教育心理學(xué)填空題合集

..第一章教育心理學(xué)概述第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究?jī)?nèi)容1．教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是心理學(xué)與_______的交叉學(xué)科?！步逃龑W(xué)2．教育心理學(xué)是研究教育情境中_______的基本心理規(guī)律的科學(xué)?！矊W(xué)與教3．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞_______相互作用過(guò)程展開的。〔學(xué)與教學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該系統(tǒng)包含___________________________和_______等五種因素?！矊W(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境20．學(xué)生對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面,即群體差異與_______。〔個(gè)體差異學(xué)生可以從群體差異來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程,其中包括年齡差異,年齡差異主要體現(xiàn)在_______的差異?！菜季S水平的差異在教育過(guò)程中,_______是學(xué)習(xí)的主體?！矊W(xué)生教師作為學(xué)與教的要素之一,主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、_______和教學(xué)風(fēng)格等方面。〔專業(yè)技能教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和_______的理論和研究為基礎(chǔ)。〔教學(xué)3．教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、_______、課程?！步滩?．教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_______環(huán)境兩個(gè)方面?！采鐣?huì)環(huán)境14．社會(huì)環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、_______和社會(huì)文化背景等。〔師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系校風(fēng)教學(xué)環(huán)境中,物質(zhì)環(huán)境涉及教學(xué)設(shè)施、空間布置、_______等?！舱n堂自然條件5．教育心理學(xué)是_______心理學(xué)的一種?！矐?yīng)用8．_______是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式?！步虒W(xué)媒體23．教學(xué)評(píng)價(jià)／反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析,以及在教學(xué)之后的_______?！矙z驗(yàn)和反思29．教育心理學(xué)的內(nèi)容體系包括總論、學(xué)生與學(xué)習(xí)心理、_______三個(gè)方面〔教學(xué)與教師心理教育心理學(xué)的作用利用教育心理學(xué)原理,教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生,而且可以預(yù)測(cè)學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向并采取相應(yīng)的_______,達(dá)到預(yù)期的效果。〔干預(yù)或預(yù)防措施27．教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的_______?！苍瓌t或技術(shù)10．教育心理學(xué)研究通常采用的方法有調(diào)查法、_______、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。教育心理學(xué)的發(fā)展概況25。教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、_______、完善時(shí)期等四個(gè)時(shí)期。〔成熟時(shí)期11．1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《_______》,為西方該學(xué)科科學(xué)體系的確立奠定了基礎(chǔ)?！步逃睦韺W(xué)30．1903年,桑代克出版的教育心理學(xué)專著于1913－1914年又發(fā)展成三大卷_______?！步逃睦泶缶V桑代克從"人是一個(gè)生物的存在"的角度建立自己的教育心理學(xué)體系,他的教育心理學(xué)分為三部分：第一部分講人類的本性,第二部分講學(xué)習(xí)心理、第三部分講_______。〔個(gè)體差異及其原因教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的特點(diǎn)是：著作內(nèi)容多以普通心理學(xué)的原理解釋_______,主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料?！矊?shí)際的教育問(wèn)題12．30年代以后,_______的發(fā)展很快,也成了教育心理學(xué)的組成部分?！矊W(xué)科心理學(xué)43．40年代,_______的理論廣為流傳,有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域?！哺ヂ逡恋?1．50年代,_______興起,同時(shí)信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受,這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。<程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器>24．20世紀(jì)20年代至50年代末,美國(guó)出版的教育心理學(xué)書籍版本種類繁多,體系五花八門,但只有_______這一課題是各書共有的?！矊W(xué)習(xí)31．60年代,西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際,注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初,由_______發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)?！膊剪敿{22．在教育心理學(xué)成熟時(shí)期,西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際,注重_______?！矠閷W(xué)校教育服務(wù)44．隨著信息科學(xué)技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)的發(fā)展,美國(guó)教育心理學(xué)對(duì)_______的研究也方興未艾?！灿?jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI34．80年代以后,隨著_______和維果斯基的理論被大量介紹到美國(guó),加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響,人們對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化?！财喗躝______在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中,精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果。第一,_______第二,______第三,________第四______〔布魯納主動(dòng)性研究反思性研究合作性研究社會(huì)文化研究33．_______研究是研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過(guò)程中所涉及的人類資源,如何在一定背景下將學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)?！埠献餍?5．_______是科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人,被譽(yù)為教育心理學(xué)之父?！采４酥袑W(xué)生的心理發(fā)展與教育中學(xué)生的心理發(fā)展39．學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：______、定向性與順序性、不平衡性、差異性?！策B續(xù)性與階段性1．11～12歲到14～15歲這個(gè)年齡階段,按心理學(xué)家的劃分是______期?！采倌昶?．所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列______?！残睦碜兓?1．______是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。〔學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,包括______兩個(gè)緯度〔縱向和橫向。37．______是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期,在此期間,個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過(guò)了這一時(shí)期,同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響?！碴P(guān)鍵期中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育40．感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是______。〔感覺(jué)和動(dòng)作的分化具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了______觀念。〔守恒41．前運(yùn)算階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為______〔表象或形象模式33．皮亞杰認(rèn)為,守恒是______階段兒童具備的能力?！簿唧w運(yùn)算5．具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有______,思維可以逆轉(zhuǎn),因而能夠進(jìn)行邏輯推理?！渤橄蟾拍?．形式運(yùn)算階段的兒童不僅能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)-歸納的方式進(jìn)行邏輯推理,而且能夠運(yùn)用______推理的方式來(lái)解決問(wèn)題。〔假設(shè)—演繹12．形式運(yùn)算階段的兒童不僅具備了______的可逆思維,而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維?！材嫦蛐灾袑W(xué)生的人格的發(fā)展30．人格指決定個(gè)體的______和內(nèi)隱行為,并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。〔外顯行為28．埃里克森認(rèn)為2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)______。〔主動(dòng)性10．自我體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的______,如自尊、自愛(ài)、自豪、自卑以及自暴自棄等。