇教版小學語文第八冊《“番茄太陽”》一課的備課經(jīng)歷為例，以拋磚引玉。

下面是我對《“番茄太陽”》一文的解讀：

課文主要內(nèi)容：本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

分析課文脈絡：

課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。

*讀課文確立目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，學會生字，理解生字組成的詞語。

2、品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關(guān)愛。

3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

*教學重難點：1、領(lǐng)悟文中三次“番茄太陽”表達的意思。

2、感悟“明明”美好的童心對“我”的感染。

*讀出課文主線。課文中有三條線：一線為三次“番茄太陽”；二線為明明的笑；三線為作者的心情變化。

*理出重點問題.如：研讀課題——牽一發(fā)而動全身---課文為什么“番茄太陽”為題；題目為何要加雙引號；“題”的本義是“額頭”，而“目”指眼睛。把文章的題目比作一個人的額頭和眼睛，則道出了題目對于課文的重要意義。因此，我認為研讀課題，往往可以從中窺得文章內(nèi)蘊，獲得文章意趣。把課題作為提出教學“主問題”的把手，往往可以事半功倍，使課堂教學思路清晰，妙趣橫生。同時把握文中主問題：三次番茄太陽的出現(xiàn)，有哪些不同的意義？作者為什么說明明天使般的笑臉如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心？我得心情是怎樣變化?為什么？這樣把三條主線與重點問題結(jié)合在一起，讓教材在自己的頭腦中活起來。

發(fā)現(xiàn)利用文本的空白——引發(fā)學生深入思考

文本給讀者留下不確定性的“空白”，在閱讀活動中等待讀者用想象去補充，從而來充實作品的內(nèi)容，豐富作品的內(nèi)涵，發(fā)展自己的思想。文本中的“空白”，只有經(jīng)過深入細致地閱讀之后，方能發(fā)現(xiàn)。因此教師要引導學生從字、詞、句、段、篇、章以及標點等方面去發(fā)現(xiàn)“空白”。如“番茄太陽”一課中就有很多處空白，除了題目空白之外，還有明明的每一次笑表現(xiàn)出來的是什么？爸爸叫他摸各種蔬菜，還讓他摸番茄，說明了什么？我為什么說到太陽的樣子和顏色時而欲言又止？作者把明明寫得那么美，原因是什么？明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走，這說明了什么？屋子里有了陽光說明了什么？明明說等他好了要把腿捐給我，說明了什么？明明天使般的笑臉如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。溫暖我的到底是什么？我以后的生活怎樣？明明的生活會怎樣？

有效的利用文章的空白展開課堂教學，是教師在閱讀文本時的再創(chuàng)造，它是非常豐富的教學資源，如果利用得當，能夠培養(yǎng)學生興趣，引發(fā)學生深入思考，鍛煉學生語言表達能力。那要學生做到這一點，首先要求我們老師備課時發(fā)現(xiàn)空白，利用空白，才能有效地引導學生進行文本的再創(chuàng)造。

*讀作者---查閱《番茄太陽》一課的作者是“衛(wèi)宣麗”的相關(guān)資料。作者衛(wèi)宣利，女，河南洛陽孟津縣朝陽鎮(zhèn)人，生于七十年代末。因為17歲那年的車禍而雙腿殘疾，擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡。2004年開始正式寫作。常用筆名：安一萱，萱子，千江飛雪。作品見于《讀者》，《青年文摘》，《女報》，《意林》，《婚姻與家庭》，《人生與伴侶》，《戀愛婚姻家庭》，《小小說選刊》等數(shù)百家期刊報紙，作品被各類圖書轉(zhuǎn)摘并獲獎。因為上小學時候的一篇作文獲得稱贊，便在心里產(chǎn)生了作家夢，直至成為一個撰稿人。2004年，衛(wèi)宣利正式開始寫作。2005年靠著網(wǎng)絡的便捷，在全國報刊發(fā)表文章800多篇，累計30多萬字。她的主要作品有《兩雙球鞋》與《落棋無悔》等，其中《落棋無悔》入選2005年年度中國最佳小小說。查閱資料后我讀了他的文章《一段路，三個人》《番茄太陽》原文。

