2020年教師編制考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫(kù)及答案

2020年教師編制考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題庫(kù)及答一、單項(xiàng)選擇題1．被譽(yù)為世界上最早的教育專(zhuān)著的是(

C

)。

2．在班級(jí)的制度管理中，成文的制度是指學(xué)校教育教學(xué)工作的基本規(guī)范要求二因此，成文的制度也就是要求對(duì)班級(jí)管理實(shí)行(

A

A．常規(guī)管理

B．平行管理C．目標(biāo)管理

D．民主管理3．在有史以來(lái)的教育中，除(

D

)以外，都具有階級(jí)性的特征。A．古代教育

B．近代教育C．現(xiàn)代教育

D．原始教育4．在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為

(

C

)存在的。A．先知者

B．管理者C．促進(jìn)者

D．指導(dǎo)者5．-般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效果(

A

A．越好

B．越差C．沒(méi)什么不同

D．不一定6．教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是(

A

A．經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)B．教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育C．經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響D．教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響7．下列教學(xué)措施中有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的是(

A

)。A．強(qiáng)化基本知識(shí)的傳授

B．及時(shí)批改作業(yè)C．舉行學(xué)科競(jìng)賽

D．改善師生關(guān)系8．你覺(jué)得學(xué)校德育最重要的途徑是什么？(

B

)A．班主任工作

B．課堂教學(xué)C．活動(dòng)課

D．品德課9．當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后．老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的(

D

)

A．準(zhǔn)備律

B．練習(xí)律C．動(dòng)機(jī)律

D．效果律10.教育目的是衡量教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這體現(xiàn)了教育目的的(

B

)作用。A．導(dǎo)向

B．評(píng)價(jià)C．激勵(lì)

D．指導(dǎo)

A

)認(rèn)知風(fēng)格。A．場(chǎng)依存型

B．場(chǎng)獨(dú)立型C．內(nèi)傾型

D．外傾型12.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是(

A

)。A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B．從事智力勞動(dòng)C．從事體力勞動(dòng)

D．接受教育13.完形——頓悟說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是(

C

)。A．形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

B．形成認(rèn)知地圖C．形成新的完形

D．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)14.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指(

C

A．德、智、體、美全面發(fā)展B．個(gè)人在體力上的充分發(fā)展C．人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展D．個(gè)人的智力充分、自由地發(fā)展15.(

D

A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

B．行為主義學(xué)習(xí)理論C．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

D．人本主義學(xué)習(xí)理論己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來(lái)說(shuō)，這一理解的變化屬于(

B

A。同化性遷移

B．順應(yīng)性遷移C．一般性遷移

D．重組性遷移17．我國(guó)1

982年《憲法》對(duì)教育目的的表述是：國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在(

A

)。A．品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

B．德智體等全面發(fā)展C．德智體美等全面發(fā)展

D．德智體美勞等全面發(fā)展1

8．學(xué)生先學(xué)習(xí)了蘋(píng)果、香蕉的概念，再來(lái)學(xué)習(xí)水果的概念，這屬于(

A

A．上位學(xué)習(xí)

B．下位學(xué)習(xí)C．并列學(xué)習(xí)

D．命題學(xué)習(xí)19.依據(jù)維納的歸因理論，下列屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的因素的是(

B

A．運(yùn)氣

B．努力C．能力

D．任務(wù)難度20.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持(

A

A。勞動(dòng)起源論

B。生物起源論C．心理起源論

D．生物進(jìn)化論21.德育方法很多，榜樣法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是(

D

A．懲前毖后，治病救人

B．言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫．有則改之，無(wú)則加勉

D。桃李不言，下自成蹊22.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和(

B

)。A．自我學(xué)習(xí)

B．自我調(diào)節(jié)C．自我控制

D．自我反省

B

A．蘇格拉底

B．夸美紐斯C．赫然巴特

D．康德24.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，具有法制觀念取向者屬于下列(

B

)時(shí)期的特征。A．前習(xí)俗水平

B．習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平

D．道德成規(guī)前期25.

