植樹問題教學(xué)心得體會(huì)（共8篇）

第21頁(yè)共21頁(yè)植樹問題教學(xué)心得體會(huì)〔共8篇〕第1篇：觀《植樹問題》心得體會(huì)觀吳正憲《植樹問題》心得體會(huì)上學(xué)期看了曹寧寧老師的《植樹問題》，曹老師的課堂導(dǎo)入特別有新意，打破了我們一般的教學(xué)設(shè)計(jì)。他利用一個(gè)圖，提醒了三種不同的植樹情況，這是《植樹問題》教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了曹老師教學(xué)創(chuàng)新性與對(duì)教材內(nèi)容的優(yōu)化整合。而今天我看了吳老師的《植樹問題》這節(jié)課，吳老師的課一直是帶著問題進(jìn)入課堂，把提問權(quán)交給學(xué)生，把探究權(quán)交給學(xué)生，充分給孩子討論考慮的時(shí)間?？赐曛?，我覺得只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，不管這節(jié)課難不難，好不好上，學(xué)生照樣學(xué)得興趣盎然，在一問一答中輕松掌握知識(shí)要點(diǎn)。一、教學(xué)目的的正確定位，帶著孩子創(chuàng)設(shè)問題、解決問題。植樹問題我也上過這節(jié)課，這節(jié)課我感覺不太好把握，我當(dāng)時(shí)特別重視關(guān)于直線“植樹問題”的三種不同類型的區(qū)分，即“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”，并且只是利用例題，讓他們簡(jiǎn)單的小組討論、反應(yīng)，沒有把這種題透徹的剖析、研究。但如今回過頭來(lái)想想，植樹問題應(yīng)是兩個(gè)大的方面，一是在直線上植樹，二是在封閉圖形上植樹。吳正憲老師讓孩子們?nèi)ァ爱嬕划嫛?，表示出你栽樹的過程，并讓孩子去展示和說(shuō)明自己這樣種樹的理由，其他孩子去發(fā)現(xiàn)1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)學(xué)生出現(xiàn)的問題。有的同學(xué)一條直線上每隔4米栽一棵(線段圖)，有的圍成一圈，有的圍城長(zhǎng)方形或者正方形，并一一去討論各種栽法里面涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)?？此剖菐吞釂栴}的同學(xué)解決疑問，實(shí)那么每一個(gè)同學(xué)都參與了這幾種類型栽樹的過程和每一種類型植樹棵樹和空隙之間的關(guān)系。二、注重?cái)?shù)學(xué)思想的浸透，“鉆透”題的必要性。當(dāng)時(shí)我上這節(jié)課的時(shí)候好多學(xué)生對(duì)于間隔數(shù)很難以理解。而吳老師的這節(jié)課帶孩子親自體驗(yàn)和建構(gòu)了載數(shù)這一過程，正是學(xué)生學(xué)習(xí)植樹問題的關(guān)鍵。吳老師引導(dǎo)孩子畫圖，展示采用下面的學(xué)生問，展示學(xué)生答復(fù)，這樣其他孩子也漸漸理解了每一種栽樹的原理。并屢次面向每一位學(xué)生提供體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。使學(xué)生在詳細(xì)情景中體驗(yàn)自主建構(gòu)。讓學(xué)生在畫、說(shuō)的過程中直觀感知了什么是間隔數(shù)，什么是棵樹。然后又從學(xué)生在黑板上畫圖詳細(xì)標(biāo)出栽樹棵樹和間隔數(shù)的之間的數(shù)量關(guān)系。在“兩端都不栽”類型上，吳老師很幽默的帶孩子建立：“說(shuō)不定兩端有商店、飯館或其它的建筑物”，幫助孩子很快理解了。在引導(dǎo)、提取、總結(jié)中構(gòu)建解決此類問題的模型。三、富有幽默、鼓勵(lì)、積極的語(yǔ)言聽吳老師的課，經(jīng)常會(huì)聽到：“你說(shuō)呀、真厲害、哇，我都沒想到、太好了、老師舍不得擦掉你們的思想”等等話語(yǔ)，讓孩子喜歡上這節(jié)課、參與到這節(jié)課，從而到達(dá)一定的教學(xué)效果。我覺得作為一名沒有多少教學(xué)經(jīng)歷的年輕老師，就應(yīng)該多聽聽課，多學(xué)習(xí)各種名師上課的技巧和方法，站在孩子的思想出發(fā)設(shè)計(jì)一節(jié)課，結(jié)合自己的上課思路再去整合，我想這樣堅(jiān)持去上，總有一天，你也會(huì)漸漸探究出自己的風(fēng)格，自己上課的技巧，漸漸向名師隊(duì)伍靠近。