寫好教學后記

寫好“教學后記”嘗試“反思性教學”“教學后記”就是教師按照教學設計方案實施課堂教學之后，對該節(jié)課的教學目標完成情況以及教學效果做出的評價性小結，常附之于教案之后，以備參考。經常撰寫教學后記，不僅能幫助教師迅速獲得教學反饋信息，找出課堂教學過程中的成功和不足之處，為進一步進行教學實踐的探索奠定理論與實踐基礎；同時也有助于進一步提高教師自身的教育教學水平和教學研究能力。下面，筆者通過自身的教學實踐，結合化學新課程的特點，談一些具體做法和體會。

一、記成功做法

將教學過程中達到預先設想目的的、取得良好教學效果的做法記錄下來，其目的是供以后教學參考使用，并在此基礎上發(fā)展。如為幫助學生透徹理解大氣中二氧化碳產生和消耗的途徑，我特意翻閱生物教科書來了解植物與二氧化碳的關系問題。在課堂教學中，我適時向學生提問：“為什么說白天室內放花草好而夜間不宜將盆景放在室內呢？”同學們思考了一會兒，我又發(fā)問：“綠色植物只能進行光合作用嗎？”，此時有的同學說出了答案，但大多數同學還是不明白為什么植物的呼吸作用跟花放在室內有什么關系。我繼續(xù)啟發(fā)：“植物的呼吸作用是在什么條件下發(fā)生的？”“沒有光的時候”“好，我們都知道植物進行光合作用時，吸入的是二氧化碳，呼出的是氧氣，那么植物進行呼吸作用吸入的是什么，呼出的是什么？”，至此，同學們恍然大悟，也明白了夜間把花放在室內會導致氧氣的減少和二氧化碳的增加。其實，上述內容在生物課上都學過，而我則在化學課上把它用上了。這不僅能使學生對其他學科的知識得到鞏固，而且認識到學科間的知識是相互聯系的，要想解決問題得運用多方面的知識。

二、記失敗之處

再完善的教學設計也會有疏漏失誤之處，將處理不當的教學重點難點和安排不妥的教學內容或失敗的實驗記錄下來，使之成為以后教學所應吸取的教訓。曾有這樣一個令我記憶猶新的實驗：用一個杯子在杯底鋪上適量的面堿，然后放一支點燃的蠟燭，再向杯內倒醋。我準備好一切，開始向杯內倒醋，只見那面堿上生成了很多氣泡，但蠟燭毫無反應。我百思不得其解，為什么生成的二氧化碳不能使蠟燭熄滅呢？第二次實驗結果還是一樣，是我記錯了藥品？還是實驗操作有問題呢？我檢查了一遍，無論實驗藥品還是實驗操作都沒有錯誤，這使我更加不解。面對眾多充滿好奇又心存迷惑的學生，我又繼續(xù)做了一遍，不久蠟燭熄滅了，實驗成功了。但成功的喜悅促使我思考：為什么前幾次會失敗，這次卻成功了呢？直至課后才回想起來，問題就出在那根蠟燭上，醋與面堿反應產生二氧化碳的密度比空氣大而沉在杯子底部，由于前兩次實驗蠟燭過長，火焰不能與二氧化碳接觸，當然不會熄滅了。由此可見，一點粗心導致幾次實驗的失敗，一點細心導致問題的迎刃而解。

三、記教學靈感

在教學過程中，問題情境的創(chuàng)設或者偶發(fā)事件的產生，教師總會突然產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往“突如其來，突然而去”，如不及時把授課過程中偶然出現的靈感或解決問題的方法記下來，定會造成很大的遺憾。如有一次，我出了一道實驗題：“有飽和食鹽水和蒸餾水各一杯，請用簡單的方法加以鑒別?！逼淠康氖亲屚瑢W們多想一些方法，比試誰的招多。同學們設計的實驗方案真多：有嘗味道的；有用蒸發(fā)的，看是否有晶體析出；有利用密度不同的，把雞蛋浸入其中看沉浮情況的；有用溶液的導電性裝置測試他們的導電性，看燈泡是否亮的等等。當我肯定了學生提供的答案后，再看了一遍題目后，突然聯想到人教版化學教材上的飽和溶液概念，并提出讓學生回家進行家庭小實驗，要求學生在一定量的水中溶解食鹽固體，看看能否無限制地溶解。這樣，不僅增加了學生家庭實驗操作的機會，也讓學生獲得了自主探究的訓練，鍛煉了學生的動手能力。

四、記學生見解

化學課程改革帶來的不僅是一本全新的教材，更是一種新的授課方式和聽課方式?；瘜W新課程讓學生直接感受到化學變化帶來的奇妙，體驗到化學的魅力和學習化學的無窮樂趣，更提供給學生充分思考、表達和交流的機會。在教學過程中，學生時常會有“智慧的火花”出現，教師應當肯定學生在課堂上提出的一些好見解，并且虛心地接受。這樣，不僅使一種好方法、好思路等得以推廣，而且對提出這種好見解的學生也是一種鼓勵，同時這些好的見解也是對教師課堂教學的一種補充和完善，可以拓寬教師教學思路。如在講授實驗室檢查儀器氣密性時，通常將導管的一端浸入水中，雙手捂住試管，看導管口有無氣泡冒出即可。為此，我還演示該實驗并強調實驗操作的先后順序，但話音未落，就有學生提出老師的實驗操作步驟可以顛倒，我順勢要求學生提出該操作的原理，事實證明該同學的想法是正確的。我及時肯定和贊揚該學生的想法，同時抓住時間引導學生要善于懷疑老師，并鼓勵他們積極思考發(fā)現問題。

五、記學生問題

即記在教學過程中的難點、學生的知識缺陷和思維障礙、作業(yè)中暴露的問題及在考試中出現的失分點，以便有針對性地實施補償措施。我們平時強調認真?zhèn)湔n，認真上課，認真批改作業(yè)，認真課外輔導，認真考試和認真講評，其目的是提高課堂教學質量。而教學效果的好壞直接影響到教學質量的優(yōu)劣。學生在教學過程中的表現和作業(yè)考試中暴露出的問題則是教學效果的一面鏡子。針對學生課后作業(yè)，個別輔導或檢測考試而進行的思考能有助于我們了解前一階段的教學工作是否達到了預期的效果，分析這一階段里學生對已學內容的基礎知識和基本技能掌握情況，如哪些掌握得較好，哪些還存在問題，是些什么樣的問題，又是怎樣產生的等等。對于這些信息我們必須作出全面認真的分析，從教、學兩方面入手，尋找問題的成因，從而采取補救措施。

六、記教學再設計

實踐證明，在每節(jié)課后，靜下心來，仔細回憶和思考一下本節(jié)課的長處與不足，哪些做法達到了課堂教學目標并取得良好的教學效果，哪些則沒有。同時，根據自身的體會和學生的反饋信息、板書設計情況，考慮一下本節(jié)課怎樣教才能取得更好的教學效果，寫出修改意見。這樣可以留長補短，把自己的教學水平提高到一個新的境界。教學后記作為反思性教學的一部分，需要教師時時反思自身的課堂教學，