淺析積極心理學在中等職業(yè)學校英語教學中的實

淺析積極心理學在中等職業(yè)學校英語教學中的實論文本文關(guān)鍵詞語積極心理學職業(yè)學校英語教學論文摘要積極心理學是近十幾年來出現(xiàn)的心理學研究新方向。本文論述了積極心理學的應(yīng)用領(lǐng)會，介紹了積極心理學的主張、內(nèi)容及作用，分析中等職業(yè)學校學生的心理特征及積極特質(zhì)，并用積極心理學的理論指點中職英語教學工作，以提升學生學習英語的積極性和學業(yè)成就。0引言中職生的學習積極性不高，他們當中相當一部份學生厭學現(xiàn)象明顯，十分是對英語消極怠學。作為中職學校的英語老師，怎樣創(chuàng)設(shè)積極的氣氛，調(diào)動積極因素，提升學生學習英語的積極態(tài)度，是必需探尋求索的內(nèi)容。近些年來，筆者認真學習并初步研究積極心理學，拓展了英語教學的視野，積極地將這一理論應(yīng)用于中職校英語教學中，收到了一定的效果。1積極心理學理論積極心理學(positivepsychology)是20末西方心理學界興起的一股新的研究思潮。創(chuàng)始人是美國現(xiàn)代有名的心理學家馬丁·塞里格曼〔martine.p.seligman〕。這門學問的實質(zhì)特點是“致力于研究普通人的活力與美德的科學。〞積極心理學主張研究人類積極的品質(zhì)，充足發(fā)掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。多年的研究，讓馬丁找到了人類的積極因子——“活力〞與“美德〞。這里所指的“積極因子〞，就是指對英語教學質(zhì)量提升有促進作用的有益有效成分。我們開掘出這些“積極因子〞，效勞于英語教學，應(yīng)是大有裨益的。積極心理學所關(guān)心和關(guān)注的是一系列的“積極動態(tài)〞問題。這些動態(tài)出如今人類的個體和群體間，強調(diào)的是深條理的思想意識動態(tài)、表層的行為動態(tài)、以及相關(guān)聯(lián)的社會動態(tài)。這些“積極動態(tài)〞，就是積極心理學的研究內(nèi)容。我們把握和應(yīng)用了這些內(nèi)容，便可找出中職校英語教學中存在的隱性問題，即態(tài)度與情緒對英語教學的影響、性格與喜好對本身學習的影響、家庭與社會環(huán)境對學生的成長產(chǎn)生的影響等，進而更好地指點中職校的英語教學。2積極心理學在中職校英語教學中的應(yīng)用2.1正面開導(dǎo)，樹立學生的積極人生觀中職學生多數(shù)是初中階段學業(yè)成就不優(yōu)秀的學生，尤其是英語，他們中多數(shù)人以為自己是被中考淘汰的后進生，在經(jīng)過重點高中和普通高中的逐層挑選之后，迫不得已地進入了中職學校。從入校的那天起，他們持消極的目光來看待自已。要改變學生的學習態(tài)度，必需從改變學生人生觀下手。怎樣幫助學生樹立積極的人生觀？筆者在教育教學理論中的做法是：正面開導(dǎo)，當好向?qū)?，積極引導(dǎo)。一是針對“破罐子破摔〞的學生，我在英語教學中，不是“滿堂灌〞，而是根據(jù)課文中的內(nèi)容、場景，插入一些革命故事、歷史典故，從正面開導(dǎo)學生，怎樣對待自己的人生。如，我在上yuanlongpingandhybridrice一課時，談到袁隆平花了十多年時間才找到培育雜交水稻的好辦法，其中的艱苦只要他自己感受得到，他為什么能堅持下來？這就是人生信念：他要讓全國人民填飽肚子！在研究經(jīng)過中，他廣泛地閱讀文獻，英文是他通過自學把握的。我十分強調(diào)堅持、自學的主要性。二是針對“迷茫困惑〞的學生，我當好學生的人生“向?qū)Ж?，帶其走出“青春期的困惑，走出人生誤區(qū)。如，在教usingcomputer一課時，我適時捉住學生愛上網(wǎng)玩游戲、聊天等特點，讓學生明白網(wǎng)絡(luò)的用處與優(yōu)勢，引導(dǎo)他們學會合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們走出人生的誤區(qū)才是最主要的。三是針對“習得性無助〞學生的，我積極引導(dǎo)學生確立英語學習的目的，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習方法。心理學家哈柴克以為：學生只要在心理上感到安全時，才不會有因失敗而受處分的恐懼，才不會退縮而敢于嘗試學習。