高三歷史備考復(fù)習(xí)：高考材料題解題套路

【解題方法】史上最全高考材料題解題套路一、原因（背景）類要注意以下幾個(gè)方面：知識(shí)來(lái)源、回答方式以及核心知識(shí)點(diǎn)。1.知識(shí)來(lái)源方面，主要有“根據(jù)材料”“依照所學(xué)知識(shí)”“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”三種規(guī)定;2.回答方式方面，需要具體回答與詳細(xì)分析的關(guān)鍵詞有“說(shuō)明”、“分析”等等，而一般可以簡(jiǎn)單分析的關(guān)鍵詞是“指出”、“概述”、“簡(jiǎn)析”等;3.知識(shí)點(diǎn)方面，往往選取比較重要的考點(diǎn)，或者是上課的重難點(diǎn)。解法與技巧在沒(méi)有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據(jù)、原因等可從(國(guó)際、國(guó)內(nèi))政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面，內(nèi)、外因方面，或直接原因、主要原因、根本原因方面去思考。1.政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面（1）涉及政治史問(wèn)題時(shí)，可以從政治制度、政府政策、政治事件、民族關(guān)系等角度分析。（2）涉及經(jīng)濟(jì)史問(wèn)題時(shí)，可以從經(jīng)濟(jì)政策、資金、技術(shù)、勞動(dòng)力、市場(chǎng)等角度去分析，或者從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的角度去分析。（3）涉及文化史問(wèn)題時(shí)，可以從歷史傳統(tǒng)、文化政策、政治背景、理論體系等角度去思考與分析。2.內(nèi)因與外因(1)對(duì)于“內(nèi)因”與“外因”的分析，一定要弄清楚問(wèn)題考查的歷史對(duì)象的內(nèi)涵與外延。(2)如果題目問(wèn)的是歷史人物，那么內(nèi)因就是歷史人物的性格、意志品質(zhì)與個(gè)人經(jīng)歷等，而外因就是歷史人物所處的社會(huì)環(huán)境;(3)如果題目問(wèn)的是歷史事件，那么內(nèi)因往往是該歷史事件的主觀條件與直接原因，以及該歷史事件策劃者、組織者的歷史活動(dòng);而外因往往是導(dǎo)致該歷史事件發(fā)生的間接相關(guān)事件，以及客觀的外在條件。(4)如果題目問(wèn)的是國(guó)家或重要社會(huì)組織的因素，那么內(nèi)因就是這個(gè)國(guó)家與組織內(nèi)部的人物活動(dòng)、歷史事件等，對(duì)于國(guó)家而言，其外因是國(guó)際局勢(shì)、對(duì)外關(guān)系;對(duì)于社會(huì)組織而言，其外因是不同社會(huì)組織間的聯(lián)系，以及政府政策、社會(huì)環(huán)境等等。(5)有時(shí)題目會(huì)要求從主觀原因、客觀原因兩個(gè)角度去分析，其實(shí)這與內(nèi)因、外因的分析方法大致相同。3.直接原因、主要原因、根本原因(1)對(duì)于深度層次分析，往往要了解一些常用的社會(huì)理論，譬如“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑理論”“國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素”“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”，諸如此類。(2)在分析原因的層次性時(shí)，考生需具備較強(qiáng)的時(shí)空觀念。一般而言，長(zhǎng)時(shí)段的歷史因素往往是主要原因或根本原因，短時(shí)段的歷史事件往往是直接原因，因此在分析歷史事件時(shí)直接原因等價(jià)于“導(dǎo)火線”。(3)應(yīng)當(dāng)知曉以下規(guī)律：“根本原因與主要原因往往是內(nèi)因;而直接原因往往是外因”。因此，如果無(wú)法找出或分辨直接原因、主要原因與根本原因時(shí)，可以參考內(nèi)因與外因的分析角度去思考問(wèn)題。(4)政治史方面：歷史傳統(tǒng)、政治制度、國(guó)家利益往往是根本原因，而政治事件、政策變動(dòng)往往是直接原因;(5)經(jīng)濟(jì)史方面：生產(chǎn)力、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)資料往往是根本原因或主要原因，而生產(chǎn)關(guān)系往往是直接原因;(6)文化史方面：理論體系、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平往往是根本原因和主要原因，而文化政策、個(gè)人際遇則是直接原因。高考真題及解題示范1.（2018全國(guó)卷II·41節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。材料

