2018年高考生物備考考前指導(dǎo)

第第頁共12頁■思維定勢的最大特點是不善于區(qū)分新認知對象和舊有經(jīng)驗之間的差異，僅僅憑借舊有經(jīng)驗就直接套用在新認知對象上，常常跳不出舊有的“框架模式”，使思維誤入歧途。所以，在面對考題時，要對題目的背景和條件詳加考察，進而確定原有的知識經(jīng)驗?zāi)芊裨诖诉\用。例5、下列關(guān)于作物育種的敘述，正確的是把兩個小麥優(yōu)良性狀結(jié)合在一起常采用植物體細胞雜交技術(shù)改良缺乏某種抗病性的水稻品種常采用單倍體育種培育無子西瓜可用適宜濃度的生長素處理三倍體西瓜雌蕊柱頭袁隆平培育的高產(chǎn)、抗逆性強的雜交水稻是基因突變的結(jié)果點評：該題B選項是錯誤選項，A項和B項是干擾項。學(xué)生受平時無子番茄是用適宜濃度的生長素二倍體西瓜雌蕊柱頭，無子西瓜是用二倍體西瓜花粉處理三倍體西瓜雌蕊柱頭獲得例6、（15南通三模）下列關(guān)于微生物呼吸的相關(guān)敘述，錯誤的是醋酸桿菌細胞中無線粒體，但能進行有氧呼吸乳酸菌發(fā)酵制作酸奶時，需提供無氧的環(huán)境制作面包的原理是利用酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生co2硝化細菌的呼吸為其生命活動提供物質(zhì)和能量點評：由于平時練習(xí)中生產(chǎn)中多利用酵母菌無氧呼吸進行發(fā)酵，誤以為制作面包也是利用無氧呼吸產(chǎn)生CO2?6■挖掘潛在因素?潛在因素是題目本身沒有指明而又隱含其中的因素。審題時，考生若不能找出這一因素，那么解題過程就會陷入困境或誤入歧途。因此，在審題時，應(yīng)認真研讀考題，充分挖掘其中的潛在因素，使之顯性化。例7、（15屆蘇州一模）豌豆豆英的顏色分為綠色和黃色兩種，分別受G和g基因控制。種植基因型為GG和Gg的豌豆，兩者數(shù)量之比是3:1,若兩種類型的豌豆繁殖率相同，則在自然狀態(tài)下，其F］中基因型為GGGg,gg的個體數(shù)量之比為（）A.49：14：1B.61：2：1C.5：2：1D.13：2：1點評：題目沒說明是什么交配方式，但是豌豆在自然狀態(tài)下為自花傳粉、閉花授粉，這是隱含條件。好多學(xué)生沒注意挖掘而選錯。（二）［選擇題滿分必奪］——生物選擇題的解題技巧?1?正推法正推法即根據(jù)題目的已知條件直接推論或計算出答案，然后再與題目中所給定的供選答案相對照，與之相同者既為應(yīng)選答案。通過計算來確定答案的選擇題或考試目標屬識記層次的選擇題多用這種方法解答?！纠?】（15南通三模）某雙鏈DNA分子中，鳥嘌吟與胞嘧啶之和占全部堿基的比例為a,其中一條鏈上鳥嘌吟占該鏈全部堿基的比例為b,則互補鏈中鳥嘌吟占整個DNA分子堿基的比例為A.a/2—b/2B.a—bC.（a—b）/（1—a）D.b—a/2?2?反推法反推法也叫代入法，即從供選答案出發(fā)反過來推導(dǎo)，結(jié)果與題意

相符者既為應(yīng)選答案。這種方法多用于供選答案中含有較多信息的選擇題?！纠?】（15南通三模）人類的禿頂和非禿頂由位于常染色體上的一對基因B和b控制，結(jié)合下表信息，相關(guān)判斷正確的是BBBbbb男非禿頂禿頂禿頂女非禿頂非禿頂禿頂非禿頂?shù)膬扇嘶榕?，后代男孩可能為禿頂禿頂?shù)膬扇嘶榕?，后代女孩可能為禿頂非禿頂男與禿頂女婚配，生一個禿頂男孩的概率為1/2禿頂男與非禿頂女婚配，生一個禿頂女孩的概率為0?解析：此題用反推法來解，若婚配組合是A,則雙親基因型可能為BBXBB(Bb)后代男孩基因型可能是Bb表現(xiàn)型可能為禿頂，若婚配組合是B,雙親基因型可能為bb(Bb)Xbb后代女孩基因型可能為bb,以此類推。?3?排除法?排除法即根據(jù)題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個排除，剩下的就是應(yīng)選答案。