班主任專業(yè)基本功再整理

《班主任專業(yè)根本功》學問點整理《班主任專業(yè)根本功》有三編，第一編：班主任專業(yè)道德；其次編：班主任專業(yè)學問；第三編：班主任專業(yè)技能。

班主任專業(yè)道德是班主任專業(yè)素養(yǎng)的核心，是班主任專業(yè)化的重要標志。班主任教師的專業(yè)理念是指班主任“在對待教育工作本質(zhì)理解的根底上形成的關于教育的觀念和理性對待職業(yè)、對待學生、對待教育教學和對待自身進展四個方面的正確觀念和信念。第一節(jié)班主任是一個重要的專業(yè)性崗位班主任的地位、作用：中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成局部，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生安康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素養(yǎng)教育的重要力氣。班主任的任職條件：應由的教師擔當。班主任專業(yè)化的現(xiàn)實訴求：時代進展的猛烈呼喚；教師專業(yè)化進展的必定結果；轉變班主任工作現(xiàn)狀的迫切需要?，F(xiàn)代學校是以班級授課制為根本模式的。培育、培訓、治理和使用的過程。主要包括：①在職業(yè)道德上，從一般的道德要求向專業(yè)精神進展；②在專業(yè)學問和力量上，從“單一型”向“復合型”進展；③在勞動形態(tài)上，從“閱歷型”向“制造型”進展。5.班主任專業(yè)化的內(nèi)容：深化專業(yè)認知；增加專業(yè)力量；提升專業(yè)道德。其次節(jié)班主任是學生的主要精神關心者馬斯洛的需要層次理論：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要、認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。精神關心是班主任工作的核心內(nèi)容；班主任教育勞動的主要目的是育人，主要內(nèi)容是關心學生的精神生活、促進學生精神成長。精神關心是班主任的首要任務和根本要求。班主任精神關心的重要意義：教育以人為本的必定要求；根底教育課程改革的價值取向；促進班主任專業(yè)進展的關鍵所在。班主任精神關心的具體要求：留意學生的個體差異；關注學生的精神需求；喚醒學生的主體意識；促進學生的全面進展。第三節(jié)班主任是全面關心學生進展的人生導師班主任全面關心學生進展的內(nèi)涵：關心學生的全面進展，關心學生的終身進展，關心全體學生的進展。素養(yǎng)教育理念是班主任必需樹立和堅持的最根本教育理念。第四節(jié)班主任是學生進展的重要他人所謂重要他人，是指對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物。學生的重要他人可以分為兩個層次：互動性重要他人；偶像性重要他人。班主任擔當?shù)慕巧杭议L代理人、學生楷模、心理保健者、學生的朋友和知己。班主任成為學生重要他人的原則：①以高尚的人格濡染學生；②以淵博的學識吸引學生；③以精彩的力量折服學生；④以真摯的情感打動學生。班主任崗位是具有較高素養(yǎng)和人格要求的重要專業(yè)性崗位。第五節(jié)班主任是學生合法權益的保護者侵害學生權益的表現(xiàn)：侵害學生的受教育權；侵害學生的人身自由權；侵害學生的人格權；侵害學生的隱私權。教師的權利：教育教學權；科研權；治理學生權；獲得酬勞權；民主治理權；進修培訓權。教師的義務：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表的義務；②完成教育教學任務的義務；③從事教育教學工作的義務；④寵愛學生、敬重學生人格的義務；⑤保護學生合法權益和身心安康的義務；⑥提高政治覺悟和業(yè)務水平的義務。其次章職業(yè)道德《國務院關于加強教師隊伍建設》明確提出要“以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務力量為核心，全面加強教師隊第一節(jié)教師職業(yè)道德及其重要意義黨的十八大報告提出把立德樹人作為教育的根本任務，培育德智體美全面進展的社會主義建設者和接班人。