荷塘月色教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——荷塘月色教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案4篇教案是老師為了掌管課堂節(jié)奏提早完成的書面表達(dá)，教案在書寫的時候，我們需要考慮講授內(nèi)容要點，你知道怎么寫相關(guān)的教案呢。在這里我今天就為您帶來了荷塘月色教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案4篇，相信確定會對你有所扶助。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案1

教材分析

學(xué)生在上一節(jié)感知全文的根基上，進一步來賞識眼中的月下荷塘薄霧繚繞、朦朧和諧，塘上月色清幽迷茫、寧靜溫和。

教學(xué)目標(biāo)

賞識荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)運用語言的技巧。

重難點

1、領(lǐng)悟情景交融的寫作手法

2、學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用

方法教具

運用多媒體采用自主、合作、探究法

“問題導(dǎo)學(xué)四步走”學(xué)習(xí)過程設(shè)計

第一步預(yù)案落實

檢（抽查）學(xué)生預(yù)習(xí)處境、情境導(dǎo)入

1、朱自清，原名（），號（），字（），他是出名（）

（）（）。初中時，我們學(xué)過他的散文《》《》。毛主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概?！?/p>

2、寫作背景介紹

其次步理論探究

1、師生合作，共同探究新知（可采取小組議論、教師指導(dǎo)示范、學(xué)生體驗等方式）

2、教師重點講解，難點突破

一、導(dǎo)入：

由課題所知，本文屬于寫景散文，所寫之景即“荷塘月色”課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

明確：4、5段

二、誦讀、鑒賞第四段

1、指名一個學(xué)生朗讀

2、提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面

3、提問：是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，開展想象，閱讀品評它的妙處。播放幻燈片，學(xué)生找出相應(yīng)的句子。

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅好像，而且寫出其動態(tài)美

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“害羞”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美容貌、害羞神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象

（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷幽香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷幽香”與“渺茫的歌聲”在大量方面有好像之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的`騰躍“幽香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“幽香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，陪襯出幾分幽雅和恬靜來

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的哆嗦，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花哆嗦的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的哆嗦”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的哆嗦聲音動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽寧靜的空氣

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指悄悄地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

4、師生共同小結(jié)本段寫景重點本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個“月”字卻四處有月請同學(xué)們朗讀品評

5、齊聲朗讀課文第4段，品評其寫景特點

三、誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）

1、指名一個學(xué)生朗讀，學(xué)生齊讀。

2、提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？

明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點

1、提問：月色本是難狀之景，用了一些傳神的動詞：

（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點（可分成4組議論后回復(fù)）

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝映照，一瀉無余的景象，使月光有了動感

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，逐漸分散、迷漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又嬌艷欲滴的狀態(tài)

畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美

4、師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又四處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請同學(xué)們看著掛圖開展想象，進入情景，朗讀課文

5、齊聲朗讀第5段，領(lǐng)會寫景的高明手法

第三步實踐探究

一、根基訓(xùn)練

1、課文第四段寫了什么？怎樣描寫這些景物的？運用什么手法寫荷葉、荷花、荷香的？

2、“微風(fēng)過處，送來縷縷幽香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這句話是在描寫荷花的香氣，說說這樣寫取得了怎樣的表達(dá)效果。

二、拓展訓(xùn)練

議論：第四段寫“月下的荷塘”但是并沒有明寫月光，甚至沒有提到月光二字，是怎樣通過概括景物示意月光的存在的？

三、創(chuàng)新訓(xùn)練

為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？

第四步歸納創(chuàng)新

一、教師引導(dǎo)、學(xué)生梳理歸納、創(chuàng)新

整篇文章以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人迷醉的月下荷塘美景圖，彌漫了詩情畫意。

二、布置作業(yè)（根基作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)等）

1、背誦第4、5段

2、第五段的景物描寫分別從兩個方面襯托了月色，請簡要分析。

課后反思：

本節(jié)課我講的是文章的重點段落，即月色下荷塘的優(yōu)美，荷塘上月色的朦朧，但我總覺得沒有講出的美感來，不夠精彩，思想性沒有講出濡染來，內(nèi)功還需修煉

荷塘月色教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、品評語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。

2、通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。

教學(xué)重難點：

1、讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會頗不恬靜的感情。

2、學(xué)習(xí)運用語言的技巧。

教學(xué)方法：

通過聽朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過反復(fù)學(xué)生誦讀、感知，品評作品語言。通過提問斟酌議論，體會的感情。