讀了原文后方知作者十七歲那年因逃婚而出了車禍失去了雙腿，后來一直心情低落，一度對生活失去了信心，但他從賣菜的盲童明明及家人的身上看到了希望，感到了溫暖，盲童明明的樂觀與善良一直感染者她，她的心情變得快樂起來。

*選擇教法與學法

1、讀中感悟---課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。2、引導學生自主、合作學習。

讀教材的過程中，我覺得本文中的三條線都不容忽視（一線為三次“番茄太陽”；二線為明明的笑；三線為作者的心情變化），它們是相輔相成的，關(guān)鍵是應該怎樣將三者融為一體，在構(gòu)思教學過程中我想到了以線引線、以點帶面的方法。我覺得首先應以三次“番茄太陽”的出現(xiàn)為抓手，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，以此引出第二條線明明的笑，再由此引出第三條線作者在明明的感染中心情的變化，這樣以點帶面、以線引線，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

*了解學生學情

對于學習，我們都知道，養(yǎng)成預習習慣是十分重要的?！安淮驘o準備之仗”，有了準備就能更好地學好老師在課堂上講的知識。我們班的孩子一般從如下六個方面進行預習。

*教會孩子預習

1、讀：熟讀課文，知道課文主要講了什么。

2、查：自學生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。

3、畫：把感受深刻的或精彩的句子畫出來。

4、注：在感受深刻的句子旁作簡單的批注。

5、疑：提出不明白的問題。

6、搜：根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料。

大多數(shù)學生已經(jīng)很好的掌握了怎樣去預習一篇課文，從學期初的四部曲發(fā)展為如今的六部曲，其中一項就是搜，搜集與本課有關(guān)的資料，但是至于搜集什么是不固定的，在思考中我預想到孩子們在搜集《番茄太陽》的資料時，可能有的搜集關(guān)于愛心的小文章，有些是搜集關(guān)于作者衛(wèi)宣麗的故事，但是關(guān)于作者的搜集可能要需要電腦才能得到，所以就班級家庭現(xiàn)狀來分析，這方面的資料或許很少，所以老師要有所準備，大量的補充.

課備至此才算是老師對教材有了初步的掌握。但這樣我們是不能登講臺的，最重點的就是在自己完全把握了教材的基礎(chǔ)上梳理出教學流程。

*梳理教學過程

上學期我區(qū)曾經(jīng)對中高年級課堂教學模式有所要求，備課為上課服務，所以我們的備課流程設計要遵從如下幾個方面：交流預習，整體把握，以學定教；讀書感悟，自主探究，平等對話；重點閱讀，領(lǐng)悟表達，從讀到寫；

拓展閱讀，豐富認識，發(fā)展能力。

一、交流預習，整體把握，以學定教

課堂教學第一步，進行交流預習，整體把握課文內(nèi)容。這部分主要解決"課文寫了什么"，涉及對文章內(nèi)容及字、詞、句的理解。

《番茄太陽》\o"小學語文教案下載"教案設計一-----導入新課，檢查預習。

1、出示課題，讀課題；課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題？（預設：為什么以番茄太陽為題？為什么加雙引號？番茄與太陽之間有什么聯(lián)系？）

2、檢查預習情況。小組交流預習情況。

3、班級交流，梳理疑難問題。（能解決的立即解決，不能解決的通過學習課文再來解決。比如，課題質(zhì)疑）]

補充作者衛(wèi)宣麗的資料。

說明:這個環(huán)節(jié)是在課題導入后，學生在小組內(nèi)交流預習情況。主要交流：讀懂了什么，是怎樣讀懂的，或者是從哪里看出來的；讀了課文有什么收獲，并結(jié)合課文具體談談；還有哪些問題自己沒有解決等等。這些都是孩子們的預習收獲，小組交流要讓學生學會質(zhì)疑，各抒己見；學會傾聽，快速思考；學會補充，表達想法。