中國(guó)是大豆的故鄉(xiāng),甲骨文中就有關(guān)于大豆的記載。先秦時(shí)期，大豆栽培主要是在黃河中游地區(qū)，“豆飯”是人們的重要食物。《齊民要術(shù)》通過(guò)總結(jié)勞動(dòng)人民長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到大豆對(duì)于改良土壤的作用，主張大豆與其他作物輪種。唐宋時(shí)期的文獻(xiàn)中都有朝廷調(diào)集大豆送至南方救災(zāi)、備種的記錄，大豆的種植推廣到江南及嶺南……從古至今，各式各樣的豆制品是中國(guó)人喜愛(ài)的食物，提供了人體所需的優(yōu)質(zhì)植物蛋白。1765年，大豆引入北美，最初作為飼料或綠肥。19世紀(jì)60年代，豆腐在美國(guó)開(kāi)始被視為健康食品。19世紀(jì)末，大豆根瘤的固氮功能被發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)干旱地區(qū)推廣種植。至1910年，美國(guó)已經(jīng)擁有280多個(gè)大豆品種。1931年，福特公司從大豆中開(kāi)發(fā)出人造蛋白纖維，大豆成為食品工業(yè)、輕工業(yè)及醫(yī)藥工業(yè)的重要原料。1954年，美國(guó)成為世界上最大的大豆生產(chǎn)國(guó)，種植面積超過(guò)一億畝。大豆在南北美州都得到廣泛種植，美洲的農(nóng)田和中國(guó)人的餐桌發(fā)生了緊密聯(lián)系。——摘編自劉啟振等《“一帶一路”視域下栽培大豆的起源和傳播》等根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明大豆在美國(guó)廣泛種植的原因。（8分）【答案】世界各地的聯(lián)系加強(qiáng)，世界市場(chǎng)的推動(dòng)；大豆是一種優(yōu)良作物品種，適宜種植；科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，大豆的用途得到廣泛開(kāi)發(fā)?！窘馕觥坑刹牧稀?765年，大豆引入北美”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可得出新航路開(kāi)辟后世界各地的聯(lián)系加強(qiáng)，世界市場(chǎng)的推動(dòng)；由材料“大豆根瘤的固氮功能被發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)干旱地區(qū)推廣種植”得出大豆是一種優(yōu)良作物品種，適宜種植；由材料“福特公司從大豆中開(kāi)發(fā)出人造蛋白纖維，大豆成為食品工業(yè)、輕工業(yè)及醫(yī)藥工業(yè)的重要原料”得出科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，大豆的用途得到廣泛開(kāi)發(fā)。二、內(nèi)容、措施類內(nèi)容、措施類材料題的呈現(xiàn)形式主要有：反映了什么內(nèi)容，主要內(nèi)容是什么，基本內(nèi)容是什么，核心內(nèi)容是什么；具體措施有哪些，核心措施是什么，反映的是哪一項(xiàng)措施，采取了怎樣的措施，采取了哪些重要舉措，采取了哪些具體措施，采取了哪些應(yīng)對(duì)措施等。解法與技巧1.具體史實(shí)型：據(jù)材料定位該史實(shí)發(fā)生的背景或社會(huì)矛盾→據(jù)所學(xué)知識(shí)推斷解決問(wèn)題或矛盾的意圖→結(jié)合設(shè)問(wèn)限定組織答案(從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化/農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)/對(duì)內(nèi)、對(duì)外等方面回答內(nèi)容或措施)。2.縱向?qū)ｎ}型：據(jù)材料定位專題主旨→據(jù)所學(xué)知識(shí)劃分階段→結(jié)合設(shè)問(wèn)限定條件提煉各階段的中心詞組織答案(依據(jù)開(kāi)始、發(fā)展、結(jié)局/第一階段、第二階段等歸納內(nèi)容或措施)。3.解答內(nèi)容、措施類的設(shè)問(wèn)，措施一般分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想等方面的措施，有時(shí)還根據(jù)不同的層次總結(jié)出幾項(xiàng)措施；內(nèi)容有的是具體內(nèi)容，有的需要概括相關(guān)內(nèi)容，對(duì)歸納概括能力有較高的要求。高考真題與解題示范1.（2018全國(guó)II卷·45節(jié)選）材料