第2篇：觀植樹問題心得體會(huì)觀《植樹問題》心得體會(huì)上學(xué)期看了曹寧寧老師的《植樹問題》，曹老師的課堂導(dǎo)入特別有新意，打破了我們一般的教學(xué)設(shè)計(jì)。他利用一個(gè)圖，提醒了三種不同的植樹情況，這是《植樹問題》教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了曹老師教學(xué)創(chuàng)新性與對(duì)教材內(nèi)容的優(yōu)化整合。而今天我看了吳老師的《植樹問題》這節(jié)課，吳老師的課一直是帶著問題進(jìn)入課堂，把提問權(quán)交給學(xué)生，把探究權(quán)交給學(xué)生，充分給孩子討論考慮的時(shí)間?？赐曛?，我覺得只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，不管這節(jié)課難不難，好不好上，學(xué)生照樣學(xué)得興趣盎然，在一問一答中輕松掌握知識(shí)要點(diǎn)。植樹問題我也上過這節(jié)課，這節(jié)課我感覺不太好把握，我當(dāng)時(shí)特別重視關(guān)于直線“植樹問題”的三種不同類型的區(qū)分，即“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”，并且只是利用例題，讓他們簡(jiǎn)單的小組討論、反應(yīng)，沒有把這種題透徹的剖析、研究。但如今回過頭來(lái)想想，植樹問題應(yīng)是兩個(gè)大的方面，一是在直線上植樹，二是在封閉圖形上植樹。吳正憲老師讓孩子們?nèi)ァ爱嬕划嫛?，表示出你栽樹的過程，并讓孩子去展示和說(shuō)明自己這樣種樹的理由，其他孩子去發(fā)現(xiàn)1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)學(xué)生出現(xiàn)的問題。有的同學(xué)一條直線上每隔4米栽一棵(線段圖)，有的圍成一圈，有的圍城長(zhǎng)方形或者正方形，并一一去討論各種栽法里面涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)?？此剖菐吞釂栴}的同學(xué)解決疑問，實(shí)那么每一個(gè)同學(xué)都參與了這幾種類型栽樹的過程和每一種類型植樹棵樹和空隙之間的關(guān)系。當(dāng)時(shí)我上這節(jié)課的時(shí)候好多學(xué)生對(duì)于間隔數(shù)很難以理解。而吳老師的這節(jié)課帶孩子親自體驗(yàn)和建構(gòu)了載數(shù)這一過程，正是學(xué)生學(xué)習(xí)植樹問題的關(guān)鍵。吳老師引導(dǎo)孩子畫圖，展示采用下面的學(xué)生問，展示學(xué)生答復(fù)，這樣其他孩子也漸漸理解了每一種栽樹的原理。并屢次面向每一位學(xué)生提供體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。使學(xué)生在詳細(xì)情景中體驗(yàn)自主建構(gòu)。讓學(xué)生在畫、說(shuō)的過程中直觀感知了什么是間隔數(shù)，什么是棵樹。然后又從學(xué)生在黑板上畫圖詳細(xì)標(biāo)出栽樹棵樹和間隔數(shù)的之間的數(shù)量關(guān)系。在“兩端都不栽”類型上，吳老師很幽默的帶孩子建立：“說(shuō)不定兩端有商店、飯館或其它的建筑物”，幫助孩子很快理解了。在引導(dǎo)、提取、總結(jié)中構(gòu)建解決此類問題的模型。聽吳老師的課，經(jīng)常會(huì)聽到：“你說(shuō)呀、真厲害、哇，我都沒想到、太好了、老師舍不得擦掉你們的思想”等等話語(yǔ)，讓孩子喜歡上這節(jié)課、參與到這節(jié)課，從而到達(dá)一定的教學(xué)效果。我覺得作為一名沒有多少教學(xué)經(jīng)歷的年輕老師，就應(yīng)該多聽聽課，多學(xué)習(xí)各種名師上課的技巧和方法，站在孩子的思想出發(fā)設(shè)計(jì)一節(jié)課，結(jié)合自己的上課思路再去整合，我想這樣堅(jiān)持去上，總有一天，你也會(huì)漸漸探究出自己的風(fēng)格，自己上課的技巧，漸漸向名師隊(duì)伍靠近。：會(huì)員投稿免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)絡(luò)我們及時(shí)刪除。