關(guān)于六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃模板合集6篇

第頁(yè)關(guān)于六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃模板合集6篇六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇1

一、學(xué)情分析

我現(xiàn)任六年級(jí)二班、三班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)。兩個(gè)班共有學(xué)生142人。其中男生占大多數(shù)。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)存在著較大的差距。其中二班有男生35人，女生35人，整體學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，大多數(shù)同學(xué)能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且效果較好。三班男生有40人，女生有32人，有五分之一的同學(xué)沒(méi)有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，此時(shí)上課留意力不集中；還有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有些困難。所以新的學(xué)期里，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)行不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠喜愛(ài)數(shù)學(xué)，我還要加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力，利用小組探討的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在探討中人人參加，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，自己找出解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

二、全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。

（1）重點(diǎn)：

①比例的意義和基本性質(zhì)，正反比例的意義。

②圓柱、圓錐的特征，圓柱的表面積及圓柱、圓錐的體積。

③整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

（2）難點(diǎn)：

①比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。

②圓柱表面積、體積和圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用。

③小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)體系的建構(gòu)。

（3）關(guān)鍵：

①運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移，采納對(duì)比的教學(xué)方法，促使學(xué)生理解駕馭比例、比例尺、正反比例的意義；解比例應(yīng)用題，通過(guò)分析已學(xué)過(guò)的常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，推斷成哪種比例關(guān)系，再列出方程解答。

②充分利用電教媒體，通過(guò)演示，學(xué)生試驗(yàn)，操作，揭示規(guī)律，此時(shí)從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作溝通，協(xié)作探究出多種方法來(lái)推導(dǎo)計(jì)算公式，培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。

③做好小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)問(wèn)的歸納、整理工作，的確做到精講多練，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主建構(gòu)。

三、教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生：

1、了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量就是否成正比例或反比例，會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解決比較簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并能依據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。

3、會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡(jiǎn)潔圖形放大或縮小。

4、相識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5、能從統(tǒng)計(jì)圖表精確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確說(shuō)明統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的推斷或簡(jiǎn)潔的預(yù)料；初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。

6、經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，此時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

7、經(jīng)驗(yàn)對(duì)“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展分析、推理的實(shí)力。

8、通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，形成比較合理的、敏捷的計(jì)算實(shí)力，發(fā)展思維實(shí)力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

四、教材分析

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材支配了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步相識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例和反比例的概念，會(huì)解比例和用比例學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材支配了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)對(duì)圓柱、圓錐特征和有關(guān)學(xué)問(wèn)的探究與學(xué)習(xí)，駕馭有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的基本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材支配了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。通過(guò)簡(jiǎn)潔事例，使學(xué)生相識(shí)到利用統(tǒng)計(jì)圖表雖便于作出推斷或預(yù)料，但如不仔細(xì)分析也有可能獲得不精確的信息導(dǎo)致錯(cuò)誤推斷或預(yù)料，明確對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)、客觀、全面的分析的重要性。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；另一方面支配了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)探究“抽屜原理”的過(guò)程，體會(huì)如何對(duì)一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題“模型化”，從而學(xué)習(xí)用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。

本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，支配了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

整理和復(fù)習(xí)單元就是在完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使原來(lái)分散學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)得以梳理，由數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)串成學(xué)問(wèn)線，由學(xué)問(wèn)線構(gòu)成學(xué)問(wèn)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

五、教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

2、老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采納“激勵(lì)性、自主性、創(chuàng)建性”教學(xué)策略，以問(wèn)題為線索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。

3、不增減課程和課時(shí)，不留機(jī)械、重復(fù)、懲處性作業(yè)和作業(yè)總量不超過(guò)規(guī)定時(shí)間，課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問(wèn)題。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)駕馭好這些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展供應(yīng)豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿意特性化學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)基本技能，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的目的。

5、在教學(xué)中留意采納開放式教學(xué)，培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，溝通學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學(xué)生的應(yīng)變實(shí)力。

6、練習(xí)的支配，要由淺入深，體現(xiàn)層次性。對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求和練習(xí)，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要體現(xiàn)有所指導(dǎo)。增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活的關(guān)系，使學(xué)生感到生活中時(shí)時(shí)到處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)和培育學(xué)生酷愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

7、加強(qiáng)對(duì)家庭教化的指導(dǎo)。引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教化規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、科學(xué)育人。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待勝利與失敗，英勇戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。

學(xué)習(xí)方式：

①預(yù)習(xí)教材，提出學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，自己就是通過(guò)什么途徑理解的，還有哪些疑問(wèn)。

②通過(guò)查閱資料找出解決問(wèn)題的方法。

③老師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主見(jiàn)探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和發(fā)散思維實(shí)力。

④利用小組探討的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在探討中人人參加，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，自己找出解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇2

