高考作文系列訓(xùn)練之記敘文高分技巧 課件（28張PPT）

高考作文系列訓(xùn)練之記敘文高分技巧【考點(diǎn)概述】

在高考中，一篇詳略得當(dāng)，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文很容易打動(dòng)閱卷老師的心。如何才能提高自己敘事的能力？如何才能做到記敘文開(kāi)頭結(jié)尾，別致新穎；過(guò)渡自然，前呼后應(yīng)；合理剪材，詳略得當(dāng)；層次清楚，段落適宜？今天，我們就一起來(lái)探討。一、例文引路農(nóng)之月令汪曾祺先生寫(xiě)過(guò)《葡萄月令》，似乎只要綴上“月令”一詞，便可以附庸先生的風(fēng)雅，也能智慧一回。昨天是芒種，蠶老麥黃一伏時(shí)。莊稼人是要有智慧的，什么時(shí)候播種，什么時(shí)候收獲，得有講究，亂不得。【由汪曾祺的散文《葡萄月令》因此自己要寫(xiě)的文章《農(nóng)之月令》，然后采用片段式寫(xiě)法，通過(guò)寫(xiě)“驚蟄”“清明”“端午”“芒種”“夏至”“大暑”等節(jié)氣農(nóng)民的做法等，表述“農(nóng)之月令”。】驚蟄了。“驚蟄”怎么看都是欣欣向榮的一個(gè)詞。莊稼人要抽出時(shí)間“松土”，憋了一個(gè)冬天的黑土地，已經(jīng)等不及了，急著出來(lái)透透氣。春耕開(kāi)始了(也有春分的說(shuō)法)?！驹攲?xiě)“驚蟄”的農(nóng)村景象?！繌那迕鞯蕉宋?，莊稼人就一直忙。浸稻芽，做秧畦，收油菜，育蠶種，講究的就是一個(gè)“次序”。這是歷朝歷代傳下來(lái)的規(guī)矩，幾千年耕作經(jīng)驗(yàn)的積淀與升華。村中，要每家每戶(hù)地仔細(xì)叮囑?！韭詫?xiě)從“清明”到“端午”的農(nóng)村景色。從勞動(dòng)的“次序”可以看出作者對(duì)農(nóng)村的熟悉度?！俊懊⒎N”這個(gè)詞真好聽(tīng)。大約在六月份，草莓地里會(huì)莫名其妙地生出許多不知名的小蟲(chóng)子。這種發(fā)現(xiàn)，談不上智慧，只是一種經(jīng)驗(yàn)之談。不要著急，也不必時(shí)不時(shí)去看。待到烏豬子過(guò)江了，躲的、藏的，蟲(chóng)們都會(huì)溜出來(lái)。用紙盒子小心翼翼地收好，放到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一處荒田里去。踩死它？哪能呢！莊稼人講求佛性，相信生死來(lái)去自然，打擾不得。奶奶年紀(jì)大了，卻不忌憚生死?！捌呤?，八十四。閻王不請(qǐng)自己去。”耕作了一輩子，奶奶竟有些看淡生死的大智慧了。小孩自然沒(méi)有這般境界。從桑葉腋間墜出的桑樹(shù)果子，一大把一大把的，由青雪雪、黃澄澄、紅撲撲、紫瑩瑩，變得晶瑩透亮，烏紫烏紫的，像黑玉。桑葉伸伸展展，桑葚清清涼涼在底下蔭著涼著偷樂(lè)。小孩真饞！一個(gè)孩子像貓一樣攀上樹(shù)，吊彎樹(shù)枝，底下的小孩便忙著摘桑葚。吃到嘴唇發(fā)紫，被媽媽拖著去河邊洗。小孩也不忘顯擺自己的聰明?！驹攲?xiě)“芒種”：從小蟲(chóng)子的生死到奶奶對(duì)生死的看法以及孩子們吃桑葚等，以此體現(xiàn)農(nóng)村人的大智慧。這部分中，寫(xiě)孩子們吃桑葚一段很有特色：首先用疊詞、排比的修辭等描寫(xiě)桑葚之美，然后用比喻的手法寫(xiě)孩子們吃桑葚的快樂(lè)，最后寫(xiě)孩子們對(duì)母親帶到河邊洗嘴，更能體現(xiàn)出生活的快樂(lè)?！肯闹羴?lái)了。田里要浸水。不大會(huì)兒，蚯蚓搖頭晃腦地爬上田埂。又不大會(huì)兒，你再回來(lái)看看，田埂就滿(mǎn)了。這些蚯蚓也聰明得緊呢，這是一種本能。水汽泱泱。莊稼人將腳探入水中，涼絲絲的。田里有些許零星青白色的碎瓷片，也不要緊，莊稼人腳底的老繭厚著呢。還有水蛙，我們這里稱(chēng)“螞蝗”，不再多提。傍晚，晚霞像火紅的楓林漫天舒卷。這是怎樣的景象！【詳寫(xiě)“夏至”到來(lái)后農(nóng)村的勞動(dòng)和莊稼人的表現(xiàn)。文段先寫(xiě)農(nóng)田灌水時(shí)蚯蚓的表現(xiàn)，然后寫(xiě)莊稼人腳板的堅(jiān)實(shí)以及此時(shí)農(nóng)村“晚霞像火紅的楓林漫天舒卷”的美麗景色。】大暑前三天后四天不能澆糞?！韭詫?xiě)“大暑”前后幾天不能澆糞?！坑腥饲撇黄鹎f稼人的愚鈍，我卻不這么想。二十四節(jié)氣，吃桑葚的孩子，還有我的奶奶，都是有些智慧的，就連大自然里的一花一草，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，又何嘗沒(méi)有智慧？【虛擬寫(xiě)法。寫(xiě)有些人認(rèn)為莊稼人愚鈍，但“我”認(rèn)為從二十四節(jié)氣中莊稼人的做法等都體現(xiàn)出智慧?！空嬖敢庾鰝€(gè)莊稼人?！緦?xiě)自己愿意是莊稼人，強(qiáng)化莊稼人的聰明才智的思想?！俊军c(diǎn)評(píng)】