經(jīng)過長期人生觀教育，使學生懂得了，沒有積極的人生觀，將一事無成。進而，從思想根本源頭上解決了學生不愛學英語的問題。2.2正向鼓勵，調(diào)動學生的積極情緒“進課堂，心發(fā)煩；英語課，在打鼾〞這是對中職生“厭學〞的真實寫照。中職生的英語基礎(chǔ)欠好，容易產(chǎn)生“消極情緒〞，不想學、不愛學、不會學。積極心理學中的“積極情緒〞，是學好英語的前置條件。因而，我們采用“正向鼓勵〞的方法，調(diào)動學生學習英語的積極情緒，激活學生的“活力和美德〞這一積極因子，解決學習英語的內(nèi)動力問題。所謂“正向鼓勵〞是指對鼓勵對象的肯定、成認、贊賞、獎賞、信任等具有正面意義的鼓勵藝術(shù)。怎樣使用“正向鼓勵〞，到達調(diào)動學生的“積極情緒〞呢？一是捉住學生“好表現(xiàn)〞的“正向品質(zhì)〞，開展英語教學工作。在課堂教學中，筆者為落后的學生提供更多的“展示風采〞的時機。通過“展示〞，使之獲得驕傲感、充分感、成就感和幸福感。也就是說，通過“展示〞，他們收獲了成功，實現(xiàn)了自我價值，進而，調(diào)動了學生的“積極情緒〞。如，shopping，讓學生分別飾演售貨員和顧客，讓他們體驗到幫助別人和得到別人幫助的愉悅感受；i''msorry講的是弗雷德在一周當中發(fā)生的幾件不愉快的事，他說了謊，最后，當他的自行車真的癟胎時誰都不會相信他，假如你是弗雷德的同學，怎樣幫助弗雷德走出不良情緒的泥潭？假如你是弗雷德，你會怎么做？這個情景劇對學生很有教育意義，學生的表演很成功，收到良好的效果。二是捉住學生的“閃光點〞，予以鼓勵。對落后的、厭學的學生，不要求全責難，只要有一點點進步，就捉住時機予以表揚。比方，學生原來考30分，經(jīng)過一段時間的努力，他們考了40分，這就是成功，應(yīng)及時鼓勵他通過發(fā)掘本身的“潛能、動機和能力〞獲得的成功，并讓他體驗到成功的樂趣。三是捉住學生“困難期〞，進行正向鼓勵，使其產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣與自信心。當學生碰到生活上、學習上的困難和情感上困惑時，作為老師應(yīng)從正向鼓勵、鼓勵他，幫助他戰(zhàn)勝困難，這就是積極心理學中的“積極情緒體驗〞。目的是讓其在體驗中找到快樂，找到友愛，使之產(chǎn)生一種“積極心態(tài)〞，投入英語科目學習中。2.3正點融入，建立師生之間積極關(guān)系教與學是一種互動的經(jīng)過，需要師與生共同來完成。假如師生之間不能建立一種積極的關(guān)系，教學效果可想而知。在英語教學經(jīng)過中，筆者也有很深的領(lǐng)會。英語科與其它科不同，學生自學很難，再加上中職生英語底子差，對老師的依靠很強，離開老師一步，他很難完成課業(yè)。假如老師看不起學生，或經(jīng)常批評學生，學生就會愈加討厭英語科目，這樣惡性循環(huán)，將師生關(guān)系激化、惡化、劣化。大家知道，師生情感〔即師生積極關(guān)系〕是老師與學生思想溝通和知識溝通的紐帶，在英語課堂教學中，積極、健康和愉悅的情感對學生理解和把握英語，對提升學生綜合運用語言能力具有主要的影響。要提升學生學習英語的積極性，提升學業(yè)成就，老師應(yīng)該選擇機會，及時融入感情，做到春風化雨、和風細雨，以構(gòu)建和諧、健康、積極的師生關(guān)系，這樣學生就愛聽你的話，愛上你的課。一是在“考砸〞時融入。每當考試成就不睬想，或很差時，老師不歧視學生，自動幫助學生找出考得差的原因，并給他“開小灶〞，十分是學習有障礙的學生，將其與普通學生區(qū)分開來，發(fā)掘他們身上潛藏的積極因素，因材施教。老師的關(guān)心，轉(zhuǎn)化成積極的師生關(guān)系。有一年，我?guī)Я艘粋€新組建的班級，第一次月考時班組英語成就是年段倒數(shù)，這是我預(yù)測料想中的事，怎么辦？我利用晚自習，天天抽出一小時為他們補缺補漏，經(jīng)過一個學期的努力，全班英語成就有了明顯進步，由原來的倒數(shù)上升到中游。二是在“無助〞時融入。在學生最無助的時候，你出現(xiàn)了，并幫助他解決了難題，他便會心存感謝，進而，建立了積極關(guān)系。這樣有助于下階段的英語教學工作。三是在“關(guān)鍵〞時融入。家長會召開之前、用人單位來招聘時、期末考試、畢業(yè)升學考試等都是“關(guān)鍵時點〞，老師要伺機融入。老師始終要表現(xiàn)對學生的關(guān)心和負責，學生才會“打動〞，學習英語的動力便會油然而生。