班級交流，教師要根據(jù)學生提出的問題進行梳理，梳理問題過程中教師要根據(jù)實際情況，能當堂解決的，要鼓勵、點撥引導學生通過多渠道多方式及時處理；與本課重點有關(guān)的并且聯(lián)系緊密的問題，教師就要及時調(diào)整教學方案，如果學生質(zhì)疑時出現(xiàn)偏頗時，教師要發(fā)揮主導作用，相機提幾個有價值的問題與學生共同商討，這樣避免了學生學習中的"只見樹木不見森林"的現(xiàn)象。那些與本課教學重點關(guān)系不大的難以解決的問題，要引導學生放在課后，通過查找有關(guān)資料解決，也可以作為一次語文活動進行處理。

二、讀書感悟，自主探究，平等對話

這部分主要解決"課文為什么這樣寫"，涉及對上面環(huán)節(jié)中梳理出來問題的理解和深化，分析要結(jié)合課文特點進行。

《番茄太陽》\o"小學語文教案下載"教案設計二------初讀課文，整體感知

通讀課文，說說課文中有哪幾個人物？主要寫了誰？寫了是什么事？

《番茄太陽》\o"小學語文教案下載"教案設計三-------抓住主線，感悟內(nèi)涵

1、自主學習：“番茄太陽”在課文中出現(xiàn)了三次，分別在哪里？找出句子，用線畫出，讀一讀。體會這三處“番茄太陽”分別指得是什么？

說明：自主學習環(huán)節(jié)主要是引導學生利用已有的學習方法潛心讀書，用心感悟，主動探究問題。教師要引導學生利用多種學習方法（讀、劃、圈、寫等）。不能走過場，必須讓學生充分的讀，留給學生充足的自主學習時間。交給學生讀書的方法最重要。

2、小組交流。

說明：合作探究環(huán)節(jié)主要是給學生充足的時間和空間探究梳理的主要問題，教師這時要深入到學生當中了解傾聽各小組探究情況，必要時教師進行點撥引導。

3、班級交流（第三個番茄太陽的含義較難，可留待后面講）

4、教師點撥：以笑為線，讀中感悟。

為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文畫出描寫明明笑的句子。體會一下她的笑，寫上你的感受。

說明：在交流的過程中，我們要注意尊重學生的獨特見解與感受，充分發(fā)揮學生的主體作用；要注意適時適度，有效引導，確保教師的主導作用。必要時要正確引導、點撥；要注意以情激情。教師要學生在充分朗讀有關(guān)重點段落或句子的基礎(chǔ)上，感悟體會出文中所要表達得含義及作者表達的思想感情。此時教師要引導學生通過評價，采用多種形式把課文讀好讀出感情。同時教師要用心回應學生的情感，做到以情激情。說明：剛才我提到了自己備課時讀出了三條線，我的問題中已經(jīng)引出了一條“番茄太陽”在課文中出現(xiàn)了三次，分別在哪里？找出句子，用線畫出，讀一讀。體會這三處“番茄太陽”分別指得是什么？

另外兩條需要教師點撥引導，所以教師的主導作用要充分的得以體現(xiàn)：以三次“番茄太陽“為抓手，緊扣文本的語言之本，應到學生找出描寫明明“笑”的重點字詞品味涵詠，引導學生走進文本，抓住重點句子進行個性化的閱讀，以讀代講，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文章內(nèi)涵，品味明明“笑”的魅力。以點帶面，重點引導學生以笑為線，讀中感悟，引導學生讀出明明甜甜的笑，爽朗的笑，美麗的笑，動聽的笑。特別是“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！蹦鞘窍Ｍ母挥懈腥玖Φ男Α＿@樣以笑線牽引出另一條隱線：就是在明明的感染下作者情感的變化“灰暗--快樂—感動—溫暖”

此部分是本課時的重點，三條線明暗交錯，融為一體。

《番茄太陽》\o"小學語文教案下載"教案設計四------拓展延伸，升華情感。

1、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難?