內(nèi)容僅供參考第3篇：教學(xué)植樹問題教學(xué)植樹問題，建構(gòu)植樹模型——由趙剛老師的《植樹問題》一節(jié)課所得的啟示與反思許強(qiáng)假期研修中，認(rèn)真觀看了趙剛老師的《植樹問題》的及教學(xué)視頻，收獲頗多，啟發(fā)很大。如今進(jìn)展以下梳理，以期進(jìn)展更好的學(xué)習(xí)吸收?？v觀這節(jié)課，趙老師上課的思路非常明晰,遵從“從生活中來(lái)到生活中”的原那么，以“感知探究應(yīng)用”為主線,讓學(xué)生通過“觀察、操作、探究、考慮、歸納”等活動(dòng)，初步體會(huì)解決植樹問題的思想方法〔模型思想〕，建構(gòu)起“植樹模型”，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探究解決問題有效方法的才能。一、從生活中感知植樹問題。數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，是一個(gè)教學(xué)大趨勢(shì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了在生活中能自如地應(yīng)用。教學(xué)中，假如例子舉得好，可以起到“四兩拔千斤”的成效。趙老師這節(jié)課從始至終，都很好的貫徹了這一原那么。1、導(dǎo)入新課生活化。上課伊始，趙老師向?qū)W生展示出孩子們最司空見慣的手掌，拋出問題：“在我的手上，你看到了數(shù)字幾？”學(xué)生很容易答復(fù)：“數(shù)字5?！薄皵?shù)字5表示什么？”“手指數(shù)?！苯酉聛?lái)，老師再問“你還看到了數(shù)字幾？”“數(shù)字４?！薄皵?shù)字４表示什么”“手指與手指之間的間隔有４個(gè).”老師引出了“間隔”這個(gè)詞，很容易就過渡到了《植樹問題》這個(gè)課題，讓學(xué)生初步感知到了數(shù)學(xué)的模型思想。2、探究問題生活化。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，趙老師跟學(xué)生談話：“學(xué)校榆山校區(qū)準(zhǔn)備對(duì)校園作進(jìn)一步綠化，要求設(shè)計(jì)植樹方案一份，擇優(yōu)錄取。大家愿意嘗試一下嗎？我們先來(lái)看看學(xué)校的設(shè)計(jì)：在小路的一邊種5棵樹。請(qǐng)按照要求設(shè)計(jì)一份植樹方案，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)？”聽說(shuō)要為學(xué)校設(shè)計(jì)植樹方案，很顯然，學(xué)生的探究熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。3、應(yīng)用問題生活化。探究完畢后，趙老師給學(xué)生的問題也都是學(xué)生生活中很容易見到的。譬如：懸掛氣球問題，剪彩帶問題。包括課后的檢測(cè)題：16名小學(xué)生排成一列縱隊(duì)，每?jī)擅W(xué)生之間相距1米，這列隊(duì)伍長(zhǎng)()米；校運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，1條跑道有2條石灰線，4條跑道有()條石灰線；在一條全長(zhǎng)2km的街道兩旁安裝路燈〔兩端也要安裝〕，每隔50m安一盞。一共要安裝多少盞路燈？這樣生活中常見的問題讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二、在探究中考慮植樹問題。新修訂的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知與體驗(yàn)，想象與歸納，老師適時(shí)地創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生有體驗(yàn)、有積累、有收獲。1．經(jīng)歷觀察、操作過程，積累體驗(yàn)性經(jīng)歷。趙老師在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手操作，用學(xué)具擺一擺怎么種樹，自己設(shè)計(jì)植樹方案，讓學(xué)生逐漸地意會(huì)、體驗(yàn)、感悟。