文章使用了片段組合式結(jié)構(gòu)。文章以“農(nóng)之月令”為題，然后通過(guò)對(duì)二十四節(jié)氣中的相關(guān)節(jié)氣中莊稼人的做法來(lái)表現(xiàn)莊稼人的智慧。在介紹二十四節(jié)氣和莊稼人的做法上注重詳略問(wèn)題，比如寫(xiě)“驚蟄”“芒種”“夏至”等使用了比較詳細(xì)的寫(xiě)法，寫(xiě)“清明”“端午”“大暑”等節(jié)氣使用了略寫(xiě)的手法。在描寫(xiě)各種節(jié)氣時(shí)，文章注重修辭手法的使用，比如用“急著出來(lái)透透氣”描寫(xiě)春耕、用“搖頭晃腦”描寫(xiě)從水田中爬出的蚯蚓等擬人手法，用“像貓一樣攀上樹(shù)”描寫(xiě)小孩子摘桑葚的比喻修辭等等。二、技法指導(dǎo)1.發(fā)乎真情，以情動(dòng)人

一篇文章之所以能夠打動(dòng)讀者，使讀者產(chǎn)生情感上的共鳴，往往不在于手法多么高超，文采如何過(guò)人，而在于潛藏于文字背后的真情。真情首先在于“真”，即講真話。這種“真”主要來(lái)源于生活真實(shí)，它雖不一定是生活真實(shí)的復(fù)制品，但至少要有生活真實(shí)的可能性。脫離了生活真實(shí)的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容上天馬行空，凌空蹈虛的作品，一定不能算得上優(yōu)秀的作品。真情其次強(qiáng)調(diào)“情”，即抒真情。所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，寫(xiě)作源于情動(dòng)，感情是寫(xiě)作的驅(qū)動(dòng)力，而寫(xiě)作則是感情的宣泄。故而寫(xiě)作貴在為情造文，而最忌為文造情。情真才不會(huì)使所寫(xiě)之情與生活之情嚴(yán)重錯(cuò)位，導(dǎo)致作品難以打動(dòng)人心?！臼纠?/p>