這種方法適合與多種形式的選擇題【例3】(15蘇北三市三模)下列關(guān)于有機物鑒定的實驗中，易導(dǎo)致實驗失．?dāng)。牟僮魇侵捐b定時，可將花生子葉先進行染色后再制作裝片還原糖鑒定時，可將試管放入盛有溫水的大燒杯中水浴加熱淀粉鑒定時，可直接將碘液滴加到淀粉樣液中蛋白質(zhì)鑒定時，將NaOH溶液和CuS04溶液混合后再加入樣液A.①③B.①④C.②③D.③④?點評：④明顯是錯誤的，這樣可以很快排除AC,只剩下BD再仔細一看就知道正確答案是B了。?4?綜合分析法對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進行細致的分析、嚴謹?shù)耐评?、正確的判斷才可能得出正確的答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復(fù)雜的選擇題多用此法。【例4】(15蘇南四市一模)以金絲小棗的莖段進行組織培養(yǎng)，形成2種愈傷組織I、11,對其鏡檢，染色體數(shù)目如下表。進一步培育出再生植株后，對30個再生植株根尖細胞染色體數(shù)目檢查，發(fā)現(xiàn)其中有1個為四倍體植株(4n=48)。以下敘述正確的是()染色體數(shù)目I型愈傷組織II型愈傷組織各類細胞數(shù)各類細胞所占頻率(％)各類細胞數(shù)各類細胞所占頻率(％)<2413513.615313.3=2465461.634630.1>2426324.735056.6上述變異的四倍體再生植株和原品種仍是同一個物種除染色體變異外，愈傷組織產(chǎn)生的可遺傳變異還有基因突變和基因重組

C.II型愈傷組織發(fā)生染色體數(shù)目變異的細胞頻率為56.6%，遠高于I型愈傷組織D.再生植株變異頻率較愈傷組織低，表明多數(shù)變異的愈傷組織細胞已失去再分化能力非選擇題的一般解題策略一、基本策略（一）主要問題：1、由于太隨意或緊張，出現(xiàn)筆誤或漏字、錯字，導(dǎo)致專有名詞錯誤。如：光合作用（光和作用）、測交（側(cè)交）、液泡（液胞）、核苷酸（核甘酸）、三碳化合物（碳三化合物）、線粒體（細粒體、線綠體）、紡錘體（紡綞體）、蔗糖（庶糖）、類囊體（內(nèi)囊體）、丙酮酸（丙銅酸）、斐林試劑（菲林試劑）直接的證據(jù)。首先取變異植2、語言組織不嚴密直接的證據(jù)。首先取變異植如：①大腸桿菌與酵母菌在結(jié)構(gòu)上的最主要區(qū)別是（錯誤：是否有核膜）JIL如圖，曲線上的b點的含義是：（誤：光合=呼吸）—3、不能顧及所填知識點與前后文字的連貫性。如：鑒定細胞中染色體數(shù)目是確認羅漢果染色體數(shù)加倍最株幼嫩的莖尖，再經(jīng)固定、解離、和制片后，制得鑒定植株芽尖的臨時裝片。誤：漂洗）4、將單位漏寫如：③過程中用酶切法可鑒定正、反義表達載體。用SmaI酶和NotI酶切正義基因表達載體獲得0.05kb、3.25kb、5.95kb、9.45kb四種長度的DNA片段，則用NotI酶切反義基因表達載體獲得DNA片段的長度應(yīng)是和。（誤：6.012.7）（二）答題技巧（1）、正確審題：1、細致：指細嚼慢品。在答題之前，必須將題目給出的“已知條件、求解要求”等全部內(nèi)容逐字看清楚，方可作答。對“似曾相識”的題目，更不可以掉以輕心，不能想當(dāng)然，要將考題與平時做過的題目進行對比，把區(qū)別找出來，審題不可求快，文字較長的題目要穩(wěn)下心來仔細閱讀（特別是新情境材料題閱讀量一般都較大）。2、準確：即無偏差地領(lǐng)會題意。