19 剃頭大師 教案

《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)一．教材分析《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。單元導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”——則點(diǎn)明了本單元語言運(yùn)用與訓(xùn)練的重點(diǎn)?！斑\(yùn)用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證”，這也是為了落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點(diǎn)十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個(gè)“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。二．教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會寫“表、膽”等12個(gè)字，會寫“大師、表弟”等18個(gè)詞語，理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程的不同。能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。三．教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程的不同。四．教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。五．教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。第二課時(shí)一.課時(shí)目標(biāo)1.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程的不同。2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。3.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。教學(xué)過程一．導(dǎo)入聽寫“膽、鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。師：“膽、鬼”這兩個(gè)生字放一塊兒，讓你想到了那個(gè)詞？（指名說）——膽小鬼。文中的膽小鬼指誰呢？----小沙2.相機(jī)學(xué)第一段，感受小沙天生膽小，了解小沙天生四怕。師：一個(gè)人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。再讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字、寫字是“貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。“膽小鬼”一詞包含了本課要求會寫的兩個(gè)生字，聽寫是對第一課時(shí)所學(xué)生字的及時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)書寫則落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于每天指導(dǎo)學(xué)生寫字的要求。扣題導(dǎo)入，巧妙地鏈接文中詞句，通過“膽小鬼”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，感受小沙的膽小。二、整體感知，把握故事主要任務(wù)和大體情節(jié)師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？1.學(xué)生自由讀課文。2.指名交流。師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。小結(jié)：相機(jī)梳理文章主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】：初讀重在整體感知，通過“剃頭大師在文中指誰”的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)。三、默讀課文，體會“我”與老師傅剃頭過程的不同師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家默讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。1.學(xué)生默讀課文，勾畫。2.學(xué)習(xí)“我”剃頭的過程：學(xué)生匯報(bào)交流：出示句子：世界上再也沒有比我更優(yōu)秀的顧客了（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解）抓住小沙性格特點(diǎn)感受小沙在“我”給他剃的“時(shí)髦”發(fā)型的大叫。過渡：如此膽小的小沙為什么還讓“我”這個(gè)技術(shù)如此之差的人來給他剃頭呢？3.學(xué)習(xí)老師傅剃頭的過程：學(xué)生匯報(bào)交流：感受老師傅剃頭的痛苦（引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語體會）【設(shè)計(jì)意圖】:默讀要真正走進(jìn)文本，通過充分的默讀，抓住文章重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法進(jìn)行思考與交流，落實(shí)課后練習(xí)的同時(shí)，感受人物特點(diǎn)，體會字里行間流動的童真與童趣，既得文旨，又得文趣。四．感悟文章主旨1.師：故事讀完了，同學(xué)們這個(gè)故事給你最深的印象是什么？學(xué)生匯報(bào)：快樂、有趣......師：童年的許多種多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。【設(shè)計(jì)意圖】：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，不能不探究一下。通過學(xué)生的交流，檢驗(yàn)讀書是否“識趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題。五．延伸1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。2.建議大家多讀書，不僅要多讀書，還要運(yùn)用多種方法理解不懂的詞語或句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議，強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，倡導(dǎo)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學(xué)中要有意識地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的“快車道”上