為了讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，老師不斷地提出問題，“按照你的設(shè)計(jì)方案，你把這條小路分成了幾段？”讓學(xué)生想一想、做一做、說(shuō)一說(shuō)，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的才能。學(xué)生對(duì)植樹棵數(shù)和段數(shù)的關(guān)系有了初步的感性認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的感性材料，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了根底。2．經(jīng)歷探究、考慮過程，積累方法性經(jīng)歷。這里的“探究”指的是融行為操作與思維操作于一體的活動(dòng)。本冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角──植樹問題”教材編者意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“化繁為簡(jiǎn)”的思想，并通過各種活動(dòng)，借助直觀圖理解“間隔數(shù)與棵數(shù)”之間的數(shù)量關(guān)系。趙老師通過不斷的提問“兩端都栽時(shí)，種5棵樹有幾個(gè)間隔？”“4棵“呢？”“3棵呢？”“……”逐一類推“50棵呢？”“100棵呢？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累方法性經(jīng)歷。3．經(jīng)歷概括、反思過程，積累“數(shù)學(xué)地考慮”的經(jīng)歷。概括是形成和掌握概念的直接前提。假如沒有概括，就無(wú)法進(jìn)展邏輯推理，就達(dá)不到思維的深入性.趙老師在學(xué)生積累了足夠的方法法性經(jīng)歷后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮,“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在兩端都種時(shí)，種的棵樹和間隔數(shù)有什么關(guān)系？”學(xué)生最后很容易就得出了兩端都栽時(shí)，棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系：“棵樹=間隔數(shù)+1”“間隔數(shù)=棵樹-1”。三、在應(yīng)用中建構(gòu)“植樹模型”教材中設(shè)置“數(shù)學(xué)廣角”單元教學(xué)內(nèi)容的目的不是學(xué)活力械的公式和抽象的模型，而是讓學(xué)生體探究建立模型的過程和數(shù)學(xué)思想方法。在“植樹問題”的教學(xué)中，趙老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題情境，從簡(jiǎn)單的情況入手，在解決問題的分析^p、考慮過程中，逐步發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型的過程，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。當(dāng)然，這節(jié)課的缺乏之處也有待商榷。學(xué)生在做“剪彩帶”的問題時(shí)，表現(xiàn)得不太自信，有一局部學(xué)生會(huì)求間隔數(shù)，但不能運(yùn)用規(guī)律+1，這說(shuō)明，學(xué)生的“一一對(duì)應(yīng)”的思想沒有得以確立，“植樹模型”還沒有得以結(jié)實(shí)建立?！爸矘鋯栴}”的本質(zhì)就是點(diǎn)與段之間的對(duì)應(yīng)問題?！靶问浇?gòu)”與“一一對(duì)應(yīng)”的思想要比“植樹問題三種情況的區(qū)分”更為重要。趙老師的這節(jié)課在這方面還有所欠缺在現(xiàn)實(shí)生活中，植樹問題披著形形色色的外衣，存在著復(fù)雜多樣的情況，如安裝路燈、走樓梯、鋸木頭、掛氣球、剪彩帶等，而學(xué)生常常會(huì)被這些美麗的外表所迷惑。因此，我們必須抓住它們的本質(zhì)，從這些復(fù)雜的現(xiàn)象中抽象出它們最本質(zhì)的數(shù)學(xué)模型。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要考慮到實(shí)際生活的紛繁復(fù)雜，以兩端都種為根底展開研究，充分利用線段圖幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起一個(gè)完好的植樹問題的數(shù)學(xué)模型。