教學(xué)設(shè)計：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語

請同學(xué)們看書本彩頁片面的“近春園荷塘”，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開著，面對此等美景，詩人楊萬里稱贊道：“終究西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！倍芏仡U卻獨愛它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫同一事物反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”。寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了主觀情感的烙??！今天就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這篇美好的散文《荷塘月色》，看一看他描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了什么樣的獨特情感！

二、解題——整體感知

1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語？為什么？

明確：并列短語，由于第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。

2、朗讀、播放配樂朗誦（要求學(xué)生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調(diào)）

（1）請同學(xué)們朗讀PPT表示的字詞。

蓊蓊郁郁（wěng）踱步（duó）裊娜（niǎonuó）霎時（shà）彌望（mí）倩影（qiàn）瑣屑（xiè）脈脈(mò)獨處(chú)參差(cēncī)

煤屑(xiè)斂裾(liǎnjū)

chǔ處理hé荷花qū曲折

處荷曲

chù處所hè負(fù)荷qǔ歌曲

mài脈絡(luò)xiān纖細(xì)chàn哆嗦

脈纖顫

mò脈脈含情qiàn纖夫zhàn顫栗

（2）說說夜游荷塘的行蹤，理清文章布局。

明線：出家門、踱小路、觀荷塘（月色荷塘——塘上月色——）、賞四周、回家門

（3）找出最能表達(dá)感情基謂的語句，體會這句話的含義和在文中的作用。

明確：“這幾天心里頗不恬靜?！边@句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是文章的眼睛，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，“文眼”就是文章中最生動傳神、最能表達(dá)感情的語句），放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。

（4）你能找出表現(xiàn)感情變化的語句嗎？它們分別表達(dá)了什么樣的情感呢？（交流探討）

1)這一片天地猶如是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無邊的荷香月色好了。

2)但喧嚷是他們的，我什么也沒有。

3)這真是好玩的事，悵然我們現(xiàn)在早已無福消受了。

4)這令我畢竟惦著江南了。

明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語理解。

1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗環(huán)境的不滿但又感到孤獨、落莫的心情?！扒摇弊终f明雖只是暫得解脫可又不能不立刻逃離現(xiàn)實的心態(tài)，透一絲喜悅。

2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“喧嚷”也不能感染，照舊難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不恬靜”。

3)句“悵然”又從喧嚷的采蓮盛說中返回了灰色現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。

4)句江南是的故土，大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺州、溫州、寧波等地任教，加入了文學(xué)研究會，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合，寫了不少具有進步傾向的詩和贊美江南靈山秀水的文章，到清華后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不恬靜”的心情，難以擺脫，身處憂煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不成能的。

3、朗讀全文，把握感情脈絡(luò)：不恬靜——找恬靜——暫得恬靜——失恬靜——回到現(xiàn)實的不恬靜中來。

4、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文，并背誦第4~6段。

附：板書

其次課時

一、導(dǎo)語

荷花

[清]曹寅

一片秋云一點霞，特別荷葉五分花。

湖邊不用關(guān)門睡，夜夜涼風(fēng)香滿家。

該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。

今天，我們持續(xù)學(xué)習(xí)的這篇散文《荷塘月色》。

二、閱讀文本，賞析藝術(shù)美。

他找到恬靜了嗎?

（一）鑒賞第四段，讓學(xué)生自由察覺鑒賞點，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

1、下面我們一起細(xì)細(xì)品評“驚異”之美。先鑒賞第四段。請一位同學(xué)讀一下，留神讀準(zhǔn)字音、停頓，更重要的是把自己的感情放進去。（生有感情地讀）

同學(xué)們說這位同學(xué)讀的怎么樣？

不錯。在情感上還稍微欠缺，讀本文理應(yīng)帶有怎樣的情感？

斯人獨處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩骸Ｉ硖幜汲矫谰?，由衷感到“淡淡的喜悅”?/p>

2、那么請同學(xué)們帶著這樣的感情自己讀一下第四段，斟酌課后第一題中的問題：本段中

概括描寫了月下荷塘的哪些景物？這些景物具有怎樣的特點？

（荷葉：田田,層層,亭亭,舞女的裙；荷花：點綴著些白花,裊娜地開著,害羞地打著朵兒,如明珠,如星星；荷香：渺茫的歌聲，不絕如縷；荷波：像閃電,霎時,凝碧,脈脈）——清幽、