〔情感體驗(yàn)4．根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論,0～1．5歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)______。〔信任感43．鮑姆寧將父母的教養(yǎng)行為分成專制型、放縱型和______三種教養(yǎng)模式?！裁裰餍?4．學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì)化的作用主要是通過(guò)______來(lái)實(shí)現(xiàn)的。<老師與學(xué)生的相互影響>19．個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我、再到______的過(guò)程。〔心理自我20．與同輩群體的交往使兒童能夠進(jìn)行______和交流的探索,并發(fā)展人際敏感性。〔人際關(guān)系21．生理自我是自我意識(shí)最原始的狀態(tài),生理自我在______左右基本成熟?！?歲23．埃里克森提出了______,指?jìng)€(gè)體須知自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象?！沧晕彝恍?4．自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、______、自我監(jiān)控三種主要成分?！沧晕殷w驗(yàn)17,心理自我開始形成和發(fā)展的時(shí)期為______?！睬啻浩趥€(gè)別差異與因材施教區(qū)別沖動(dòng)與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間與______?！簿_性世界上最早的智力量表是______。〔斯坦福-比納量表47．智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商,其公式為______<MA/CA*100%>48．1936年,美國(guó)的編制了另一套智力量表,包括學(xué)齡前智力量表<WPPIS>、兒童智力量表<WISC>和成人智力量表<WAIS>。自我監(jiān)控屬于意志控制,如自我檢查、自我監(jiān)督、______、自我追求等?！沧晕艺{(diào)節(jié)27．美國(guó)______等人提倡程序教學(xué)：依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序,使學(xué)生循序漸進(jìn)的個(gè)別學(xué)習(xí)?！菜菇鸺{15．學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的______差異。〔類型26．______是人與人相互區(qū)別的主要方面,是人格的核心。〔性格25．學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和______?！舱J(rèn)知能力差異9．在認(rèn)知風(fēng)格中,與"場(chǎng)獨(dú)立"相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格是______。〔場(chǎng)依存2．智力是個(gè)體先天稟賦和______相互作用的結(jié)果?！埠筇飙h(huán)境學(xué)習(xí)的基本理論第一節(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的_______,它是來(lái)自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?！仓饔^印象2．技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的______,它是來(lái)自于活動(dòng)主體所作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)?！不顒?dòng)方式9．加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出的______分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大?！矊W(xué)習(xí)層次10．加涅早期根據(jù)______由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序,把學(xué)習(xí)分為八類,構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)?！矊W(xué)習(xí)情境加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、______、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度?！舱J(rèn)知策略12．我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為______、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范三類?！仓R(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)習(xí)的分類,教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)專家______在《學(xué)習(xí)的條件》中先后提出學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類,影響較大?！布幽?0．______是用以調(diào)節(jié)人際交往,實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制,維持社會(huì)秩序的思想工具,它來(lái)自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)?！残袨橐?guī)范聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論42．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用,在______和反應(yīng)R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程?！泊碳桑代克嘗試－錯(cuò)誤說(shuō)是建立在小貓______基礎(chǔ)上的?！裁韵渖４税讶撕蛣?dòng)物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié),認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)的形成是通過(guò)______逐步減少錯(cuò)誤一再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過(guò)程習(xí)得的?！裁つ繃L試嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果率、練習(xí)率和______?！矞?zhǔn)備率巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論,基本規(guī)律有獲得與______、刺激泛化與分化?！蚕?5．刺激泛化與刺激分化是互補(bǔ)的過(guò)程,泛化是對(duì)事物的______的反應(yīng),分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。〔相似性4．斯金納認(rèn)為,人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和______行為。〔操作性3．斯金納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化,而______是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。〔強(qiáng)化13．斯金納認(rèn)為,操作性行為主要受______規(guī)律制約?！矎?qiáng)化32．斯金納認(rèn)為______的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。〔強(qiáng)化14．斯金納認(rèn)為,強(qiáng)化有______之分?！舱龔?qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化15．回避條件作用與逃避條件作用都是______的條件作用類型。〔負(fù)強(qiáng)化5．當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)后,呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激,以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程,稱作______?！矐土P20．掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是動(dòng)機(jī)原則、______原則、程序原則和強(qiáng)化原則?！步Y(jié)構(gòu)7．當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí),信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變,即要經(jīng)過(guò)______過(guò)程。當(dāng)需要使用信息時(shí),需經(jīng)過(guò)檢索提取信息?！簿幋a過(guò)程25．完形－頓悟?qū)W說(shuō)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是通過(guò)______過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。26．奧蘇泊爾認(rèn)為,影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性,為此,他提出了"______"的教學(xué)策略。6．加涅認(rèn)為,如果想要保持信息,就得采取______策略?！矎?fù)述46．所謂編碼,不是把有關(guān)信息收集在一起,而是______。〔用各種方法把信息組織起來(lái)8．從學(xué)習(xí)的信息加工模式來(lái)看,學(xué)習(xí)是學(xué)生與______之間相互作用的結(jié)果?！箔h(huán)境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論完形－頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種______結(jié)構(gòu),是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。〔心理結(jié)構(gòu)完形－頓悟?qū)W說(shuō)認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造______?！餐晷?7．認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成______?！舱J(rèn)知結(jié)構(gòu)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)包括______、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程?！搏@得布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是______?！矘?gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括______、基本原理、基本態(tài)度和方法?！不靖拍?7．