葛亮《文笙》閱讀練習(xí)及答案

二、文學(xué)類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。文笙葛亮因?yàn)槿スと艘剐?，文笙與碼頭的工友們，漸漸熟識(shí)。一開(kāi)始，他并不很習(xí)慣。但是，漸漸地，混跡于他們之間，竟給他帶來(lái)了許多的快樂(lè)。他們的粗魯與生猛，構(gòu)成了文笙經(jīng)驗(yàn)之外的生活，并且潛移默化。在那個(gè)仲夏的夜晚，教室里厚積的暑熱包裹著他。周遭的沉寂，令這份熱更為確鑿與煎熬。有兩個(gè)工友，被日本人帶走了，再也沒(méi)有回來(lái)。是課堂上最為活躍的兩個(gè)年輕人，他們的熱情，經(jīng)常使得這課堂沸騰起來(lái)。此時(shí)，思閱走到了人群中間，以一種克制的眼神，望著大家。一個(gè)年長(zhǎng)的工友，終于站起來(lái)，說(shuō)，我不贊成罷工。沒(méi)了我們，他們可以再找人。兵荒馬亂，都在爭(zhēng)這一口飯吃。到時(shí)候，家里的老婆孩子誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活。再說(shuō)了，就靠我們幾個(gè)，日本人果真就能放了人？半晌，終于有一個(gè)大胡子，以低沉的聲音說(shuō)，誰(shuí)不是拖家?guī)Э冢楷F(xiàn)時(shí)是我們幾個(gè)。我們出了聲，難保也不被捉進(jìn)去。可真是動(dòng)靜大了，也難保沒(méi)有更多的人跟上來(lái)。老師上課教我們，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。娘的，誰(shuí)又是誰(shuí)好欺負(fù)的。思閱走到講臺(tái)前，回轉(zhuǎn)過(guò)身，說(shuō)，為什么，為什么認(rèn)定自己只是被踩、被人燒的草？為什么我們不能去做燎原的火。人們沉默了。這時(shí)候，突然響起了一個(gè)明亮清激的聲音，好，就讓我來(lái)放這頭一把火！這份請(qǐng)?jiān)笗?shū)，我?guī)ь^簽一個(gè)。叫做浦生的青年，擠過(guò)了人群，走到思閱面前。他拿起筆，在一張紙上，一筆一畫(huà)地寫(xiě)。寫(xiě)好了，恭敬地遞給思閱，說(shuō)，老師，我的名字，是你教我寫(xiě)的。如今總算有了用處。更多的人，舉起了手。那張紙?jiān)谝黄郯虻膮擦种袀鬟f。到了老工友面前，他愣了愣神，說(shuō)，奶奶的，豁出去了。也在請(qǐng)?jiān)笗?shū)上簽了字。遞到了凌佐手里，他似乎并未猶豫，龍飛鳳舞地寫(xiě)下自己的名字，又遞給文笙。文笙在激情的挾裹下，也簽了。請(qǐng)?jiān)笗?shū)回到思閱手中，她看著密密麻麻的簽名，神色凝重。忽然間，她無(wú)聲地舉起了拳頭，唇間輕輕翕動(dòng)。文笙看到，更多的人舉起了拳頭，口中念念。他知道，這是暗語(yǔ)，也是口號(hào)。本應(yīng)響徹云霄，但此時(shí)卻在這教室里造就了無(wú)聲的聲浪，膨脹、充盈，引而不發(fā)。在這如同靜默的儀式中，這一天的課堂結(jié)束了。工友們?nèi)齼蓛傻叵蛲庾?，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話。文笙和凌佐也轉(zhuǎn)身離開(kāi)，這時(shí)候，他們卻聽(tīng)到了思閱肅穆而清晰的聲音，盧文笙，凌佐，你們留下來(lái)。他們倆面對(duì)著思閱。在這已然空曠的房間里，思閱的聲音忽而也放大了，渺渺地傳過(guò)來(lái)。你們知道，在請(qǐng)?jiān)笗?shū)上簽字，意味著什么。這是很嚴(yán)肅的事情，不是兒戲。你們是學(xué)生，不能參加。凌佐輕輕地說(shuō)，我已經(jīng)不是學(xué)生了。思閱說(shuō)，你們來(lái)上課，父母并不知道。你們的行為，要對(duì)父母和家里負(fù)責(zé)。凌佐抬起眼睛，定定地看著思閱，說(shuō)，我無(wú)父無(wú)母。思閱的臉色黯然，她輕輕問(wèn)，盧文笙，你呢？文笙低下頭。突然不知哪里來(lái)的勇氣，他抑克著涌動(dòng)的情緒，慢慢說(shuō)道：入寇未滅，何以家為。這時(shí)他的耳邊突然響起掌聲。他回過(guò)頭，看見(jiàn)一個(gè)花白頭發(fā)的中年人，立在自己眼前。這男人穿著長(zhǎng)衫，眉宇清俊。臉龐卻是勞力人才有的黑紅色。他對(duì)文笙伸出了手，嗓音中氣十足，小兄弟，說(shuō)得好。文笙便也握住了那只手。這手握得十分有力，感覺(jué)到掌心粗糲，生著厚厚的老繭。思閱看見(jiàn)是他。態(tài)度也很恭敬，喚道，韓先生。又說(shuō)，他還是個(gè)孩子，是我朋友的學(xué)生。男人朗聲大笑，說(shuō)，學(xué)生，學(xué)生怎么了。五年前，你也不過(guò)是個(gè)學(xué)生。這國(guó)家的天翻地覆，靠得正是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生，何來(lái)“五四”。男人頓一頓，又說(shuō)，現(xiàn)如今，隊(duì)伍需要的，正是像你，像兩個(gè)小兄弟一樣有文化的人。思閱沉默了一會(huì)，終于說(shuō)，我經(jīng)過(guò)幾年的歷練，也才知道自己在做什么，他們始終未離開(kāi)過(guò)校園，于眼前你我的事業(yè)，至多是紙上談兵。男人的面色沉郁下來(lái)，吳思閱同志。你讀的書(shū)多，紙上談兵也分境界?！度龂?guó)》里有馬謖，也有大敗關(guān)羽的陸遜。