一、指導(dǎo)思想

在“有效教學(xué)”的大氛圍下，以《如皋市課堂教學(xué)常規(guī)要求》為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)探討為切入口，吃透教材、探究教法學(xué)法，細(xì)心備課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生主動(dòng)參加各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。力爭(zhēng)突出尖子生，重視學(xué)困生，提中學(xué)等生，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有較大進(jìn)步和收獲。

二、詳細(xì)要求

學(xué)問(wèn)與技能方面

1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)解決生活中一些常見(jiàn)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系和區(qū)分，加深對(duì)方程思想方法的相識(shí)，提高解決相關(guān)問(wèn)題的實(shí)力；在詳細(xì)情境中理解比例的意義和級(jí)別性質(zhì)，相識(shí)成正比例和成反比例的量，體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。

2.讓學(xué)生通過(guò)視察、操作、試驗(yàn)和簡(jiǎn)潔推理，相識(shí)圓柱和圓錐的基本特征，探究并駕馭圓柱和圓錐的體積公式以及圓柱表面積的計(jì)算方法；在詳細(xì)的情境中，初步理解圖形的放大和縮小，初步理解比例尺的意義，初步駕馭用方向和距離確定物體位置的方法，并能應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)和方法進(jìn)行簡(jiǎn)潔的操作或解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3.讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，相識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，能依據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖所呈現(xiàn)的信息提出或解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；結(jié)合實(shí)例，初步相識(shí)眾數(shù)與中位數(shù)的意義，會(huì)求一組簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)，初步體會(huì)眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)等不同統(tǒng)計(jì)量的不同特點(diǎn)。

4.讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步駕馭數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率等領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)和方法，進(jìn)一步明確相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展線索和邏輯關(guān)聯(lián)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息的理解，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法飛實(shí)力。

數(shù)學(xué)思索方面

1.讓學(xué)生在應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培育分析、綜合和簡(jiǎn)潔推理的實(shí)力，提高用方程表示數(shù)量關(guān)系的實(shí)力，發(fā)展抽象思維，增加數(shù)感。

2.讓學(xué)生在相識(shí)圓柱和圓錐特征的過(guò)程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的感知，進(jìn)一步增加空間觀念；在推導(dǎo)圓柱和圓錐的體積公式以及探究圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)視察、猜想、試驗(yàn)、分析、驗(yàn)證和概括等活動(dòng)，進(jìn)一步培育合情推理與初步的演繹推理實(shí)力，發(fā)展形象思維。

3.讓學(xué)生在相識(shí)圖形的放大和縮小、探究并理解比例的意義和性質(zhì)，以及理解比例尺的意義和應(yīng)用比例尺解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增加用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

4.讓學(xué)生在依據(jù)方向和距離確定物體位置的過(guò)程中，進(jìn)一步培育視察實(shí)力、識(shí)圖實(shí)力和有條理地接著表達(dá)的實(shí)力，不斷增加空間觀念。

5.讓學(xué)生在探究并理解成正比例、反比例的量的過(guò)程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其改變規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步提升思維水平。

6.讓學(xué)生在相識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖以及眾數(shù)、中位數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值，感受不同統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系和區(qū)分，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

7.讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系和綜合，加深對(duì)基本數(shù)學(xué)原理和方法的理解，培育比較、分析、綜合、概括的實(shí)力，發(fā)展思維的整體性、敏捷性和深刻性。

解決問(wèn)題方面

1.讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷發(fā)覺(jué)并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)用百分?jǐn)?shù)、方程、正比例和反比例、圓柱和圓錐的體積公式、圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法、圖形的放大和縮小、比例尺等數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.讓學(xué)生在解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)、圓柱和圓錐體積計(jì)算、圓柱側(cè)面積和表面積計(jì)算等實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受借助計(jì)算器解決問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步駕馭分析和解決問(wèn)題的基本方法，體會(huì)解決問(wèn)題方法飛多樣性。

3.讓學(xué)生會(huì)用比例、比例尺、正比例和反比例等學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步積累和豐富解決問(wèn)題的有效策略。

4.讓學(xué)生在用方向和距離描述物體的位置，用扇形統(tǒng)計(jì)圖和相關(guān)統(tǒng)計(jì)量說(shuō)明數(shù)據(jù)信息、解答簡(jiǎn)潔問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)合作溝通的重要性，提高合作溝通的實(shí)力。

5.讓學(xué)生在用轉(zhuǎn)化的策略解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步增加解決問(wèn)題的策略意識(shí)和反思意識(shí)，培育依據(jù)所需解決問(wèn)題的特點(diǎn)合理選擇相應(yīng)策略的自覺(jué)性和實(shí)力。

6、讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法說(shuō)明日常生活現(xiàn)象、說(shuō)明簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的水平，進(jìn)一步用不同方式、從不同角度探究解決問(wèn)題方法的實(shí)力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

情感看法方面

1.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索的確定性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，獲得一些勝利的體驗(yàn)，熬煉克服困難的意志。

2.進(jìn)一步培育仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤剛好訂正的良好習(xí)慣。

3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，不斷增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。