______學(xué)說(shuō)作為最早的一個(gè)認(rèn)知性學(xué)習(xí)理論,肯定了主體的能動(dòng)作用,把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用?！餐晷?頓悟28．在教育心理學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域里有很大影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇洎爾的______和布魯納的認(rèn)知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。〔有意義接受學(xué)習(xí)論29．奧蘇泊爾根據(jù)兩個(gè)維度,對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。一個(gè)維度為學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式,學(xué)習(xí)因此可以分為接受學(xué)習(xí)和______；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系,學(xué)習(xí)因此可以分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)?！舶l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)36．______也是概念同化過(guò)程,是課堂學(xué)習(xí)的主要形式?！步邮軐W(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)的目的,就是使符號(hào)代表的新知識(shí)獲得______?！残睦硪饬x建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到______以后的進(jìn)一步發(fā)展。〔認(rèn)知主義31．教學(xué)不是知識(shí)傳遞,而是知識(shí)的______?！蔡幚砗娃D(zhuǎn)換40．教師在教授概念時(shí)常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念,這是一種______。〔機(jī)械式學(xué)習(xí)第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述27．_______是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力?！矂?dòng)機(jī)15．動(dòng)機(jī)有激活、指向和_______三個(gè)基本功能?！矎?qiáng)化8．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是_______和學(xué)習(xí)期待?！矊W(xué)習(xí)需要36．_______是靜態(tài)的,誘因是動(dòng)態(tài)的,它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成目標(biāo)?！矊W(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比,附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐步_______?！矞p弱學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意向或_______?！矊W(xué)習(xí)愿望2．_______是指能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。〔誘因積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為,_______某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為,遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)?！糙呄蚧蚪咏?5．在兒童早期,附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出；到兒童后期和少年期,_______就成為一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素?！糙A得同伴贊許18．到了青年期,_______和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)?！舱J(rèn)知內(nèi)驅(qū)力學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要是由以下三方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即_______、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力?！舱J(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力37．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義,可分為_______的動(dòng)機(jī)?！哺呱械呐c低級(jí)的高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是_______?！怖髁x根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的_______,可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)?！沧饔门c學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_______。〔外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)38．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的,它們之間往往以_______為中介,而學(xué)習(xí)行為又不單純只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響,它還要受一系列主客觀的因素的制約?！矊W(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論44．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論有：強(qiáng)化理論,需要層次理論,成就動(dòng)機(jī)理論,_______及自我效能感理論?！渤蓴w因理論28．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是_______主義學(xué)習(xí)理論家提出的?！残袨?9．一般說(shuō)來(lái),強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用,_______一般起著削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用,但有時(shí)也可使一個(gè)人在失敗中重新振作起來(lái)。〔懲罰45．馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種,由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、_______、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要?！矚w屬和愛(ài)的需要24．馬斯洛認(rèn)為,在人的需要層次中最基本的需要是_______?！采淼男枰R斯洛提出人有五種基本的需要,最高級(jí)的需要是_______?！沧晕覍?shí)現(xiàn)的需要16．需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn),其代表人物是_______?！柴R斯洛班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、_______強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。〔替代性成就動(dòng)機(jī)的主要代表人物是_______?！舶⑻亟鹕?0．_______是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)?！渤删蛣?dòng)機(jī)30．阿特金森認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)可以分為力求成功的動(dòng)機(jī)和_______的動(dòng)機(jī)。〔避免失敗21．成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為_______傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)?！脖苊馐≌?0．歸因理論的提出者是_______。〔維納9．歸因理論是從_______來(lái)影響行為動(dòng)機(jī)的。〔結(jié)果17．_______指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某種行為的能力的判斷,即人對(duì)自己行為能力的預(yù)測(cè)。〔效能期待42．美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,_______?！部煽貧w因和不可控歸因43．美國(guó)心理學(xué)家維納發(fā)現(xiàn)人們多將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、_______、身心狀態(tài)和外界環(huán)境?！策\(yùn)氣好壞影響自我效能感形成的最主要的因素是_______和〔歸因方式。〔個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)自我效能感理論的創(chuàng)立者是_______。〔班杜拉_______是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣,是一種間接的強(qiáng)化方式。〔替代性強(qiáng)化33．_______是通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向?！蔡娲詮?qiáng)化"身教重于言教"是_______的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)?！蔡娲詮?qiáng)化14．期待包括結(jié)果期待和_______期待?！残?1．班杜拉認(rèn)為,人的行為受行為的_______因素與先行因素的影響?！步Y(jié)果7．自我效能感指人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的_______?！仓饔^判斷29．_______即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督,來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。〔自我強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)_______指的是具有一定難度,需要學(xué)生努力克服困難,而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。〔問(wèn)題情境32．從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來(lái)看,動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是_______程度的激活或喚起,此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。〔中等第五章學(xué)習(xí)的遷移第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移的概述16．