人教版七年級上冊語文第二單元 第6課 同步練習(xí)

馬明風(fēng)整理馬明風(fēng)整理初中語文試卷馬鳴風(fēng)蕭蕭第二單元第6課同步練習(xí)一、雙基積累選出下列加點字讀音與其他三項不同的一項。⑴A.調(diào)解B.音調(diào)C.調(diào)整D風(fēng)調(diào)雨順()⑵A.假期B.假使C.假想D.狐假虎威()⑶A.模仿B.模范C.模擬D.裝模作樣()(4)A.察覺B.睡覺C.覺醒D.不知不覺()下面各組詞語中都有一個錯別字,請找出來并加以改正。(1)時辰榆錢歐打改為(2)純真恣勢磕頭改為(3)婪燒軍閥跳舞改為(4)褪色勸熨香爐改為比較括號中的詞語,選擇最恰當(dāng)?shù)奶羁?。⑴我們見了她就圍上去?A.不自覺B.不由得C.恨不得D.不覺得)⑵我跟母親非常他，不知道他的死活。(A.想念B.紀(jì)念C.懷念D.牽掛)⑶這時候蔡老師了我,批評了我的“反對派”們。(A.幫助B.援助C.救助D.支持)綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完《我的老師》一文,班上準(zhǔn)備開展“師恩難忘”的感恩活動,請你也來參加。(1)擬寫標(biāo)語。為了渲染活動會場的氣氛,請你設(shè)計一則標(biāo)語。(10字左右)(2)巧聯(lián)妙對。在活動中有一副殘缺的對聯(lián)引起了大家的注意,請你來補(bǔ)充完整上聯(lián):三尺講臺下聯(lián):一支粉筆二、課內(nèi)閱讀閱讀課文從“有一件小事,我不知道還值不值得提它”到“多么偉大的人啊”,回答問題概括這段文字記敘的一件小事。（不得超過15個字）“但回想起來,在那時卻占據(jù)過我的心靈”一句中,“占據(jù)”一詞在這里怎么理解?表達(dá)了作者怎樣的感情?蔡老師是如何援助“我”的?答:三、美文品析閱讀下文，完成8?12題。憶先生按現(xiàn)在的規(guī)矩，應(yīng)該稱呼“老師”，我也的確這樣叫他但我心里卻總以“先生”稱呼他。他就是我上高一時的語文老師——張子清。先生是在后排幾個“混混生”的哄笑中出場的。一一并不是他扣錯了扣子或是忘了打領(lǐng)帶，而是因為衣著的筆挺整潔，使那幾個“不修邊幅”的同學(xué)感到不適應(yīng)?！p輕帶上門，把幾本泛黃的書擺上講桌，給我們上高中語文起始課。他如數(shù)家珍，幾千年的文史經(jīng)哲侃侃而談，在我們面前展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，引領(lǐng)我們進(jìn)入語文的殿堂。我日后的迷戀文學(xué)，這節(jié)語文課便是一個發(fā)端。我默默地注視著先生，猜想那灰白色的中山裝里，究竟是怎樣的一個世界。先生講朱自清的《荷塘月色》，正是黃葉紛飛、秋雨連綿的日子。我們沉浸在作品優(yōu)美的意境中。有一個同學(xué)突然提出問題:“老師，什么叫孤獨?”他說:“深秋，靜夜，冷雨輕輕拍打落葉，燈泡幽暗朦朧，獨自倚窗沉思，那感覺就是孤獨?！兵f雀無聲，我們欣賞著完美的詮釋。有一段時間，我作文專喜歡以玄嚇人,許多半懂不懂的詩文，被生吞活剝地搬到自己的文章中,以至于滿篇的前后引號此呼彼應(yīng)。我交了一篇《走近余秋雨》。發(fā)還后,我看到的評語是:“擬給九十分:起筆新穎,給兩分,收束照應(yīng)開頭,給三分,抄寫給五分;其余的分,都給余秋雨?！币幌蜃载?fù)的我不禁啞然失笑,欣然接受了這別致的批評。那天晚自習(xí)，評析《為了忘卻的記念》的練習(xí)。我對文中一段話的理解與“教參”明顯不同。先生用反常的眼神看了我一眼,宣布“以教參為準(zhǔn)”。我霍地站起來,用一種挑釁的口氣問:“老師，在魯迅先生的文章前，我和他們（“教參”編寫者）地位平等，憑什么用他們來否定我!”他一愣,隨即贊賞地點頭微笑，那神情足以讓我感到自豪。課后，他對我說,類似的問題,許多年來，他提了無數(shù)次;我這樣的反問，他等了好多年。此后，我成了先生家的?？?。他過得近乎清貧。有人說先生孤身一人，家里冷冷清清。