師德是教師素養(yǎng)的核心，教師職業(yè)道德是教師的立身之本、立教之基，是加強和改進青少年學生思想道德建設的重要保證。教師職業(yè)道德的重要意義：全面建成小康社會的客觀需要；促進教師專業(yè)進展的內(nèi)在要求；促進學生全面安康成長的必定選擇。其次節(jié)教師職業(yè)道德標準的主要內(nèi)容現(xiàn)行的《中小學教師職業(yè)道德標準〔2023年修訂〕的內(nèi)容為：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習“愛”與“責任”是貫穿其中的核心和靈魂。教書育人是教師最核心的職責與義務。教書育人的根本要求：①遵循教育規(guī)律，實施素養(yǎng)教育；②因材施教，促進每個學生的進展；③培育學生的創(chuàng)精神；④不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。教育要適應青少年身心進展的挨次性，循序漸進地促進學生的身心進展；教育也要適應青少年身心進展的階段性，對不同年齡階段的學生，在教育內(nèi)容和方法上應有所不同。素養(yǎng)教育是以全面提升人的根本素養(yǎng)為根本目的，以開發(fā)人的才智和潛能，弘揚人的真善美本性為基本內(nèi)容，以促進人的樂觀主動進展，形成人的健全共性，實現(xiàn)人的潛在價值為根本特征的教育。社會對人才的需求是多元的，教師應樹立科學的評價觀，從多維度評價學生，以合格及特長的標準對學生進展評價。促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習。第三節(jié)立德樹人是教育的根本任務1.①提倡富強、民主、文明、和諧，②提倡自由、公平、公正、法治，③提倡愛國、敬業(yè)、誠信、友善，樂觀培育社會主義核心價值觀。時期師德建設的內(nèi)涵：①要以社會主義核心價值體系為思想引領；②以關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律為核心內(nèi)容；③以教育教學實踐為根本途徑；④以立德樹人、教書育人為根本目標。關愛學生是教師特有的職業(yè)情感；嚴謹篤學是教師職業(yè)的根本特征；淡泊名利是教師職業(yè)的崇高美德；自尊自律是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。師德是教師職業(yè)的靈魂。教書是教師職業(yè)的主要特征，育人是教師職業(yè)的根本目的。立德樹人是師德建設的根本目標。立德的根本目的在于樹人。第四節(jié)提高時期師德建設的科學化水平1.如何提高時期師德建設的科學化水平：①在專業(yè)進展師德要求價值取向師德養(yǎng)成上，既要留意他律，更要留意自律。第三章禮儀修養(yǎng)第一節(jié)禮儀的作用與原則禮儀的作用：①禮儀是道德的示范；②禮儀是行為的準則；③禮儀是交往的樞紐；④禮儀是文明的標志。禮儀的原則：敬重原則、適度原則、真誠原則、自律原則。其次節(jié)教師禮儀的特點與意義教師禮儀的特點：①教師禮儀要求的先進性；②教師禮儀行為的示范性；③教師禮儀內(nèi)容的整體性；④教師禮儀影響的深遠性。教師禮儀的意義：①有助于學生思想品德的培育；②有助于課堂教學效果的提高；③有利于優(yōu)良校風的形成；④有助于社會主義精神文明的建設。第三節(jié)教師禮儀的根本要求《中小學教師職業(yè)道德標準〔2023牛修訂.教師禮儀的主要內(nèi)容和根本要求分為：個人禮儀、教學禮儀、集會禮儀、交往禮儀四個方面。其中，教師個人禮儀是最重要、最根本的，是教學禮儀、集會禮儀和交往禮儀的前提和根底。教師個人禮儀的根本要求：談吐文明，準確美麗；舉止沉著，風度優(yōu)雅；儀態(tài)端莊，穩(wěn)重大方；衣著樸實，干凈得體。教師教學禮儀：組織教學禮儀，課堂語言禮儀。5.〔1〕與學生談話時的禮儀：選擇好地點和場合；做到師生公平；講究禮節(jié)。與同事交往的禮儀：以禮相待；敬重同事；留意辦公室禮儀。