關(guān)于特例性學(xué)校有效管理實(shí)踐的幾點(diǎn)感悟與思考

關(guān)于特例性學(xué)校有效管理實(shí)踐的幾點(diǎn)感悟與思考從教育管理學(xué)的角度來看，學(xué)校管理是指學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種有效組織活動(dòng)。因此，學(xué)校管理者在實(shí)行有效管理進(jìn)程中必須遵循目的性、有效性、務(wù)實(shí)性及科學(xué)性等原則，依托先進(jìn)的管理理念，務(wù)實(shí)高效的管理團(tuán)隊(duì)，在完善的制度體系及管理結(jié)構(gòu)下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)情通過有效的管理方法和途徑，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的有效管理。下面筆者就如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的有效管理結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)感悟和思考。利用先進(jìn)的管理理念與策略引領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效管理先進(jìn)的管理理念是學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效管理的前提條件。有一句話說得好：一個(gè)好校長成就一所好學(xué)校！筆者對這句話的理解是：有一個(gè)校長帶領(lǐng)的優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)與管理體系，并能在管理進(jìn)程中結(jié)合學(xué)校現(xiàn)實(shí)情境創(chuàng)造性地融入先進(jìn)管理理念，就能造就一所“好”學(xué)校。因此要實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的有效管理，學(xué)校管理者要善于創(chuàng)造性地把教育主管部門的方針政策融入辦學(xué)理念中，把千頭萬緒的工作融入到學(xué)校實(shí)情及具體管理辦學(xué)行為中。強(qiáng)化制度治學(xué)的管理理念實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效管理的首要前提就是建立有效促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、務(wù)實(shí)有效的制度體系。學(xué)校以規(guī)范辦學(xué)行為為立足點(diǎn)，以教書育人為中心，以校園安全為基礎(chǔ)，建立適合本校校情的教學(xué)教研管理制度體系、安全責(zé)任管理體系、德育制度管理體系、常規(guī)考核管理體系、民主管理與監(jiān)督制度體系及后勤保障制度體系等各種務(wù)實(shí)有效的管理制度體系。在規(guī)范的制度體系建立過程中，力求務(wù)實(shí)有效。結(jié)合實(shí)際，探究務(wù)實(shí)有效的育人觀每一位教育工作者都必須樹立育人一生的責(zé)任教育理念，明白教育的過程不是選擇適合當(dāng)前教育模式的教育對象，而是選擇探究適合教育對象的教育模式，把每個(gè)教育對象育成“人”才是教育工作者的本質(zhì)目標(biāo)。學(xué)校管理者要結(jié)合學(xué)校所處的內(nèi)外在環(huán)境及師生的實(shí)際情況，確立具體務(wù)實(shí)的育人目標(biāo)及方向。例如：特例性學(xué)校一般都有以下一些特例性的因素。師資——教師的教學(xué)方法與理念相對較為落后，缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；學(xué)生——主要為失地農(nóng)民子女及外來務(wù)工子女，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，優(yōu)質(zhì)生源不多；外部環(huán)境——學(xué)校多位于復(fù)建社區(qū)內(nèi)，周邊為失地農(nóng)民及外來務(wù)工租住聚集地，環(huán)境復(fù)雜。管理者要有感恩之心，欣賞之情作為管理者要有感恩之心，欣賞之情。如：感恩合作團(tuán)隊(duì)的傾力協(xié)助及寬容、理解；感恩教師在事業(yè)、經(jīng)濟(jì)上成就感缺乏的情況下，依然全力以赴地?zé)嵝慕逃聵I(yè)。管理者對于每一位教職員工都要有欣賞之情，人之所以痛苦就因?yàn)橛涀×瞬辉撚涀〉?，忘記了不該忘記的，這往往是工作困境與職業(yè)倦怠的根源。