從遷移的影響方向來(lái)分類,學(xué)習(xí)遷移可以分為_______。〔正遷移與負(fù)遷移學(xué)完單詞coat后,再學(xué)習(xí)raincoat時(shí),可以產(chǎn)生_______遷移?！簿唧w2．學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概時(shí),它們相互之間的影響是_______遷移?！菜?．根據(jù)遷移的內(nèi)容不同,將遷移劃分為_______遷移和具體遷移?！惨话愠朔谠E的掌握可以廣泛遷移多種情境中,這叫_______?！惨话氵w移5．加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí),而乘法的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)也影響著對(duì)加法的重新理解,這在心理學(xué)中叫_______?！矊W(xué)習(xí)遷移31．兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾和阻礙稱之為_______。〔負(fù)遷移6．閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成,這在心理學(xué)中叫_______?！舱w移21．歸納式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的_______遷移?！沧韵露系?2．演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的_______遷移。〔自上而下的8．桑代克等人的研究發(fā)現(xiàn),只有當(dāng)兩種情境中有_______時(shí),才能產(chǎn)生遷移?！蚕嗤?．_______是習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向能力與品德轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。〔遷移30．_______是學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑,是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。〔遷移11．物理學(xué)習(xí)中的審題技熊的掌握可能會(huì)促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的應(yīng)用,這在心理學(xué)中稱_______?！惨话銓W(xué)習(xí)遷移的基本理論形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為,遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。共同要素說(shuō)認(rèn)為,遷移是非常具體的、是_______,需要有共同的要素?！灿袟l件的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的后繼者進(jìn)行了更為深入的探討,具體表現(xiàn)在：第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用,但對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同；第二種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)_______對(duì)遷移的影響?！餐饨绛h(huán)境與主體相互作用23．經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)_______的經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用?！哺爬ɑ鹛丶{、吉克等人認(rèn)為,前后兩種情境中的結(jié)構(gòu)特征、_______與聯(lián)系等本質(zhì)特性是決定遷移的關(guān)鍵成分。〔內(nèi)在關(guān)系17．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)的代表人物是苛勒,他強(qiáng)調(diào)_______是學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)決定因素。〔頓悟19．以_______等人為代表提出產(chǎn)生式理論,認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊,則可以產(chǎn)生遷移?！舶驳律?5．現(xiàn)代遷移理論中,以_______和吉克等人為代表,認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊,則可以產(chǎn)生遷移?！布犹丶{l0．現(xiàn)代遷移理論中有人認(rèn)為通過(guò)_______與合作學(xué)習(xí),可以促進(jìn)遷移的產(chǎn)生?！采鐣?huì)交互作用12．專家比新手擁有更強(qiáng)的遷移能力,其原因之一就是專家擁有更豐富的背景經(jīng)驗(yàn)和_______?！舱J(rèn)知結(jié)構(gòu)33．早期的遷移理論包括形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)與_______等?！碴P(guān)系轉(zhuǎn)換理論24．格式塔心理學(xué)家從理解事物_______的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類理論進(jìn)行重新解釋?！碴P(guān)系25．奧蘇泊爾的_______理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來(lái)解釋遷移的一種主流傾向?！舱J(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移第三節(jié)遷移與教學(xué)27．定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和_______兩種?！沧璧Kl3．影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_______?！矊W(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)陸欽斯的_______實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證?！擦勘▌?shì)既可以成為積極的正遷移的心理背景,也可成為負(fù)遷移的心理背景,或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的_______的心理背景?！矟撛诘?8．布魯納認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越_______、越概括,則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣,也就能產(chǎn)生廣泛的遷移。〔基本18．從遷移的角度看,合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、_______和網(wǎng)絡(luò)化。〔一體化4．_______是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。〔教學(xué)程序37．促進(jìn)遷移的教學(xué)包括精選教材,合理編排教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)程序,_______,提高遷移意識(shí)性。〔教授學(xué)習(xí)策略39．合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的_______得以體現(xiàn)、實(shí)施的。〔教學(xué)程序第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)第一節(jié)知識(shí)的概述8．知識(shí)就其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映,是客觀事物的_______?！仓饔^象征5．根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同,知識(shí)可分為理性知識(shí)和_______?！哺行灾R(shí)25．通常所說(shuō)的規(guī)則、原理、原則屬于_______。〔命題9．由于反映活動(dòng)的形式不同,知識(shí)可分為_______知識(shí)和程序性知識(shí)?！碴愂鲂?9．_______也叫操作性知識(shí),是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。〔程序性知識(shí)10．加涅認(rèn)為,程序性知識(shí)包括_______和認(rèn)知策略兩大類?！残闹羌寄?2．_______指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義,即學(xué)習(xí)若干概念之閉的關(guān)系?！裁}學(xué)習(xí)11．命題學(xué)習(xí)必須是以符號(hào)學(xué)習(xí)和_______為基礎(chǔ),這是一種更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)?！哺拍顚W(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：_______和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)?！才缮悓賹W(xué)習(xí)學(xué)生已有"哺乳動(dòng)物"的觀念,學(xué)習(xí)"鯨"這種動(dòng)物,就可通過(guò)_______學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。〔派生類屬34．學(xué)生原來(lái)認(rèn)為"教學(xué)心理"就是研究知識(shí)掌握和技能形成的,現(xiàn)在要認(rèn)識(shí)"認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)"也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,就是_______學(xué)習(xí)。〔相關(guān)類屬根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和______。〔并列結(jié)合學(xué)習(xí)_______是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。〔并列結(jié)合學(xué)習(xí)36．知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程,這一過(guò)程包括_______、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。〔知識(shí)獲得2．在知識(shí)學(xué)習(xí)的三階段中,應(yīng)解決的主要心理問(wèn)題分別是知識(shí)的_______、保持和應(yīng)用?！餐闹羌寄艿恼莆帐且訽______為前提的?！仓R(shí)的學(xué)習(xí)13．_______是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提?！仓R(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造態(tài)度和_______是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志?！矂?chuàng)造能力37．