4.進(jìn)一步了解有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，培育實(shí)事求是的科學(xué)看法和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

5.進(jìn)一步感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感，進(jìn)一步增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法、比例的意義和基本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個(gè)板塊的系列內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的推斷、用方向和距離確定位置、眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)、解題策略的敏捷運(yùn)用。

四、本班學(xué)情分析

本班共有62人，其中男生34人。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感愛(ài)好（如戴東兵、薛浩等），接受實(shí)力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)看法較端正;也有部分學(xué)生自覺(jué)性不夠（如李伯成、沈棟梁等），不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)看法的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力，以提高成果。

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇3

一、基本狀況。

總?cè)藬?shù)男生女生552827

二、學(xué)習(xí)狀況

大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感愛(ài)好（如郝蘇湘、周葉凡等），接受實(shí)力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)看法較端正;也有部分學(xué)生自覺(jué)性不夠（如郭沖、郭加林等），不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)看法的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力，以提高成果。

以前對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭較好部分是:

1、學(xué)生的基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)、概念、定義駕馭比較堅(jiān)固。

2、學(xué)生的口算、筆算驗(yàn)算及脫式計(jì)算較好。

3、學(xué)生解答文字題和應(yīng)用題的思路和步驟清晰。

4、學(xué)生能很好的解答幾何畫圖形方面的題目。

5、學(xué)生書寫較工整美觀。

不足之處：

1、學(xué)生馬虎大意忘寫答案。

2、運(yùn)用學(xué)問(wèn)不夠敏捷，表現(xiàn)在已駕馭的學(xué)問(wèn)，做題目時(shí)不能敏捷地運(yùn)用。

教材分析：

這冊(cè)教材包括下面地些內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱和圓錐、比例、確定位置、正反比例、解決問(wèn)題的策略、統(tǒng)計(jì)以及小學(xué)六年來(lái)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。本冊(cè)教材的這些內(nèi)容是在前幾冊(cè)的基礎(chǔ)上根據(jù)完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)支配的，著重使學(xué)生相識(shí)一些常見(jiàn)的立體圖形，駕馭它們的體積等計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的觀念，駕馭用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)整理結(jié)果的方法，提高依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析、預(yù)料、推斷實(shí)力；理解比例、正比例、反比例的概念，加深相識(shí)一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。然后把小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容加以系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決比較簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容與系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展思維實(shí)力，培育思維品質(zhì)，進(jìn)行思想品德教化。

本冊(cè)教材中的圓柱和圓錐、比例都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。首先，相識(shí)圓柱和圓錐的特征，駕馭圓柱和圓錐的一些計(jì)算，既可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他形體的表面積和體積及其計(jì)算打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，也可以增加解決問(wèn)題的策略和方法，逐步增加學(xué)生收集、處理信息的意識(shí)和實(shí)力。最終學(xué)習(xí)好比例的學(xué)問(wèn)，不僅可以增加學(xué)生用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力，而且也使學(xué)生獲得初步的函數(shù)觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)作初步的打算。因此，讓學(xué)生相識(shí)這些內(nèi)容的概念，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些概念、方法和計(jì)算解決一些實(shí)際問(wèn)題，是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題。理解稅率、利率、折扣的含義。

2、使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)視察、操作等活動(dòng)的過(guò)程中相識(shí)圓柱和圓錐的特征，能正確地推斷圓柱和圓錐，理解、駕馭圓柱的表面積、圓柱和圓錐體積的計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、使學(xué)生結(jié)合實(shí)例相識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，理解眾數(shù)和平均數(shù)。

4、初步駕馭用方向和距離確定物體位置的方法。

5、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的策略尋求解決問(wèn)題的思路，并能依據(jù)詳細(xì)的問(wèn)題確定合理的解題方法，從而有效地觶決問(wèn)題。

6、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例；相識(shí)比例尺，會(huì)看比例尺，會(huì)進(jìn)行比例尺的有關(guān)計(jì)算；理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，理解用比例關(guān)系解應(yīng)用題的方法，學(xué)會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。

7、3月31日-4月4日

四、確定位置

五、正比例和反比例

教學(xué)掛圖84月7日-4月11日

五、正比例和反比例

六、解決問(wèn)題的策略

習(xí)題卡94月23日-4月27日

七、統(tǒng)計(jì)

試卷104月14日-4月18日

期中復(fù)習(xí)

期中考試度

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇4

一、學(xué)生基本狀況分析

本班學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生思維敏捷性差。接受新學(xué)問(wèn)、新事物的實(shí)力也較差，對(duì)數(shù)學(xué)愛(ài)好不非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有困難，特殊對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問(wèn)題。還有個(gè)別學(xué)生比較聰慧，學(xué)習(xí)勤奮，成果突出。對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能駕馭較好，學(xué)問(wèn)的探究方面較為主動(dòng)。能夠敏捷的駕馭學(xué)問(wèn)，思維實(shí)力很好?？谒銓?shí)力較強(qiáng)，綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)實(shí)力好。但還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)力較差，特殊是對(duì)較困難的應(yīng)用題駕馭理解欠缺。