D

)思想。A．最優(yōu)化教學(xué)

B．范例教學(xué)C．發(fā)展教育

D．終身教育26.規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時(shí)數(shù)與作業(yè)布置、考試要求和教法建議的文件是(

A

A．課程標(biāo)準(zhǔn)

B．教學(xué)計(jì)劃C．課程

D．教材27.前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是(

A

)。A．以自我為中心

B．概念守恒C．抽象思維

D．運(yùn)算思維28.德育過(guò)程要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”所依據(jù)的德育規(guī)律是(

B

)oA．知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

B．長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律C．學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

D．在交往中形成品德規(guī)律29.下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是(

D

)。A．小李從亮處走進(jìn)暗室，視力明顯提高B．小明喝酒后脾氣變得暴躁C．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D．大猩猩模仿游人吃餅干30.教育法規(guī)定的法律責(zé)任是一種(

A

)法律責(zé)任。A．行政

B．民事C。經(jīng)濟(jì)

D。刑事二、多項(xiàng)選擇題1．維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的有(ABD)。A．能力高低

B．努力程度C．任務(wù)難易

D．身心狀態(tài)E．運(yùn)氣2．班級(jí)建設(shè)的原則有(

ABCD

A．促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展

B.以學(xué)生為主體C．民主性原則

D．開(kāi)放性原則E，協(xié)調(diào)性原則3．下列關(guān)于新型的師生關(guān)系，說(shuō)法錯(cuò)誤的有(

BE

)。A，在人格上，學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系B．應(yīng)維護(hù)教師的絕對(duì)權(quán)威地位C．師主關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系D．在社會(huì)道德上，學(xué)生與教師是相互促進(jìn)的關(guān)系E．教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以兒童為中心4.學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略包括(

ABC

A．復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略C.組織策略

D．計(jì)劃策略E．調(diào)節(jié)策略5．德育教育的體諒關(guān)心理論的特征有(

ABDE

A．堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體B．堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向C．注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用D．大力倡導(dǎo)民主的德育觀E．把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)6．下列對(duì)教學(xué)策略的理解，正確的有(

ABDE

A．教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程B．教學(xué)策略教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施C．教學(xué)策略等同于教學(xué)設(shè)計(jì)D．教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程人手和著眼E．教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平7．下列屬于教師的職業(yè)角色的有(

ABCDE

)。A．傳道者角色

B．授業(yè)解惑者角色C．示范者角色

D．管理者角色E．父母與朋友的角色8．下列屬于課程目標(biāo)的特征的有(

ABCDE

)。A．整體性

B．階段性C．持續(xù)性

D．層次性E．時(shí)間性9．下列屬于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟的有(

BCDE

A．把握好整體時(shí)間分配

B．分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)C．確定教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)

D．列出綜合性目標(biāo)E．陳述具體的行為目標(biāo)的三種教育是指(ACD)。A．家庭教育

B．道德教育C．學(xué)校教育

D．社會(huì)教育E．自我教育11.我國(guó)新型師生關(guān)系的特征是(

ABCE

A。心理相容

B．民主平等C．尊師愛(ài)生

D．嚴(yán)格要求E．教學(xué)相長(zhǎng)12.班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容有(

ABCD

A．明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)

B．建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序C．建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)

D。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)E．確定班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)13.對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的為人師表內(nèi)容可以概括為(ABCD)A。教師的行為示范

B．教師的語(yǔ)言示范C．教師的衣著、儀表示范

D。教師的舉止示范E．教師的教學(xué)能力示范14.場(chǎng)獨(dú)立型的人(

ACE

A．善于抽象思維

B．多采用細(xì)節(jié)性加工方式C．對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣

D．對(duì)社會(huì)定向的知識(shí)更感興趣E．依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)加工信息15.人格差異研究對(duì)教育的啟示有(

ABCD

)。A．教師應(yīng)具備學(xué)校心理學(xué)的知識(shí)

B．在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的人格C．在集體中形成良好的人格

D，提高學(xué)生的自我教育能力E．提高學(xué)校設(shè)備的現(xiàn)代化水平16.下列屬于體罰學(xué)生的情形是(

BCE

A．讓1~2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍B。王某上課講話，老師令其抄課文5遍C．李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D．體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次E．由于小明遲到，被教師罰站17.開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的具體方法有(

ABCD

A．開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座B．個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)C．要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中D．積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道E。初步掌握心理保健常識(shí)18.