通過(guò)_______,個(gè)體體驗(yàn)著前人的創(chuàng)造成果,這對(duì)于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用?！仓R(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得18．知識(shí)的獲得是通過(guò)直觀和_______兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！哺爬?．學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類型,即_______和理性概括。〔感性概括38．_______是主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工,從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過(guò)程。〔直觀27．_______是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn),是學(xué)生由不知到知的開端,是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)?！仓庇^39．一般而言,模像直觀的教學(xué)效果_______實(shí)物直觀?！矁?yōu)于40．知識(shí)直觀的感知規(guī)律：強(qiáng)度律、差異律、_______、組合律。〔活動(dòng)律31．_______指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體?！步M合律19．在直觀過(guò)程中,教師通過(guò)對(duì)一定直觀教材的操縱,其效果如何主要取決于學(xué)生的_______?！灿^察能力20．在直觀基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式是_______?！哺行愿爬?1．_______是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造,來(lái)揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程?！怖硇愿爬?2．在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí),必須配合使用概念或規(guī)則的_______和反例?！舱?3．_______指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證?！舱?4．_______指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵性的例證?！卜蠢?5．一般來(lái)說(shuō),概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于_______的信息,正例則傳遞了最有利于概括的信息?！哺爬?7．_______,就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征?！沧兪?．教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用辦法是_______?！补膭?lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論知識(shí)的保持貯存時(shí)間大約為0．25～2秒的記憶是_______。〔瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分,一是直接記憶,即輸人的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工；另一個(gè)成分是_______,指從長(zhǎng)時(shí)記憶貯存中提取的正使用的知識(shí)信息?！补ぷ饔洃涥P(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說(shuō),比如_______、干擾說(shuō)、同化說(shuō)和動(dòng)機(jī)說(shuō)等?！埠圹E衰退說(shuō)14．在讀一首短詩(shī)時(shí),某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦,隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘,這種增加的附加學(xué)習(xí),叫做_______。它是促進(jìn)知識(shí)保持,克服遺忘的記憶規(guī)律之一?！策^(guò)度學(xué)習(xí)研究表明,學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到_______％時(shí),記憶效果最好?！?50第七章技能的形成技能形成的概述29．有關(guān)操作技能具有客觀性、外顯性、______的特點(diǎn)?！舱归_性根據(jù)動(dòng)作的連貫性與否將操作技能分為連續(xù)性操作技能和______?！矓嗬m(xù)性操作34．操作技能根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同,可以分為閉合型操作技能與______操作技能?！查_放性技能是合乎法則的活動(dòng)方式,它能夠?qū)顒?dòng)進(jìn)行______與控制?！舱{(diào)節(jié)23．操作技能又叫運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作技能,是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的______活動(dòng)方式?！膊僮?0．技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式,一般分為______和心智技能兩種。〔操作技能31．智力技能也叫認(rèn)知技能,是指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的______活動(dòng)方式?！残闹?0．吹笛子、打網(wǎng)球、體操這些技能屬于______。〔操作性技能11．根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同,可以將操作技能分為細(xì)微性操作技能和______?！泊址判筒僮骷寄?2．技能是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、變革實(shí)現(xiàn)的______?！睬疤釛l件操作技能的形成36．操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的______和行為模式?！矂?dòng)作方式35．______即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程?！膊僮鞫ㄏ蛞话阏J(rèn)為,操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、______與操作熟練四個(gè)階段。〔操作整合在______階段,主體的主要學(xué)習(xí)任務(wù)可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：首先要確定所等心智技能的實(shí)踐模式和操作活動(dòng)程序,其次要使這種實(shí)踐模式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。〔操作定向37．模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯的______表現(xiàn)出來(lái)。〔實(shí)際動(dòng)作就有效的操作技能而言,模仿需要以______為基礎(chǔ)?！舱J(rèn)知38．只有通過(guò)整合,各動(dòng)作成分之間才能協(xié)調(diào)聯(lián)系,動(dòng)作結(jié)構(gòu)才逐步趨于合理,動(dòng)作的初步______才得以實(shí)現(xiàn)?！哺爬ɑ?0．在外界條件保持不變的情況下,操作動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的______性、精確性和靈活性,但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí),動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低?！卜€(wěn)定14．操作的熟練指形成的動(dòng)作方式的各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性,動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和______。〔自動(dòng)化39．操作熟練的內(nèi)在機(jī)制是在大腦皮層中建立______?！矂?dòng)力定型40．準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的______,形成準(zhǔn)確的定向映像?！矂?dòng)作表象16．______是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！簿毩?xí)18．根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同有集中練習(xí)與______?！卜稚⒕毩?xí)27．操作技能練習(xí)中的反饋一般來(lái)自內(nèi)部反饋和______兩個(gè)方面?！餐獠糠答伈僮髡咦陨淼母杏X(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋是______。〔內(nèi)部反饋26．在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的______,經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)者對(duì)自己的錯(cuò)誤動(dòng)作不能意識(shí)到的現(xiàn)象?！材：孕闹羌寄艿男纬汕疤K聯(lián)心理學(xué)家加里培林于1959年系統(tǒng)提出了______的理論,認(rèn)為心智動(dòng)作是通過(guò)實(shí)踐動(dòng)作的"內(nèi)化"而實(shí)現(xiàn)的?！残闹莿?dòng)作按階段形成24．著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能的形成經(jīng)過(guò)三個(gè)階段,即認(rèn)知階段、______、自動(dòng)化階段?！猜?lián)結(jié)階段21．______是外部動(dòng)作向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化,即內(nèi)部動(dòng)作映像形成的過(guò)程?！矁?nèi)化28．加里培林將心智動(dòng)作的形成分為以下幾個(gè)階段：動(dòng)作的定向階段、______、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段?！参镔|(zhì)與物質(zhì)化階段9．反饋在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用非常關(guān)鍵,其中______的作用尤為明顯?！步Y(jié)果反饋我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)加里培林和安德森等的研究而提出的心智技能形成的三階段為______、原型操作和原型內(nèi)化?！苍味ㄏ?5．______是心智技能形成的一個(gè)階段,指根據(jù)心智活動(dòng)的實(shí)踐模式,把頭腦中建立起來(lái)的動(dòng)作程序以外顯的方式付諸實(shí)施?！苍筒僮?．通過(guò)原型定向階段,學(xué)生建立起了關(guān)于活動(dòng)的初步的______,從而為進(jìn)行實(shí)際操作提供了內(nèi)部控制條件?！