二、教材簡(jiǎn)析

（一）本冊(cè)教材的內(nèi)容包括：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

（二）各單元教材簡(jiǎn)析：

第一單元：負(fù)數(shù)。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生相識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的生活情境初步相識(shí)負(fù)數(shù)。以往負(fù)數(shù)的教學(xué)支配在中學(xué)階段，現(xiàn)在支配在本單元主要是考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，在了初步相識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，初步相識(shí)負(fù)數(shù)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)概念的相識(shí)，有利于中小學(xué)數(shù)學(xué)的連接，為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好和基礎(chǔ)。

其次單元：圓柱與圓錐。

本單元加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；加強(qiáng)了對(duì)圖形特征、計(jì)算方法的探究；加強(qiáng)了在操作中對(duì)空間與圖形問(wèn)題的思索，使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)視察、操作、推理、想象過(guò)程中相識(shí)駕馭圓柱、圓錐的特征以及體積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

第三單元：比例。

本單元是在學(xué)習(xí)了比的有關(guān)學(xué)問(wèn)并駕馭了一些常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比例的有關(guān)學(xué)問(wèn)及其應(yīng)用。比例在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，如，繪制地圖須要應(yīng)用比例尺的學(xué)問(wèn)。比例的學(xué)問(wèn)還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。另外通過(guò)對(duì)正比例與反比例學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)量之間關(guān)系的相識(shí)滲透函數(shù)思想，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教化。

第四單元：統(tǒng)計(jì)。

本單元是在學(xué)生已經(jīng)了解幾種常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)和作用，會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖表中提取有關(guān)信息進(jìn)行簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)分析，會(huì)依據(jù)分析結(jié)果做出簡(jiǎn)潔推斷或預(yù)料的基礎(chǔ)上通過(guò)簡(jiǎn)潔事例，使學(xué)生相識(shí)到：統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象的特點(diǎn)可以幫助我們進(jìn)行正確分析、推斷或預(yù)料。這冊(cè)教材主要是結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖幫助學(xué)生體會(huì)的。

第五單元：數(shù)學(xué)廣角

本單元教材通過(guò)幾個(gè)直觀例子，借助實(shí)際操作,向?qū)W生介紹“抽屜原理”,使學(xué)生在理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上,對(duì)一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”，會(huì)用“抽屜原理”加以解決。教學(xué)中用直觀的方式，介紹了“抽屜原理”的兩種形式。描述的是最簡(jiǎn)潔的“抽屜原理”，把一個(gè)物體隨意分放進(jìn)一個(gè)空抽屜里,那么肯定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少花錢多辦事個(gè)物體?！俺閷显怼钡淖兪骄毩?xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)“抽屜原理”解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

第六單元：整理和復(fù)習(xí)

本單元是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特殊是在學(xué)生學(xué)完了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容之后，進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，是非常必要的。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解，由淺入深，由此及彼，進(jìn)而相識(shí)相關(guān)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這個(gè)過(guò)程不是一次就能完成的，須要有個(gè)反復(fù)。所以，通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，使原來(lái)分散學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)得以梳理，由數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)串成學(xué)問(wèn)線，由學(xué)問(wèn)線構(gòu)成學(xué)問(wèn)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)長(zhǎng)久記憶。

（三）、教學(xué)重難點(diǎn)

第一單元：負(fù)數(shù)

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)負(fù)數(shù)，正確讀出寫出正數(shù)和負(fù)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：用負(fù)數(shù)表示生活中的實(shí)際問(wèn)題。

其次單元：圓柱與圓錐

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，以及圓柱與圓錐體積的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作、推理、想象過(guò)程中相識(shí)駕馭圓柱、圓錐的特征以及體積的計(jì)算方法。

2、運(yùn)用公式圓柱與圓錐的相關(guān)學(xué)問(wèn)，解決有關(guān)的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

第三單元：比例

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。

2、能運(yùn)用比例學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)視察、比較、推斷、歸納等方法建立明晰的概念。

第四單元：統(tǒng)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確說(shuō)明統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確說(shuō)明統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

第五單元：數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

第六單元：整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能比較嫻熟地進(jìn)行四則運(yùn)算，會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)便算法，會(huì)解學(xué)過(guò)的過(guò)程。

2、駕馭幾何體形的特征，能夠比較熟識(shí)地計(jì)算一些幾何體形的周長(zhǎng)、面積和體積，并能應(yīng)用。

3、駕馭統(tǒng)計(jì)的初步學(xué)問(wèn)，能夠看和繪制簡(jiǎn)潔的.統(tǒng)計(jì)圖。

4、能夠比較敏捷的運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

2、比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義,能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例,會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解決比較簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題;能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)估計(jì)另一個(gè)量的值。

3、比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡(jiǎn)潔形放大或縮小。

4、相識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5、能從統(tǒng)計(jì)圖表精確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確說(shuō)明統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的推斷或簡(jiǎn)潔的預(yù)料;初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。