因此，作為管理者要學(xué)會(huì)欣賞你的團(tuán)隊(duì)、你的老師，記住他們的閃光點(diǎn)，忽略不足，無論對誰都是一片陽光的心態(tài)。樹立“學(xué)校無小事，事事皆教育”的管理理念讓實(shí)踐管理育人、活動(dòng)育人、服務(wù)育人成為學(xué)校管理的常態(tài)工作。在計(jì)劃的制定、活動(dòng)的有效開展等方面，力求做好師生活動(dòng)目標(biāo)教育的前瞻性思考與規(guī)劃。結(jié)合師生狀況，有的放矢地安排專題活動(dòng)。如：針對學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、厭學(xué)等情況，合作安排“我要學(xué)習(xí)”普通話演講比賽；針對學(xué)生無理想、無責(zé)任心的情況，開展“我的校園我的家，小手牽動(dòng)你我他”主題教育活動(dòng)；針對學(xué)生有逆反心理的現(xiàn)狀，開展“我們需要什么樣的校園”大討論活動(dòng)；針對生源流失、中考成績不夠理想、師生情緒低落、信心不足等情況，在教師思想教育中提出“過程教育理念”，即真心付出了，讓每個(gè)孩子都能成人就是教師最大的收獲！以小事為基點(diǎn)，以行動(dòng)為準(zhǔn)則，在一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試與付出中取得進(jìn)步。務(wù)實(shí)高效、和諧創(chuàng)新的管理團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效管理的重要途徑校長是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的核心，一方面有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校各種事務(wù)性的管理，另一方面有效地協(xié)調(diào)好各種矛盾糾紛，創(chuàng)建和諧校園。因此校長應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，通過理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)務(wù)實(shí)高效、和諧創(chuàng)新的管理團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)習(xí)成為管理團(tuán)隊(duì)的生活習(xí)慣，讓合作成為管理團(tuán)隊(duì)的精神樂園管理者要樂學(xué)、善思，一個(gè)擁有先進(jìn)管理理念的學(xué)校，必定擁有一支愛學(xué)習(xí)、善思考、重合作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。作為學(xué)校管理者必須是一名合格的教師，首先，要完成普通教師同樣的學(xué)習(xí)與提升任務(wù)；其次，管理者要有效的完成學(xué)校管理相關(guān)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，管理者的學(xué)習(xí)進(jìn)程不應(yīng)是任務(wù)性的學(xué)習(xí)，而應(yīng)是有目的、有需求及跨越性的學(xué)習(xí)。以身作則，做好表率陶行知先生說過：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂。”學(xué)校管理者應(yīng)該用自己的言行感染并影響著全校教職員工，在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面，以身示范。要有較高的人生追求和思想境界，要能夠站在全局及長遠(yuǎn)發(fā)展的高度去言、行、想，要以自己對教育事業(yè)的赤誠之心感染并帶動(dòng)全校教師，執(zhí)著追求、忘我工作、無私奉獻(xiàn)。用寬容理解之心悅納老師有人說：現(xiàn)在教師是案板上舞者，校長是刀尖上的舞者。這話雖有所偏激，但也反映出教師職業(yè)已進(jìn)入高風(fēng)險(xiǎn)、高壓力的職業(yè)時(shí)代。面對急劇脫變的社會(huì)環(huán)境，面對有形、無形的工作及生活壓力，面對日益重復(fù)而單調(diào)乏味的緊張生活，教師有所感受也在情理之中。管理者要用開放的胸襟接納教師，并且與他們一起長善救失。用寬容的心悅納老師，用欣賞之情尊重老師，讓老師在工作中享受愉悅的心境。用你微笑鼓勵(lì)的眼神，給教師八個(gè)小時(shí)心靈的陽光，讓教師在自己平凡的崗位上綻放出美麗的智慧之花。多換位思考，體驗(yàn)別人的心靈情感教師群體是知識分子高度聚集的群體，而知識分子的天性都有“自戀”的一面，對周邊及社會(huì)否定性的情緒較嚴(yán)重。作為管理者，要多站在教師的角度，換位思考，就會(huì)有不同的收獲。