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重習(xí)題的靈敏性、開放性，防止學(xué)生死記規(guī)律機(jī)械化操作。讓學(xué)生在解決詳細(xì)問題情境的過程，發(fā)現(xiàn)并感悟植樹問題其它兩種情況下棵數(shù)與間隔數(shù)之間的聯(lián)絡(luò)，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的方式解決問題。趙老師反思的好，他說(shuō)：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！泵糠N教法都是一種大膽的嘗試過程，總在探究中不斷完善。任何一個(gè)數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)都不可能是一蹴而就的，如同制作建筑模型般，它需要充足的材料，充足的時(shí)間，更需要充足的耐心來(lái)搭建它。切莫讓結(jié)果代替過程，與學(xué)生一起共同經(jīng)歷這個(gè)不可或缺的美妙的建構(gòu)過程，讓師生共同成長(zhǎng)吧！第4篇：聽《植樹問題》體會(huì)聽《植樹問題》體會(huì)辛元隨著在線教育的熾熱，新的教學(xué)理念、課堂組織方式的探究不斷出現(xiàn)。改變應(yīng)試制下的被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，因材施教的教學(xué)理念得到人們的普遍認(rèn)同。由此，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式伴著在線教育的浪潮進(jìn)入人們的視線，進(jìn)入了我們師范附小。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鉆研與探究，我們學(xué)校也形成了自己的教學(xué)形式——師范附小博雅和樂翻轉(zhuǎn)課堂三段八環(huán)教學(xué)形式，附小課堂迎來(lái)來(lái)了新的活力。周三，聽了翟德凱老師的《植樹問題》這節(jié)課，感受很深，對(duì)我們學(xué)校獨(dú)有的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，原來(lái)數(shù)學(xué)課還可以這樣上，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：一、真正將課堂還給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課給我的最大感受就是老師真正成了課堂的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀教材、觀看微視頻，完成自主學(xué)習(xí)中的任務(wù)，總結(jié)出植樹中的三種情況，并作出了詳細(xì)順暢的匯報(bào)。合作探究環(huán)節(jié)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后有序合作探究。學(xué)生一直在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示匯報(bào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)步了，都積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧濃重。二、老師點(diǎn)撥適時(shí)合理，有畫龍點(diǎn)睛之效。這節(jié)課翟老師說(shuō)的很少，只是做到每個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡與銜接，適時(shí)的點(diǎn)撥，在打破難點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生不明白為什么圓形的防護(hù)欄要打5個(gè)樁，這時(shí)翟老師拿出一個(gè)鐵環(huán)，直觀明晰地展示出化曲為直的過程，然后通過微視頻的學(xué)習(xí)，拓展到封閉圖形植樹其實(shí)就是一端栽樹的情況，輕松打破難點(diǎn)。三、小組建立富有成效。