1949～1966年，國(guó)家制定了科技政策，積累了發(fā)展科技的經(jīng)驗(yàn)。此后很長(zhǎng)時(shí)間，正常的科技工作遭到破壞，造成了輕視科學(xué)與文化知識(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。1977年9月，中共中央發(fā)布《關(guān)于成立國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)的決定》，國(guó)家科委成為統(tǒng)管全國(guó)科技工作的機(jī)構(gòu)。在《關(guān)于召開(kāi)全國(guó)科學(xué)大會(huì)的通知》中，中央“號(hào)召全國(guó)青少年奮發(fā)努力，學(xué)政治、學(xué)文化，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的風(fēng)氣”。同年，恢復(fù)高考和研究生考試招生制度，制定了新的留學(xué)政策。1978年11月，中央正式發(fā)出《關(guān)于落實(shí)知識(shí)分子政策的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，要求把黨的知識(shí)分子政策落到實(shí)處。1981年12月，國(guó)務(wù)院科技領(lǐng)導(dǎo)小組成立，從宏觀、戰(zhàn)略方面統(tǒng)領(lǐng)全國(guó)科技工作，統(tǒng)籌安排全國(guó)科技規(guī)劃，組織管理全國(guó)科技隊(duì)伍，協(xié)調(diào)各部門工作。此后，各地、各部門的科研機(jī)構(gòu)和科技管理機(jī)構(gòu)也紛紛恢復(fù)和創(chuàng)設(shè)。——摘編自郭德宏等主編《中華人民共和國(guó)專題史稿》（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括1977～1981年我國(guó)科技體制改革的主要內(nèi)容。（6分）【答案】（2）內(nèi)容：建立統(tǒng)管全國(guó)科技工作的機(jī)構(gòu)，恢復(fù)、新建科研機(jī)構(gòu)，恢復(fù)教育考試招生制度；落實(shí)知識(shí)分子政策，加強(qiáng)科技隊(duì)伍建設(shè)?！窘馕觥浚?）內(nèi)容，由材料“國(guó)家科委成為統(tǒng)管全國(guó)科技工作的機(jī)構(gòu)”得出建立統(tǒng)管全國(guó)科技工作的機(jī)構(gòu)，由材料“各地、各部門的科研機(jī)構(gòu)和科技管理機(jī)構(gòu)也紛紛恢復(fù)和創(chuàng)設(shè)”得出恢復(fù)、新建科研機(jī)構(gòu)，由材料“恢復(fù)高考和研究生考試招生制度，制定了新的留學(xué)政策”得出恢復(fù)教育考試招生制度；由材料“要求把黨的知識(shí)分子政策落到實(shí)處”得出落實(shí)知識(shí)分子政策，由材料“統(tǒng)籌安排全國(guó)科技規(guī)劃，組織管理全國(guó)科技隊(duì)伍”得出加強(qiáng)科技隊(duì)伍建設(shè)。三、影響（意義、作用）類作用就是對(duì)事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。影響是指對(duì)人或事物所起的作用。意義指的是價(jià)值和作用。作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史問(wèn)答題中，一說(shuō)作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個(gè)方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用；影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響；從范圍看，有對(duì)內(nèi)（如國(guó)內(nèi)）影響，有對(duì)外（如國(guó)際）影響；從時(shí)間看，有直接影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響；如此等等。意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問(wèn)某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點(diǎn)都應(yīng)該加以考慮.此類試題還可變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)”類試題。解法與技巧1.影響類(1)限定性的設(shè)問(wèn)，如產(chǎn)生了什么樣的消極影響，有何積極影響，在政治上、經(jīng)濟(jì)上的影響，對(duì)世界、中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面產(chǎn)生了怎樣的影響等。(2)寬泛性的設(shè)問(wèn)，如產(chǎn)生了什么影響，其歷史作用如何等。(需要一分為二地分析消極影響和積極影響或消極作用和積極作用)第一種：國(guó)內(nèi)＋國(guó)際(政治＋經(jīng)濟(jì)＋思想文化)。第二種：可從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等方面思考。

政治影響，可從政治格局、制度革新或調(diào)整、政權(quán)更替、政策制定或改變、新的階級(jí)產(chǎn)生等方面思考。

經(jīng)濟(jì)影響，可從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)格局等方面思考。文化影響，可從思想、科技、教育、文學(xué)藝術(shù)等方面思考。軍事影響，可從國(guó)家軍事裝備、以及對(duì)隨后戰(zhàn)爭(zhēng)等方面思考。外交影響，可從國(guó)家對(duì)外政策、國(guó)家之間外交事件等方面思考。第三種：現(xiàn)實(shí)影響和深遠(yuǎn)影響。