校長要有“腹中天地寬，常有度人船”的容人之量，學(xué)會(huì)淡然處之，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的風(fēng)景，其實(shí)“都不容易”。群眾利益無小事，解決矛盾糾紛是校長的職責(zé)，要以滿腔熱情去貼近群眾，化解矛盾，讓教師從心靈上獲得慰藉，用真實(shí)的情感溫暖教師的心靈。人盡其才，發(fā)揮每個(gè)人的心智潛能人盡其才，物盡其用，用其所長，避其之短。力求讓每個(gè)教師都有安全感、有長進(jìn)的機(jī)會(huì)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺空間。如：為教師搭建自我發(fā)展的空間與平臺，給他們創(chuàng)設(shè)有競爭、有壓力、有長進(jìn)的環(huán)境，滿足教師實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的需要。在學(xué)校管理進(jìn)程中，應(yīng)極力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的效能，而不應(yīng)是個(gè)人的表演舞臺。要做到知人善用，以平靜、健康的心態(tài)及欣賞的眼光善待“能人”，而不應(yīng)站在個(gè)人的角度去考慮得失，以是否對工作和自己有利來“用人”。多琢磨事，少琢磨人，讓自己簡單起來，引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)造性地發(fā)揮自己工作的最大潛力，構(gòu)建一個(gè)充滿真誠、團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的工作團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)建務(wù)實(shí)有效的管理體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效管理的根本方法作為學(xué)校管理者，要全方位地掌握學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、生源結(jié)構(gòu)情況、內(nèi)外大環(huán)境情況，制定學(xué)校中長期目標(biāo)定位等。并在此基礎(chǔ)上摸索探究建立務(wù)實(shí)有效的管理制度體系、務(wù)實(shí)高效的工作程序體系、民主科學(xué)的監(jiān)督及決策體系等量化管理考核體系。建立務(wù)實(shí)有效的制度管理體系制度是學(xué)校有效管理的保障與基礎(chǔ)平臺。因此實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效管理的首要任務(wù)就是結(jié)合學(xué)校的實(shí)情，建立務(wù)實(shí)有效的制度管理體系。通過建立務(wù)實(shí)有效的制度體系，充分發(fā)揮制度化的管理效能；在制度體系實(shí)際運(yùn)行進(jìn)程中注意執(zhí)行的策略性，要做到制度有形、人有情。對于制度的運(yùn)行前后，既要有預(yù)防性策略，也要有經(jīng)驗(yàn)性反思。對于違反制度的原因、動(dòng)機(jī)進(jìn)行了解、分析、判斷，確定違紀(jì)的性質(zhì)及產(chǎn)生的后果，尋求執(zhí)行制度化與人性化的交叉點(diǎn)。讓違紀(jì)者與管理者在情感交流和思想溝通進(jìn)程中產(chǎn)生情感共鳴。在執(zhí)行制度的過程中，既要靈活更要維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，不可喪失原則，也要讓受處分者心悅誠服。真正發(fā)揮制度的效能，是用制度把人調(diào)“活”，而不是用制度把人管死。適時(shí)把握好制度與人性的結(jié)合點(diǎn)，不能事事用制度限制人，在制度范圍內(nèi)給予被管理者營造寬松愉悅的工作氛圍。建立務(wù)實(shí)高效的工作體系學(xué)校管理必須建立務(wù)實(shí)高效的工作程序，通過程序化的運(yùn)作，讓學(xué)校各部門、每個(gè)人都在程序化框架內(nèi)，做好責(zé)任范圍內(nèi)的事。逐步形成事事有人做、人人有事做、人人能做事、事事能做好的程序化工作格局。建立民主科學(xué)的監(jiān)督及決策體系建立民主科學(xué)的監(jiān)督與決策體系是創(chuàng)建學(xué)校民主和諧的工作環(huán)境及提高學(xué)校管理質(zhì)量和效能的關(guān)鍵?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑菏紫?，樹立依靠全體教職工的聰明智慧實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效管理的觀念；其次，建立校長與教師、教師與學(xué)生之間的平等、民主關(guān)系，采用“多談心、少批評；多指導(dǎo)、少