論中學(xué)漢語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法

第6頁共6頁論中學(xué)漢語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法【摘要】：^p：“漢漢語文是百科之母”路以體現(xiàn)漢漢語文的重要性，它作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，必須有一套重要的教學(xué)方法。一個(gè)合格的漢漢語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。對(duì)漢語文教學(xué)方法的探究，必須從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究，這是中學(xué)漢語文教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的需要。【關(guān)鍵詞】：^p：中學(xué)漢語文教育學(xué)習(xí)方法教育是為未來培養(yǎng)合格人才的事業(yè)，因此每一個(gè)教師都應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所基本上都在課堂，各種學(xué)科都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的責(zé)任，尤其是母語教學(xué)，學(xué)生所接觸的是祖國(guó)幾千年所沉淀的最優(yōu)秀的文化，漢語文教學(xué)所培養(yǎng)的閱讀與寫作的能力又是學(xué)習(xí)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，因此在漢語文課上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師有責(zé)無旁貸的、不可推卸的責(zé)任。一、高中漢語文教學(xué)現(xiàn)狀漢語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。近幾年的高中漢語文教學(xué)課堂，通常是教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，在課堂上做了旁觀者、局外人，他們被動(dòng)的接受著老師的理論，被老師牽著鼻子走，學(xué)生的思維能力、個(gè)性發(fā)展被壓抑，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益淡薄，就沒有獨(dú)立解決問題的能力。課堂上，教師講得頭頭是道、眉飛色舞、口干舌燥、疲憊不堪;學(xué)生卻是一蹶不振、無精打采、懨懨欲睡，整個(gè)課堂氣氛沉悶、缺乏生機(jī)，效益非常低下。學(xué)生對(duì)漢語文的興趣越來越低，聽、說、讀、寫能力也越來越差。隨著時(shí)代的變遷，教育形勢(shì)的發(fā)展，新課程已明確了高中漢語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”的思想轉(zhuǎn)入到怎樣在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)。也就是說，以“還”為基礎(chǔ)，向上跨了一個(gè)臺(tái)階，達(dá)到“多向互動(dòng)”;對(duì)這種互動(dòng)的要求不僅是關(guān)注“積極”，更要把握住有效和高質(zhì)量，高效課堂目標(biāo)呼之欲出。二、高中漢語文教學(xué)選擇教學(xué)方法的原則高中漢語文教學(xué)在選擇教學(xué)方法的時(shí)候要考慮到三個(gè)基本原則。首先是多樣性原則，就是指我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能只運(yùn)用、設(shè)計(jì)一種教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，每一種都有它的積極處和不足處。例如講授法，教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)授予學(xué)生很多知識(shí)、講完預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，但是忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生參與較少，積極性不高，動(dòng)腦思考的時(shí)間也有限。所以我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要多種教學(xué)方法混用，這是由復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的心理需要和教學(xué)方法本身的作用所決定的。其次是靈活性原則。教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生組成的，具有靈活性。因此在教學(xué)方法的選擇上也要靈活。在教學(xué)過程中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)方法要隨機(jī)應(yīng)變。例如教師在運(yùn)用講授法講解基本知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)全部掌握的基礎(chǔ)上就應(yīng)該及時(shí)改變方法，換成練習(xí)法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，最后測(cè)試學(xué)生的掌握程度。因?yàn)榻虒W(xué)的過程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師在備課過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)方法只是單方面的，所以在實(shí)際過程中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。最后是創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性原則指的是教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的時(shí)候有自己的想法，不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用，要?jiǎng)?chuàng)造出自己的方法，有自己的特色，從而使選擇的方法發(fā)揮最大的功效。比如在使用講授法的時(shí)候，大多數(shù)老師會(huì)設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的注意力和積極性，已經(jīng)不是一味地灌輸。在運(yùn)用講授法的時(shí)候可以讓學(xué)生當(dāng)講授人，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委等。三、漢語文教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”的意義教與學(xué)是相互聯(lián)系、相互依存，二者共同居于教學(xué)統(tǒng)一體中，在實(shí)質(zhì)上是合一的。然而，不少教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，教學(xué)時(shí)只管照自己的意思去教學(xué)生，不顧及學(xué)生的興趣及認(rèn)知規(guī)律，造成了“教”與“學(xué)”的割裂。“少教多學(xué)”從全面依靠教師的教轉(zhuǎn)向更多地依靠學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。漢語文教育學(xué)家葉圣陶先生這樣說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?？煞褡允技床欢嘀v，而以提問與指點(diǎn)代替多講。提問不能答，指點(diǎn)不開竅，然后暢講，印入更深?！苯虒W(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等要素形成的統(tǒng)一體。“少教多學(xué)”突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)了教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都落在學(xué)生的學(xué)上，使教與學(xué)的矛盾得到了很好的解決?！叭绻?xí)慣于使學(xué)生簡(jiǎn)單地接受和被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的;如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！钡聡?guó)教育家第斯多惠如是說。四、培養(yǎng)說話能力的方法在朗讀時(shí)，從發(fā)音、語速到停頓、語調(diào)，教師都要一一指導(dǎo)。教師應(yīng)示范朗讀，或讓學(xué)生傾聽和模仿錄音朗讀。有條件的應(yīng)配樂朗讀，調(diào)動(dòng)朗讀興趣。例如，在教學(xué)散文《荷塘月色》時(shí)，可以讓學(xué)生在理解課文意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與文章的內(nèi)容、意境、情感最吻合。在每節(jié)漢語文課開始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘的演講，然后師生共評(píng)，及時(shí)加以指導(dǎo)。由于演講內(nèi)容不限，同學(xué)們受到的限制較少，不少學(xué)生在三分鐘演講中能出色發(fā)揮。這種方法對(duì)那些怯場(chǎng)的學(xué)生是一種有力的支持，隨著同學(xué)間了解的加深，那一部分學(xué)生也敢于在課堂上大膽闡述自己的意見。態(tài)度是個(gè)人對(duì)一定對(duì)象的比較持久的肯定或者否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，對(duì)個(gè)人的行為、活動(dòng)具有發(fā)動(dòng)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的心理功能。漢語文學(xué)習(xí)態(tài)度是漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的動(dòng)力性的心理因素。學(xué)生只有具備積極的漢語文學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極態(tài)度一般包括認(rèn)識(shí)、情感和行為傾向三種心理成分。培養(yǎng)積極的習(xí)慣態(tài)度，首先要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。根據(jù)高中階段的學(xué)生具象思維占優(yōu)勢(shì)和好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，老師要少講一些抽象的大道理，多為學(xué)生提供優(yōu)秀漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的榜樣，除了名人成材的范例，還更應(yīng)該注意選擇同班、同年級(jí)、同學(xué)校的同學(xué)優(yōu)秀漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的典型，讓學(xué)生從日常生活中就認(rèn)識(shí)到漢語文學(xué)習(xí)重在習(xí)慣，從而有效激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的動(dòng)機(jī)。再由動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化到行為中去。綜上所述，漢語文教學(xué)是一個(gè)比較完整的、系統(tǒng)全面的，我們作為一