XX幼兒園中班游戲活動總結(jié)范文

XX幼兒園中班游戲活動總結(jié)范文豐富幼兒的情感，培育初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和力量是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)的目標(biāo)之一。幼兒的制造想象力量也為幼兒的一生有著奠基作用，幼兒在手工制作中很簡單發(fā)揮自身的制造性和觀看力量，加上老師供應(yīng)自由的表現(xiàn)機(jī)會，鼓舞幼兒大膽的想象，使幼兒在諸多方面得到進(jìn)展和提高。現(xiàn)將幼兒本學(xué)期的表現(xiàn)總結(jié)如下：一、在折紙和剪貼畫活動中老師反復(fù)演示、急躁講解，增加幼兒的學(xué)問技能和觀看力量。在最初的活動中，要培育幼兒創(chuàng)作的愛好和折紙的技能。依據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒的記憶不是很堅固，更不行能過目不忘，需要反復(fù)的看來加強(qiáng)幼兒的記憶，從而使幼兒在觀看中把握方法、步驟。在手工教學(xué)中，我們一般采納先演示步驟，然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確把握折紙的方法、步驟，在難點的地方老師要反復(fù)的演示、指導(dǎo)。比如：黃菊在折紙時，記憶力特別的不好，老師講過好多遍他仍舊記不住，而且理解力量也不是很強(qiáng)，有時手把手的教他三、四遍，讓他自己折的時候他還是不會，此時，就要求老師要急躁、反復(fù)的給他講，使他理解、把握方法。這樣不僅不會讓孩子對折紙活動失去愛好、更不會讓幼兒覺得很難，使幼兒輕輕松松的學(xué)到學(xué)問。剪貼畫的過程相對于折紙要求幼兒有肯定的動手力量才能操作，但相對于折紙難度不高，要求幼兒對圖形有肯定的了解和把握。因此，在剪貼畫中老師要盡可能多的出示畫面，豐富幼兒的圖形拼擺學(xué)問和方法。一般在剪貼畫的活動中，我們制作出好多的畫面，供幼兒來選擇、制作，以次來豐富幼兒腦海中的畫面。而且，在剪貼畫的過程中，膠水的運(yùn)用也是應(yīng)當(dāng)留意的，幼兒在剛開頭接觸膠水時，不知道多少是適量，往往不是多了，就是少了。我們就運(yùn)用演示和身教的方法，讓幼兒在潛移默化中把握，對于還不會運(yùn)用的幼兒，老師會走到它的面前告知他怎樣不會讓自己滿身都是膠水，而且粘的還比較堅固。二、通過老師的樂觀引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒的制造性，豐富幼兒折紙的畫面。中班幼兒想象力比較豐富，在把握了肯定的折紙技能之后，有的幼兒會自己制造出一些外形，我們就供應(yīng)一些紙，給幼兒肯定的自由時間，讓他們自由的創(chuàng)作，并把自己創(chuàng)作的作品貼在圖畫紙上，使幼兒感受到自己創(chuàng)作的樂趣，培育幼兒制造美、感受美的力量，也為剪貼畫打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)作的過程中，幼兒幼兒不擅長想象，不敢大膽的創(chuàng)作，老師樂觀的鼓舞，讓幼兒干預(yù)創(chuàng)作，并打開幼兒的思路。例如：苗霖雨在創(chuàng)作的時候，手拿著紙始終看著老師，象是在等待老師的演示。我說："你想折什么?'她說："小貓。'我說："那你就折一只小貓讓我看看吧。'"老師，我不會折。'"自己試一試，你肯定行的。'她開頭拿著紙在自己的手中摸索，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他左折折右折折，可還是不想，她有點焦急了，我走過去對她說："把紙反過來試試。'她反過來之后，又?jǐn)[布了幾下一個酷似小貓的外形出來了，她興奮的走到我面前說："王老師，我折出了一只小貓，我勝利了。'我說："你真棒。'她把自己的作品貼在了紙上，和同桌的小伴侶一起共享。三、引導(dǎo)幼兒通過折紙和剪貼畫制作出完整的畫面、情景畫。中班的幼兒有自己的見解，想象的事物也比較豐富，他們很想自己來創(chuàng)作出一些畫面，可有時候找不到方法，構(gòu)圖也不合理，往往制作出的畫面并不是自己想象中的。在幼兒制作之前，老師的范畫是少不了的，而且內(nèi)容也要很豐富。在幼兒制作的過程中，老師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，關(guān)心幼兒把握正確的構(gòu)圖方法、合理的支配畫面。幼兒在自由創(chuàng)作的同時，材料的利用也不是很合理，老師在幼兒制作的過程中，利用巡回指導(dǎo)的方法，關(guān)心幼兒正確的使用材料。三、通過各種途徑保持幼兒對泥工活動的愛好。泥工活動是一項操作性很強(qiáng)的活動，主要是進(jìn)展幼兒手部，手指小肌肉群的敏捷性。這不是一次、兩次活動可以看到成果的，這需要反復(fù)練習(xí)，鞏固，才能得到進(jìn)展。我們堅持每四周繞一個新內(nèi)容開展三次活動，如何讓三次同樣內(nèi)容的活動都受到幼兒的歡迎呢?第一次活動，我們讓幼兒觀看物體的形狀，顏色，自己進(jìn)行操作;其次次活動，讓孩子總結(jié)第一次的閱歷，老師講解簡潔技能，孩子操作;第三次活動，讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象，進(jìn)行制造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不同的要求，讓孩子得到進(jìn)展。另外，我們通過嬉戲、嘉獎的形式激發(fā)孩子的操作愛好。如：猴子摘玉米、點心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。本班有部分幼兒有一年的泥工操作閱歷，還有部分幼兒是新生，從未接觸過泥工活動，給我們的教學(xué)活動帶來了難度。因此，我們進(jìn)行了分組教學(xué)，依據(jù)孩子的力量選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時，對不同的孩子提不同的要求，如：力量強(qiáng)的幼兒要求他留意物體間顏色的搭配，以及作品的精細(xì)度;對力量稍弱的幼兒要求他能把握基本的技能，能塑造出形體便可，對每個孩子的作品賜予確