與家長交往的禮儀：①家長座談會的禮儀：服飾莊重，舉止文靜；敬重家長，語言禮貌；珍惜時間，講究效率；②家訪禮儀：選好時機，預約前往；衣帽干凈，莊重大方；用語合理，避開責難；舉止穩(wěn)重，溫文爾雅。③迎訪禮儀：整理門庭，做好預備；熱忱待客，禮貌周到；微笑送客，心境開心。6.在教師與家長交往中，家長會和家訪是最主要的形式。第四章班主任工作根本標準1的優(yōu)秀教師擔當班主任。2.《中小學班主任工作規(guī)定》明確提出，班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔當班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。第一節(jié)班主任的工作職責和工作內(nèi)容班主任工作的職責〔一〕〔二〕從工作對象動身的工作職責：個體進展指導；集體教育工作。班主任的工作內(nèi)容：①堅持育人為本、德育為先的目標導向；②留意公正，面對班集體每一個學生；③關心學生的全面進展；④建立公平互信的師生關系；⑤遵循學生的年齡特點和身心進展規(guī)律；⑥建立完善班級治理制度；⑦樂觀進展班級文化建設；⑧指導和組織學生樂觀參與社會實踐活動；⑨充分發(fā)揮紐帶作用；⑩大膽創(chuàng)工作方式。形成班級教育合力；③建立班主任工作的學校支持系統(tǒng)。班主任工作的學校支持系統(tǒng)包括：校園安全的預警系統(tǒng)、突發(fā)大事的應急處理系統(tǒng)、學生心理安康教育系統(tǒng)、班主任心理安康教育系統(tǒng)等。其次節(jié)班主任的工作原則班主任的工作原則：①調(diào)查爭辯，全面了解學生；②正面教育，樂觀引導；③寵愛學生，敬重學生；④以身作則，言傳身教。所謂班級中的學生非正式群體，是指班級中沒有經(jīng)過班主任及學校其他組織任命，學生間依據(jù)興趣、愛好、情感等因素自發(fā)形成的群體。它是相對于班委、團隊、學習小組等正式群體而言的。班主任如何利用非正式群體：①利用非正式群體成員間的感情根底，增進同學間友情，增加班集體的凝聚力；②利用非正式群體成員間暢通的信息管道③培育、培訓非正式群體的領導者，形成強而有力、管而有效的班干部集體。第五章班級治理第一節(jié)班級常規(guī)治理與學生行為標準養(yǎng)成班級治理是做好班級一切工作的前提和根底班級常規(guī)治理是班主任最根底的工作，也是班主任的一項重要根本功。是對中小學生日常行為的根本要求，也是班主任開展班級日常治理的主要依據(jù)。班級日常治理的內(nèi)容：教學常規(guī)治理、行為常規(guī)治理、安全教育、偶發(fā)大事處理等。偶發(fā)大事是指在教育過程中遇到的事先難以預料、消滅頻率較低，但必需快速作出反響，加以特別處理的大事。偶發(fā)大事的特點：偶然性；突發(fā)性；爆炸性；緊迫性。處理偶發(fā)大事的方法：把握感情，冷靜冷靜；了解狀況，把握分寸；依靠集體，敬重學生。班主任的角色定位：班級的組織者和領導者；學校實施治理工作的助手；聯(lián)系各科任教師的紐帶；溝通社會教育、家庭教育的橋梁。中小學階段是青少年良好道德品質(zhì)形成的關鍵期，也是道德品質(zhì)和文明習慣養(yǎng)成的最正確年齡期。學生日常行為標準是國家明文規(guī)定、國家和社會對學生道德素養(yǎng)和文明行為的根本要求。學生日常行為標準養(yǎng)成教育的途徑與方法：①貫穿于日常的班級治理中；②說理教育法；③通過活動強化行為標準的訓練；④通過考核強化行為標準；⑤環(huán)境陶冶；⑥教學滲透；⑦學校、家庭、社會三位一體。其次節(jié)優(yōu)秀班集體的創(chuàng)立如何培育班集體是班主任進展班級工作的中心環(huán)節(jié)。班集體的形成應具備以下條件：①有集體成員認同的共同目標；②有堅強的領導核心；③有正確的輿論和良好的班風；④有健全的規(guī)章制度。如何創(chuàng)立優(yōu)秀班集體：確定班集體建設目標；選拔和培育班干部；形成集體標準和輿論氣氛。如何有打算、有步驟地培育班干部：①民主選拔班干部后，要培育、指導和提高他們獨立工作的力量。②既要防止包辦代替、不大膽放手，又要防止只使用、不教育提高。