6、經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

7、經(jīng)驗(yàn)對(duì)“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展分析、推理的實(shí)力。

8、通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭,形成比較合理的、敏捷的計(jì)算實(shí)力，發(fā)展思維實(shí)力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和理解和駕馭，形成比較合理的、敏捷的計(jì)算實(shí)力,發(fā)展思維實(shí)力和空間觀念,提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

10、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)，書寫整齊的良好習(xí)慣。

四、教改措施

通過(guò)上學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)我班與龍頭班級(jí)相比，存在肯定的差距，我深感壓力和緊迫感。都說(shuō)六年級(jí)是“出口班”，為了保證“出口”質(zhì)量，我進(jìn)行了仔細(xì)的分析與思索，確定了如下安排、措施方案。

制定的目標(biāo)：仔細(xì)備課、選題、組題、高效率、高質(zhì)量的上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

首先，要明確復(fù)習(xí)課的要求。

一、概括學(xué)問(wèn)。

老師與學(xué)生一起回顧本單元或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)的主要學(xué)問(wèn)與方法。

二、講清思路。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)離不開例題，對(duì)于例題要圍繞復(fù)習(xí)主題而精選。例題重在分析，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究解題思路。

三、注意評(píng)價(jià)。

學(xué)生探究的多種思路，師生要進(jìn)行評(píng)價(jià)，挖掘其長(zhǎng)，找尋其短，促進(jìn)學(xué)生思維優(yōu)化。學(xué)生探究是思維發(fā)散，評(píng)價(jià)是優(yōu)質(zhì)思維向優(yōu)法聚斂。

四、重視引申。

課堂要把問(wèn)題開放，或?qū)Y(jié)論開放，或?qū)l件開放，使學(xué)問(wèn)遷移、引申，變會(huì)一個(gè)題為會(huì)一串題，讓學(xué)生從模式中釋放出來(lái)。

其次，了解復(fù)習(xí)課留意的問(wèn)題。

⑴精確合理的劃分復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)課型。

⑵單元復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)必需落實(shí)到位，不能把復(fù)習(xí)課上成單做題或新授課的簡(jiǎn)潔重復(fù)。

⑶復(fù)習(xí)課備課必需發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，做到節(jié)節(jié)集體備課，統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度。

⑷注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的鞏固與復(fù)習(xí)，不能隨意拔高復(fù)習(xí)內(nèi)容，克服偏難、脫離教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)象。

⑸注意學(xué)生自我復(fù)習(xí)，不能以講代學(xué)或以練代學(xué)。

⑹小組反饋矯正是復(fù)習(xí)中的重要形式，小組內(nèi)的相互檢測(cè)、溝通、展示是必不行少的。做到有反饋有矯正，沒(méi)有反饋的矯正是盲目的無(wú)效矯正，而沒(méi)有矯正的反饋也是徒勞的反饋。

⑺強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參加度(提出、溝通、探討問(wèn)題的人次，密度，要人人有份)，不能是少數(shù)尖子生的課堂，應(yīng)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)問(wèn)缺陷都能得到彌補(bǔ)。

⑻復(fù)習(xí)課不能沒(méi)有老師的總結(jié)提煉歸納，老師在關(guān)鍵時(shí)候要發(fā)揮指導(dǎo)提升的作用，克服隨意性。

三、后段工作措施——追求復(fù)習(xí)課的藝術(shù)和效率。

（一）兼顧好、中、差的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。

1、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。我們的復(fù)習(xí)應(yīng)使每一類學(xué)生都學(xué)有所得，包括學(xué)習(xí)困難的孩子，因此，復(fù)習(xí)工作要從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，把復(fù)習(xí)的起點(diǎn)定低一些，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)能有所進(jìn)步。

2、在教學(xué)中，要注意運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于困難的學(xué)生也要愛(ài)護(hù)他們的主動(dòng)性。讓學(xué)生分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的去補(bǔ)，每天解決一些問(wèn)題，小步快跑，這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己每天都有收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。

3、在復(fù)習(xí)中，要留意剛好調(diào)整教學(xué)過(guò)程，針對(duì)本班教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)。