現(xiàn)實(shí)影響是指對(duì)當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的直接作用，表現(xiàn)為目的或動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)的影響，等同于直接影響；深遠(yuǎn)影響是指對(duì)后世產(chǎn)生的影響，具體表現(xiàn)為影響的時(shí)代性、歷史趨勢(shì)(如生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等)。第四種：主觀影響和客觀影響。

主觀影響，可從主觀目的(動(dòng)機(jī))、決策或政策、方針、經(jīng)驗(yàn)等方面思考。

客觀影響，可從自然或社會(huì)環(huán)境(形勢(shì))、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、政治現(xiàn)狀、(生產(chǎn)力)科技等方面思考。注：①當(dāng)試題沒(méi)作特別規(guī)定時(shí)要一分為二地分析事件產(chǎn)生的積極影響和消極影響，其主要依據(jù)是是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、歷史進(jìn)步。②要分清主次影響，即以積極影響為主，還是以消極影響為主。一般情況下，近年的考題在評(píng)價(jià)積極影響和消極影響時(shí)，也要注意分清主次，應(yīng)以積極的為主。2.意義類

(1)從性質(zhì)、作用、積極的影響、歷史功績(jī)等方面思考。

(2)從國(guó)內(nèi)(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化)、國(guó)際(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、格局)等方面思考。高考真題與解題示范1.（2018全國(guó)I卷·41節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。材料三

20世紀(jì)80年代后，村民自治迅速發(fā)展，到1997年底，全國(guó)共有91萬(wàn)個(gè)村民委員會(huì)的村干部由村民直接選舉產(chǎn)生，大部分農(nóng)村有90%以上的選民參加了選舉。1998年頒布了《中華人民共和國(guó)村民委員會(huì)組織法》，村民委員會(huì)是我國(guó)農(nóng)村基層社會(huì)的群眾自治組織?！獡?jù)郭德宏等主編《中華人民共和國(guó)專題史稿》（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明村民自治的意義。（4分）【答案】意義：鄉(xiāng)村治理的創(chuàng)新，國(guó)家治理體系的健全；推動(dòng)基層民主，促進(jìn)社會(huì)主義政治文明；改革基層社會(huì)治理制度，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的要求。（每項(xiàng)2分，答出其中兩項(xiàng)即可得滿分，本小題總分不得超過(guò)4分）【解析】根據(jù)“到1997年底，全國(guó)共有91萬(wàn)個(gè)村民委員會(huì)的村干部由村民直接選舉產(chǎn)生”并結(jié)合所學(xué)村民自治相關(guān)知識(shí)得出鄉(xiāng)村治理的創(chuàng)新，健全了國(guó)家治理體系；根據(jù)“大部分農(nóng)村有90%以上的選民參加了選舉”并結(jié)合改革開(kāi)放后民主制度的重建與完善相關(guān)知識(shí)得出推動(dòng)基層民主，促進(jìn)社會(huì)主義政治文明；結(jié)合所學(xué)可知改革基層社會(huì)治理制度，實(shí)行村民自治，適應(yīng)了社會(huì)主義建設(shè)的要求。四、比較類比較類設(shè)問(wèn)就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有可比性的歷史事件、現(xiàn)象或者人物觀點(diǎn)等放在一起，歸納其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。呈現(xiàn)形式主要有“比較……和……的異同點(diǎn)”，“對(duì)……和……進(jìn)行比較”等。解法與技巧1.明確比較對(duì)象。首先明確要比較的是哪幾項(xiàng)歷史事物，然后明確要比較的是相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，或者是異同點(diǎn).2.確立比較角度。即找準(zhǔn)比較點(diǎn)，這是關(guān)鍵。題目已設(shè)置了比較點(diǎn)的按要求比較即可；題目沒(méi)有設(shè)置比較點(diǎn)的，要根據(jù)題意確定比較點(diǎn)。比較點(diǎn)一般從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、結(jié)果、影響等方面思考。3.對(duì)于比較類設(shè)問(wèn)的解答應(yīng)注意兩點(diǎn)。(1)比大不比小。比較的切入點(diǎn)，應(yīng)該是能夠反映事物某一方面重要屬性的內(nèi)容，瑣碎細(xì)小的內(nèi)容不作比較。(2)解答時(shí)，要逐點(diǎn)對(duì)應(yīng)比較，而不能把甲事物籠統(tǒng)地寫一段，再把乙事物籠統(tǒng)地寫一段，造成比較項(xiàng)不明確、答案模糊。高考真題與解題示范1.（2018全國(guó)III卷41節(jié)選）閱讀材料，完成下列要求。材料一