③對班干部既要交給任務，又要教給方法；既要熱忱鼓舞，又要嚴格要求；既要在培育中使用，又要在使用中培育。④支持、鼓舞并發(fā)揮其特長是使用班干部的主要方法。堅持集體輿論導向是培育良好班風的一個重要步驟。班主任如何發(fā)揮班集體輿論的導向作用：①留意輿論傾向，正確加以引導；②有目的、有意識地組織和吸引學生參與各種集體活動；③充分運用輿論陣地，諸如班會、團隊活動、墻報、黑板報、思想評論欄等形式；④把握住學生自我教育的時機；⑤用典范的力氣感召人。班風建設的首要問題是教師的師德作風建設。第三節(jié)面對全體的進展性評價評價本身具有導向、診斷、教育等重要功能。全面進展的評價理念的具體表達：①將學業(yè)評價與非學業(yè)評價相結合；②評價形式的多樣化；③評價主體的多元化。中小學常用的評價方法：成長記錄袋評價、素養(yǎng)報告單、學生操行評語。第六章班級德育第一節(jié) 學校德育的功能定位學校德育的創(chuàng)實踐〕學校德育的創(chuàng)思路〔①點亮學生的人生2〕學校德育創(chuàng)的方法手段〔①德育資源的開發(fā)和利用；②德育校本課程的開發(fā)〕其次節(jié)班級常規(guī)德育工作的開展《國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的假設干意見》對未成年人思想道德建設的主要任務規(guī)定如下：①從增加愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的宏大民族精神；②從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的抱負信念；③從標準行為習慣做起，培育良好道德品質(zhì)和文明行為；④從提高根本素養(yǎng)做起，促進未成年人的全面進展。班級德育的核心是引導學生如何做人的教育。培育學生良好道德習慣可以從以下五個層面著手：①找準教育的著眼點；②建立根本的行為要求框架；③確立行為習慣坐標點；④活動育人，寓教于樂；⑤螺旋上升、表彰嘉獎。培育學生道德行為習慣的方法：①明理激情法；②自我教育法；③典范鼓勵法；④環(huán)境熏陶法。班級常規(guī)德育工作的內(nèi)容：①制定班級思想道德教育的目標；②重視學生道德習慣的養(yǎng)成；③發(fā)揮學生自我教育的作用；④引導學生參與社會實踐。自我教育途徑：自我鼓勵、自我生疏、自我調(diào)控、自我實踐第三節(jié)學生身心安康教育指導班級團體心理輔導的內(nèi)容：學習輔導、人格輔導、生活輔導、職業(yè)輔導。團體心理輔導的方法：爭辯法、情景角色法、行為訓練法、認知行為轉變法。個體心理輔導的對象包括：受學業(yè)成績困惑的學生，生理有缺陷的學生，人際適應不良的學生，家庭境況不利的學生，品德不良行為的學生等等。第四節(jié)網(wǎng)絡德育的探究1.網(wǎng)絡時代班主任工作的創(chuàng)藝術：用影像記錄學生成長；創(chuàng)立班級網(wǎng)絡治理平臺；媒介素養(yǎng)教育。第七章班級文化第一節(jié)班級文化的構成及影像因素班級文化是班級的靈魂。班級文化，是班級全體成員共同制造出來的獨特文化，是班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所制造的物質(zhì)財寶和精神財寶的總和。班級文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面。班級文化的構成要素：青少年文化、同輩文化、教師文化、教育文化。班級文化的影響因素：社會文化、家庭文化、學校文化。班級文化的作用：教育功能、鼓勵功能、制約功能。其次節(jié)班級物質(zhì)文化的優(yōu)化班級環(huán)境布置的原則：①彰顯班級共性；②凸顯班級文化主題；③強化學生主體作用；④發(fā)揮鼓勵作用。如何營造班級物質(zhì)環(huán)境：①營造干凈、美觀的環(huán)境；②建立生物角，培育學生責任意識；③建立圖書角，營造書香氣氛；④墻面布置，凸顯學生主體意識。