（二）全面了解教材、了解學(xué)生，實(shí)行“分層復(fù)習(xí)，分層要求”措施。

復(fù)習(xí)課既要有助于對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的幫助和提高，彌補(bǔ)平常學(xué)習(xí)中的不足，又要兼顧優(yōu)秀生，讓他們通過(guò)復(fù)習(xí)課對(duì)已經(jīng)駕馭的學(xué)問(wèn)能夠有進(jìn)一步的理解和深化。復(fù)習(xí)課對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，總認(rèn)為這些學(xué)問(wèn)、這些練習(xí)我早就懂了，感覺(jué)很沒(méi)勁，從而影響課堂的實(shí)效性與時(shí)效性。而學(xué)困生則倍感學(xué)習(xí)的困難，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)沒(méi)多大區(qū)分。針對(duì)這樣的狀況，中上學(xué)生在復(fù)習(xí)課中選擇重要的練習(xí)題目進(jìn)行練習(xí)以加強(qiáng)對(duì)概念和原理的理解，課后編寫錯(cuò)題集，提興奮趣和有效性?；A(chǔ)差的學(xué)生往往是由于學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不足以完成課上得內(nèi)容造成的，這種狀況下，假如我們只在課外給他增加補(bǔ)課的任務(wù)，他就不能勝任，我們想：在“加”的同時(shí)還要“減”，比如課上只對(duì)那些他必需駕馭的基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)要求他必需聽(tīng)好、記好，課下要求他必需完成作業(yè)中的部分基礎(chǔ)題，有難度的作業(yè)可以適當(dāng)放寬甚至減免，對(duì)他的作業(yè)做到面批面改。當(dāng)然情感因素更不能忽視，注意表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，課堂教學(xué)的過(guò)程是師生情感溝通的過(guò)程，教化心理學(xué)認(rèn)為：良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。假如學(xué)生不喜愛(ài)、不酷愛(ài)任課老師，對(duì)所學(xué)課沒(méi)有愛(ài)好，他們就不行能有主動(dòng)的、主動(dòng)的、高效率的思維活動(dòng)。

在老師全面了解教材、全面了解學(xué)生的同時(shí)，做到分層復(fù)習(xí)，分層要求，使他們通過(guò)復(fù)習(xí)能感到學(xué)到了東西，有些勝利的體驗(yàn)。

（三）講究作業(yè)布置的藝術(shù)性。

作業(yè)布置要少而精，有肯定的挑戰(zhàn)性和趣味性，避開重復(fù)枯燥的作業(yè)給學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好或師生間的感情帶來(lái)不良影響。

（四）總體主攻方向。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)。每天進(jìn)行一次以計(jì)算、解方程為主的課堂小測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算實(shí)力的培育，訓(xùn)練他們的計(jì)算速度和一次計(jì)算的正確率。

2、強(qiáng)化實(shí)力。有人說(shuō)：“才智不是別的，而是一種組織起來(lái)的學(xué)問(wèn)體系?！笨梢哉f(shuō),形成系統(tǒng)化的學(xué)問(wèn)這正是復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。

3、查漏補(bǔ)缺。完整的學(xué)問(wèn)學(xué)下來(lái)，難免出現(xiàn)漏洞和欠缺，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，把自己學(xué)習(xí)中的漏洞和欠缺檢查出來(lái)后就可以剛好補(bǔ)上，達(dá)到學(xué)問(wèn)的完整性。

最終想說(shuō)的是：我們會(huì)向?qū)W生要學(xué)風(fēng)，向課堂要質(zhì)量，培育學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、傾聽(tīng)的實(shí)力；關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程；側(cè)重抓好中優(yōu)生，培優(yōu)拔尖，發(fā)揮龍頭作用，不放棄一個(gè)學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生合格畢業(yè)。

五、教研課題

六、教學(xué)課時(shí)支配

各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致支配如下：

負(fù)數(shù)（3課時(shí)）

圓柱與圓錐（9課時(shí)）

圓柱6課時(shí)左右

圓錐2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

比例（14課時(shí)）

比例的意義和基本性質(zhì)4課時(shí)左右

正比例和反比例的意義4課時(shí)左右

比例的應(yīng)用5課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)1課時(shí)

統(tǒng)計(jì)（2課時(shí)）

節(jié)約用水1課時(shí)

數(shù)學(xué)廣角（3課時(shí)）

整理和復(fù)習(xí)（27課時(shí)）

數(shù)與代數(shù)10課時(shí)左右

空間與圖形9課時(shí)左右

統(tǒng)計(jì)與概率4課時(shí)左右

綜合應(yīng)用4課時(shí)

七、教學(xué)進(jìn)度（見(jiàn)進(jìn)度表）

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)安排篇5

一、班級(jí)學(xué)生基本狀況分析本學(xué)期接著擔(dān)當(dāng)六（1）班、六（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)。六（1）班有學(xué)生49人，其中男生32人，女生17人。六（2）班有學(xué)生49人，其中男生31人，女生18人。

從上學(xué)期的期末成果來(lái)看，六（1）班的數(shù)學(xué)成果與六（2）班有肯定的差距，其實(shí)六（1）班學(xué)生很聰慧，思維活躍，接受新學(xué)問(wèn)實(shí)力強(qiáng)，自學(xué)實(shí)力和合作探究實(shí)力都比較強(qiáng)，但本班同學(xué)兩極分化現(xiàn)象和偏科現(xiàn)象比較明顯，學(xué)習(xí)好的同學(xué)成果始終很突出，對(duì)學(xué)習(xí)也始終保持著熱忱，但由于各種緣由，處于中上水平的學(xué)生人數(shù)較少，而處于中下水平的學(xué)生較多。班級(jí)中有30%的學(xué)生是在學(xué)習(xí)上還短暫處于困難的學(xué)生，他們的成果只有六、七非常，甚至還會(huì)出現(xiàn)不及格，嚴(yán)峻地影響了整個(gè)班級(jí)的總體水平。這些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，作業(yè)不仔細(xì)完成，偷工減料，個(gè)別還有抄襲現(xiàn)象。課堂上不愿動(dòng)腦思索，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興致不高，自信念不足。這學(xué)期有待進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)看法，加強(qiáng)后20﹪學(xué)生的輔導(dǎo)，盡量縮小差距，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