19世紀(jì)40年代初，上海開(kāi)始“依港興市”，租界中“華洋雜居”；60年代后，上海由一個(gè)古老的縣城逐漸發(fā)展成港口與商業(yè)中心；19世紀(jì)下半葉形成了滬東、滬西、滬南等工業(yè)區(qū)。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，民族資本參與上海發(fā)展，形成新的商業(yè)區(qū)。1929年，由市政府主導(dǎo)，建成以江灣五角場(chǎng)為中心的“大上海市中心區(qū)”。1949年后，上海一直是國(guó)家重要的經(jīng)濟(jì)中心。十一屆三中全會(huì)以后，上海作為國(guó)際化大都市，世界影響力日益增強(qiáng)?！幾詮堉俣Y編《近代上海城市研究》等材料二

16世紀(jì)開(kāi)始，曼徹斯特從軍事要塞逐漸發(fā)展成為工商業(yè)城市。1830年已有棉紡廠99家，并開(kāi)通世界最早的現(xiàn)代化鐵路。1838年，設(shè)立議會(huì)和市政府，擺脫了封建管理體制。19世紀(jì)下半期，從傳統(tǒng)的棉紡業(yè)衍生出許多新門類，開(kāi)通了通海運(yùn)河，可通往世界各地。20世紀(jì)初，不斷與周圍工業(yè)社區(qū)及城鎮(zhèn)連接，發(fā)展為大城市。1961～1981年，因過(guò)于擁擠，人口大量外遷，老齡化日益嚴(yán)重，紡織業(yè)日趨衰落。20世紀(jì)后期，城市中心被廢棄的工業(yè)區(qū)包圍，幾個(gè)大面積的舊貧民區(qū)仍然存在。——摘編自（英）克拉潘《現(xiàn)代英國(guó)經(jīng)濟(jì)史》等（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述上海和曼徹斯特發(fā)展成為近代大都市的相同因素。（9分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明20世紀(jì)中期以后上海相對(duì)于曼徹斯特的有利發(fā)展條件。（10分）【答案】（1）因素：交通便捷；工商業(yè)的發(fā)展，工業(yè)化的推動(dòng)；制度突破。（2）條件：內(nèi)河主航道入?？冢睾８劭诔鞘?，中西文明交匯，近現(xiàn)代民族工業(yè)的基礎(chǔ)，持續(xù)的規(guī)劃建設(shè)，浦東新區(qū)的開(kāi)放和開(kāi)發(fā)，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略推動(dòng)?！窘馕觥浚?）上海和曼徹斯特發(fā)展成為近代大都市的相同因素，據(jù)材料一上?！耙栏叟d市”，材料二曼徹斯特“開(kāi)通世界最早的現(xiàn)代化鐵路”可得出兩者都有便捷的交通；據(jù)材料一上海“發(fā)展成港口與商業(yè)中心”“形成了滬東、滬西、滬南等工業(yè)區(qū)”，材料二曼徹斯特“逐漸發(fā)展成為工商業(yè)城市”，可得出兩者都有工商業(yè)的發(fā)展；據(jù)材料一“民族資本參與上海發(fā)展”，材料二工業(yè)革命推動(dòng)了曼徹斯特的發(fā)展，可得出兩者都有工業(yè)化的推動(dòng)；據(jù)材料一十一屆三中全會(huì)以后，上海打破計(jì)劃經(jīng)濟(jì)束縛，發(fā)展稱為國(guó)際化大都市，材料二曼徹斯特“擺脫了封建管理體制”，可得出兩者都有制度的突破。（2）20世紀(jì)中期以后上海的有利發(fā)展條件：據(jù)材料一“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，民族資本參與上海發(fā)展”，可得出有著近現(xiàn)代民族工業(yè)的基礎(chǔ)；據(jù)材料一“1949年后，上海一直是國(guó)家重要的經(jīng)濟(jì)中心”，可得出政府的持續(xù)規(guī)劃建設(shè)；結(jié)合所學(xué)知識(shí)，地理位置上，上海位于長(zhǎng)江出?？