小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)青島版教案

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)青島版教案教材分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法查找解決問(wèn)題的策略?！北菊n所學(xué)內(nèi)容就是通過(guò)日常生活中的簡(jiǎn)潔事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中查找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能方面已有了肯定的根底，但是其思維力量尚停留在形象化和外表化，對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也不能敏捷運(yùn)用，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做好課前預(yù)備，讓學(xué)生提前了解烙餅的方法和時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)潔事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。2、使學(xué)生熟悉到解決問(wèn)題中的策略的多樣性，初步形成查找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，初步培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際力量。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn)：查找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)青島版教案2一、激趣引入教師：同學(xué)們，看!今日教師給你們帶來(lái)了什么好玩的玩具?(每只手拿出一個(gè)溜溜球)學(xué)生：溜溜球。教師：想來(lái)玩玩嗎?學(xué)生：想。抽兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)玩溜溜球。教師：(問(wèn)玩溜溜球的同學(xué))你發(fā)覺(jué)了什么?學(xué)生1：溜溜球的繩子很有彈性，可以伸很長(zhǎng)很長(zhǎng)。學(xué)生2：在玩的時(shí)候線總是直的。教師：這節(jié)課我們就用溜溜球來(lái)討論線段、直線和射線。(板書課題)[點(diǎn)評(píng)：玩具“溜溜球”與線段、直線和射線都有相通之處，表達(dá)了生活中的數(shù)學(xué);用“溜溜球”引入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能表達(dá)“在玩中學(xué)”和“在學(xué)中玩”的思想，還能讓學(xué)生從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。]二、教學(xué)新課1.發(fā)覺(jué)線段、直線和射線。教師：溜溜球真頑皮，一跳就跳到了我們的紙上，(課件顯示兩個(gè)點(diǎn))變成了兩個(gè)點(diǎn)。你們能用一條直直的線把這兩個(gè)點(diǎn)連在一起嗎?學(xué)生：能。教師：但請(qǐng)留意，開(kāi)動(dòng)腦筋，盡量想出和別人不同的連法。請(qǐng)拿出你的卡片在小組里一邊爭(zhēng)論，一邊連。教師巡察指導(dǎo)，學(xué)生操作后交到講臺(tái)上。估量學(xué)生操作的結(jié)果也許有四種狀況：圖43[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片斷表達(dá)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象過(guò)程，表達(dá)了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的嚴(yán)密聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)密聯(lián)系]2.熟悉線段、直線和射線。教師：同學(xué)們連線的結(jié)果也許分為三類。我們先討論第1類。(拿出一張學(xué)生連成的線段放在視頻展現(xiàn)合上)像這樣連的同學(xué)請(qǐng)舉手。相應(yīng)的學(xué)生舉手。教師：我們把它畫到黑板上。(教師在黑板上畫線段)你是怎樣畫出來(lái)的呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是從1個(gè)點(diǎn)動(dòng)身畫一條直直的線到第2個(gè)點(diǎn)。教師：(課件依據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍)是這樣嗎?學(xué)生：是。課件出示圖4?4:圖4?4比擬一下教師：這4條線段中哪一條線最短?學(xué)生：第①條線最短。教師：對(duì)，在兩個(gè)點(diǎn)之間可以畫許多線。但只有我們畫出來(lái)的這條線最短。在數(shù)學(xué)上，這條線叫“線段”。(板書：線段)線段兩端的點(diǎn)叫“端點(diǎn)”。(課件閃耀端點(diǎn))教師：你能量出這條線段的長(zhǎng)度嗎?學(xué)生：能。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到視頻展現(xiàn)臺(tái)上量。教師：通過(guò)量，我們知道線段是可以量出長(zhǎng)度的。我們接著看第2類。(拿出學(xué)生畫出的直線放在視頻展現(xiàn)臺(tái)上)像這樣畫的舉手.相應(yīng)的學(xué)生舉手。(把直線畫在黑板上)教師：你是怎樣畫出來(lái)的呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是把線段的兩端延長(zhǎng)后得到的。教師：這條線段的兩端還能延長(zhǎng)嗎?學(xué)生：能。教師：對(duì)，還能延長(zhǎng)。(課件再無(wú)限延長(zhǎng)兩端)這樣無(wú)限延長(zhǎng)后，就成了一條“直線”。(板書：直線)教師：教師剛剛我們量出了線段的長(zhǎng)。你能量出直線的長(zhǎng)嗎?學(xué)生：不能。教師：為什么?學(xué)生：由于直線是可以無(wú)限延長(zhǎng)的，是無(wú)限長(zhǎng)的。