朦朧、寧靜的意境之美。

3、朱自清先生用了7句218個字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個字，變成這個樣子：“看荷塘上面，有好多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見。”這兩段文字的表達(dá)效果哪個好？（毋庸置疑）

4、下面同學(xué)們選出自己最熱愛的句子，舉行比較分析，朱自清先生文筆高明在哪里?談?wù)勀愕睦碛?。（給學(xué)生二三分鐘斟酌時間）

（1）疊詞：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”、“亭亭的”、“一粒粒的明珠”、“層層的”、“密密的”、“脈脈的”。既加強了語意又使文氣伸張，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種音韻美。

（2）比喻：

①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

本體：葉子；喻體：亭亭的舞女的裙；好像點：圓形，伸張，形態(tài)好像；

②層層的葉子中間……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

本體：白花；喻體：一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人；好像點：晶瑩剔透,忽隱忽現(xiàn)，纖塵不染。

③微風(fēng)過處，送來縷縷幽香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

本體：幽香；喻體：渺茫的歌聲；好像點：若有若無，輕淡縹緲。

④這時候葉子與花……傳過荷塘的那邊去了

本體：哆嗦；喻體：閃電；好像點：速度極快。

（3）博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)成的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不誠懇的，因而荷葉間零星點綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的害羞與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“害羞地打著朵兒”的花蕾，彌漫靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）

（4）通感：顧名思義，通感就是感覺相通。一種感覺一重美感，兩種感覺就是雙重美感。指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。

①“微風(fēng)過處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的?！?/p>

嗅覺—聽覺。幽香比作歌聲，陪襯環(huán)境的優(yōu)雅和恬靜。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓，它會時斷時續(xù)、隱朦朧約，而“荷香”那么伴著陣陣微風(fēng)，時有時無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們迷醉呢？

②“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！?/p>

聽覺—視覺。把所見與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

（請大家讀一讀這兩個句子，我想聽一聽你是如何迷醉其中的）

這種手法并不少見，能舉個例子嗎？

還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎？紅杏綻放在枝頭，本來是靠視覺感受到的，說紅杏在枝頭喧囂，多么生動。生活中的例子也好多啊，這個人愛說“甜言蜜語”，這個南方人操著一口“吳儂軟語”，都是。

（5）詞語：“點綴”：有裝飾的意義在內(nèi)，猶如是有意為之；“裊娜”：開的正艷；“害羞”：含苞待放，賦予荷花一種少女的優(yōu)美與嬌羞；

（6）小結(jié)：這一段視線是由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。集中運用了比喻的修辭手法，正是運用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面呈現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時的還照舊頗不恬靜么？就讓我們帶著微笑，帶著“淡淡的喜悅”之情齊讀這一段吧。

（二）鑒賞第五段，重點體會動詞的用法。

月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得恬靜，首先理應(yīng)感謝的是荷塘上的月色。下面我就請一位同學(xué)來朗讀第五自然段，其他同學(xué)斟酌：

1、能否用幾個形容詞概括這個夜晚月光的特點呢？（朦朧淡雅）

2、月光是無形的，通過哪些景物描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，交織的光和影）

3、找出本段中的動詞：瀉、浮、洗、畫。可否改為“照”“升”

①以流水喻月光，用動感極強的“瀉”字將月光寫活，寫出了月輝映照、如傾如瀉的景象?！盀a”可否改為“照”或者“鋪”？有傾瀉意，與“悄悄地”合作在一起，切實地寫出了月光奶白色而又鮮明欲滴的實感，有形而無聲，顯示了月光的幽靜之美，?！罢铡弊痔卑?，缺少蘊含。

②“浮”可否改為“升”?一個“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂泊不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，顯出花更優(yōu)美，葉更飄渺的姿容?！案　憋@示出霧的輕飄狀態(tài)，是輕而緩地出來；“升”字太硬，無法突出霧的輕和柔。

③“洗”，牛乳純凈無瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許溫和溫潤。

④“畫”，含有人為之作，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫紙，輕點暈染，明暗有致。與“倩影”搭配，表現(xiàn)出一種情趣，也顯露出的愛好之情。

（三）課堂練習(xí)

朱自清先生很厲害先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、悄悄流水之上縷縷幽香迎面。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追趕馬蹄，蹁躚起舞。