2、明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她面對重重困難，明明依然笑著。

3、明明用她的善良、樂觀、愛心感染著“我”，溫暖著“我”，激勵著“我”。想象一下，作者今后的生活。

4、課文學到這兒，你最想對明明說點什么呢？

5、你還有什么不明白的地方？

說明：教學中注重啟發(fā)學生的想象，讓孩子們在原文的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作的練習。天生失明的孩子，明明會遇到許多的不便，想象她生活中的困難，進一步了解盲童的世界，讓明明那種對生活的熱愛，那份平常中流露的樂觀，感動學生。當學生將文本中的一些地方作了“擴充”后，他們對文本的理解也就更深刻了。

想象作者今后的生活，實則檢查學生對“番茄太陽”內(nèi)涵的理解；你會對她說什么，這既是對文章內(nèi)容的小節(jié)，同時也是學生真情實感的流露，將課堂再一次推向高潮，升華情感。

以上四步驟從自主學習到合作探究，從語言文字到思想內(nèi)容的教學，在第一課時完成。

三、重點閱讀，領(lǐng)悟表達，從讀到寫

這部分主要解決"課文是怎么寫的"，涉及文章的思路、寫作手法、表現(xiàn)手法等方面，既要從文章整體進行關(guān)照，又要從細節(jié)、局部進行探究。

〈番茄太陽〉\o"小學語文教案下載"教案設計五----回顧課文，學習表達方法

一、回顧課文內(nèi)容

1、我們學習了《番茄太陽》，誰愿意來給大家讀課文？其他的同學思考明明是個怎樣的孩子？（通過對課文的學習我們了解了明明是一個天真、樂觀、堅強、有愛心、知道感恩的孩子。）

2、“番茄太陽”的指的是什么？本文為什么以“番茄太陽”為題？

3、“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，生活中呢？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

4、課文中最讓你感動的地方在哪里？請你有感情地朗讀。

說明：回顧舊知的過程中牽引學生有感情的朗讀，同時引導學生能在閱讀中將語文的工具性和人文性完美地融為一體。在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次引導學生讀書，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，靠學生自己的讀書去體會、感悟作者的表達方法。要結(jié)合課文內(nèi)容和特點，一課一得，領(lǐng)悟?qū)W習作者主要的表達方法，有的課從句子，有的課從段落，有的課從整篇文章來領(lǐng)會學習。

二、學習表達方法

1、主學習---作者是怎樣把一個天真可愛、有愛心的明明呈現(xiàn)在我們眼前的呢？（學生讀課文思考，重點探究寫作方法。）

2、合作交流、教師點撥-----在學生交流的過程中，教師要適時適度的進行點撥引導，特別是針對四年級的小學生，這部分學習有一定的難度。最后梳理出如下一個方面：

（1）抓住人物的語言、動作描寫來表現(xiàn)人物特點：找到明明的語言、動作描寫的句子有感情地朗讀，同時讓學生能夠明白通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)是描寫人物文章的一大特點。（可補充描寫人物細節(jié)的小片段）

（2）牽引笑線：盲童明明的笑聲貫穿課文始終，以此為線，展現(xiàn)她的天真、樂觀、堅強、有愛心，指讀描寫笑的句子。

（3）心情隱線：從“我”心情的變化來突出明明美好的童心對“我”的感染力，表現(xiàn)明明的品質(zhì)。

（4）課文按時間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時抒發(fā)了我的內(nèi)心感受，條理清楚，語言生動，字里行間包含著對明明的喜愛。

說明：在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次引導學生讀書，鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)容和特點，發(fā)表自己的見解，靠學生自己的讀書去體會、去感悟作者的表達方法。對于好的段落在引導學生領(lǐng)悟?qū)W習表達方法的同時，還要求學生把有關(guān)段落讀出感情，在反復讀書中要教給學生誦讀方法使其熟能成誦。、

四、拓展閱讀，豐富認識，發(fā)展能力。

〈番茄太陽〉\o"小學語文教案下載"教案設計六-----拓展閱讀

根據(jù)我們剛才學到的方法，我們來學習主題叢書《人家真情》單元，小組自選兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（學生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報）

說明：在平時的教學中，要不斷教給學生學習方法并要求學生學會總結(jié)學習方法，并常抓不懈，使學生養(yǎng)成習慣。如"重點句子的理解"；"課文主要內(nèi)容的概括"；"同一內(nèi)容、同一形式的課文的處理方式"等。擴大閱讀，一篇引入，多篇跟進，并利用好主題學習叢書。

〈番茄太陽〉\o"小學語文教案下載"教案設計（七）識記生字新詞

在預習與學習課文的基礎(chǔ)上，鞏固寫法，組詞擴詞。

〈番茄太陽〉HYPERLI