冢形魑拿鞯慕粎R地；浦東新區(qū)的開(kāi)放和開(kāi)發(fā)成為20世紀(jì)90年代中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的重點(diǎn)。五、評(píng)價(jià)評(píng)述類評(píng)價(jià)，即評(píng)定歷史人物或者歷史事件的性質(zhì)、地位、作用、積極意義或者影響等；評(píng)述則是把評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件、史學(xué)觀點(diǎn)等建立在史實(shí)的基礎(chǔ)上，即邊敘述邊評(píng)價(jià)，或者先敘述再評(píng)價(jià)；評(píng)論則是對(duì)歷史人物、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證或評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)、評(píng)述類設(shè)問(wèn)一般含有標(biāo)志性的詞語(yǔ)，如：評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)評(píng)、評(píng)述、說(shuō)明、論證、如何解釋、你認(rèn)為、你的看法、你的觀點(diǎn)、如何理解等。評(píng)價(jià)偏重于從史實(shí)中得出結(jié)論；評(píng)述類偏重于敘述史實(shí)；評(píng)論側(cè)重于運(yùn)用辯證史觀或者唯物史觀，表明自己對(duì)歷史事件、人物、觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。解法與技巧1、根據(jù)材料評(píng)價(jià)這種題型的答題方法“說(shuō)長(zhǎng)道短”，即堅(jiān)持一分為二的辯證法觀點(diǎn)，說(shuō)明積極影響或作用、消極影響或局限。這種題型一般會(huì)出示正反兩面材料、單面材料或無(wú)明顯情感態(tài)度評(píng)價(jià)的材料，其解答方法相近，都要求兩面兼顧、一分為二、客觀準(zhǔn)確。如果材料出示的是正反兩面的材料就分積極和消極兩面概括材料回答，讓材料成為你論證的史料。若是單面材料則答題時(shí)一般以該層面為答題重點(diǎn)，捎帶另一面的評(píng)價(jià)。2、根據(jù)所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)無(wú)材料可依托時(shí)則需依據(jù)所學(xué)知識(shí)，“說(shuō)長(zhǎng)道短”，雙面兼顧。根據(jù)教材介紹的歷史事件的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義、影響等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、依據(jù)某一評(píng)論角度評(píng)價(jià)歷史人物或歷史事件類型的答題要領(lǐng)在于理解該評(píng)價(jià)角度，并只用該角度評(píng)價(jià)。該類型經(jīng)常碰到兩種具體類型：一是材料提供的角度；二是從歷史史觀角度。材料提供角度盡量準(zhǔn)確完整理解材料的含義，歷史史觀角度需要學(xué)生具備一定的史學(xué)基本功底，關(guān)鍵在于弄清各史觀的區(qū)別。這類型試題的答題都非常忌諱脫離角度。