教師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋一畫，就畫出了線段和直線。我們接著看第3類。看還畫出了什么?(拿出學(xué)生畫出的兩條不同方向的射線)像這樣畫的舉手。相應(yīng)的學(xué)生舉手。(把射線畫到黑板上)教師：你又是怎樣畫出來(lái)的呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：是把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的。教師：(課件依據(jù)學(xué)生的意思再演示一遍)是這樣嗎?學(xué)生：是。教師：線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)后就是“射線”。(板書：射線)教師：你能找誕生活中的射線嗎?學(xué)生答復(fù)(略)教師：熟悉了線段、直線和射線，你知道它們之間有什么區(qū)分嗎?學(xué)生爭(zhēng)論后答復(fù)?！璠點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生探究出的表象動(dòng)身分類討論線段、直線和射線，從一般到特別，構(gòu)造明顯、層次清楚，學(xué)生簡(jiǎn)單理解。學(xué)生成為參加討論的主體，更能體驗(yàn)勝利的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。]小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)青島版教案3一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)61—63頁(yè)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)一組數(shù)的比擬，觀看各數(shù)之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘、除法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)操作、觀看、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維力量。3..情感態(tài)度價(jià)值觀：培育學(xué)生的合作意識(shí)及學(xué)問(wèn)遷移和推理力量。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)探究及把握。難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及敏捷應(yīng)用。教學(xué)預(yù)備：小黑板教學(xué)掛圖(小數(shù)點(diǎn)移動(dòng))四、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)預(yù)備1、提問(wèn)。(1)把5米分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米?2、按從大到小的挨次排列。0.0040.40.04(二)導(dǎo)入新課1.師：[出示小黑板]下面是四年級(jí)三位同學(xué)的身高紀(jì)錄。請(qǐng)大家看一看，這些數(shù)據(jù)對(duì)不對(duì)?(小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米)2.師：你們笑什么呀?生：小明的身高不對(duì)。14.5米太高了。生：[用手比]小李0.14米也不對(duì)，0.14米只有這么高師：兩個(gè)錯(cuò)的數(shù)據(jù)錯(cuò)在哪里?小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)了位置。師：是啊，在小數(shù)點(diǎn)的末尾添上0或者去掉0不轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的學(xué)問(wèn)。[板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)](三)探究規(guī)律1、出示情景出示(例5教學(xué)掛圖)：教師便表達(dá)邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學(xué)們都看過(guò)西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平常放在耳朵里，長(zhǎng)只有0.009米，遇到妖怪的時(shí)候，才亮出來(lái)，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……師：觀看這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)覺(jué)?(從上往下觀看小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?數(shù)的大小有什么變化嗎?從下往上觀看小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?數(shù)的大小有什么變化?)小結(jié)：看來(lái)小數(shù)點(diǎn)向后移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就縮小。板書：右移擴(kuò)左移縮2、合作探究(1)提問(wèn)：從上往下觀看它們都是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，卻得到了三個(gè)不同的數(shù)，對(duì)嗎?看來(lái)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向有關(guān)，還與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)的多少有關(guān)。(2)合作探究：畢竟有怎樣的關(guān)系呢?我們來(lái)連續(xù)深入討論。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請(qǐng)你們小組選擇其中的一種方法進(jìn)展討論。先吧空白處填寫完整，再觀看小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)與原來(lái)小數(shù)的大小變化。小數(shù)點(diǎn)可以向左移動(dòng)，也可以向右移動(dòng)。