沧晕艺{(diào)節(jié)機(jī)制原型內(nèi)化階段包括了加里培林及其學(xué)派所稱的出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段和______三個(gè)階段?！矁?nèi)部言語(yǔ)階段第八章學(xué)習(xí)策略第一節(jié)學(xué)習(xí)策略的概述2．學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、______和組織策略?！簿?xì)加工策略27．認(rèn)知策略因所學(xué)知識(shí)的類型而有所不同,復(fù)述、精細(xì)加工和組織策略主要是針對(duì)______知識(shí)的?！碴愂鲂?8．______是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略,它有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程?！苍J(rèn)知策略31．一般認(rèn)為,學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、______和資源管理策略三個(gè)方面?！苍J(rèn)知策略32．一般來(lái)說(shuō),資源管理策略可分為______、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會(huì)資源利用策略。〔時(shí)間管理策略典型的學(xué)習(xí)策略6．______是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。〔復(fù)述策略9．______是指沒(méi)有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記?！搽S意識(shí)記36．有目的、有意識(shí)的識(shí)記是______。〔有意識(shí)記30．畫線是一種常用的______?！矎?fù)述策略一般來(lái)說(shuō),先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制；后面所學(xué)的信息對(duì)前面所學(xué)信息的干擾叫做______?！驳箶z抑制33．對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料,適于采用______；對(duì)于篇幅較長(zhǎng)或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料,適于采用分段識(shí)記?！舱w識(shí)記______是對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)。〔在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)的材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的______策略?！采顚蛹庸?7．視覺(jué)聯(lián)想就是要通過(guò)______來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶?！残睦硐胂?學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則包括主體性原則、______、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個(gè)人自我效能感。〔內(nèi)化性原則29．常見(jiàn)的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、做筆記、______、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí),聯(lián)系實(shí)際。〔提問(wèn)26．______就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象,如圖形、圖像、表格和圖解等,以加強(qiáng)其深層理解?！采尚詫W(xué)習(xí)19．常用的組織策略有______、利用圖形和利用表格?！擦刑峋V5．在利用組織策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,常用的圖形有：______、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖?！蚕到y(tǒng)結(jié)構(gòu)圖38．對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理,將主要信息歸為不同水平或不同部分,然后形成一個(gè)______。〔系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖28．在利用組織策略進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中,常用的表格有一覽表和______?！搽p向表39．層次結(jié)構(gòu)圖和______都可以衍變成雙向表?！擦鞒虉D40．在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中,存在著一個(gè)對(duì)信息流動(dòng)的執(zhí)行控制過(guò)程,這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是______?！苍J(rèn)知元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和______?！舱{(diào)節(jié)策略______是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)的能力?！苍J(rèn)知元認(rèn)知包括兩個(gè)成分：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的______與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制?！仓R(shí)和觀念20．元認(rèn)知是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)。包括三個(gè)方面：第一,對(duì)______的認(rèn)識(shí)；第二,對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)；第三,對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)?！矀€(gè)人作為學(xué)習(xí)者元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的______,在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法,并預(yù)測(cè)其有效性?！蔡囟繕?biāo)元認(rèn)知監(jiān)視策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、______、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等?！矊?duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)41．每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的總體目標(biāo)對(duì)時(shí)間做出總體安排,并通過(guò)______的時(shí)間表來(lái)落實(shí)?！搽A段性學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似,由激發(fā)、講演、______、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成?！簿毩?xí)22．指導(dǎo)教學(xué)模式訓(xùn)練______年級(jí)的學(xué)生比較有效?！驳徒换ナ浇虒W(xué)旨在教學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問(wèn)、析疑和______?！差A(yù)測(cè)42．任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和______的充分發(fā)揮?！材軇?dòng)性43．對(duì)新知識(shí)進(jìn)行______也是深化理解新知識(shí)的重要途徑。〔擴(kuò)展與引申44．建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于運(yùn)用______的學(xué)習(xí)策略。〔資源管理策略7．元認(rèn)知具有三個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分,即認(rèn)知過(guò)程、元認(rèn)知體驗(yàn)與______?！舱J(rèn)知行為16．學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成因素主要包括元認(rèn)知、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制和______?！矊W(xué)習(xí)方法11．把最重要的概念放在復(fù)習(xí)的開頭,在最后再對(duì)它們進(jìn)行總結(jié),這是利用了首位效應(yīng)和______的原理。〔近位效應(yīng)問(wèn)題解決與創(chuàng)造性問(wèn)題解決概述任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是______；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙?！步o定的條件40．有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是______和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確,個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題?！惨阎獥l件23．人們一般傾向于根據(jù)問(wèn)題是否界定清晰而分為兩類,即有結(jié)構(gòu)問(wèn)題與______問(wèn)題?！矡o(wú)結(jié)構(gòu)10．問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問(wèn)題的______到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程?！财鹗紶顟B(tài)34．問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)包括目的性、認(rèn)知性和______。〔序列性6．問(wèn)題解決的過(guò)程一般分為：提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)和______四個(gè)階段?！矙z驗(yàn)假設(shè)21．根據(jù)問(wèn)題解決的新穎性不同,可將問(wèn)題分為______和創(chuàng)造性問(wèn)題解決兩種類型?！渤Ｒ?guī)性問(wèn)題解決39．各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是______問(wèn)題解決的典型例證?！矂?chuàng)造性11．問(wèn)題解決是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,早期心理學(xué)對(duì)問(wèn)題解決的研究多以動(dòng)物為對(duì)象,提出了各種理論,如桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)與______的頓悟說(shuō)?！部晾?5．從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看,______是其首要的環(huán)節(jié)。