4、答題模板：（1）歷史評(píng)價(jià)=史實(shí)（時(shí)間、地點(diǎn)、特定條件、相關(guān)主體）+運(yùn)用馬克思主義的基本理論（是否順應(yīng)歷史潮流、是否促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展、是否有利于社會(huì)的穩(wěn)定等）進(jìn)行闡述、評(píng)判+性質(zhì)、特點(diǎn)+影響（積極和消極或兩者之一）+結(jié)論。（2）評(píng)述類一般分三個(gè)步驟解答：（1）“是什么”，即從材料中概括指出觀點(diǎn)是什么或者你贊同哪種觀點(diǎn)。（2）“為什么”，即得出該結(jié)論的理由是什么，一般結(jié)合背景加以分析論證，揭示事物本質(zhì)。（3）“怎么樣”，即你對(duì)該意見(jiàn)如何評(píng)價(jià)，也就是分析其觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)及其根源，一般可從時(shí)代和階級(jí)的局限性或者理論的高度等方面思考。高考真題與解題示范1.（2018江蘇卷24A節(jié)選）戊戌變法時(shí)期，改革科舉制度的主張引起了較大的社會(huì)反響。閱讀下列材料：

材料一

梁?jiǎn)⒊岢隽吮容^系統(tǒng)的改革科舉制度的方案。他的上中下三策從總體上是要解決舊的科舉考試不求實(shí)際、摧殘人才、于世無(wú)補(bǔ)的弊病，引導(dǎo)人們崇尚實(shí)學(xué)，以新的文化知識(shí)來(lái)解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。上策是以學(xué)堂制代替科舉制；中策則存科舉之名，同時(shí)設(shè)立各種實(shí)學(xué)考試；下策是對(duì)考試內(nèi)容作本質(zhì)的變更，摒棄過(guò)去八股取士的做法。這樣就會(huì)涌現(xiàn)一批講實(shí)際、重應(yīng)用、了解中國(guó)和世界的新人。

——摘編自李喜所等《梁?jiǎn)⒊瑐鳌?/p>

材料二

康有為代人草擬上疏，請(qǐng)廢八股。光緒帝慮及各種變法的奏章多為保守大臣反對(duì)，此疏交付廷議必引起大嘩。于是決定不付廷議，徑下詔：自下科始，鄉(xiāng)、會(huì)試及歲科各試，廢八股，改試策論。后依張之洞建議，鄉(xiāng)試以歷代掌故為主，兼及五洲各國(guó)政藝，“會(huì)試亦如之”。迂腐的讀書人對(duì)此“驚怪不知所為”。書商則“乘時(shí)射利，獵取中外時(shí)報(bào)，補(bǔ)綴成篇，標(biāo)以俗名，如《三場(chǎng)要訣》之類，獲利亡算”。

——摘編自楊松等編《中國(guó)近代史資料選輯》完成下列要求：（2）據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)評(píng)戊戌變法時(shí)期的科舉制改革。（5分）【答案】（2）簡(jiǎn)評(píng)：打擊了舊學(xué)；傳播了新學(xué)；有利于思想解放；對(duì)推行新式教育有積極影響；改革不徹底（仍存在科舉程式化的弊?。！窘馕觥浚?）簡(jiǎn)評(píng)，據(jù)材料一中“會(huì)涌現(xiàn)一批講實(shí)際、重應(yīng)用、了解中國(guó)和世界的新人”結(jié)合所學(xué)得出有利于思想解放，據(jù)材料一中“以學(xué)堂制代替科舉制”得出對(duì)推行新式教育有積極影響，據(jù)材料二“廢八股，改試策論”“迂腐的讀書人對(duì)此驚怪不知所為”結(jié)合所學(xué)得出打擊了舊學(xué)，據(jù)材料二“兼及五洲各國(guó)政藝”結(jié)合所學(xué)得出傳播了新學(xué)，據(jù)材料二“如《三場(chǎng)要訣》之類”得出改革不徹底。六、特點(diǎn)類特點(diǎn)就是人或事物所具有的獨(dú)特因素，通俗地說(shuō)就是與眾不同的地方，其特殊性一般通過(guò)和同類事物比較、鑒別中得出結(jié)論。歷史特點(diǎn)類設(shè)問(wèn)一般含有以下詞語(yǔ)：主要特點(diǎn)、新特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)、基本特點(diǎn)、共同特點(diǎn)、不同特點(diǎn)(各自特點(diǎn))、共同特征、不同特征。答題模板特點(diǎn)=本質(zhì)（階級(jí)屬性）+各方面狀況（指導(dǎo)思想、主導(dǎo)者、目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段、范圍、地域或領(lǐng)域、規(guī)模速度等）+新發(fā)展、新變化（比較）+時(shí)間（時(shí)間早晚、經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)短）+目的+過(guò)程+程度（徹底、局限性）+因素+性質(zhì)+地位（最早、首創(chuàng)、領(lǐng)先）+作用+影響（廣泛、深遠(yuǎn)、持久）。具體地說(shuō)有以下幾種解題方法：模板1

從歷史特點(diǎn)的設(shè)問(wèn)角度看主要答題思路和內(nèi)容（1）某一時(shí)期的特征：一般從政治、經(jīng)濟(jì)、科技、思想文化、民族關(guān)系、對(duì)外交往等方面歸納。（2）某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特點(diǎn)：可以從技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)方式、組織形式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等方面進(jìn)行概括。（3）某一歷史事件自身具有的特點(diǎn)：可以從原因、性質(zhì)、過(guò)程、特殊性、結(jié)果、歷史地位與影響等方面進(jìn)行歸納。這類設(shè)問(wèn)一般適用于重大革命、改革、思想運(yùn)動(dòng)等。（4）針對(duì)某一歷史現(xiàn)象可利用材料信息：歸納其發(fā)展過(guò)和反映的特點(diǎn)，如綜合材料信息說(shuō)明該時(shí)期解決民生問(wèn)題的突出特點(diǎn)、總結(jié)材料信息說(shuō)明宋明時(shí)期儒學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)等。模板2