書(shū)生藏龍臥虎，小看不得。思閱勉強(qiáng)對(duì)他笑了一下，說(shuō)，先生對(duì)他們兩個(gè)，真是抬愛(ài)了。中年人也笑了，作了個(gè)揖，說(shuō)，吳老師，先走一步。文笙與凌佐向思閱告辭。天已經(jīng)黑透了。兩個(gè)人走在海河邊上，都沒(méi)有說(shuō)話。近在身側(cè)的巨大貨輪，猛然響起了汽笛，轟隆地塞進(jìn)了耳鼓。這時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)有人喚他們，小兄弟。是男人渾厚的聲音。凌佐走過(guò)去，似乎有些驚喜。他猶豫了一下，學(xué)著思閱叫這人，韓先生。男人笑一笑，說(shuō)，我在等你們。凌佐有些意外，他看一看文笙。文笙問(wèn)他，先生，你是什么人。男人又笑，笑聲在這夜里的空氣里波動(dòng)起來(lái)。他反問(wèn)，你們看我是個(gè)什么人。凌佐想一想，認(rèn)真地說(shuō)，我看你是個(gè)做大事的人。那人依然笑，笑罷問(wèn)道：那么，你們可想跟著我干一番大事。這時(shí)候，他們聽(tīng)到擦火柴的聲響，火光里頭，他們看見(jiàn)男人點(diǎn)燃了一支煙。這人臉上的輪廓，在夏夜里頭，是紅亮的熔巖顏色。文笙終于問(wèn)，先生，你從哪里來(lái)？那人依然笑，笑容卻在無(wú)知覺(jué)中清淡，他面對(duì)兩個(gè)年輕人，神情漸漸肅然，答，延安。（節(jié)選自葛亮長(zhǎng)篇小說(shuō)《北鳶》）6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（     ）A．思閱既是在夜校教授知識(shí)和文化、關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師，也是黨的地下工作者、進(jìn)步思想引領(lǐng)者。B．年長(zhǎng)的工友不贊成罷工也沒(méi)有簽名，他認(rèn)為家里都有老婆孩子要養(yǎng)，而且這么做也不一定有用。C．浦生一筆一畫(huà)帶頭在請(qǐng)?jiān)笗?shū)上簽名，體現(xiàn)了工人階級(jí)在夜校學(xué)習(xí)中，思想上正不斷變化和覺(jué)醒。D．思閱和韓先生對(duì)學(xué)生是否應(yīng)該參加請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)的觀點(diǎn)并不一致，主要是因?yàn)閮扇碎啔v、見(jiàn)解不同。7．下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（     ）A．小說(shuō)二、三小節(jié)的環(huán)境描寫(xiě)，既點(diǎn)明了天氣的悶熱，又營(yíng)造出一種沉悶的氣氛，烘托出人們內(nèi)心的壓抑。B．“臂膀的叢林”運(yùn)用了比喻的修辭，突出了受到進(jìn)步思想感染而積極響應(yīng)解救工友行動(dòng)的夜校工人之多。C．小說(shuō)通過(guò)外貌、動(dòng)作與心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，正面刻畫(huà)了韓先生這一革命者形象，表現(xiàn)他對(duì)進(jìn)步學(xué)生的引領(lǐng)。D．小說(shuō)結(jié)尾點(diǎn)明“延安”后戛然而止，卻又余味悠長(zhǎng)。既暗示了小說(shuō)主題，也給讀者留下豐富的想象空間。8．小說(shuō)中出現(xiàn)了工友與工友、思閱和學(xué)生、思閱和韓先生、文笙與韓先生等多重人物對(duì)話，這種寫(xiě)法有怎樣的作用和效果？9．有人評(píng)價(jià)本文是一篇“成長(zhǎng)小說(shuō)”，講述了各種不同身份的人在革命斗爭(zhēng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事。請(qǐng)以盧文笙為例，簡(jiǎn)要分析這一人物的成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在哪些方面。  答案：6．B7．C8．①多重對(duì)話便于從不同角度，全面地展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，使人物形象更豐滿；②多重對(duì)話層層推進(jìn)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；③多重對(duì)話有利于將話題引向深入，凸顯文章主旨；④對(duì)話平實(shí)而又精彩，讓讀者如同身臨其境，有真實(shí)感。9．①生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從一開(kāi)始不習(xí)慣碼頭工友生活，到后來(lái)習(xí)慣他們的粗魯和生猛并潛移默化；②思想的進(jìn)步，從“激情的挾裹下”在請(qǐng)?jiān)笗?shū)上簽名到主動(dòng)發(fā)出“入寇未滅，何以家為”的豪邁之語(yǔ)；③精神的成長(zhǎng)，從原來(lái)對(duì)革命斗爭(zhēng)的（情感沖動(dòng)）自發(fā)狀態(tài)，到接觸并感受到革命思想后的自覺(jué)狀態(tài)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B．“年長(zhǎng)的工友不贊成罷工也沒(méi)有簽名”說(shuō)法錯(cuò)誤。年長(zhǎng)工友不贊成罷