此時(shí)此刻，在考場(chǎng)上，我們不用胸懷天下，不用憂國(guó)憂民，不用關(guān)心糧食和蔬菜，也不用重拾歷史，眺望未來(lái)。我們只需談?wù)勛约?，談?wù)勛蛱斓漠?huà)面：“老班”站在講臺(tái)上，像一個(gè)失戀的老男孩，又像一個(gè)嫁女兒的老父親。他的眼中滿(mǎn)是祝福，但心中一定帶淚。高考于我們每個(gè)人，都是一次成長(zhǎng)，一次告別煎熬和重壓的青春飛揚(yáng)；但是于那個(gè)人，每一次高考，都意味著老去一歲，意味著匆匆失去。多年以前，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“畢業(yè)”二字連起來(lái)念，是“別”。沒(méi)有什么一別兩寬，踏入社會(huì)后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教室永遠(yuǎn)比辦公室更寬，“老班”比老板更暖，再美的風(fēng)景可能都不如曾經(jīng)校園的一角。

三年了，無(wú)數(shù)個(gè)場(chǎng)景烙印在心中。他曾經(jīng)悄無(wú)聲息地立在窗邊，目光如炬，盯著戴著耳機(jī)偷偷聽(tīng)歌的你；他曾經(jīng)皺著眉頭大手一揮：你們是我?guī)н^(guò)的最差的一屆；他曾經(jīng)在寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)兩黑板習(xí)題后，打了一個(gè)噴嚏，然后使勁清了一下鼻涕。那時(shí)你可能覺(jué)得厭惡或惡心，但不知道為什么，多年過(guò)去后，這些場(chǎng)景卻成了記憶里最美好的畫(huà)面。沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，但是我敢肯定，高考于我，是這些年來(lái)入夢(mèng)最多的事情了。它或以緊張的考試出現(xiàn)，或以一道怎么也解不出的數(shù)學(xué)題出現(xiàn)，或以前排一位剪著短發(fā)的女同學(xué)的背影出現(xiàn)。它有時(shí)面目猙獰，有時(shí)溫婉多情，有時(shí)是不可言說(shuō)的“小確幸”，有時(shí)是壓抑到窒息的一盆冰。它是這么紛繁復(fù)雜，飽含酸甜苦辣，但不知道為什么，一想到那時(shí)年月，眼淚總會(huì)輕易地淌下來(lái)。如果生活有密度的話，時(shí)至今日，我覺(jué)得高中三年可能是這輩子密度最高的三年。這三年里我們都在為同一件事做準(zhǔn)備，這三年里又發(fā)生了很多很多事，它們占據(jù)著絕大部分的青春記憶。雖然日復(fù)一日，每一天都很像，但每個(gè)細(xì)節(jié)似乎都很清晰，難以抹去。

昨天是很多人的最后一天，明天過(guò)后，又是很多人新的一天。那個(gè)熟悉的身影將成為記憶，千言萬(wàn)語(yǔ)僅僅匯成一句：你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們。我坐在考場(chǎng)里考試，他在考場(chǎng)外面等著我。我填滿(mǎn)了青春的答案，而他的答案就是我。(摘自2019年高考全國(guó)卷Ⅲ佳作《這次壯個(gè)膽，高考作文寫(xiě)“老班”》)【點(diǎn)評(píng)】作者在開(kāi)頭部分選取“老班”站在講臺(tái)上的那一刻這一細(xì)節(jié)，將考生上考場(chǎng)前一天的場(chǎng)景真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出“老班”的不舍、期許和祝福。結(jié)尾部分，作者照應(yīng)開(kāi)頭，將視角在“我”“老班”之間來(lái)回轉(zhuǎn)換，表達(dá)了考生對(duì)“老班”的理解與感恩。作文寫(xiě)得動(dòng)人又真實(shí)，讓人鼻子為之一酸，心靈為之一振。2.描寫(xiě)細(xì)膩，形象豐滿(mǎn)形象，主要指文章中的人物形象，也包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中的事物形象。形象豐滿(mǎn)，就是指文章所塑造的形象，有血有肉，生動(dòng)而富有魅力。

