《魚我所欲也》教案設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《魚我所欲也》教案設(shè)計(jì)[教學(xué)目的]

1、積累文言字詞，品味語言情致。

2、理解思想，思考現(xiàn)代人生。

3、訓(xùn)練語言思維，加強(qiáng)朗讀背誦。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、對(duì)語句及中心的理解。

2、對(duì)論證方法的理解。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩教時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

孟子(約前372一前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。受業(yè)于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰(zhàn)國中期儒家學(xué)派最有權(quán)威的代表人物。他曾游梁，說惠王，不能用；乃見齊宣王，為客卿。宣王對(duì)他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。

《孟子》的思想核心是"仁'、"義'，是孔子思想的發(fā)展。其散文氣勢(shì)充足，感情猛烈，富于煽動(dòng)性；擅長(zhǎng)運(yùn)用譬喻來陳述事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又加強(qiáng)了說服力?！遏~我所欲也》一文就較好靨逑至蘇廡┨氐恪?

二、整體感知

1、默讀課文，對(duì)照解釋掃除語音障礙。

2、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文的兩個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的字詞。

3、教師運(yùn)用投影將本課中的生字、詞打出，全班齊讀(或指名讀)。

4、齊讀全文。

5、學(xué)生自讀課文，參考解釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃出來，準(zhǔn)備進(jìn)行質(zhì)疑；有特別欣賞的語句也請(qǐng)勾劃下來，準(zhǔn)備進(jìn)行交流。

6、請(qǐng)兩三名學(xué)生說說這篇文章的大約意思(不要求字字落實(shí))。

參考答案：人生往往面臨各種各樣的決定，在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)作出正確的選擇。

三、分步品味

1、質(zhì)疑及交流。

前面我們說過，《孟子》的文章特點(diǎn)是氣勢(shì)充足，感情猛烈，富于煽動(dòng)性，有很強(qiáng)的感染力和說服力。通過方才的整體感知，同學(xué)們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點(diǎn)是什么呢?

參考答案：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

(講解：要求引原文答，教師可適當(dāng)點(diǎn)拔。回復(fù)過程中學(xué)生可以對(duì)第一、二節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文或相互探討的方式解決問題。)

2、齊讀課文。

3、讀后讓學(xué)生進(jìn)行自由質(zhì)疑或說說文中有哪些出彩的句子。

(講解：重點(diǎn)解決"由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也'和"萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉'的意義。)

4、教師提問：文中兩次提到"心'，在第一節(jié)中說："非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳!'在文章最終又說："此之謂失其本心。'句中"是心'、"本心'各指什么？請(qǐng)依據(jù)原文回復(fù)。

參考答案："本心'就是能夠做到"舍生取義'的心，"是心'就是"這樣的心'，其義與"本心'一致。

(講解：這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于嘗試運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法，把握整體文意，理解文中的字、詞、句。)

四、小結(jié)

在人生面臨決定時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備怎樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?孟子提出了自己的看法：應(yīng)當(dāng)摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

1、抽查背誦狀況。

2、用媒體出示字詞，檢查對(duì)字詞的理解?；蛘哂蓪W(xué)生相互出題，考察對(duì)字詞及語句的理解狀況。

二、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)文意

1、分組朗讀文中的排比句和對(duì)偶句，欣賞整齊而又有變化的甸式美；嘗試刪除某個(gè)句子，而后再讀，體會(huì)文章論說的氣勢(shì)；進(jìn)行演講式背誦，感受其表達(dá)效果。

2、跳讀課文，找出為論證中心論點(diǎn)，使用了哪些不同的論證方法，并思考本文的寫作意圖。

明確：①論證方法：道理論證(第一節(jié))、舉例論證(其次節(jié))。②的寫作意圖：贊頌在面臨人生的決定時(shí)，將正義放在首位，而摒棄利己私心的做法。

3、齊讀全文。

三、課堂練習(xí)

1、速讀課文其次節(jié)，說說本節(jié)是從哪幾個(gè)方面來論證在面臨人生的決定時(shí)應(yīng)將正義放在首位的。

2、比較閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價(jià)值取向。

材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威風(fēng)不能屈，此之謂大丈夫。(孟子)

材料二：生命誠難得，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。(匈牙利裴多菲)

材料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)

材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。(夏明翰)

(講解：以上材料根據(jù)具體狀況選用，目的在于促使學(xué)生要正確對(duì)待生與死、義與利。)

四、延伸思考

思考、探討：

在幾千年前，孟子就提出了"魚和熊掌不可得兼'的問題和應(yīng)當(dāng)"舍生取義'的觀點(diǎn)，那么在我們現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)愈來愈多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢?

(講解：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育。)

五、課后延伸

1、背誦課文。

2、在課外查閱有關(guān)孟子、《孟子》的資料"嗟來之食'的故事以及吳晗《談骨氣》。

六、布置作業(yè)