六（2）班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好較高，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能駕馭得比較扎實(shí)，課堂上，大部分學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)思索；課后也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成果較穩(wěn)定。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生平常學(xué)習(xí)時(shí)較懶散，浮躁，依靠性強(qiáng)，思維實(shí)力和分析實(shí)力都較差，做題時(shí)馬虎馬虎，不看清題目，丟三落四，缺心眼，缺乏耐性。

本學(xué)期的教學(xué)中，要留意結(jié)合兩個(gè)班學(xué)生各自的特點(diǎn)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)有效地探究新學(xué)問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。既重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，更重要的是要培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與實(shí)力的指導(dǎo)。

二、教材分析這冊(cè)教材包括下面地些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱和圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。其中圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，教材支配了負(fù)數(shù)和比例兩個(gè)單元。結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步相識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比例的教學(xué)，使學(xué)生理解比例、正比例、反比例的概念，會(huì)解比例和用比例學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

在空間與圖形方面，教材支配了圓柱與圓錐的教學(xué)，在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過(guò)對(duì)圓柱、圓錐特征和有關(guān)學(xué)問(wèn)的探究與學(xué)習(xí)，駕馭有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的基本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，教材支配了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)潔事例，使學(xué)生相識(shí)到利用統(tǒng)計(jì)圖表雖便于作出推斷或預(yù)料，但如不仔細(xì)分析也可能獲得不精確的信息導(dǎo)致錯(cuò)誤推斷或預(yù)料，明確對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)、客觀、全面的分析的重要性。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；另一方面支配了“數(shù)學(xué)廣角”的進(jìn)行內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)探究“抽屜原理”的過(guò)程，體會(huì)如何對(duì)一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題“模型化”，從而學(xué)習(xí)用“抽屜原理”加以解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。

本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，支配了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有顯示背景的活動(dòng)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

整理和復(fù)習(xí)單元是在完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，。通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使原來(lái)分散學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)得以梳理，從而幫助學(xué)生完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、單元教學(xué)要點(diǎn)第一單元：負(fù)數(shù)的相識(shí)包括：負(fù)數(shù)的意義，負(fù)數(shù)的讀寫法、負(fù)數(shù)的大小比較等相關(guān)內(nèi)容。

單元教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫負(fù)數(shù)、比較負(fù)數(shù)的大小。

單元教學(xué)難點(diǎn)：比較負(fù)數(shù)的大小。

其次單元圓柱與圓錐包括：圓柱和圓錐的相識(shí)，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積較等相關(guān)內(nèi)容。

單元教學(xué)重點(diǎn)：圓柱、圓錐的特征及體積的計(jì)算。

單元教學(xué)難點(diǎn)：圓柱、圓錐的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)及圓柱的表面積、體積和圓錐體積的計(jì)算及有關(guān)的綜合性問(wèn)題。

第三單元比例包括比例的意義和基本性質(zhì)、成正比例和成反比例的意義以及比例尺和用比例解決問(wèn)題等學(xué)問(wèn)。

單元教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義和基本性質(zhì)，正反比例的意義。

單元教學(xué)難點(diǎn)：比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。

第四單元統(tǒng)計(jì)主要是結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并作出正確的推斷或簡(jiǎn)潔預(yù)料。

單元教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表。

單元教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題。

第五單元數(shù)學(xué)廣角主要探討“抽屜原理”。使學(xué)生在理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”，會(huì)用“抽屜原理”加以解決。

單元教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

單元教學(xué)難點(diǎn)：了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

第六單元整理和復(fù)習(xí)主要是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)分成數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用四大塊進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，形成完整的學(xué)問(wèn)體系。

單元教學(xué)重點(diǎn)：梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成學(xué)問(wèn)體系。

單元教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

四、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)技能1、了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解答比較簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有做坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并依據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。

3、會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡(jiǎn)潔圖形放大或縮小。

4、相識(shí)圓柱和圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

5、能從統(tǒng)計(jì)圖表精確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確說(shuō)明統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的推斷或簡(jiǎn)潔的預(yù)料；初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。

6、初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

（二）、過(guò)程與方法1、經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

2、經(jīng)驗(yàn)視察、比較、試驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)空間的相識(shí)，建立初步的空間觀念。

3、經(jīng)驗(yàn)“抽屜原理”的探究過(guò)程，發(fā)展分析、推理實(shí)力。

4、通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，形成比較合理的、敏捷的計(jì)算實(shí)力，發(fā)展思維實(shí)力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