請同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的詩句中化無形為有形的例子？

“窗前明月光，疑是地上霜?！薄疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪??！?/p>

如愁本是一種抽象的思維活動，但詩人們卻把它寫得有聲有色，有形有味！

1、白發(fā)三千丈,緣愁似個長、(李白、秋浦歌)——愁的長度

2、只恐雙蚱蜢猛舟,載不動,大量愁、(李清照、武陵春)——愁的重量

3、試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（合鑄青、玉案）愁的數(shù)量

4、那一聲珍重里有幸福的憂愁（徐志摩）——愁的味道

現(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“風(fēng)”、“寒冷”、“孤獨”，時間三分鐘。

（四）誦讀、鑒賞第6段（引入第2段比較閱讀）

1、齊聲朗讀。

2、問：本段寫了荷塘四周的風(fēng)景，與課文第2段照應(yīng)，試對比兩段寫景的異同。（閱讀對比后回復(fù)提）

明確：

一致點：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

不同點：第2段重點寫了小煤屑路的安寧、陰森，寫得簡潔。而本段那么以樹為著眼點，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，鮮明，喧嚷了大量。

3、提問：本段寫月下荷塘的風(fēng)景，選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高上下低、重重、陰陰、隱朦朧約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回復(fù)）

明確：①遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高上下低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。②重重、陰陰、隱朦朧約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了夜色的濃重氣氛。

4、師生共同小結(jié)。

總之，疊字疊詞的使用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹、“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。

5、齊聲朗讀第6段，體會其特點。

（五）學(xué)生齊讀第7—10段，學(xué)生斟酌：

1、夜游荷塘讓產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？

聯(lián)想：“猛然想起采蓮的事情來了”，“這令我畢竟惦著江南了”

“猛然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我畢竟惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時苦悶沖突心情在當(dāng)時苦悶沖突心情在作品中的投影，表達(dá)了內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。

2、為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？

明確：由“猛然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開發(fā)了一種與前文孤寂幽靜相反的喧嚷快樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互襯托，相得益彰。貌似得到了暫時的“恬靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。說明無法從現(xiàn)實生活中得到夢想的“恬靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結(jié)果。

苦悶、憂愁、煩躁、困惑，這時候想到《西洲曲》和采蓮，折射出他對現(xiàn)實的不滿和否決，對美好生活的敬仰。這個是時代變化在心靈的投影。

（六）探究文章的“線索”：行文線索：“物線”與“情線”交織

①“物線”（副線）：“坐著乘涼”、“帶上門出去”——背著手踱著”——賞荷、賞月——歸家，隨著空間位置的轉(zhuǎn)移，的蹤跡所到、目光所及，再現(xiàn)了月下荷塘的迷離的巧妙的風(fēng)景。

②“情線”（主線）：心里頗不恬靜——渴求恬靜（淡淡的月光下，有淡淡的哀愁）——獲得片刻恬靜（在自然美景中，有淡淡的喜悅）——發(fā)出，“我什么也沒有”的慨嘆——惦念江南，欲超脫而不成得。

三、小結(jié)全文

整篇文章以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人迷醉的月下荷塘美景圖，彌漫了詩情畫意。這新穎、美觀、恬靜的大自然正是的精神避難所。

四、布置作業(yè)

1、背誦4、5、6段

荷塘月色教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案3

一、學(xué)情分析

《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，以簡樸、高貴、彌漫詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色高明地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是輕易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時先細(xì)致敘說文章寫作的時代形勢和的繁雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨

2、賞識所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

3、品評精練切實、新穎雋永、美好動人的語言

三、教學(xué)重點

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，領(lǐng)會作品語言精練美好的特點及表達(dá)效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

四、教學(xué)過程

課前：

①學(xué)生查閱有關(guān)時代背景的資料；

②學(xué)生留心閱讀文章，整體感知課文內(nèi)容，理清文章布局

課堂：

①分小組議論閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章布局，留心斟酌文章的文眼、線索及全文的感情脈絡(luò)