（1）精選細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物。人物描寫(xiě)，要調(diào)動(dòng)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，深層次挖掘人物的多面性和復(fù)雜性，使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。【示例】

墨子在游學(xué)魯?shù)貢r(shí)招收了一個(gè)絕頂聰明的門(mén)生耕柱子。據(jù)說(shuō)此人心靈手巧，靈巧到什么程度呢？他能將不起眼的東西制作成有意思的物件，用他自己的話說(shuō)，融多物為一物。墨子遇到他的時(shí)候，他正在用蘆葦葉做著樂(lè)器，只見(jiàn)那樂(lè)器層層包裹，吹口處尤為精致，貌似是一個(gè)不完整的塤，整體酷似一只紡錘。墨子請(qǐng)他吹上一曲，于是“紡錘”的圓孔處傳出別致的聲音，一種介于渾厚與清脆之間的聲音，流淌著夏季的活力。墨子對(duì)他大為贊賞，認(rèn)為他“多知”，于是表達(dá)了收他為門(mén)生的意向。耕柱子雙眼乜斜，要求墨子露兩手絕活，他給出的理由是“學(xué)高為師”，也是嘛，師傅水平不高，怎么帶得起學(xué)生呢？只見(jiàn)墨子微微一笑，隨手撅下半根蘆葦，撕剝下橫生的蘆葦葉，找到一片沙地在上面畫(huà)了兩座城池，接著給耕柱子推演起了攻城與守城的策略，高招妙式令人眼花繚亂，令人招架不住，令耕柱子佩服不已。耕柱子翻倒身便拜，直言“師尊在上，耕柱子我有眼不識(shí)泰山”。于是簡(jiǎn)單地收拾一番，耕柱子跟隨著墨子過(guò)上了游學(xué)的生活。(摘自2019年高考江蘇卷佳作《陶罌》)【點(diǎn)評(píng)】文段寫(xiě)了墨子推演攻城與守城的策略，讓門(mén)生耕柱子佩服不已。作者非常注意對(duì)語(yǔ)言的打造。文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)隨處可見(jiàn)，如“雙眼乜斜”寫(xiě)出耕柱子內(nèi)心的不服，“微微一笑”“隨手撅下”表現(xiàn)出墨子技能的高超。