〔發(fā)現(xiàn)問(wèn)題4．______是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài),包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。〔問(wèn)題空間16．______是指提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的操作步驟。〔提出假設(shè)能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,與個(gè)體的活動(dòng)積極性、______等有關(guān)。〔已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)的方法主要有直接檢驗(yàn)和______兩種。〔間接檢驗(yàn)37．以______為代表認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)循序漸進(jìn)、分階段的過(guò)程?！捕磐?8．磚一般用于建筑中,但人們有時(shí)想不到它在黑夜中可以作為防身的武器,這說(shuō)明______也會(huì)影響問(wèn)題的解決。〔功能固著35．影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、______?！捕▌?shì)與功能固著5．提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的______與質(zhì)量可使學(xué)生提高問(wèn)題解決的能力。〔數(shù)量創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造有真創(chuàng)造和______之分,前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)?！差愃频膭?chuàng)造24．______指能從多種設(shè)想出發(fā),不按常規(guī)地尋求變異,使信息朝著各種可能的方向輻射,從多方面尋求答案,從而引出更多的信息,有三個(gè)基本特性：流暢性、靈活性和獨(dú)特性?！舶l(fā)散四維17．創(chuàng)造性的主要特征有：流暢性、變通性、______?！勃?dú)創(chuàng)性14．______與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要環(huán)境因素?！布彝?0．科學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),______是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,也是創(chuàng)造性活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿Α！埠闷嫘?．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生______、有一定價(jià)值意義的產(chǎn)品的能力或特性?！残缕妾?dú)特的7．一般認(rèn)為,影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和______?！矀€(gè)性1._____與智力的關(guān)系是一種相對(duì)獨(dú)立,在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系?！矂?chuàng)造性19．一般而言,創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有______的關(guān)系?！不橐蚬?7．常用的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練和______?！差^腦風(fēng)暴訓(xùn)練33．英國(guó)心理學(xué)家瓦拉斯1926年提出的關(guān)于創(chuàng)造性解決問(wèn)題的理論,又稱"創(chuàng)造性思維四階段論",即準(zhǔn)備階段、孕育階段、______和驗(yàn)證階段?！裁骼孰A段態(tài)度與品德的形成態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系41．態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,影響個(gè)人的行為選擇的穩(wěn)定的_____?！残睦韮A向態(tài)度是一種______狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身。〔內(nèi)部準(zhǔn)備32．______決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù),而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù),即決定行為的選擇。〔能力23．態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事,各種態(tài)度都是通過(guò)______相互作用而形成或改變的。〔個(gè)體與環(huán)境相互作用33．品德是在道德觀念的控制下進(jìn)行某種活動(dòng)、參與某件事情或完成某個(gè)任務(wù)的自覺(jué)行為,也就是說(shuō),是認(rèn)識(shí)與______的統(tǒng)一?！残袨閼B(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、______和行為成分?！睬楦谐煞?．品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的______和傾向?！残睦硖卣?．______是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。〔道德認(rèn)識(shí)4．道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成______?！驳赖滦拍畹赖虑楦惺前殡S著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種______?！矁?nèi)心體驗(yàn)37．道德情感滲透在人的_____和道德行為中?！驳赖掠^念5．道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括______、想象的道德情感和倫理的道德情感三種。〔直覺(jué)的道德情感19．______是通過(guò)對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)?！蚕胂蟮牡赖虑楦?．道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和______激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。〔道德情感激勵(lì)7．道德行為包括道德行為技能和道德______兩個(gè)方面?！驳赖滦袨榱?xí)慣18．______是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn),是衡量品德的重要標(biāo)志?！驳赖滦袨橹袑W(xué)生品德發(fā)展的基本特征28．了解中學(xué)生______發(fā)展的基本特征是進(jìn)行道德教育和培養(yǎng)良好態(tài)度的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。〔態(tài)度與品德依據(jù)皮亞杰的研究,兒童道德發(fā)展大致可分為______和自律道德階段?！菜傻赖码A段22．皮亞杰認(rèn)為______階段時(shí),兒童對(duì)行為的判斷主要依據(jù)客觀結(jié)果,而不考慮主觀動(dòng)機(jī)?！菜傻赖?5．根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),個(gè)體道德在從他律到自律的發(fā)展過(guò)程中,有重大影響的因素是認(rèn)知能力和______?！采鐣?huì)關(guān)系9．美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯格通過(guò)大量研究,將兒童道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和______三個(gè)水平?！埠罅?xí)俗水平10．根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯格的理論,兒童道德判斷處于前習(xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為______和相對(duì)功利取向?！矐土P服從取向階段11．根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯格的理論,兒童道德判斷處于習(xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為尋求認(rèn)可取向和______?！沧袷胤ㄒ?guī)取向階段12．根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯格的理論,兒童道德判斷處于后習(xí)俗水平的對(duì)應(yīng)發(fā)展階段為______和普遍倫理取向?！采鐣?huì)契約取向階段13．根據(jù)心理學(xué)的研究,中學(xué)生倫理道德的發(fā)展具有和言行一致的特點(diǎn)。24．______是道德發(fā)展的最高階段?！矀惱淼赖聭B(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與條件一般認(rèn)為,態(tài)度與品德形成過(guò)程的階段依次為依從、認(rèn)同、______?！矁?nèi)化從眾是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏______,跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象?！舱J(rèn)識(shí)與體驗(yàn)42．服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下,放棄自己的意見(jiàn)而采取與_____一致的行為。〔大多數(shù)人29．依從階段的行為主要受控于______,而不是內(nèi)在的需要?！餐庠趬毫?7．認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的______,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。〔模仿26．與依從相比,認(rèn)同更深入一層,它不受外界壓力控制,行為具有一定的______、主動(dòng)性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)?！沧杂X(jué)性影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和______。〔同伴群體20．影響態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是認(rèn)知失調(diào)、______、道德認(rèn)知?！矐B(tài)度定勢(shì)良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)______的社會(huì)學(xué)習(xí)理論以及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明,社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察、模仿而完成的,態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容,也可以通過(guò)觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。