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文檔簡介

PAGE6教師讀書學(xué)習(xí)筆記這是一篇由網(wǎng)絡(luò)搜集整理的關(guān)于教師讀書學(xué)習(xí)筆記的文檔,希望對你能有幫助。

【一】《孩子把你的手給我》讀書筆記

《孩子把你的手給我》這本書的主旨非常明確,是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。同一主旨的書應(yīng)該是不在少數(shù),但這本書提出了這樣的命題:愛是需要技巧的。你愛它,就要小心呵護(hù)它,而不能強(qiáng)把它占為己有。因?yàn)?,愛是自由,愛是寬容,愛能包容一切。你只能適時(shí)、適當(dāng)?shù)貭恐氖郑趟J(rèn)識(shí)人生的牽牽絆絆,然后由他自己去面對這些牽絆。

在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。我們都知道現(xiàn)在的家庭氛圍該是:民主、尊重、平等、自由。作為教師和父母,我們都深有感觸:當(dāng)我們發(fā)怒時(shí),我們的行為就像完全失去了理智。我們大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí),我們會(huì)感到內(nèi)疚,我們鄭重地在心中決定,以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以,我們一定要克制住自己,依靠周密計(jì)劃的程序,可以在爆發(fā)前有系統(tǒng)地減輕緊張情緒。從這我就想到我們老師有時(shí)對帶有情緒,有怒氣的學(xué)生,通常的做法是:冷處理,把他放一邊,或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不妨換一種方式,說一些理解他的話,“這件事的確讓你受委屈了,你心情很難受吧!我想這些理解的話,立即能讓孩子感受到你的心和他在一起,你理解他,這樣學(xué)生心情得到理解,情緒也會(huì)緩和,師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。

第二鼓勵(lì)與指導(dǎo)孩子:一個(gè)孩子表現(xiàn)好,我們通??倳?huì)夸贊說:你是個(gè)好孩子,或者:你很棒等評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)。但在這本書中說到:在心理療法中,從不會(huì)對孩子說:你是個(gè)好學(xué)生,你真棒!這些判斷和評(píng)價(jià)性的贊揚(yáng)都是要避免的。為什么呢?他們需要免受評(píng)價(jià)性贊揚(yáng)的壓力,這樣孩子才不會(huì)總是向其他人尋求認(rèn)可。給孩子指導(dǎo)而不是批評(píng)。批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍,兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷,心理學(xué)家建議我們不要發(fā)表批評(píng)意見影響孩子,而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí),我們會(huì)不經(jīng)意間攻擊了孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí),我們應(yīng)該陳述問題以及可能解決問題的方法。最好不要針對孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。

這部書不是枯燥無味的理論說教,它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧,在讀這本書時(shí)我心中有著深深的自責(zé),作為一位母親我真的很失敗,看到這一個(gè)個(gè)鮮活的例子,好象都能和我對上號(hào),我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn),然后毫不留情的予以批評(píng)指正,聲音不自然的會(huì)提高八度,有時(shí)還會(huì)加上一些定性的語言,我自認(rèn)為我這樣做是為了孩子好,沒想到卻深深的傷害到了她,就像作者說的,語言就像刀,它們能夠帶來痛苦,即使不是身上的的痛苦,在感情上也會(huì)留下很多痛苦的傷痕。其實(shí)在平時(shí)的生活中我們應(yīng)給與孩子指導(dǎo)而不是批評(píng),批評(píng)和評(píng)定性的稱贊是雙刃劍,兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷,心理學(xué)家不會(huì)發(fā)表批評(píng)意見影響孩子,而是指導(dǎo)孩子。在批評(píng)孩子時(shí),父母會(huì)攻擊孩子的人品和性格。文中有一例:八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時(shí),她的媽媽平靜地說道:”我看到果汁打翻了,我們重新拿一杯果汁吧,還要那一塊海綿。“她站起來,把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗低聲說:”哎呀,謝謝你,媽媽?!八炎雷幽ǜ蓛?,媽媽還在一旁幫她。媽媽既沒有嚴(yán)厲的批評(píng),也沒說一些無用的忠告,做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎?如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決,還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無法避免怒火,也可以不帶指責(zé)、不帶定性評(píng)價(jià)地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后,是對孩子深深的理解和尊重。

看完之后,學(xué)著用其中的幾個(gè)方法,開始與兒子溝通。它令我明白的一個(gè)道理就是:對孩子遇到麻煩,第一的選擇不是用道德標(biāo)準(zhǔn)去衡量,而是站在他的角度,弄清前因后果,成為他的同盟軍。只有得到他情感上的認(rèn)同之后,才能有效地與他討論,最終選擇出合適的解決方式。

”那種語言照顧你的感受,而不是對你的行為進(jìn)行批評(píng)?!改感枰獙W(xué)會(huì)把孩子當(dāng)成客人一樣對待?!昂D贰·吉諾特博士是這樣說的。讀完這本書,也反省了自己的習(xí)慣性思維。

不是嗎?因?yàn)樽约汉軔酆⒆?,所以,自認(rèn)為給孩子的建議都是正確的。但孩子的反應(yīng)是——不接受。自己受到刺激的,并非一個(gè)命令不被接受,而是自己付出的愛不被接受。

還有,中國的父母,因?yàn)榇鄠鞯臋?quán)感心態(tài),尤其是父親,一般不愿意彬彬有禮地對低齡的孩子說話,總希望以最簡單的命令,讓孩子第一時(shí)間服從。這中間,省掉了禮貌,也省掉了讓他理解的過程,最終造成是,孩子將父母擺在了對立面。

所以當(dāng)培養(yǎng)孩子的方法中浸透著尊重和理解時(shí),孩子才會(huì)茁壯成長。父母在和孩子相處時(shí)要彼此尊重。如果每一個(gè)孩子享有良好和諧的家庭教育,那我們的學(xué)校教育就能事半功倍了,作為教師更是要注意引導(dǎo)家長對孩子進(jìn)行正確、科學(xué)、健康的教育和培養(yǎng)。作為媽媽的我也應(yīng)該提前做點(diǎn)功課,好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他人的養(yǎng)子育子經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)把這種有效的溝通方法借鑒到我們與學(xué)生的溝通中,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地溝通,那樣我們培養(yǎng)出來的孩子肯定有著獨(dú)立精神追求的人!

【二】《愛心與教育》讀書筆記

這學(xué)期,我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。

在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對學(xué)生的愛心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范,然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬顆籽。”而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說,也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過,當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”使我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”他把學(xué)生比作“容器”,要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛啊!

令我印象最深刻的`是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來,我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的,然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,不斷反思自己:假如萬同是我的學(xué)生,我能有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生,來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?羞愧無比!我想我做不到,我會(huì)傷心、憤恨、絕望、無奈,會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己,理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外,因?yàn)榻逃皇侨f能的……一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難,但一個(gè)老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、

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