小組合作討論有序，展示匯報(bào)分工明確，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我很震驚，這就是學(xué)生的潛力所在啊。小組展示匯報(bào)時(shí)，其余的小組都在認(rèn)真傾聽，并對(duì)他們的表現(xiàn)給出了中肯的評(píng)價(jià)，臺(tái)上的孩子們自沉穩(wěn)，臺(tái)下的孩子們認(rèn)真，生生互動(dòng)及時(shí)有效。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)合理，由易到難。翟老師的習(xí)題設(shè)計(jì)層次清楚，使學(xué)生得到不同程度的開展，真正做到全面教育檢測(cè)?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都只是一個(gè)新的嘗試，它與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同就是利用微視頻“先學(xué)后教”，課堂上進(jìn)展有效互動(dòng)。今后我會(huì)精心備課，做好小組的建立工作，努力學(xué)習(xí)使用這種教學(xué)形式。第5篇：植樹心得體會(huì)植樹心得體會(huì)——明陽(yáng)天下植樹基地春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片欣欣向榮勃勃活力的景象，萬(wàn)物都向人們露出春天的微笑。清晨的小草掛著露珠，晶瑩剔透。晨光照耀下的大樹，吐露嫩芽，郁郁蔥蔥。一大半的人認(rèn)為只有在植樹節(jié)才要保護(hù)樹林和樹木，我的觀點(diǎn)卻恰恰相反，我們不能只在植樹節(jié)保護(hù)樹林和樹木，應(yīng)該無(wú)時(shí)不刻的保護(hù)著樹林和樹木。幾億年前，地球歸動(dòng)物所擁有的時(shí)候植物繁茂，到處活力勃勃，充滿了綠色，但是，智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他動(dòng)物的人類出現(xiàn)后，植物像被施了魔法一樣的急劇減少。那是因?yàn)?，人類為了建造房屋，砍伐樹木所造成的。有的是因?yàn)樯虡I(yè)需要，大批大批的砍伐樹林留出空地，用來(lái)建造大樓。正因?yàn)樵S多人擅自砍伐樹林和樹木，所以大自然被破壞?？撤淠镜暮μ幒芏唷４蠹叶贾罉淠究梢匝h(huán)二氧化碳，假如大量砍伐樹木，樹木的數(shù)量就會(huì)急劇減少，我們呼出的二氧化碳無(wú)法得到循環(huán)。茂密的樹木可以阻擋沙塵暴，前兩年北京遭遇沙塵暴，整個(gè)城市被沙子所覆蓋這也是因?yàn)槿鄙贅淠镜谋Ｗo(hù)所造成的。在我們單位組織我們?nèi)ッ麝?yáng)天下植樹基地參加他們舉行的大型義務(wù)植樹活動(dòng)。種下一棵棵小樹苗,種下希望和快樂,?？此鼤?huì)迎著東風(fēng)茁壯成長(zhǎng),當(dāng)夏天到來(lái)的時(shí)候,可以郁郁蔥蔥地為我們遮擋陽(yáng)光,當(dāng)秋天到來(lái)的時(shí)候,可以給我們送來(lái)秋天的氣味;當(dāng)冬天到來(lái)的時(shí)候,可以帶給我們心靈的熱和。此次活動(dòng)提升了我們的環(huán)保意識(shí)，經(jīng)過自己親手栽種樹苗的過程讓我們加強(qiáng)了環(huán)保觀念，與同事們一起植樹更進(jìn)步了我們溝通，與同事們一起合作更加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)就是氣力的真諦。此次活動(dòng)也很好的與各部門進(jìn)展了交流，大家互相取經(jīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為同事之間的友誼打下了根底。在植樹過程中更發(fā)揚(yáng)了吃苦刻苦，艱辛奮斗的精神。社會(huì)比方土壤，生命如同種子，需要用自己的青春和汗水來(lái)澆灌，最后才長(zhǎng)成參天大樹，種下的是?？矗斋@的是一片蔥郁?！帮嬎?，取之社會(huì)，用之社會(huì)”帶著這份感恩與社會(huì)賦予我們的使命，我們做完了一件有意義的事——挖坑、種樹、澆水，為我們的生活工作的環(huán)境做了我們力所能及的事情，我們都感覺到有一種成功感的喜悅。綠樹成蔭，鳥語(yǔ)花香，是我們的期看。