②重點分析課文四五六自然段，品評文章的寫作特色和語言風(fēng)格

課后：

①整理課堂筆記

②限時做《導(dǎo)學(xué)和同步訓(xùn)練》上的有關(guān)題目

③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

教學(xué)過程

第一課時

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、自讀課文，切實認(rèn)讀

2、查閱有關(guān)資料，了解背景

3、全文寫景狀物的特點

導(dǎo)入新課

1、我們對朱自清這個名字并不目生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇？

《背影》、《匆促》、《春》

2、理清脈絡(luò)，整體感知

時間、地點、人物、事情、感受

明確：線索：的行蹤變化+情感變化

3、文眼：頗不恬靜

為什么？——結(jié)合背景

文眼：心里頗不恬靜

脈絡(luò)：心里頗不恬靜——覺得是個自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事

分析思想感情：

對黑暗現(xiàn)實不滿——尋求超脫、不愿同流合污——回到現(xiàn)實——對美好追求的寄托

4、布局

第一片面（第1段）寫“觀荷緣起”（情）

其次片面（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）

第三片面（第7—8段）寫“景中人”（情）

5、行文線索

從以上布局分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正猶如一條經(jīng)線，而對荷塘風(fēng)景的描寫?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。

明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）

暗線：情感（心中頗不恬靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不恬靜）

6、語句賞析

1、全文首句“這幾天心里頗不恬靜”。

起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗處境，說明思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人……這是獨處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了痛楚心態(tài)，蘊含對黑暗現(xiàn)實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨處”之情。

（十）小結(jié)本課內(nèi)容

（十一）布置作業(yè)：重點閱讀課文四、五、六自然段，體會情景交融的特點

其次課時：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣依次寫的？

景物描寫

（一）解析第4段：怎樣從多角度描摹荷塘美景？

１、按查看的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間依次：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花哆嗦→流水

2、深味匠心：

抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

熟悉“通感”：通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。好像處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”誠懇、希奇。荷香本是嗅覺的可感形象，卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用議論式）

（二）分析第五自然段：

1、月光如流水一般，悄悄地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”說明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。

2、薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既彼此貼近彼此襯托又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相響應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是由于霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。

3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）

4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不成少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）

5、塘中的月色并不平勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的好像點是什么？是從哪兩種感覺的彼此轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；好像點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）

（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物舉行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不平勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令與讀者如癡如醉，心中流露出的照舊是淡淡的喜悅。）

（三）分析第六自然段

1、荷塘的周圍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高上下低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高上下低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、上下錯落，層次清晰）而楊柳最多。

2、這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結(jié)合）

3、樹梢上隱朦朧約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最喧嚷的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但喧嚷是他們的，我什么也沒有。（是怎樣由景寫到人的？的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，喧嚷的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和內(nèi)心的超然境界，終究發(fā)出了“喧嚷是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

（四）重點句子賞析：

1、猛然想起采蓮的事情來了。（為什么會“猛然想起采蓮的事情來了”呢？析：“頗不恬靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的敬仰和對故土的憧憬來解脫。）

2、這真是好玩的事，悵然我們現(xiàn)在早已無福消受了。（觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，說這是一個“喧嚷”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時“嬉游”的光景，有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以說明？析：沒有?！皭澣滑F(xiàn)在我們早已無福消受了，”照舊是“喧嚷是他們的，我什么也沒有）

3、于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛楚，卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個句子可以說明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我畢竟惦著江南了）

4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我畢竟惦著江南了。（此時此刻的為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）

5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（從荷塘回到家里，心緒如何？析：從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實仍舊，愁思仍舊，心里仍舊不恬靜，方才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）

二、收束及斟酌

終止對前所提問題的議論，提出關(guān)于語言美的斟酌題，讓同學(xué)課下賞識，并寫一段文字表述自己的理解。

三、布置作業(yè)：

1、完成《分層訓(xùn)練》上的單課練習(xí)。

2、仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、了解的有關(guān)資料及本文的寫作背景；

2、賞析本文的畫面美、語言美、情調(diào)美，掌管景物描寫的方法；

3、體會情景交融手法的運用；

4、賞識本文的語言風(fēng)格。

重難點

1、把握寫作脈絡(luò)，體會內(nèi)心情感；

2、賞析文中的畫面美；

3、學(xué)習(xí)本文樸實新穎的語言風(fēng)格。

教學(xué)用具錄音機朗讀帶多媒體

課型誦讀鑒賞課

課時1

教學(xué)流程

月，引人無限的遐思。古往今來，月成了情感的載體。月下溜達(dá)，情思無限，人生的萬千思緒紛涌而來，也會緩緩散去。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇散文佳作。在一個靜謐的月夜，自身一人來到清華園的荷塘。靜望明月，細(xì)嗅荷香，沉浸于無邊的荷香月色中了。

出示課題：荷塘月色

學(xué)識積累

1、作品

朱自清，中國現(xiàn)代出名散文家。是位有骨氣的文人