（三）、情感、看法與價(jià)值觀1、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透教化，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、法制意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等，形成正確、主動(dòng)向上的價(jià)值觀。

（四）學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣1、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)，從小培育仔細(xì)，自覺(jué)的習(xí)慣。

2、完善課前打算工作制度，使課前打算工作條理化、規(guī)范化。

3、進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)驗(yàn)算習(xí)慣的培育。

4、接著加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的管理，養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、數(shù)學(xué)整齊的良好習(xí)慣。

五、學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解比例、正比例和反比例的概念，會(huì)解比例和用比例學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

2、駕馭有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計(jì)算的基本方法，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧和整理。

學(xué)期教學(xué)難點(diǎn)：

1、比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。

2、圓柱表面積、體積和圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)體系的建構(gòu)。

六、教學(xué)措施1、要留意做好小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連接。復(fù)習(xí)時(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，留意學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系。同時(shí)留意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。老師則加強(qiáng)反饋，留意面對(duì)全體，因材施教，剛好補(bǔ)習(xí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)缺漏。

2、教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多閱讀與教學(xué)有關(guān)的書籍，報(bào)刊、雜志，多學(xué)習(xí)新的理論學(xué)問(wèn)，努力提升自己的專業(yè)文化學(xué)問(wèn)水平，主動(dòng)參加教科研活動(dòng)，在實(shí)踐中探究，在實(shí)踐中積累閱歷。

3、教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)有生動(dòng)有效的教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、注意學(xué)問(wèn)的遷移和聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力和應(yīng)用意識(shí)的培育。課前做好充分打算，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)問(wèn)和技能的起點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，注意學(xué)問(wèn)的連接和延長(zhǎng)。

5、增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究，自我建構(gòu)學(xué)問(wèn)，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教化，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……7、對(duì)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀的培育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

8、放下架子，與學(xué)生打成一片，敬重學(xué)生的民主權(quán)力，做到師生互動(dòng)。教學(xué)做到因材施教。

9、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，仔細(xì)落實(shí)作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，剛好做好作業(yè)狀況記載。并對(duì)問(wèn)題學(xué)生剛好提示，限時(shí)改正，逐步提高。提高后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

10、課堂訓(xùn)練形式注意多樣性，重視一題多解，從不同角度解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，賜予優(yōu)生勝利的體驗(yàn)，也樹立后20%學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

11、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，剛好反饋信息。

12、充分利用多媒體協(xié)助教學(xué)，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，提高教學(xué)的有效性。

七、后20%學(xué)生轉(zhuǎn)化措施后20%學(xué)生：李溫昊、劉健文、郭冰倩、項(xiàng)遙遙、張業(yè)明、張?zhí)旌?、黃存泓范建特、張銑、何靈敏、張錫偉、季文波、王錦煒、胡順澤等1、在班內(nèi)開展“一幫一，一對(duì)一”活動(dòng)，讓后20%學(xué)生感受到班集體的暖和。

李溫昊——董博文胡順澤——王朝鑫劉健文——季杉杉郭冰倩？——李安妮項(xiàng)遙遙——潘一瑤張業(yè)明——張文濤張?zhí)旌馈芾韴螯S存泓——楊拓范建特——吳錕錕張銑——李奇納何靈敏？——林志浩張錫偉？——周健雄季文波——王珂王錦煒——胡楊楊2、對(duì)后20%學(xué)生抓雙基，盡自己的努力幫助學(xué)生輔導(dǎo)，并賜予三優(yōu)先：先回答、先板演、先面批。

3、給后20%學(xué)生更多的關(guān)切與愛(ài)心，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，常常找他們的進(jìn)行真誠(chéng)地談心，了解他們?cè)賹W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難予以幫助。

4、剛好做好課后強(qiáng)化輔導(dǎo)，針對(duì)后20%學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例，進(jìn)行分析，強(qiáng)化輔導(dǎo)，剛好做好跟蹤輔導(dǎo)，力求學(xué)生扎實(shí)地駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，不把沒(méi)搞懂的問(wèn)題累積下來(lái)。

5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系，共同督促學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)成果。

6、重視錯(cuò)題集的分析指導(dǎo)，剛好收集后20%學(xué)生的錯(cuò)題集，提取他們作業(yè)中出現(xiàn)的一些典型性的錯(cuò)題，進(jìn)行錯(cuò)例分析，找到問(wèn)題的診斷方案，進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

7、作業(yè)分層布置，適當(dāng)降低后20%學(xué)生的作業(yè)要求，遵循按部就班的原則，使后20%學(xué)生的成果逐步得到提高。

八、學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)本學(xué)期依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，支配了多個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。

《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》支配在第8周學(xué)習(xí)了第三單元“比例”之后進(jìn)行。主要探討兩個(gè)問(wèn)題：一般自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系；變速自行車能改變出多少種速度。這一實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)的