方法1：表格小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)()米=()毫米小數(shù)的大小變化從()往()觀看小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)移動(dòng)()位()米=()毫米移動(dòng)()位()米=()毫米移動(dòng)()位()米=()毫米方法2：(學(xué)具中的數(shù)位表)(3)溝通匯報(bào)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是選擇哪種方法討論的?你們發(fā)覺(jué)了什么?能概括地說(shuō)一說(shuō)我們發(fā)覺(jué)的這個(gè)規(guī)律嗎?[指名學(xué)生對(duì)比板書說(shuō)明小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律]悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)候金箍棒怎么變的?(從下到上觀看)(四)實(shí)際應(yīng)用1.明確數(shù)的變化的方法我們大家討論得出這個(gè)規(guī)律有什么作用呢?1.假如要吧一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦?假如要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢?2.集體溝通依據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，假如要吧一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位就行了。要把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位。3.強(qiáng)化去0、添0的問(wèn)題出例如6、7把0.01擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少?把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少?遇到位數(shù)不夠怎么解決?小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，假如整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足。整百、整千的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。4.填空：把2.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就()到原數(shù)()倍。把0.375擴(kuò)大到原數(shù)100倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位。把0.73的小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，就縮小到原數(shù)的1/1000。把30的小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，原數(shù)變成0.003。5.把1.8改寫成下面各數(shù)，它的大小有什么變化?0.0181800.00181.80(五)總結(jié)本節(jié)學(xué)問(wèn)，暢談收獲。附：板書設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)0.009米→0.09米→0.9米→9米0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米9米=9000毫米小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)青島版教案4教學(xué)目標(biāo)：1、借助現(xiàn)實(shí)情景熟悉線段、射線、直線。會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。2、培育操作、觀看、發(fā)覺(jué)、總結(jié)、概括等力量。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動(dòng)中進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉、區(qū)分線段、射線與直線。教學(xué)難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。教學(xué)用具：實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)教學(xué)過(guò)程：(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(二)小組合作，深入探究1、熟悉線段(1)建立線段的數(shù)學(xué)模型，熟悉端點(diǎn)(3)畫線段師：請(qǐng)你在練習(xí)本上畫出1條線段，師巡察指畫法不同的學(xué)生畫在黑板上，同位相互看一看畫的線段，反應(yīng)出線的問(wèn)題。如：畫彎，沒(méi)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫的方向等。追問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)畫的對(duì)?為什么?不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎?兩個(gè)端點(diǎn)的作用是什么?你認(rèn)為畫線段時(shí)要留意哪幾點(diǎn)?強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。(4)讀線段師：誰(shuí)能幫教師給黑板上的這條線段起個(gè)名字?怎么讀呢?依據(jù)學(xué)生的答復(fù)給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段AB(或BA)指出有兩種讀法。強(qiáng)調(diào)：讀線段時(shí)可以從任意一個(gè)端點(diǎn)讀起。(5)找線段師：其實(shí)在我們的身邊有許多條線段，請(qǐng)你找出1條線段，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，與同桌說(shuō)一說(shuō)。同位互動(dòng)，指2個(gè)生匯報(bào)。