眼前這棵幼苗，我們用我們愛心作成長(zhǎng)的水分，用我們的愛心作為成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)成份，日復(fù)一日的盼它早日茁壯成長(zhǎng)，成為大樹，為我們共同的家增添一份綠意，為美化環(huán)境增添一份小小的氣力。本文轉(zhuǎn)自明陽(yáng)天下植樹植樹基地，如有轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處第6篇：植樹心得體會(huì)植樹節(jié)心得體會(huì)八年級(jí)六班李卓航2023年3月9日，我們班到北坡森林公園進(jìn)展了一年一度的植樹活動(dòng)。早上7點(diǎn)30在操場(chǎng)集合，然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。盡管人很多，但是我們事先已經(jīng)分好了組，組長(zhǎng)們做的周到細(xì)心，大家井然有序地領(lǐng)到樹苗。安排妥當(dāng)后，大家都干勁十足的忙活起來(lái)。我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng)，愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美，愛松樹不屈的風(fēng)骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實(shí)用價(jià)值。有了樹，才會(huì)有和諧美麗的大自然；有了樹，才有清爽、新穎的空氣；有了樹，才會(huì)有高樓、房屋和鐵路。樹，它不僅能防風(fēng)固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠(chéng)衛(wèi)士，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個(gè)忠誠(chéng)的城市衛(wèi)士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢！比方綠樹進(jìn)展光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮?dú)?、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、噪音等功能。這些，都使人們高度重視綠樹的作用。如今，植樹造林已成為民族風(fēng)氣，綠化家園成為時(shí)代的追求。飲水思，取之社會(huì)，用之社會(huì)”心存感恩將永遠(yuǎn)美妙，心向陽(yáng)光就永遠(yuǎn)不會(huì)有陰影。讓我們親近自然，親近社會(huì)，樹下為人民效勞的人生觀，植樹中有累也有樂，有苦也有甜，植樹是累的，但汗水是甜的。小樹長(zhǎng)成大樹不是一兩天的事，而是年復(fù)一年，日復(fù)一日，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打而成才的。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。植樹的過程讓我我明白了，人需要鍛煉，人生之路不一份風(fēng)順，但人生過不去的坎兒，趟不去的河，橡樹一樣，經(jīng)得起挫折才能長(zhǎng)大成人。第7篇：植樹心得體會(huì)植樹心得3月4日,學(xué)校組織大學(xué)生參加了植樹造林的社會(huì)理論活動(dòng).我們乘坐校車顛簸了一路于下午2點(diǎn)到達(dá)目的地萬(wàn)盛.穿著統(tǒng)一的黃色T恤,戴著鮮艷的橙黃色帽子，掛著燦爛的笑容，同學(xué)們的到來(lái)為荒涼的大山注入了一股青春和活力。新傳的學(xué)生依次排成隊(duì)鋪滿彎曲的山林小道，為山上的樹苗供水。像傳遞奧運(yùn)火炬似的，每個(gè)人接過那盛滿水的桶時(shí)都小心翼翼的，全神貫注，仿佛這水桶里載的不只是水了，而是滿滿的希望和沉甸甸的責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)在植樹之前沖動(dòng)地說(shuō)道：“我們大學(xué)生每人植100棵樹，便會(huì)種出一片大學(xué)林！”