人教版九年級語文 上冊 第五單元 18 懷疑與學(xué)問 第1課時 教案(表格式)

課時計劃課題18懷疑與學(xué)問課時1班別教具時間教學(xué)目標(biāo)知識與能力1?掌握“譬如、腐草為螢、虛妄”等字詞的音形義。2?通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。過程與方法1學(xué)習(xí)本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。2?學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。情感態(tài)度與價值觀認識“懷疑”“思索”對做學(xué)問的重要意義。重點理解舉例論證、道理論證的運用難點結(jié)合本文的寫作背景，理解重要句子的深層含義關(guān)鍵學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及流程教師活動學(xué)生活動二次備課一、明確目標(biāo)1、組織教學(xué)2、導(dǎo)入新課3、出示目標(biāo)導(dǎo)入新課古人云：“學(xué)貴有疑”“小疑則小進，大疑則大進”。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡岡U，他幼年讀的書多，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平。今天，我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文《懷疑與學(xué)問》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生準備好教材等學(xué)習(xí)用品傾聽教師講述，思考分析，感悟理解齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容及流程教師活動學(xué)生活動二次備課二、實施目冋學(xué)們都預(yù)習(xí)本文了吧？誰學(xué)生舉手介紹標(biāo)來給大家介紹一下作者？作者：顧頡剛目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：教師介紹寫作背景：這篇文(1893-1980)，歷初讀課文，整體感章論述的是懷疑精神在治學(xué)過程史學(xué)家，江蘇蘇州7'知中的作用。顧先生在研究工作中，人。畢業(yè)于北京大善于懷疑和辨?zhèn)危胁簧賱?chuàng)建。學(xué)哲學(xué)系。長期從據(jù)說他幼年讀書就不肯盲從前人事教育工作和歷史之說，敢于提出疑問。顧先生讀研究。他在研究工1、作者作品書總喜歡把自己的主張批注在書作中，善于懷疑與簡介上，書上寫不卜了，便記入筆記辨?zhèn)危胁簧賱?chuàng)見。本里編有《古史辨》、者有《漢代學(xué)術(shù)史1、重點字音略》《史林雜識初顧頡剛(jie)程頤(yi)師塾編》等……2、預(yù)習(xí)檢測，夯實基礎(chǔ)(shu)停滯(zhi)2、重點詞語腐草為螢:語出《禮記?月令》，意思是腐早能化為螢火蟲。不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節(jié)、論點虛謬，經(jīng)學(xué)生以小組為單位，互讀互考，共咼識記本文的生字8'不起反駁、攻擊。盡信書不如無書：語出《孟子?盡心下》。辨?zhèn)稳ネ阂朴诒鎰e，分借助詞典等工具，做好重點詞語的積累清真假。大聲朗讀課3、學(xué)生自由朗讀課文組織學(xué)生自由朗讀課文，理文，把握內(nèi)容解文章的主要內(nèi)容分析并回答4、歸納文早層次結(jié)構(gòu)提問下列問題，請同學(xué)思考回答：1、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)提示：分三部分2、本文采取的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？教師小結(jié)：本文的結(jié)構(gòu)是層層深入的遞進式結(jié)構(gòu)。第一部分(第1?2段)：提出治學(xué)必須有“懷疑精神”的中心論點。5、分析本文的結(jié)構(gòu)形式第二部分(第3?5段)：論證懷疑是辨?zhèn)稳ネ襟E。第三部分：懷疑是啟迪新發(fā)明的基本條件。

教學(xué)內(nèi)容及流程教師活動學(xué)生活動二次備課組織學(xué)生再讀課文，進一步學(xué)生朗讀課文，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究以下問題：品味與思考，預(yù)期引再讀課文，理解內(nèi)⑴對“懷疑與學(xué)問”這一命導(dǎo)：容題，作者所持的觀點是什么呢？治學(xué)必須有懷(2)引用學(xué)者的名言以提出論疑精神。點，這種寫法有什么好處？8'1、本文作者總結(jié)：這種寫法，既提出了所持的觀點論點，冋時學(xué)者的名言本身也是學(xué)生找出分論一個證明論點的有力論據(jù)，這就使得論點的說服力更為增強。占：八、、?2、引用名言(3)“研究學(xué)問必須有懷疑精懷疑是消極方提出論點的好處神”是文章的核心論點，圍繞這面辨?zhèn)稳ネ谋仨氁缓诵恼擖c，作者又提出了兩個步驟；懷疑是積極方分論點，請找出本文兩個分論點。面建設(shè)新學(xué)說、啟迪3、圍繞核心(4)兩個分論點如何提出的？新發(fā)明的基本條件。論點，作者又提出總結(jié)：第6段開頭，作者用的兩個分論點分一個由遞進復(fù)句組成的過渡句巧別是什么妙提出了這兩個分論點。學(xué)生根據(jù)教師(5)第3段在文章中起到哪的三方面提示，分些作用？析：4、兩個分論提示：從以下三個方面分析點是如何提出的①引出下文，使文章上下緊緊相這段講了做學(xué)聯(lián)。問的一個必不可少7'②形成層進，使文章論說深的依據(jù)是“靠別人的5、分析第3入一步，進了一層。傳說”，自己如何對段所起作用③鋪石墊基，使文章的說服待這“傳說”，而下力增強。文緊接著就談?wù)撨@(6)對課文第3段中四句話個問題之間的層次關(guān)系怎樣理解？提示：因果關(guān)系：因為(1)6、理解第3學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和證據(jù)，而(2)段四句話的層次事實和證據(jù)的來源有兩種(一種學(xué)生概括教師關(guān)系是自己親眼看見的，這種可靠。的提示和分析，理解一種是聽別人傳說的，這種不一因果關(guān)系的論證在定可靠)(3)譬如國難危急的時候……，所以(4)做學(xué)問所依據(jù)的材料也有兩種第3段里的體現(xiàn)

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