第三節(jié)班級制度文化的建設班規(guī)以制度的形式存在，主要包括：班級的治理機構、承包責任制、獎懲制度和班級的日經(jīng)常規(guī)〔如班級公約、一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)。懲戒原則：①公開公正原則；②敬重事實原則；③有錯必糾原則；④人文關心原則；⑤適度懲罰原則；⑥準時懲罰原則。懲罰違紀學生要做到“循循善誘、以理服人，懲前教育，懲后疏導”3.班級標準的作用：價值導向作用；標準約束作用。如何制定班規(guī)：①確立班主任的主導地位；②分析班級狀況；③班規(guī)應表達民主性、標準性、進展性。如何執(zhí)行班規(guī)：①解讀班規(guī)；②重視檢查和評比；③運用嘉獎和懲罰；④協(xié)調(diào)班級教育環(huán)境。第四節(jié)班級精神文化的塑造班級精神是班級文化的核心和靈魂。塑造班級精神的途徑與方法：設計班級標志物〔如班訓、班歌、班徽、典范示范；開展集體活動；運用電子媒介；利用傳統(tǒng)節(jié)日；師生的情感溝通。班集體是在活動中產(chǎn)生，在活動中得到加強，班級精神也在活動中深化和積淀。在沖突與融合中鑄造班級精神。班級精神是班級文化的主導價值取向，是班級成員共同的行為特征。第八章教育資源整合力量第一節(jié)整合班級教育資源對于班主任而言，可資利用的教育資源包括：班級教育資源、家長教育資源、社會教育資源。整合班級內(nèi)部教育力氣：①學生；②班級組織〔班委會、少先隊和共青團、非正式群體〕其次節(jié)整合家庭教育資源家訪和家長會是傳統(tǒng)的家校合作的主要形式。家校合作載體包括家校通、家長學校、家長委員會、家長沙龍、家長詢問委員會等等。家訪的類型有一般性家訪、慰問性家訪、表揚性家訪、溝通性家訪、防微杜漸性家訪、訂正不良家庭教育的家訪。如何進展家訪：①明確家訪目的；②分析家訪對象；③推測可能遇到的問題并制定策略；④選擇適宜的家訪時機；⑤建立“家訪記錄卡⑥進展后期追蹤。第三節(jié)整合社會教育資源1.依托社區(qū)教育委員會；建立校外教育基地；網(wǎng)絡資源的開發(fā)與利用第九章主題班會的設計與實施力量第一節(jié)主題班會的設計主題班會是班主任綜合素養(yǎng)和教育實踐才智的集中表達。主題班會最重要的目的在于對學生進展思想品德教育，主題班會要實現(xiàn)的是德育功能。主題班會的德育功能表達在：①主題班會具有導向作用；②主題班會是對學生進展自我教育的有效方式；③主題班會具有情感感染的功能；④主題班會可以增加班級的分散力；⑤主題班會可以引領班級的集體輿論，形成良好的班風；⑥主題班會可以激發(fā)學生的成就動機，促進學生全面進展。班會的類型最常見的有兩種：固定班會〔如周會、晨會等班級例會、主題班會。與必修課同等重要的課程板塊。主題班會的原則：打算性、針對性、整合性、創(chuàng)性原則。其次節(jié)主題班會的實施1.靜態(tài)預設與動態(tài)生成的關系；②處理好學生主體與教師主導的關系；③處理好情感體驗與價值引領的關系；④處理好遵循標準與開拓創(chuàng)的關系。第三節(jié)主題班會的評價主題班會的評價標準：主題具有思想性、內(nèi)容具有真實性、形式具有穎性、氣氛具有感染性、師生具有互動性。班主任在主題班會中的主導作用：①在主題的選擇與確定過程中充分發(fā)揮主導作用；②通過班會實施過程的動態(tài)掌控實現(xiàn)主導作用；③重要環(huán)節(jié)的適時介入上。好的主題班會課的標準：好的主題、好的設計、好的效果，即內(nèi)容、形式、效果三個方面都好。班會課主題確實定有的是聽從于學校整體工作安排的需要，有的是班主任依據(jù)本班學生的實際自主開發(fā)設計的。第十章人際溝通與交往力量第一節(jié)班主任有效人際溝通的根本素養(yǎng)現(xiàn)代學生觀：學生是鮮活的生命個體；學生具有巨大的進展可能性；學生是不行替代的學習主體；學生是有個別差異的?，F(xiàn)代師生關系觀：教師的角色更多的是從經(jīng)師到人師的轉變；師生之間公平溝通、亦師亦友。其次節(jié)班主任與學生的有效溝通班主任與個別學生溝通的技巧：①創(chuàng)設良好溝通氣氛的技巧；②傾聽的技巧；③表達的技巧；④提問的技巧；⑤供