優(yōu)秀教師申報(bào)材料

第第頁優(yōu)秀教師申報(bào)材料二十多年前，我懷揣著對教育事業(yè)的無限向往和憧憬回到家鄉(xiāng)，在xxxx區(qū)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的一所小學(xué)--xxxx鎮(zhèn)xxxx小學(xué)任教。在這片深愛的土地上，我用信念堅(jiān)守自己的理想，用激情攪動自己的青春，牽手鄉(xiāng)村孩子幸福的童年，一路傾情為xxxx歌唱。

做學(xué)生們喜愛的語文老師

我愛語文，我努力讓孩子們喜歡我并喜愛我教的語文。為此，我執(zhí)著追尋了二十年，其中的故事刻骨銘心。

讓每一株小苗都堅(jiān)韌地生長。一年級是孩子拼寫的關(guān)鍵期。孩子們鼻音和邊音、前鼻音和后鼻音總是分不清。我就把錄音機(jī)帶進(jìn)班里，讓孩子們反復(fù)的聽記、發(fā)聲。我又在學(xué)習(xí)園地開辟了鼻音和邊音、前鼻音和后鼻音的專欄，在后來學(xué)習(xí)生字時(shí)，我們每學(xué)一個相關(guān)的生字，就讓同學(xué)們把它貼到相印的位置，時(shí)時(shí)惦記，時(shí)時(shí)牽掛，時(shí)間久了，讀錯、寫錯的自然少了。小王同學(xué)坐姿有問題，寫字的時(shí)候書和作業(yè)本總是斜放著。為了幫其糾錯，我做到他的座位上給他作示范，手把手地教他執(zhí)筆的方法；我給他找坐得好、字寫得好的同學(xué)做同桌，提醒監(jiān)督他；我畫了張他端坐的畫像貼在課桌左上方，時(shí)時(shí)提醒他“人做正，字寫正”；在他寫字姿勢出現(xiàn)問題時(shí)，我還用透明膠布將作業(yè)紙本端正地固定在課桌上想盡了千方百計(jì)。堅(jiān)持終于使他養(yǎng)成了端正寫字的良好習(xí)慣。如今他是我們班大名鼎鼎的小書法家，上次參加區(qū)舉行的寫字比賽，拿了一等獎?；貋砗笥彩且血劆钊o我，并說：“老師，沒有你的幫助，我哪來的第一名，說不定現(xiàn)在的字會歪成什么樣子呢！”。我高興地把獎狀復(fù)印了一份，告訴他說：“這是你給我最大的回報(bào)，謝謝你！”

讓每一朵小花都美麗地綻放。我提倡學(xué)生們“快樂閱讀”和“我手寫我心”?！白尯⒆觽兿矏圩x書”是我教好語文的最大訣竅。為了根治他們浮躁、不能用心讀書的毛病，我為他們精心調(diào)制了四劑讀書營養(yǎng)方：用圖畫書提興，用故事書提趣，用詩歌本提氣，用經(jīng)典本提神。一路走來，學(xué)生們在我的推波助瀾之下，在閱讀中體味快樂和激動，寧靜和深刻。“寫真事，抒真情”是我對學(xué)生們習(xí)作的基本要求。一次習(xí)作，題目是半命題的“ⅹⅹⅹ，請聽我說”。班里的小朱同學(xué)一共寫了三句話：老師，我想當(dāng)語文課代表；我想爸爸媽媽接送我上學(xué)；我晚上很無聊，爺爺不給看電視，我想偷著看電視。乍一看，這不像一篇習(xí)作，但我發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)的卻是真實(shí)訴求。我在評講時(shí)，特意夸了他：“小朱同學(xué)一下寫了三篇作文，一篇給我的，一篇給他爸爸媽媽的，一篇是給爺爺?shù)模m然很短，但他講得都是真話。鑒于他說真話，我提議讓他試試當(dāng)語文課代表?！毙≈煲幌裸铝?，高興地手舞足蹈。課下，我問他：“你為什么想當(dāng)課代表？”他一五一十地把他看到的別人當(dāng)課代表的權(quán)威和炫耀一口氣倒了出來。我一五一十地記了下來。一周下來，我又把他叫到辦公室，問他感覺課代表干的怎么樣，他說：“挺煩的，有時(shí)要催張，有時(shí)要等李，有時(shí)耽誤自己的事，還得罪不少人”我說：“很好！你已經(jīng)用心為同學(xué)們服務(wù)了。下一步，想想怎么安排，讓各組的作業(yè)能及時(shí)上交？”又過了一周，我又問他，他說：“現(xiàn)在，各小組搞比賽，看哪個小組的作業(yè)能按時(shí)按質(zhì)按量地完成?！蔽铱渌f：“你已經(jīng)很勝任課代表這個職位了。我這里有近三周的談話記錄，你拿回去看看，修改一下，把上次的第一篇習(xí)作交給我?！钡诙欤吲d地把一篇題為“老師，我想當(dāng)課代表”的習(xí)作完整地交給了我。接下來，《我和爸媽通電話》、《“電視”保衛(wèi)戰(zhàn)》等第二、第三篇習(xí)作新鮮出爐，同學(xué)們聽后對他刮目相看。

讓每一片葉子都顯露出生機(jī)。上《做一片美的葉子》課前，我根據(jù)學(xué)情和校本資源實(shí)際做了精心的準(zhǔn)備：我和同學(xué)們來到大自然中，觀察了不同樹葉的生長環(huán)境和生長狀態(tài)，采集了許多不同的樹葉；我還動員學(xué)生通過查閱各種資料，了解了樹葉的作用，搜集了許多古今中外有關(guān)樹和樹葉的詩詞和美文，以此作為背景和鋪墊進(jìn)入課堂教學(xué)。教學(xué)中，師生通過多種形式的美讀與感悟，通過發(fā)自內(nèi)心的角色體驗(yàn)與自我認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)語文課堂的個性化生成。最后師生在共情共鳴的吟誦中結(jié)束教學(xué)，回味悠長，以致于孩子們久久沉醉于