專項(xiàng)分析（1）政治方面：可從政治制度和政策、政權(quán)的變更、中央與地方的關(guān)系、民族關(guān)系等方面考慮。（2）經(jīng)濟(jì)方面：可從經(jīng)濟(jì)政策、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)繁榮狀況（交通、城市發(fā)展、人民生活水平）等方面分析。（3）思想文化方面：要體現(xiàn)時(shí)代特色。思想方面的特點(diǎn)可從人們的思想解放作用或?qū)π律挛锏淖璧K作用方面思考；文化方面的特點(diǎn)要結(jié)合當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行思考。模板3

從歷史事物的要素角度看答題內(nèi)容(1)背景：某事件發(fā)生前是否產(chǎn)生了新的經(jīng)濟(jì)因素、階級(jí)力量，是否采用特殊的方式作準(zhǔn)備，是否受外部因素的影響等。(2)時(shí)間：發(fā)生時(shí)間的早晚、經(jīng)歷時(shí)間的長(zhǎng)短等方面。(3)目的：為某個(gè)階級(jí)或某部分人服務(wù)或具有多重目的等。(4)過(guò)程：相關(guān)準(zhǔn)備、發(fā)生的變化(領(lǐng)導(dǎo)力量、力量對(duì)比)。(5)內(nèi)容(措施)：產(chǎn)生依據(jù)、體現(xiàn)某種思想、最突出的特點(diǎn)、(6)程度：完成或?qū)崿F(xiàn)的情況、是不是徹底、局限性等。(7)范圍：包括地域、領(lǐng)域等。(8)性質(zhì)：是否具有時(shí)代特征、雙重性質(zhì)、性質(zhì)發(fā)生變化等。(9)影響：影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。高考真題及解題示范1.（2018全國(guó)2卷）閱讀材料，完成下列要求。材料

中國(guó)是大豆的故鄉(xiāng),甲骨文中就有關(guān)于大豆的記載。先秦時(shí)期，大豆栽培主要是在黃河中游地區(qū)，“豆飯”是人們的重要食物?！洱R民要術(shù)》通過(guò)總結(jié)勞動(dòng)人民長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到大豆對(duì)于改良土壤的作用，主張大豆與其他作物輪種。唐宋時(shí)期的文獻(xiàn)中都有朝廷調(diào)集大豆送至南方救災(zāi)、備種的記錄，大豆的種植推廣到江南及嶺南……從古至今，各式各樣的豆制品是中國(guó)人喜愛(ài)的食物，提供了人體所需的優(yōu)質(zhì)植物蛋白。1765年，大豆引入北美，最初作為飼料或綠肥。19世紀(jì)60年代，豆腐在美國(guó)開(kāi)始被視為健康食品。19世紀(jì)末，大豆根瘤的固氮功能被發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)干旱地區(qū)推廣種植。至1910年，美國(guó)已經(jīng)擁有280多個(gè)大豆品種。1931年，福特公司從大豆中開(kāi)發(fā)出人造蛋白纖維，大豆成為食品工業(yè)、輕工業(yè)及醫(yī)藥工業(yè)的重要原料。1954年，美國(guó)成為世界上最大的大豆生產(chǎn)國(guó)，種植面積超過(guò)一億畝。大豆在南北美州都得到廣泛種植，美洲的農(nóng)田和中國(guó)人的餐桌發(fā)生了緊密聯(lián)系?！幾詣⒄竦取丁耙粠б宦贰币曈蛳略耘啻蠖沟钠鹪春蛡鞑ァ返龋?）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括我國(guó)歷史上種植利用大豆的特點(diǎn)。（6分）【解析】①讀分值：概括特點(diǎn)6分確定答3點(diǎn)；概括作用6分確定答3點(diǎn)。為了保障所寫的答案關(guān)鍵詞與高考標(biāo)準(zhǔn)答案相近，學(xué)生可以分別多答1--2點(diǎn)。②讀問(wèn)題：“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括我國(guó)歷史上種植利用大豆的特點(diǎn)。”答案來(lái)自材料