（2）景物描寫(xiě)，展現(xiàn)畫(huà)面

常用的景物描寫(xiě)方法有：①線索式描寫(xiě)，一般在開(kāi)頭、中間和結(jié)尾進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，形成文章的一條暗線；②感官式描寫(xiě)，寫(xiě)景狀物時(shí)，視覺(jué)描寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)是主要的，如果視、聽(tīng)、嗅、味、觸五覺(jué)并用，將會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫(xiě)效果；③組合式描寫(xiě)，把眾多的場(chǎng)景巧妙地組合起來(lái)，展現(xiàn)出一幅生動(dòng)廣闊的畫(huà)面，常見(jiàn)的有“由遠(yuǎn)及近”“由上到下”“由周?chē)街行摹钡瓤臻g組合式，還有“春夏秋冬”“晨午昏夜”等時(shí)間組合式?？忌诳坍?huà)景物細(xì)節(jié)時(shí)要注意：①筆墨精練；②選取能夠表現(xiàn)人物性格或主題的景物進(jìn)行描寫(xiě)，不要孤立地描寫(xiě)景物；③適當(dāng)運(yùn)用修辭手法?！臼纠看謇锏娜思伊懔闵⑸⒌胤植贾?，屋前屋后種著不少果樹(shù)，桃樹(shù)、李子樹(shù)居多，還有橘子樹(shù)、棗樹(shù)，連葡萄藤也奮力地爬到其他樹(shù)上去湊熱鬧。村落后面的坡地上一年四季生長(zhǎng)著不同的蔬菜和莊稼。一排排的桑樹(shù)矗立著，春天，樹(shù)枝上開(kāi)始長(zhǎng)出肥大的桑葉；夏天，樹(shù)上掛滿(mǎn)了紫紅的桑葚。有時(shí)，雞飛到桑樹(shù)上，便有“雞鳴桑樹(shù)顛”的意趣。村落東頭，有一片榕樹(shù)林。春天，樹(shù)枝上冒出紅紅的葉芽，然后慢慢地舒展成翠綠的嫩葉。夏天，枝繁葉茂，遮天蔽日。秋天，枝ㄚ上密密的榕樹(shù)果漸漸成熟，圓潤(rùn)小巧，有的是黃色的，有的微微泛紅，大大小小的鳥(niǎo)兒被吸引過(guò)來(lái)，它們興奮地唱著歌，歌聲清脆悅耳。村民們勞作累了就在樹(shù)下歇息、聊天。調(diào)皮的孩子還會(huì)爬上樹(shù)，摘下榕樹(shù)果來(lái)品嘗。(摘自北京卷佳作《綠水青山圖》)【點(diǎn)評(píng)】這兩段文字運(yùn)用了多種描寫(xiě)手法：有從屋前屋后到村落后面的坡地由近及遠(yuǎn)的空間組合式描寫(xiě)；有從春天、夏天到秋天的時(shí)間組合式描寫(xiě)；有視覺(jué)(紫紅的桑葚、黃色或微微泛紅的榕樹(shù)果)、聽(tīng)覺(jué)(鳥(niǎo)兒興奮地唱著歌)的感官式描寫(xiě)；有擬人的修辭手法(葡萄藤也奮力地爬到其他樹(shù)上去湊熱鬧)。而且，作者沒(méi)有局限于展現(xiàn)美麗的自然風(fēng)光，而是著力描繪人與自然和諧相處的圖景。3.情節(jié)跌宕，詳略得當(dāng)“文似看山不喜平”，高考作文的特殊性，更要求作文的故事情節(jié)應(yīng)跌宕起伏、搖曳多姿，力避沖淡平實(shí)，學(xué)會(huì)用動(dòng)人的情節(jié)吸引閱卷老師，抓住閱卷老師的心。作文情節(jié)要想一波三折，一要合理利用情節(jié)安排藝術(shù)手法，主要有四種方法。①巧設(shè)伏筆。文章前半部分要巧設(shè)伏筆且不留痕跡，做到疑竇叢生卻引人入勝。②虛構(gòu)或改換部分情節(jié)以扣題意。③合理改造多個(gè)情節(jié)，使人物具有典型性。④打造結(jié)尾。文章結(jié)尾力求既在情理之中，又在意料之外，或余音繞梁、遐思無(wú)限，或反抽一鞭、奇崛警策，或化情為景、含蓄蘊(yùn)藉。二要注意文章詳略的處理。當(dāng)考生構(gòu)思好一個(gè)曲折離奇的故事之后，往往都會(huì)想著將這個(gè)故事“一股腦兒”地講下去，卻忽視了文章在詳略上的處理問(wèn)題，使得故事平淡無(wú)奇，中心不明。其實(shí)一篇記敘性散文能否成功，很大程度上都取決于作者能否做到詳略得當(dāng)。