確實(shí)，當(dāng)我們植完后，從車上遙望這片澆浸了自己的汗水的“大學(xué)林”時(shí)，仿佛能嗅到幾十年、幾百年之后這片綠蔭散發(fā)的清香，聽到鳥兒的歡鳴此番義務(wù)植樹，給了我許多的啟示：個(gè)人的力量是有限的，甚至是微缺乏道的，但當(dāng)幾百股這樣的力量會(huì)聚起來(lái)時(shí)，將足以改變我們的生存環(huán)境；書本不是大學(xué)生唯一的知識(shí)泉和精神食糧，有意義的社會(huì)理論活動(dòng)不僅開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，更能陶冶情操、鑄煉品性。多出來(lái)象牙塔走走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)為你提供了一個(gè)足夠大的可以揮灑汗水、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)！第8篇：植樹心得體會(huì)“大學(xué)林”植樹心得體會(huì)“春雨斷橋人不渡，小船撐出綠蔭來(lái)?！贝汗媚镆呀?jīng)向我們緩緩走來(lái)，在這春意盎然的陽(yáng)春三月里，我們迎來(lái)了3月12日一年一度的植樹節(jié)。為響應(yīng)國(guó)家綠化的號(hào)召，使當(dāng)代大學(xué)生充分理解有關(guān)數(shù)目的知識(shí)，理解植樹節(jié)的來(lái)歷及其遠(yuǎn)大意義；進(jìn)一步理解樹木與人類的親密關(guān)系，進(jìn)步學(xué)生保護(hù)樹木花草的責(zé)任感；增強(qiáng)保護(hù)樹木的才能。于是我們學(xué)校響應(yīng)國(guó)家“大學(xué)林”的號(hào)召，組織開展了大型植樹活動(dòng)。3月4日下午我們每個(gè)人帶著小紅帽，站在操場(chǎng)上拉開了此次活動(dòng)的帷幕，我們經(jīng)常聽別人說(shuō)“把綠地送給大地?！币?yàn)榫G地是大地的衣裳。春天，這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，大地呈現(xiàn)一片欣欣向榮勃勃活力的景象，萬(wàn)物都向人們露出春天的微笑。3月4日在這個(gè)陽(yáng)關(guān)明媚的日子，我們代表學(xué)校執(zhí)行一個(gè)特殊而神圣的任務(wù)——植樹。懷著興奮而又期待的心情，我跟著這支植樹的大隊(duì)出發(fā)了。在車上我們興致勃勃，一路歡聲笑語(yǔ)，腦袋里在考慮著植樹的整個(gè)過程終究是怎么的呢？一路看窗外，看著看著只見窗外逐漸由城市變成寧?kù)o樸素的小山村。不一會(huì)老師就對(duì)我們說(shuō)：“我們的目的地到了，請(qǐng)各位同學(xué)下車?！毕萝嚭笪覀儾叫辛艘欢温烦?，來(lái)到了植樹的地點(diǎn)，這里簡(jiǎn)直就是就煥然一新，空氣也新穎了許多，大片大片的綠色映入眼簾，看到屬于我們重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院的小樹苗，我很快樂，因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)是要賦予她神圣的生命，各位同學(xué)都懷著沖動(dòng)的心情等待老師發(fā)放工具。我和另外的兩個(gè)女同學(xué)組成了一組，我們這組領(lǐng)了兩個(gè)鐵鏟和三棵樹。我們先把樹苗搬到我們我們要種的地方，不管男生還是女生，我們開場(chǎng)動(dòng)手挖的挖，鋤的鋤，鏟的鏟，干的熱火朝天，等我們挖的差不多，我們就把樹苗的根部拿去衡量我們的坑夠不夠大、夠不夠深，假如不夠，就繼續(xù)挖，直到合格為止。然后把樹苗放進(jìn)去，扶正，蓋上泥土，然后再給活力勃勃的樹苗澆澆就可以了。最后我去打了一桶水，給剛種好的樹苗澆上水。整個(gè)植樹的過程就完了，我們一組看著自己剛剛種好的小樹，心里不要提有多快樂。我們分別看看自己的手上、腳上都沾上了泥土，心里想著為城市增添一點(diǎn)綠可真不容易??！幾億年前，地球歸動(dòng)物所擁有的時(shí)候植物繁茂，到處活力勃勃，充滿了綠色，但是，智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他動(dòng)物的人類出現(xiàn)后，植物像被施了魔法一樣的急劇減少。那是因?yàn)椋祟悶榱私ㄔ旆课?，砍伐樹木所造成的。有的是因?yàn)樯虡I(yè)需要，大批大批的砍伐樹林留出空地，用來(lái)建造大樓。正因?yàn)樵S多人擅自砍伐樹林和樹木，所以大自然被破壞?？撤淠镜暮μ幒芏?。大家都知道樹木可以循環(huán)二氧化碳，假如大量砍伐樹木，樹木的數(shù)量就會(huì)急劇減少，我們呼出的二氧化碳無(wú)法得到循