如：是“細胞器”還是“細胞結(jié)構(gòu)”、是“物質(zhì)”還是“結(jié)構(gòu)”、是結(jié)構(gòu)還是功能，是“細胞”還是“生物體”、是“雄性”還是“雌性”、是“個數(shù)”還是“種類”、是“個數(shù)”還是“對數(shù)”、是標記的“模板”還是標記的“原料"、是標記的“蛋白質(zhì)"還是標記的“核酸"，是標記的T還是U，是復(fù)制N次還是復(fù)制到第N代，是初步水解、徹底水解還是氧化分解，是與形成有關(guān)、還是與分泌有關(guān)、還是直接有關(guān)，是直接原因還是根本原因，是產(chǎn)生氧氣還是釋放氧氣、是自交還是隨機交配，是問原核細胞與真核細胞在細胞結(jié)構(gòu)方面主要區(qū)別還是在基因結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別等。必要時可用筆做上記號。3、有序：即對題目信息的記錄應(yīng)按一定的順序，同時要對有關(guān)信息進行分類和重新組合，特別是圖解、表格、曲線題要按從里到外或從外到里、或從上到下或從下到上、或從左到右或從右到左、或從列到行或從行到列、或從小號到大號或從大號到小號等順序進行記錄和思考，一是可防止遺漏，二是可使思路清析。4、全面：要從文字、附圖、附表、曲線、甚至是幾個小題之間的關(guān)系、答題的要求中獲取信息。非選擇題一般由幾個小題組成，應(yīng)全部讀完，再進行解答，這樣可巧借上下小題的提示作用或限制作用，少走彎路。5、深刻：“深刻”就是要越過思維陷阱，排除干擾，挖掘題目中的隱蔽信息。隱蔽信息可從多個不同的方面尋找（概念的內(nèi)涵、基礎(chǔ)知識、生物學(xué)的基本結(jié)論、生理過程的分析、規(guī)律適用的范圍、數(shù)學(xué)關(guān)系、圖形、圖表、曲線、關(guān)鍵語句、實驗器材、實驗過程、實驗結(jié)果等），不同題目也不相同，如常見的關(guān)鍵語句有：表現(xiàn)為極值條件的用語，如“最大”、“最小”、“至少”、“至多”、“很可能”產(chǎn)生O量與釋放O等；22能體現(xiàn)或影響生理過程的關(guān)鍵用語，如植物“制造”或“積累”有機物，釋放、吸收等；其它如主要、直接、根本、決定、初步、徹底等等?？圩￡P(guān)鍵用語，挖掘出隱含條件，可使解題靈感頓生。高考非選擇題的特點往往是高起點低落點，一大段文字加上幾個圖表，看上去很難，但把題目看懂了，圖表剖析了，要求明白了，答案一般還在書本上。接下來的工作就是規(guī)范答題。（2）、規(guī)范答題部分同學(xué)題目看懂了，也會做，但仍然得不到高分，這主要是答題不規(guī)范，語言表達不準確造成的。一般非選擇題的答案有以下幾個來源：①生物學(xué)專業(yè)術(shù)語（名詞、概念、原理等）②書本中的結(jié)論語言（如細胞膜的功能有一點是控制物質(zhì)進出細胞，③題干和材料中提供④自己組織。在回答問題時應(yīng)注意以下幾點：1、盡量使用書本語言，名詞、概念要寫完整：如問細胞增殖的意義就應(yīng)答是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)?！皾B透作用”不能簡寫成“滲透”如問減數(shù)分裂分裂過程中染色單體分開發(fā)生在時期，應(yīng)答減數(shù)第二次分裂后期，而不應(yīng)答成“減數(shù)第二次分裂后”。2、按要求作答，答所問：問結(jié)構(gòu)不要答成功能，問功能不要答結(jié)構(gòu)，問過程不要只答過程，問結(jié)果不要答結(jié)論，問意義不要答原因，問初步水解不要答徹底水解，問水解不要答氧化分解等。一般要求回答幾點，就答幾點，不要多答，否則言多必失，易暴露錯誤。還要注意問題中關(guān)鍵性的字詞句，如“依次”、“先后”、“個”、“對”、“從大到小”、“從高到低”、“從上到下”、“分別”等。