2、熟悉射線。(1)建立射線的數(shù)學(xué)模型課件演示手電筒的燈泡放射出一束光線，問(wèn)：你看到了什么?(2)畫、讀射線師：射線有什么特點(diǎn)?怎么畫?怎么讀呢?請(qǐng)你先思索再動(dòng)手試一試，完成后和同桌溝通。師巡察發(fā)覺(jué)問(wèn)題，讓一組同桌到黑板上板演。師：剛剛你在畫射線時(shí)遇到了哪些困惑?又是怎樣解決?讀射線呢?引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·要先畫一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著任意一個(gè)方向畫一條直直的線，指出：由于射線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫出線的一局部就可以了?！榱吮憷x，要把射線的端點(diǎn)用大寫字母“A”表示，再在射線上任取一個(gè)點(diǎn)用“B”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時(shí)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法。(3)查找射線師：想一想，在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)出的射線?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：激光、探照燈、紅外線、太陽(yáng)、燈泡等。師：別忘了恩澤地球上萬(wàn)物生靈的太陽(yáng)發(fā)出的光線也是射線。3、熟悉直線(1)建立直線的數(shù)學(xué)模型(2)畫、讀直線師：直線又有什么特點(diǎn)?怎么畫?怎么讀呢?請(qǐng)你先思索再動(dòng)手試一試，完成后在四人小組內(nèi)溝通。師巡察發(fā)覺(jué)問(wèn)題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演。師：誰(shuí)有不同的想法?追問(wèn)：點(diǎn)A、點(diǎn)B是直線的端點(diǎn)嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·由于直線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫出線的一局部就可以了?！榱吮憷x，要在直線上任意取兩個(gè)點(diǎn)用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB(或BA)，讀直線時(shí)從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。(4)找直線師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線，比方當(dāng)一條筆直的公路一眼望不到頭向兩端直直的無(wú)限延長(zhǎng)時(shí)才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎?生舉例如：高壓線、鐵路、高速大路等。(三)實(shí)踐活動(dòng)，歸納特征比擬三線的區(qū)分與聯(lián)系：師：今日我們熟悉了三種線，請(qǐng)你仔細(xì)觀看它們有哪些一樣的地方或不同的地方?指生說(shuō)其余同學(xué)補(bǔ)充。指出：看來(lái)三種線既有區(qū)分又有聯(lián)系。課件演示：·直線向兩端無(wú)限延長(zhǎng);·在直線上截取1條線段;·一條線段去掉1個(gè)端點(diǎn)向一端無(wú)限延長(zhǎng)，就可以得到一條射線;·線段、射線也是直線的一局部。(四)綜合運(yùn)用，感知提升師：今日我們熟悉了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來(lái)玩玩闖關(guān)嬉戲，好嗎?第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線的名稱。1、有始有終(線段)2、無(wú)始無(wú)終(直線)3、有始無(wú)終(射線)其次關(guān)：他們誰(shuí)說(shuō)對(duì)了?1、小明說(shuō)：我畫的線段長(zhǎng)4厘米。(對(duì))2、小紅說(shuō)：我畫的射線長(zhǎng)1米。(錯(cuò))3、小麗說(shuō)：我畫的直線長(zhǎng)2分米。(錯(cuò))第三關(guān)：試一試畫直線。1、過(guò)一點(diǎn)畫直線先任意畫一點(diǎn)，然后過(guò)一點(diǎn)畫直線，師帶著學(xué)生完成。體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫出很多條直線。2、過(guò)兩點(diǎn)，畫直線。學(xué)生操作體會(huì)。追問(wèn)：能不能再畫呢?總結(jié)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。第四關(guān)：你發(fā)覺(jué)了什么?從老虎山到狐貍洞有很多條道路，哪條路最短?(小結(jié)：兩點(diǎn)間的全部連線中，線段最短)(五)檢測(cè)。推斷題：(1)直線AB長(zhǎng)30cm。(2)線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。(3)線段CD長(zhǎng)5cm。(4)射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)青島版教案5教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)自學(xué)，了解我國(guó)的傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤，及其計(jì)算方法;使學(xué)生知道計(jì)算器上的各個(gè)功能鍵的作用，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算。2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作溝通，培育學(xué)生的自學(xué)力量。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉算盤、計(jì)算器，計(jì)算器的使用教學(xué)難點(diǎn)：利用計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入(3分)計(jì)算工具從