〔班杜拉教師可以綜合應(yīng)用一些方法來(lái)幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說(shuō)服、_____、群體約定與獎(jiǎng)懲等?！矘淞⒘己玫陌駱?8．一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀,須經(jīng)歷三個(gè)階段,即選擇階段、_____和行動(dòng)階段?！操澷p階段心理健康教育第一節(jié)心理健康概述14．1948年,世界衛(wèi)生組織指出,健康應(yīng)包括生理的、心理的社會(huì)適應(yīng)等方面的健康,1989年,又在健康的涵義中增加了______的健康。〔道德所謂心理健康,就是一種良好的、持續(xù)的______與過(guò)程?！残睦頎顟B(tài)24．一個(gè)健康的人,既要有健康的身體,又要有______?！步】档男睦砹?xí)慣上,人們用______心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問(wèn)題?！残睦砝_23．以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱之為______。〔焦慮癥______是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。〔抑郁癥4．強(qiáng)迫癥一般包括強(qiáng)迫觀念和______?！矎?qiáng)迫行為______是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情?！矎?qiáng)迫觀念22．人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式,這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)腳_____或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成?！矇毫?yīng)對(duì)12．進(jìn)食障礙包括______、貪食和異食癬?！采窠?jīng)性厭食心理評(píng)估15．心理評(píng)估可采用心理測(cè)驗(yàn)這類______方法,也可采用觀察法這種非標(biāo)準(zhǔn)化的方法。〔標(biāo)準(zhǔn)化制定評(píng)估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是______與疾病模式。〔健康模式健康模式的心理評(píng)估主要關(guān)注______、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度、人的心理素質(zhì)改善的程度?！踩说臐撃?2．心理評(píng)估不但是了解個(gè)體______及其行為表現(xiàn)的工具,也是評(píng)價(jià)心理健康教育績(jī)效的工具。〔心里健康水平25．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)主要包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、______、成就測(cè)驗(yàn)。〔創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)10．會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法,可分為______與影響性會(huì)談?！苍u(píng)估性會(huì)談16．在評(píng)估性會(huì)談中的詢問(wèn),少提______的問(wèn)題,多提開放型的問(wèn)題?！卜忾]性27．______是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段。〔傾聽(tīng)5．為了提高會(huì)談效果,需要運(yùn)用的專門技術(shù)主要有傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、詢問(wèn)、反映、______、面質(zhì)?！渤吻?．在用觀察法評(píng)估學(xué)生心理健康狀況時(shí),常用的記錄方式有______、評(píng)定量表、軼事記錄。〔項(xiàng)目檢核表心理輔導(dǎo)26．所謂心理輔導(dǎo),是指在一種新型的建設(shè)性的______中,學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)?！踩穗H關(guān)系20．心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為學(xué)會(huì)調(diào)適、______兩個(gè)方面?！矊で蟀l(fā)展無(wú)論采用何種方法進(jìn)行心理輔導(dǎo),都必須以建立良好的______為前提。〔輔導(dǎo)關(guān)系7．心理輔導(dǎo)中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是______、尊重、真誠(chéng)與同感。〔積極關(guān)注6．行為演練的基本方法包括全身松弛訓(xùn)練、______和肯定性訓(xùn)練。〔系統(tǒng)脫敏法37．多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外,采用各種行為療法,如強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)法、______等也可以大大減少兒童的多動(dòng)與沖動(dòng)行為?！泊鷰弄?jiǎng)勵(lì)法教學(xué)設(shè)計(jì)8．教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過(guò)程和______三個(gè)方面?！策x擇教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)結(jié)果的______必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)?！矞y(cè)量3．如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果,則適宜于選擇接受學(xué)習(xí),與之相應(yīng)的教學(xué)策略是______?！仓v授教學(xué)5．依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類,認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、______和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。〔綜合15．提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是______?！膊急R姆34．布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和______三大領(lǐng)域?！矂?dòng)作技能24．依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類,動(dòng)作技能目標(biāo)可具體分為知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫和______。〔習(xí)慣化依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類,情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、______五個(gè)等級(jí)?！矁r(jià)值體系個(gè)性化41．價(jià)值體系個(gè)性化的學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動(dòng)范圍,但重在那些有代表性的行為或______?！残袨樘卣?8．價(jià)值體系個(gè)性化內(nèi)分兩個(gè)水平______和性格化?！哺拍罨南蛐袨槟繕?biāo)是指用可觀察和______的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)?！部蓽y(cè)量25．心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)由兩部分構(gòu)成,一般教學(xué)目標(biāo)、______。<具體教學(xué)目標(biāo)>組織教學(xué)過(guò)程2．加涅指出,在教學(xué)中,要依次完成以下九大教學(xué)事項(xiàng)即引起學(xué)生注意、______、喚起先前經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、適時(shí)給予反饋、評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移?！蔡崾窘虒W(xué)目標(biāo)6．課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和______兩個(gè)方面?！舱n堂社會(huì)環(huán)境選擇教學(xué)策略1.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有__________、__________和合作學(xué)習(xí)?！舶l(fā)現(xiàn)教學(xué)情景教學(xué)30．教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到______的一切活動(dòng)計(jì)劃?！步虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程的基本要素包括<>。A.教學(xué)事項(xiàng)B.教學(xué)方法C.教學(xué)情景D.教學(xué)媒體17．教學(xué)策略主要有以教師為中心的教學(xué)策略、______的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策略?！惨詫W(xué)生為中心10．發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué),主張讓學(xué)生通過(guò)______活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理?！沧陨淼膶W(xué)習(xí)26．合作學(xué)習(xí)的特征______、密切配合、各自盡力、社會(huì)互助、團(tuán)體歷程?！卜止ず献髡n堂管理課堂管理的概述28．課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種______而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。〔人際關(guān)系18．影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是教師、學(xué)生和_______三大要素的相互協(xié)調(diào)程度?！舱n堂情境2．課堂管理制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,教學(xué)和評(píng)價(jià)具有促進(jìn)和_______的功能。〔維持課堂群體的管理27．不管是正式群體還是非正式群體,都有群體凝聚力、_______、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系?！踩后w規(guī)范群體規(guī)范是約束群體成員的行為準(zhǔn)則,包括成文的正式規(guī)范和不成文的_______?！卜钦揭?guī)范25,課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的_______,它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)?！曹洯h(huán)境15．在群體規(guī)范中,非正式規(guī)范的形成受模仿、_______、順從等心理因素的制約。