如問①分泌蛋白加工、分泌依次經(jīng)過的結(jié)構(gòu)、②分泌蛋白合成到分泌有關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)、③分泌蛋白形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)三者的答法是有區(qū)別的，①是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、（小泡）、高爾基體、（小泡）、細胞膜，②是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞膜、線粒體，③是細胞核、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細胞膜、線粒體。如問突觸的信息轉(zhuǎn)換過程與問突觸前膜的信息轉(zhuǎn)換過程的答法也是不同的，前者是電信號T化學(xué)信號T電信號,后者僅為電信號-化學(xué)信號。再如神經(jīng)細胞受到刺激后，膜的電位變化是什么？與膜的電位變?yōu)槭裁?？兩者的答法也是有區(qū)別的，前者是過程而后者是結(jié)果。如答非所問，一是浪費時間，二是不符合題意。3、確保表達形式、層次與題干形式、層次的一致性：如問能夠與腺嘌呤互補配對的堿基為。在解答此題時，由于題干中“腺嘌呤”是文字，故答案應(yīng)為“胸腺嘧啶或尿嘧啶”,一般不要答成“T或U”，這樣就保證了答案與題干表述的一致性。4、注意語言表述的科學(xué)性、邏輯性、完整性、條理性、嚴密性。如：有絲分裂后期的主要特征在“科學(xué)性、邏輯性、完整性和條理性”方面應(yīng)遵循“①著絲點分裂f②姐妹染色單體分離，形成染色體f③紡錘絲（或星射線）牽引分離的染色體分別移向兩極”的順序。而許多同學(xué)在答題時常答成“姐妹染色單體分裂，形成染色體f②著絲點分離f③紡錘絲（或星射線）牽引分離的染色體分別移向兩極”其錯誤表現(xiàn)在：①將“分離”和“分裂”的主體未搞清楚，即犯了科學(xué)性錯誤，②答題的邏輯性，條理性混亂。此外，對于依據(jù)表格、圖解或曲線來解答的文字表述題，有些問題還應(yīng)注意根據(jù)“表格、圖解或曲線”的特點進行分層（即對統(tǒng)計表、曲線進行分段）表述，不能太籠統(tǒng)。再如關(guān)于抗原和抗體的關(guān)系，要敘述為，一種抗體只能與相應(yīng)的抗原發(fā)生特異性結(jié)合，反過來一種抗原只能與一種抗體或效應(yīng)T細胞發(fā)生特異性結(jié)合；關(guān)于載體一定要答成“某某物質(zhì)的載體”。另外必須注意習(xí)慣用法：如字母的大小寫，寫基因型時應(yīng)將常染色體上的基因?qū)懺谛匀旧w上基因的前面，在寫遺傳圖解時一般將母本放在前面等；正確使用單位，應(yīng)用課本中統(tǒng)一的單位（當(dāng)然在做題時以題目給的單位為準，同時注意題干與問題中的單位變換，如題干中是細菌數(shù)目是千個，而到了問題中則是個；）。5、正確使用模糊語言（實際是科學(xué)的），但該清楚時要清楚，該具體時要具體。如在很多時候答題要加上一定范圍、大多數(shù)、一般、等、主要，通常，適宜、一定范圍、一定濃度等。如獲得無籽番茄，答：“用生長素處理“，不對，應(yīng)答用適宜（或一定）濃度的生長素處理示授粉的雌蕊柱頭。如由單倍體培育多倍體的常用方法是什么？答“用秋水仙素處理”不完整；答“用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗”是錯誤的；正確的答案是“用秋水仙素處理萌發(fā)的幼苗”,因為單倍體一般不產(chǎn)生種子。如換上高倍鏡后，視野變暗了，這時應(yīng)。如答成調(diào)節(jié)光圈或調(diào)換反光鏡，就不具體，正確答案應(yīng)是增大光圈或使用凹面反光鏡。如換成高倍鏡后，不清晰，則應(yīng)調(diào)節(jié)細準焦螺旋。