幼兒的記憶概述

第五單元幼兒的記憶刀–香蕉--貓--鉛筆--蘋(píng)果—大象—尺子—葡萄—長(zhǎng)頸鹿獅子–獼猴桃—書(shū)本—桔子—蛇—橡皮—石榴—猴子刀—尺子—書(shū)本—橡皮香蕉—蘋(píng)果—葡萄—獼猴桃—桔子—石榴貓—大象—長(zhǎng)頸鹿—獅子—蛇—猴子1、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)（）。A.背對(duì)幼兒，采用鏡面示范B.面對(duì)幼兒，采用鏡面示范C.面對(duì)幼兒，采用正常示范D.背對(duì)幼兒，采用正常示范2、下列幾何圖形對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最難辨別的是（）。圓形 B.半圓形C.正方形 D.三角形3、在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童（）歲時(shí)能夠正確判別前后。（）A.3 B.4C.5 D.6B

D

B

認(rèn)識(shí)記憶第一課一、記憶在幼兒心理發(fā)展中的意義記憶：人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映。（一）記憶的概念1記憶的過(guò)程：識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶（再現(xiàn)）2識(shí)記：對(duì)事物進(jìn)行識(shí)別、認(rèn)識(shí)并在頭腦中留下一定印象的過(guò)程。保持：對(duì)識(shí)記的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，使之能更好地成為人的經(jīng)驗(yàn)。記憶的過(guò)程再認(rèn)：過(guò)去感知過(guò)的事物，重新出現(xiàn)時(shí)，我們感到熟悉，確定使我們認(rèn)知過(guò)的?；貞洠ㄔ佻F(xiàn)）：過(guò)去感知過(guò)的事物并沒(méi)有出現(xiàn)，但由于某種影響而呈現(xiàn)出來(lái)。表象：感知過(guò)的事物不在面前而在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)的形象。（二）記憶表象及其特征1特征：2直觀性：在大體輪廓和主要特征方面與真實(shí)的物體有相似之處；概括性：同一事物在不同條件下經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的一般特點(diǎn)；

某一類(lèi)對(duì)象的表面感性形象的概括，常常表征為輪廓而不是細(xì)節(jié)。記憶在幼兒生活中的作用：積累生活經(jīng)驗(yàn)（三）在幼兒活動(dòng)中的作用1記憶在幼兒游戲中的作用：積累表象，提供想象的材料2記憶在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用：積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3記憶分類(lèi)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)種類(lèi)特點(diǎn)目的性有意記憶有目的、需要意志努力無(wú)意記憶無(wú)目的、不需要意志努力理解性機(jī)械記憶死記硬背意義記憶理解之后的記憶形象記憶感知過(guò)的事物情緒記憶體驗(yàn)過(guò)的情緒動(dòng)作記憶練習(xí)過(guò)的動(dòng)作邏輯記憶概念、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程保持時(shí)間瞬時(shí)記憶感覺(jué)記憶，不超過(guò)2秒短時(shí)記憶工作記憶，不超過(guò)一分鐘長(zhǎng)時(shí)記憶超過(guò)一分鐘，甚至終生記憶內(nèi)容形象邏輯01保持和遺忘保持是過(guò)去識(shí)記的事物形象在頭腦中得到鞏固的過(guò)程。遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或是錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。02遺忘規(guī)律德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線記憶的保持、遺忘及遺忘規(guī)律艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線遺忘的發(fā)展規(guī)律：1、遺忘的數(shù)量隨著時(shí)間的推移而增加。2、遺忘的速度先快后慢，在識(shí)記的第一小時(shí)內(nèi)遺忘最快，遺忘的數(shù)量最多，隨后逐漸減慢，遺忘的數(shù)量也隨之減少。3、以后隨時(shí)間間隔的延長(zhǎng)，所剩的記憶內(nèi)容基本上不再有明顯的減少而趨于平穩(wěn)遺忘規(guī)律給我們的啟示