記得我剛調(diào)入這所學校時接手的一個專業(yè)班，學校當時與北京一家星級賓館簽訂協(xié)議，學生第三年能夠到這家賓館實習，但要求比較高，學生的英語白話表達能力要好。為此，我天天陪伴他們練習白話、聽力，糾正發(fā)音，直至最后順利通過考核，踏上北上的旅途，學生很受打動。2.4正確歸因，尋找力爭上游的積竭力量中職學生的英語學習客觀上存在著歸因障礙，往往歸由于“我沒有學英語的天賦，不是學英語的料〞，將失敗歸由于本身因素。把學習情緒不高歸由于自己就不喜歡學習，把偶然的成功歸由于運氣好，把考欠好歸由于老師不會教等等。正確的歸因，是學業(yè)成功的法寶之一。因而，老師要幫助學生正確歸因，進而，使學生找到向?qū)W習目的沖剌的積竭力量。這種力量一旦構(gòu)成，英語教學效果就會充足顯現(xiàn)出來。怎樣幫助學生正確歸因呢？老師自己應(yīng)認識到，并讓學生也認識到：教學經(jīng)過不順暢，教學效果欠好，是由于老師的教和學生的學都不夠努力、不夠契合，師生雙方既要付出努力，又要互相配合、共同進步。只要通過一定形式的策略訓(xùn)練，就能夠幫助他們構(gòu)成積極的歸因方式。這就要求我們英語教師積極引導(dǎo)他們正確歸因：我還不夠努力，或方法欠妥。經(jīng)太多次、耐心地歸因訓(xùn)練以后，“習得性無助〞學生的不合理歸因方式就能得到有效糾正。2004年，我接手了一個72人的計算機專業(yè)新生班級，全班只要12名女生，而且，他們中大多數(shù)中考英語成就在及格線下面，學生學習英語積極性不高，成就不良。于是我進行正確的歸因——中職英語教學資料不合適我班學生學習。后來，我征得學校同意，做出大膽嘗試，將教學資料簡單處理，選擇與學生生活實際親密相關(guān)的單元來學習操練，并有的放矢與初中英語教學相聯(lián)絡(luò)，允許學生有差別地發(fā)展，學生最終學有所獲。2.5正軌推進，創(chuàng)設(shè)利于教學的積極環(huán)境積極心理學以為，個體積極品質(zhì)的構(gòu)成離不開良好的環(huán)境，一個人良好的環(huán)境適應(yīng)性也是一種積極的品質(zhì)。人的積極品質(zhì)與環(huán)境有很大關(guān)系，正如俗話說，環(huán)境改變?nèi)?，就是這個道理。要較好地完成英語教學工作，創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境很主要。當前，中職校的英語教育堪憂，表如今下面幾點：一是家庭配合不到位。很多中職生來自農(nóng)村，家長文化條理低，不明白學習英語是干什么用的，以為到中職校只學技能不要〔下轉(zhuǎn)第38頁〕〔上接第30頁〕學英語，學生失去了來自家庭的煽動；二是社會環(huán)境也未構(gòu)成積極取向。和特別關(guān)心職業(yè)教育的發(fā)展，投入了大量資金來改善職教辦學條件，但社會上對職教存有偏見，以為中職校是三流學生“集散地〞，造成學生自卑心理，這樣晦氣于英語教學；三是學校里積極向上的氣氛尚未構(gòu)成。學校差生多，不思進取的現(xiàn)象較為突出，勢必對另一類積極向上的學生造成負面影響。怎樣創(chuàng)設(shè)良好的、積極的、適應(yīng)英語教學的社會環(huán)境呢？筆者以為，一是把家長的毛病觀點帶入正軌。通過家訪、家長會、宣傳信件等載體，廣為宣傳職校學習英語的主要性，使家長關(guān)心后代的英語課業(yè)成就，進而增長來自家庭對學生學英語的鞭策力和課業(yè)的監(jiān)督力。二是把社會偏見引入正軌。首先辦妥中職教育，為社會培養(yǎng)有技能水平、實用型人才，引起社會各界看重職教；其次開展形式活潑的英語推介活動。如，組織英語成就好的學生，在公園開拓“englishcorner〞、“englishsalon〞，組織學生自編自演英語劇等，讓社會認識中職生的英語水平，使之不敢小覷。三是把學校的英語教育納入正軌。強化英語教學工作，制定英語科目畢業(yè)成就的低限，提升堅強要求，摒棄“英語考零分照樣畢業(yè)〞的思想；開展老師“比教〞、學生“比學〞的“雙比〞活動，多形式地激發(fā)學習英語的積極性；請英語成就好的且考入重點院校的畢業(yè)生回母?，F(xiàn)身說教，構(gòu)成良好的、積極的英語教學環(huán)境。3結(jié)束語我們要充足發(fā)掘積極心理學中的“活力與美德〞積極因素，來改變中職生的人生觀和學習英語的態(tài)度；通過培育學生的“正向品質(zhì)〞和積極向上的力量，使他們從學習英語中找到快樂