再如用0.5g/mL蔗糖溶液做質(zhì)壁分離試劑，植物細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象很清析，但沒有能夠看到質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象，很可能的原因是。如答成蔗糖溶液濃度不適宜，就不對，因為不適宜可以是大了，也可以是小了，正確答案應(yīng)為蔗糖溶液濃度過大，植物細胞因失水過度而死亡。如還原糖鑒定過程中需要用沸水浴加熱而不是水浴。如感受器感受到的是是XX變化，如溫度感受器是感受到的是溫度升高或降低的變化，而不是感受到的溫度本身。6、充分運用題干（包括圖示、表格、曲線），學(xué)會現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，找出答案。如實驗設(shè)計中的實驗?zāi)康?，一般就在題干中，驗證型實驗的結(jié)論也在題干中。特別是現(xiàn)在高考題中的新情境材料題，更注重現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用和從題干找答案。7、寫化學(xué)反應(yīng)式要注明反應(yīng)條件，不得使用“E”代替酶、不得使用“Q”等代替能量。正確使用相關(guān)的縮寫，書本上沒有就不要寫。8、保持細心、減少筆誤、不寫錯別字細心少誤是保證答題準確性的最基本的素質(zhì)要求，是獲得高分的基本保障。在高中生物的學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)答題筆誤的詞很多，如：將“液泡”寫成“液胞”，將“光合作用”寫成“光和作用”，將“能量流動”寫成“能量循環(huán)”，將“線粒體”寫成“細粒體”，“氨、胺、銨”混用，將“甲狀腺激素”寫成“甲狀腺素”，將“生長激素”寫成“生長素”，將“細胞質(zhì)“寫成”“胞質(zhì)基質(zhì)”，將“細胞內(nèi)液“寫成”細胞液”，將“細胞內(nèi)的環(huán)境”寫成“內(nèi)環(huán)境”，將“原核”寫成“無核”，“原生質(zhì)體”寫成“原生質(zhì)層”等等。為此，在回答問題時應(yīng)予以高度重視，特別小心，以減少不必要的失分。二、圖像題（判斷——分析——繪制）常見的圖像題有形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、生理功能圖、遺傳圖、進化圖、生態(tài)圖、實驗圖、流程圖、綜合圖、概念圖等。解圖像題的一般性原則是①關(guān)注“文f圖表”“圖f表”、“表f圖”間有關(guān)信息的閱讀、提取和轉(zhuǎn)換。②理清知識點：該圖解涉及哪幾個知識點或概念?是一個知識點？還是二個或以上知識點？③二個或以上知識點的圖解要思考這些知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系；相同與不同等。④不同類型的圖作不同的剖析。（一）、常見圖像題的簡單分析1、形態(tài)結(jié)構(gòu)圖描述生物體、器官、組織、細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖或模式圖或部分圖解。如根尖示意圖、動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖、突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖、經(jīng)過改造的綜合結(jié)構(gòu)圖等。解題原則：充分聯(lián)想，腦中有全圖。如①結(jié)構(gòu)f功能，②結(jié)構(gòu)f成分，③顯微f亞顯微，④局部f整體（全面），⑤有形f無形（隱藏），⑥靜態(tài)f動態(tài)（過程、趨勢），⑦新情境f已有知識，⑧已有的f將要產(chǎn)生（消失）的，⑨植物f動物f微生物，⑩原核生物f真核生物等。