1、及時(shí)復(fù)習(xí)。一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢。2、遺忘的進(jìn)程受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒(méi)有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。對(duì)材料的理解效果越好，遺忘的也越慢?；顒?dòng)與幼兒主體的關(guān)系：符合興趣的記憶對(duì)象成為幼兒活動(dòng)的目標(biāo)23活動(dòng)材料的性質(zhì)：直觀、形象、具體、鮮明的1影響幼兒記憶效果的因素4活動(dòng)中感官可參加的數(shù)量防止遺忘的措施1、幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí).2、識(shí)記材料要形象，方法要有趣.3、幫助幼兒理解識(shí)記材料.4、讓幼兒采用多種感官參與記憶活動(dòng).幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展（一）形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展（二）意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶（三）分析下表所反映的幼兒記憶特點(diǎn)。表：幼兒形象與語(yǔ)詞記憶效果的比較（對(duì)10個(gè)物或詞能回憶出的數(shù)量）真題再現(xiàn)（2012年下）年齡（歲）熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞3‐43.91.804-54.43.60.35-65.14.60.4表格中反映的幼兒記憶特點(diǎn)是：1、以形象記憶為主，詞語(yǔ)邏輯記憶正在發(fā)展；形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)識(shí)記各種材料。在兒童語(yǔ)言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。2、形象記憶的效果優(yōu)于詞語(yǔ)邏輯記憶，對(duì)熟悉詞語(yǔ)的記憶效果優(yōu)于生疏的詞語(yǔ)；整個(gè)幼兒期，形象記憶占主要地位，且記憶效果高于詞語(yǔ)邏輯記憶。幼兒對(duì)熟悉物體的記憶依靠的是形象記憶，記憶所借助的形象帶有直觀性、鮮明性，所以效果很好。熟悉的詞在兒童頭腦中與具體的形象相結(jié)合，因而效果也較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中沒(méi)有可以相結(jié)合的具體形象，因此效果最差。參考答案3、形象記憶和詞語(yǔ)邏輯記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。幼兒期形象記憶和詞語(yǔ)記憶都在發(fā)展。研究表明，3-4歲幼兒是形象記憶還是詞語(yǔ)記憶，其水平都相對(duì)較低。4、隨著年齡的增長(zhǎng)，形象記憶和詞語(yǔ)邏輯記憶的差別逐漸縮小。隨著年齡的增長(zhǎng)，形象和詞語(yǔ)在兒童頭腦中都不再是單獨(dú)的起作用，而是形成越來(lái)越密切的聯(lián)系。一方面，幼兒對(duì)熟悉的物體能夠叫出名稱(chēng)，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就緊密聯(lián)系在一起。另一方面，幼兒熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎(chǔ)上，詞和物體的形象是不可分割的。形象記憶和詞語(yǔ)記憶的區(qū)別只是相對(duì)的。在形象記憶中，物體或圖像起主要作用，詞語(yǔ)在其中也起著標(biāo)志和組織記憶形象的作用。在語(yǔ)詞記憶中，主要記憶內(nèi)容是語(yǔ)言材料，但是記憶過(guò)程要求有語(yǔ)詞所代表的事物的形象作支柱。隨著兒童語(yǔ)言的發(fā)展，形象和詞的相互聯(lián)系越來(lái)越密切，兩種記憶的差別也相對(duì)縮小。參考答案第二課學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解掌握學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

2、能夠依據(jù)兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)分析案例。

一、從0—3歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)（無(wú)意識(shí)記憶是主要形式，有意識(shí)記憶在萌芽）1、胎兒的聽(tīng)覺(jué)記憶：有研究認(rèn)為懷妊6個(gè)月的胎兒就有聽(tīng)覺(jué)記憶能力.2、新生兒的記憶表現(xiàn)：主要是短時(shí)間記憶，對(duì)熟悉的事物習(xí)慣化和最初的條件反射。（1）對(duì)熟悉事物的去習(xí)慣化：習(xí)慣化：是指由于刺激的反復(fù)呈現(xiàn)導(dǎo)致反應(yīng)降低或減少的現(xiàn)象。（2）最初的條件反射：無(wú)條件反射：是兒童與生俱來(lái)的不用學(xué)習(xí)就能對(duì)某些刺激做出相應(yīng)反應(yīng)的能力，它是兒童先天就有的應(yīng)付外界的本能。有吸吮、覓食、眨眼、抓握、巴賓斯基、游泳反射等。

條件反射:是新生兒后天形成的反射，也是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，它是指一些原本不能引起兒童反映的刺激，通過(guò)后天的學(xué)習(xí)是兒童將這個(gè)刺激與另一個(gè)能引起反映的刺激，通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，使兒童將這個(gè)刺激與另一個(gè)能引起反映的刺激彼此聯(lián)系起來(lái)。