【示例】聽(tīng)長(zhǎng)輩們說(shuō)，我出生第一年就做了一件很了不起的事。在“抓周”儀式上，我的選擇震驚了在場(chǎng)的所有人。長(zhǎng)輩們精心擺放的鋼筆、計(jì)算器、小汽車(chē)、公章、人民幣，我連看都沒(méi)看，愣是抓住了被奶奶放在桌腳的痰盂，當(dāng)時(shí)七大姑八大姨的眼睛都瞪得像乒乓球那么大。“這孩子，將來(lái)恐怕難成器了！”爺爺嘆息，奶奶嘆息，姑姑嘆息，除了爸媽?zhuān)腥硕紘@息。爸媽單方面認(rèn)定這一次“抓周”無(wú)效，再次下令后，我把手伸向了公章。爺爺、奶奶、姑姑終于喜笑顏開(kāi)，爸媽也暗自欣喜?！斑@孩子長(zhǎng)大了要做官的！”這話，他們說(shuō)了很久。上三年級(jí)時(shí)，我的興趣不知怎么就轉(zhuǎn)向了泥塑，我用自己可支配的壓歲錢(qián)買(mǎi)來(lái)各種顏色的泥巴，放學(xué)后第一件事就是玩泥巴。爸媽扔了幾次我的泥巴后，最終還是無(wú)可奈何，只能任由我了?！斑@孩子，真不成器！”爺爺嘆息，奶奶嘆息，所有人都嘆息。

其實(shí)呢，我的成績(jī)還不錯(cuò)，年級(jí)中上。只是這個(gè)“中上”離他們的期望值有點(diǎn)遠(yuǎn)，他們都指望我“做官”呢。可我呢，連個(gè)小組長(zhǎng)都不是。初三時(shí)，我的成績(jī)終于進(jìn)入年級(jí)前十，家里人知道后高興極了。誰(shuí)知，有一天我突然“走火入魔”，要搞一些家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，還不顧爸媽的“圍追堵截”，置辦了很多瓶瓶罐罐。之后耳朵聽(tīng)著爸媽苦口婆心的勸解，卻不停地做著實(shí)驗(yàn)，就這樣，我竟然堅(jiān)持了小半年。那些日子里，爸媽常常在我面前發(fā)出重重的嘆息，我則每每在他們的嘆息聲落下后說(shuō)：“這個(gè)不成器的孩子?。　?/p>

還好，我中考超常發(fā)揮，進(jìn)了市重點(diǎn)。只是我實(shí)在不能像學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們一樣一心只讀圣賢書(shū)。今天對(duì)上海合作組織感興趣，明天又關(guān)注博鰲亞洲論壇，后天又琢磨起世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，這不，前兩天又撇下成堆的練習(xí)題被崔永元怒懟馮小剛、范冰冰的事轉(zhuǎn)移了注意力。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的高分貝大合唱，對(duì)我居然沒(méi)有絲毫的影響?！斑@孩子，將來(lái)成不了大器！”他們恨鐵不成鋼的心情，我懂。不過(guò)，他們還是承認(rèn)我是能“成器”的，只是成不了“大器”而已。突然想起了當(dāng)年我抓到的那枚公章，其實(shí)是仿真玩具，假的。(摘自天津卷佳作《我是“不成器”的孩子》）【點(diǎn)評(píng)】本文以“抓周”抓到的東西設(shè)下“能不能成器”的伏筆，選取了成長(zhǎng)中的幾個(gè)片段，有詳有略，圍繞長(zhǎng)輩認(rèn)為“我成不成器”的中心展開(kāi)情節(jié)，否定了生活中片面的“成才觀”，立意新穎，寓意深刻。結(jié)尾“那枚公章，其實(shí)是仿真玩具，假的”的巧妙設(shè)置，引人深思，耐人尋味。4.意境深遠(yuǎn)，情景交融意境深遠(yuǎn)就是文章的“意”與“境”融合得很好，或是景物與抒情相結(jié)合，情景交融；或是象征隱喻，意境幽遠(yuǎn)；或是詩(shī)情畫(huà)意言有盡而意無(wú)窮。要使文章達(dá)到意境深遠(yuǎn)的效果，一般可以采用四種方法：①采用比喻象征手法，比喻直接表現(xiàn)為一種形象化的描寫(xiě)，一連串的比喻營(yíng)造的往往是一個(gè)意境深遠(yuǎn)的畫(huà)面，如果考生描寫(xiě)的內(nèi)容有畫(huà)面感，