2、過程示意圖描述生命活動的動態(tài)過程或生物進化的過程。如有絲分裂與減數(shù)分裂過程的染色體移動圖、生理代謝過程圖、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)過程圖、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過程圖、個體發(fā)育過程圖、生物進化過程圖、生物與環(huán)境相互作用（物質(zhì)循環(huán)和能量流動）過程圖等。解題原則：①仔細識別圖中各結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的作用，理順各部分的關(guān)系，按照由局部到整體的思維方式，理解圖意；②要抓住動態(tài)過程中變化的主體，明確主體變化的特點、原因、意義等，特別要明確動態(tài)過程中相關(guān)“點”（特別是一些特殊點）及其順序關(guān)系，還要注意動態(tài)過程中有關(guān)“量”的變化；③充分運用課本中相關(guān)的知識，快速進行知識遷移；④根據(jù)具體問題，具體分析，充分利用圖形準確作答。3、研究方法圖生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，其實驗原理、方法步驟、結(jié)果、結(jié)論等的呈現(xiàn)方式有多種多樣，而用圖示圖表方式表述更為直觀明了。實驗研究方法的圖像（表）包括實驗裝置圖、操作方法圖（表）、實驗結(jié)果圖（表）等。解題原則：①運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，理解圖中包含的實驗原理、實驗方法、材料用具、實驗變量、反應(yīng)變量、觀察指標等；②用已掌握的常規(guī)實驗方法和操作步驟要領(lǐng)，結(jié)合圖（表）作答；③比較分析表中數(shù)據(jù)，結(jié)合實驗原理等，分析得出結(jié)論。（二）、構(gòu)建生物圖像畫制生物圖，則應(yīng)遵循下列原則：①用鉛筆畫圖（據(jù)網(wǎng)上閱卷需要，也可用鉛筆先勾出輪廓，再用0.5mm黑色簽字筆仔細描清），所畫線條應(yīng)保持清晰、流利，最好一筆繪成，對濃稠或陰影部分，須用稠密有度的細點來表示，切忌涂抹；②要符合“題問”的要求，保證所畫圖形的科學(xué)性、準確性和結(jié)構(gòu)的完整性，即“圖”的結(jié)構(gòu)不能任意刪加，各部分位置、比例、布局要合理、科學(xué)，如：動物細胞有絲分裂中期圖一般畫成圓形，標出中心體，圖注指示線要用直尺畫，注釋一般要寫在圖的右側(cè)等；③要注意“靜與動”的統(tǒng)一性、連續(xù)性、差異性和順序性，如：細胞有絲分裂過程中各期的圖形就既有連續(xù)性、順序性又存在著差異性。三、表格題（分析——繪制）（一）、常見表格題的簡單分析分析數(shù)據(jù)表格：應(yīng)注意以下點：首先是要注意行標題和列標題的含義、數(shù)據(jù)的單位、表中數(shù)據(jù)變化的規(guī)律和趨勢等，如數(shù)據(jù)是上升還是下降還是到某個數(shù)值點就不變了等；二是要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均，總和等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心，想清道理。三是要注意表格中隱含的條件和數(shù)據(jù)，如表中列出了凈光合作用速率和呼吸速率，就隱含著總光合速率等。四是二個或以上表格要注意比較，得出相同的地方和不同的地方。