我進(jìn)他家，卻總覺得是入芝蘭之室，滿庭芬芳。“孤芳一品自清高”的條幅，字體瀟灑飄逸，很熨帖地掛在寫字臺前的墻上。旁置一盆蘭花，清秀淡雅，脈脈的清香沁人心脾。先生任我翻動他的東西，就是不許觸摸那蘭花。后來我才聽說，病逝的師母，是他大學(xué)同窗，和他同為高才生，單名一個“蘭”字。高考填報志愿，從不干涉我們自由的先生，執(zhí)意動員我報考上海的名牌大學(xué)，說那里濃厚的文化氛圍，會促使我更快地成長。我敷衍了他，志愿表上出現(xiàn)的凈是省內(nèi)的大學(xué)——因為我缺乏自信。報到前，我去看望先生,得到的是鼓勵。但也看得出，他笑得很勉強(qiáng)。道別出來，臉上濕濕的，是淚。幾天前，我懷著驚喜，捧讀先生的來信，看著那熟悉的飄逸的字跡，銘刻在記憶里的影像又鮮活起來。雖然我令他失望，他卻一直記掛著我的成長。我該如何報答先生呢?8?第③段描寫先生既用了外貌描寫，又用了；既有正面描寫，又有，表現(xiàn)出這位先生的特點是。先生對“孤獨”的解釋，表現(xiàn)了他的什么教學(xué)特點?談?wù)勀銓ο壬鶎懽魑脑u語的理解。答:畫線的句子表現(xiàn)了先生是怎樣看待“教參”和學(xué)生的?答:作者從哪幾個方面回憶了張子清先生?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?答:四、寫作練筆【寫法借鑒】本文善于通過運用對比手法來表現(xiàn)人物性格,如“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持”“,小小”與“莫大”形成鮮明對比,從而小中見大,突現(xiàn)蔡老師關(guān)愛學(xué)生、公平處事的高尚人格?！酒畏聦憽空埬氵\用對比手法寫作一個語段,表現(xiàn)“我的媽媽（幽默、嚴(yán)厲、嘮叨、關(guān)愛、善良、善解人意等某個方面）”的形象。（100字左右）答案解析1?答案:⑴選B。B項“調(diào)”讀di沁，其他都讀說。；⑵選A。A項“假”讀j^,其他都讀j必；⑶選D。D項“?！弊xm^,其他都讀mo;(4)選B。B項“覺”讀jiao,其他都讀jueo2.答案:(1)歐毆(2)恣姿(3)婪焚(4)熨慰3答案:⑴B(2)D(3)B(1)答案(示例):教誨如春風(fēng),師恩似深海。(2)答案(示例):奉獻(xiàn)耕耘(或:育桃李寫春秋)【解析】本題考查對文段內(nèi)容的概括能力。概括出主要人物做了何事即可。答案:老師排除我們的小糾紛?！窘馕觥勘绢}考查對詞語表達(dá)效果的理解能力。結(jié)合語境和作者當(dāng)時的感觸理解。答案:“占據(jù)”原意是用強(qiáng)力取得或保持,這里表明這件事在孩子心中占有的分量很重。這樣用詞,表達(dá)了作者當(dāng)時心里充滿了對蔡老師的感激之情,也意味著至今仍銘記在心。答案:蔡老師從兩方面援助“我”:既批評了那些同學(xué),又寫信勸慰“我”。答案:動作描寫側(cè)面描寫儀容整潔(或“注重儀表”)、學(xué)識淵博9【解析】本題考查對人物特點的把握能力。根據(jù)先生能形象地回答學(xué)生的提問,概括其在教學(xué)方面的特點。答案:善于啟發(fā)引導(dǎo)(或“善于采用形象化的教學(xué)方法”)。10.【解析】本題考查對關(guān)鍵語句的理解能力。閱讀第⑥段，根據(jù)“我”寫作文大量引用余秋雨的語句理解先生給“我”作文評語的意思。答案:①對優(yōu)點稍加肯定，主要指出過多引用余秋雨文章句子的問題②委婉而詼諧。11【解析】本題考查對語句內(nèi)容的理解能力。“他提了無數(shù)次”說明先生也不迷信“教參”；“他等了好多年”說明先生鼓勵獨立思考。答案:①不迷信“教參”，只是把它當(dāng)作參考資料;②尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生獨立思考?！窘馕觥勘绢}考查對文章內(nèi)容及情感的把握能力。閱讀全文,先概括出寫先生的幾件事情,從大的方面說包括學(xué)識、教學(xué)工作、對待學(xué)生幾個方面,體會作者對