3、乳兒的記憶：

1—3月乳兒的記憶：長(zhǎng)時(shí)間記憶開(kāi)始發(fā)生階段。

3--6月乳兒的記憶：長(zhǎng)時(shí)間的記憶有了很大的發(fā)展。

6—12月乳兒的記憶：開(kāi)始出現(xiàn)“認(rèn)生”.“踢腿”實(shí)驗(yàn)（動(dòng)作記憶）能學(xué)會(huì)技能，記憶已經(jīng)有了連續(xù)性早期的記憶，有很強(qiáng)的情景依賴(lài)性“模仿”實(shí)驗(yàn)（1977）嬰兒很早就具有情節(jié)記憶能夠記住他遇過(guò)的一次非準(zhǔn)確的事情情節(jié)記憶4、1—3歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)：（1）無(wú)意識(shí)記憶為主：2歲以前兒童還不能為了完成某種目的而有意識(shí)的去記什么，他們的記憶是無(wú)意識(shí)記。易記住感興趣的或印象深刻的事情。（2）有意識(shí)記憶開(kāi)始萌芽：2歲以后無(wú)意識(shí)記憶進(jìn)一步發(fā)展，有意識(shí)記憶開(kāi)始萌芽。首先是可以記住成人提出的簡(jiǎn)單任務(wù)，并能付諸行動(dòng)。其次是再認(rèn)能力得到了發(fā)展，他們可以在相隔幾十天或幾個(gè)月的事情。最后，回憶能力有了一定的發(fā)展，回憶常常和詞聯(lián)系在一起。

嬰兒能記住很多信息，但是長(zhǎng)大了，卻很難回憶起3歲以前的一些事情，這是為什么？記不住的童年，是忘卻了的記憶（嬰兒期健忘癥）

解釋一：大腦到7歲才發(fā)育成熟，7歲之前，大腦的神經(jīng)元還沒(méi)有很好地連接，因此記憶的儲(chǔ)存能力很弱。解釋二：嬰兒時(shí)期的記憶以非語(yǔ)言的形式存儲(chǔ)。當(dāng)會(huì)使用語(yǔ)言之后，就無(wú)法提取這些非語(yǔ)言信息。解釋三：嬰兒缺乏自我的概念和意識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法整理自己的經(jīng)歷。解釋四：最初的記憶沒(méi)有完全消失，只是隱藏在潛意識(shí)中。

解釋一：大腦到7歲才發(fā)育成熟，7歲之前，大腦的神經(jīng)元還沒(méi)有很好地連接，因此記憶的儲(chǔ)存能力很弱。解釋二：嬰兒時(shí)期的記憶以非語(yǔ)言的形式存儲(chǔ)。當(dāng)會(huì)使用語(yǔ)言之后，就無(wú)法提取這些非語(yǔ)言信息。解釋三：嬰兒缺乏自我的概念和意識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法整理自己的經(jīng)歷。解釋四：最初的記憶沒(méi)有完全消失，只是隱藏在潛意識(shí)中。二、3—6歲兒童基于發(fā)展的特點(diǎn)：1、無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記憶逐漸發(fā)展；機(jī)械記憶用的多，但意義記憶效果好。2、形象記憶占主要地位，邏輯記憶開(kāi)始萌芽；整個(gè)幼兒期形象記憶占主要地位，其效果優(yōu)于邏輯記憶；邏輯記憶隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸發(fā)展，與形象記憶的效果差別逐漸減少。3、幼兒的大腦容易興奮，仍不穩(wěn)定，表現(xiàn)為容易識(shí)記，也容易健忘，記憶的精確性和鞏固性相抵仍較差，幼兒的自我控制能力較差，記憶活動(dòng)容易受外界事物和情緒的干擾，缺乏穩(wěn)定性。三、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)1、識(shí)記方式的發(fā)展：無(wú)意識(shí)記的效果隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，有意識(shí)識(shí)記逐漸發(fā)展，機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記作為基本方法，在整個(gè)學(xué)前期，其效果隨著年齡的增長(zhǎng)而有所提高。2、記憶保持的變化（1）記憶保持時(shí)間延長(zhǎng)（2）記憶容量的增加（3）記憶內(nèi)容的變化：運(yùn)動(dòng)記憶——情緒記憶——形象記憶——邏輯記憶3、記憶提起方式的發(fā)展：依靠感知和表象——語(yǔ)言1、偶發(fā)記憶：該記住的沒(méi)記住，不該記住的記住了2、“說(shuō)謊”問(wèn)題：分不清現(xiàn)實(shí)與想象：用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充記憶中的殘缺的部分，把主觀意想的事情當(dāng)做親身經(jīng)歷的事情來(lái)回憶案例分析

案例一：日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師話費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，孩子仍不能完全記住?？伤麄?cè)陔娨暲锟吹疥P(guān)于兒童食品的廣告，只需一兩次就對(duì)廣告詞熟記于心。根據(jù)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的原理，對(duì)此案例加以分析。分析：1、在整個(gè)學(xué)前期幼兒無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶。2、幼兒對(duì)廣告詞的記憶屬于無(wú)意識(shí)記憶，電視里的畫(huà)面具體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，廣告