一般說來分析數(shù)據(jù)表格應(yīng):①以行或列為單位進行比較，順序可以是先行（列）后列（行）再整體；②結(jié)合問題，根據(jù)數(shù)據(jù)等異同，列出變量的關(guān)系式，用數(shù)學(xué)方法進行推導(dǎo)，并分析總結(jié)相關(guān)結(jié)論；③要從表中數(shù)據(jù)反映出來的現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律性的東西，如表格的列和行一般存在因果關(guān)系，如果列是自變量，則行即為因變量，行為自變量，則列就為因變量，在弄清楚這些規(guī)律后，再結(jié)合書本知識進行表述。（二）、構(gòu)建表格常見的是在實驗題中要求設(shè)計一張表格記錄實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等。一張完整的表格一般應(yīng)有標題（整個表格的標題、行標題和列標題）和工作區(qū)組成。其構(gòu)建的一般方法是：要依據(jù)研究對象明確“自變量”和“因變量”及“觀察指標”，因為表格一般就是要反映出因變量（觀察指標）隨自變量的變化的規(guī)律。自變量還要列出對照組和實驗組（相互對照中組數(shù)可能更多），如果每組不止一個材料或不止一個時間段或不止一個濃度等，應(yīng)在每組中給足相應(yīng)的行或列。因變量（觀察指標）如果不只是一個，也應(yīng)給足相應(yīng)的列或行，以滿足記錄和求平均值的需要?？筛鶕?jù)“自變量”和“因變量（觀察指標）”關(guān)系，先草擬出表格最可能的模型，然后再進行修改。一般說來不是自變量占行、因變量占列，就是因變量占行、自變量占列。最終要使表格具有“三標和三性”：表格的標題、行標題和列標題；直觀性（即表格的長和寬比例要適中，一般可將內(nèi)容較多的放在行上，這樣可以通過向下延伸表格來解決）、易統(tǒng)計性和可比較性。正確使用相應(yīng)的單位（如時間單位、濃度單位、長度單位）。注意表格“工作區(qū)”是預(yù)留給所設(shè)計的實驗記錄得到數(shù)據(jù)或結(jié)果的，而不是要我們造出數(shù)據(jù)來填入其中的，因此只要設(shè)計完成一張空白表格即可四、坐標題（描述——分析——繪制）（一）、常見坐標題的簡單分析坐標圖大致可分為柱（條）形坐標圖和坐標曲線圖兩種。1、柱（條）形坐標圖“柱（條）形坐標圖”是在坐標軸的平面上畫出長方形（即柱形或條形）圖像，內(nèi)部可以填涂細點或條紋等，其最大特點是反映著某個“點”上的量的變化數(shù)值是多少。解題原則：一是要看清二標，即橫坐標與縱坐標；二是要弄清直方圖所示的含義：如最大最多，最少最小，增大上升，減小下降等；三是要分析圖示中各數(shù)量不同的原因，分析橫坐標與縱坐標的關(guān)系。然后再結(jié)合相關(guān)知識進行解答。構(gòu)建原則：一是明確二標（橫坐標與縱坐標）表達的含義、刻度和單位；二是抓準“點”，使“點”定位準確；三是抓好“形”，使“形”符合“柱（條）形坐標圖”的畫法要求和題目的要求。2、坐標曲線圖坐標曲線題內(nèi)容廣、變化多、類型多（單曲線、雙曲線、多曲線、升曲線、降曲線、先升后處于平衡曲線、先升后降曲線、先降后升曲線；定性曲線、定量曲線等），如果能抓住坐標曲線的關(guān)鍵要素，掌握正確的分析方法，坐標曲線題就會化繁為簡，化難為易。無論曲線怎么復(fù)雜，其關(guān)鍵是數(shù)（點）和形（線）。數(shù)就是圖像中的點；形就是曲線的變化趨勢，乃至將來動態(tài)。抓住點和形這兩個關(guān)鍵后，其正確的解題思路是三看——識標、明點、析線：第一看理解坐標圖中縱、橫坐標的含義，找出縱、橫坐標的關(guān)系，再結(jié)合教材，聯(lián)系相應(yīng)的知識點。（即識標）第二看曲線中的特殊點（起點、頂點、轉(zhuǎn)折點、終點、交叉點、平衡點等）所表示的生物學(xué)意義，以及影響這些點的主要因素及限制因素