幼兒園大班隨筆

幼兒園大班隨筆平日，王睿到我這里拿水果時(shí)，見(jiàn)了我的第一句話就是：“老師，北大園一班拿沒(méi)拿?”假如我說(shuō)：“拿了?！彼筒辉賳?wèn)，假如說(shuō)：“沒(méi)拿，你給他們送去吧?！彼透吲d奮興端著水果給北大園一班送去，然后在里面玩一會(huì)，和小伴侶說(shuō)上一會(huì)話。假如說(shuō)：“沒(méi)拿”而沒(méi)有后邊的“你給他們送去吧?！彼蜁?huì)圍著我轉(zhuǎn)上半天而不走，直到我讓她給北大園一班送去，她才端著自己班的水果回去。對(duì)王睿的這種表現(xiàn)，一開(kāi)頭我并沒(méi)在意，時(shí)間長(zhǎng)了，她完這樣問(wèn)，完這樣做，我就能感覺(jué)到她對(duì)北大園一班的濃濃關(guān)懷之情。

據(jù)我了解，王睿生活在一個(gè)溫馨和諧的家庭，父母對(duì)孩子從小進(jìn)行正確的引導(dǎo)訓(xùn)練，孩子養(yǎng)成了關(guān)懷愛(ài)惜別人的良好品德。在北大園一班時(shí)，班主任張?jiān)苹堇蠋熒拼⒆?，?duì)孩子付出了自己的一片真愛(ài)。天長(zhǎng)日久，孩子對(duì)北大園一班產(chǎn)生了感情，凡事都想著班中的老師、小伴侶們，直至離開(kāi)之后還依戀著┅┅

段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)覺(jué)大班的孩子，自辦法識(shí)強(qiáng)了很多，他們會(huì)就班上的一些事物發(fā)表很多看法，并且主動(dòng)把自己的一些觀點(diǎn)講給老師聽(tīng)?？吹胶⒆觽兿髠€(gè)小大人似的，我覺(jué)得他們真的長(zhǎng)大了，心里感到由衷的興奮。但這種興奮的心情維持的時(shí)間不長(zhǎng)，幾次下來(lái)，我感覺(jué)他們都象在打小報(bào)告，說(shuō)的大多是別人怎么怎么不好。

一次，我試圖采納民-主評(píng)議的方式評(píng)比“小紅花”，小伴侶們對(duì)此反響劇烈，各自發(fā)表了很多看法。有的說(shuō)“××往小伴侶身上吐口水”，有的說(shuō)“××剛剛欺侮了小班小伴侶”，有的說(shuō)“××昨天扔飯菜”……孩子們說(shuō)起別人的缺點(diǎn)來(lái)不遮不掩，井井有條，有的甚至一口氣說(shuō)出10多位小伴侶的不足來(lái)。眼瞅著“評(píng)比”就要變成“揭短”，成批判大會(huì)了，我抓緊啟發(fā)他們：“哪些小伴侶最近有進(jìn)步，請(qǐng)小伴侶們也來(lái)說(shuō)說(shuō)!”想不到班上立刻萬(wàn)籟俱寂。我請(qǐng)了幾個(gè)小伴侶來(lái)說(shuō)可他們都抓耳撓腮，說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯。我覺(jué)得問(wèn)題有點(diǎn)嚴(yán)峻了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，作為一種學(xué)習(xí)的榜樣作用就會(huì)失去意義。這種熟悉的狹隘對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。

為了引導(dǎo)孩子擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的閃完點(diǎn)，我有意識(shí)地選擇了一些故事，如《傲慢的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。表演之前，我特地提示“小觀眾”，除了查找仆人公的.不足之外，還要留心仆人公有哪些特長(zhǎng)。

另外，我還依據(jù)孩子們愛(ài)“打報(bào)告”這一特點(diǎn)在班上多次強(qiáng)調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小伴侶當(dāng)中的好人好事和小伴侶進(jìn)步的消息?！痹诔块g談話的時(shí)候，支配了“夸夸我班的好人好事”小欄目。這樣，孩子們紛紛關(guān)注起四周小伴侶的特長(zhǎng)和進(jìn)步。我將這些信息核實(shí)后，準(zhǔn)時(shí)予以宣揚(yáng)，并告知強(qiáng)調(diào)這是誰(shuí)告知老師的，同時(shí)對(duì)他表示感謝。

就這樣，孩子們查找同伴優(yōu)點(diǎn)的主動(dòng)性空