在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中將 tiger

聯(lián)想為“泰山上一只虎”屬于(

BCE

A．組織策略

B．精細(xì)加工策略C．認(rèn)知策略

D．復(fù)述策略E．諧音聯(lián)想法19.下列屬于法的特征的有(

ABCDE

)。A．規(guī)范性

B．程序性C．國(guó)家強(qiáng)制性

D．國(guó)家意志性E．普遍性20.學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述(

ABCD

A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C。學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知策略三、判斷簡(jiǎn)析題1．智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。育方面的具體要求有以下幾點(diǎn)：(1)幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能和技巧；(2)發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。2．教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，所以教育目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來(lái)確定。們對(duì)受教育者在接受教育后所產(chǎn)生的結(jié)果和所發(fā)生的積極變化的期望，要求。其內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是教育要為社會(huì)培養(yǎng)什么人的問(wèn)題；二是教育要培養(yǎng)的人應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。立受以下因素的影響和制約：(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景制的發(fā)展水平制約教育目的的確立；(4)教育目的的確立還要符合受教育發(fā)展需要來(lái)確定。3．教育中針對(duì)所有學(xué)生“一刀切”的做法違背了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。所謂的“一刀切”是指不顧學(xué)生之間的差異，采取一樣的教育策略、教育方法等。個(gè)體的身心發(fā)展在各個(gè)年齡階段，既具有共同的特征，又存在著差異性。這些差異是由不同的遺傳、環(huán)境、教育以及個(gè)體在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性造成的。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育工作不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，還應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教，切忌“一刀使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。4．所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要等于剛好能回憶起來(lái)的次數(shù)，如果再繼續(xù)過(guò)度學(xué)習(xí)，也沒(méi)有任何學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)在一定程度上可以提高學(xué)習(xí)效果。但是，過(guò)度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到1

50%時(shí)，記憶效果最好。5．短時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.

25

-2秒。它完全保持輸入刺激的原樣，而且有當(dāng)大的容量。此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。題于是對(duì)瞬時(shí)記憶的描述。短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約在1分鐘之內(nèi)。短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分：一是直接記憶，即輸入的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工。它的容量相當(dāng)有限，大約為7+2個(gè)組塊。另一個(gè)成分是工作記憶，指長(zhǎng)時(shí)記憶中存貯的、正在使用的信息，是將貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息提取出來(lái)解決當(dāng)前問(wèn)題的過(guò)程。四、案例分析題某學(xué)校一位實(shí)習(xí)教師，教數(shù)學(xué)。他上課很有趣，但對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)格，如果有人上黑板演示題目做不出題，就會(huì)罵人。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個(gè)男生受不了這樣的刺激，最后厭學(xué)，不肯再讀書(shū)了，連初中都沒(méi)上。問(wèn)題：(1)這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的做法錯(cuò)在哪里？為什么？(2)產(chǎn)生了怎樣的嚴(yán)重后果？(1)①這位數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德的行為。②原因：教師對(duì)待學(xué)生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛(ài)學(xué)生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生；從規(guī)則層面上看，教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生。案例中的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格并不錯(cuò)，但必須嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方?？墒沁@位教師，對(duì)演示不出數(shù)至變相體罰學(xué)生。這種做法是錯(cuò)誤的。(2)嚴(yán)重后果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)；其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對(duì)教師的師德形象造成了惡劣的影響。五、閱讀分析題上音樂(lè)課，有一個(gè)學(xué)生老看閑書(shū)，另一個(gè)學(xué)生則隨地吐痰。執(zhí)教的李叔“下次上課“

這兩個(gè)學(xué)生一離開(kāi)教室，看到在教室外面等候的豐子愷等學(xué)友，不禁滿面緋紅。從此以后，全班同學(xué)都為李先生的雍容和“愛(ài)人以德”的風(fēng)范所折服，也都改掉了上課做小動(dòng)作的習(xí)慣。問(wèn)題：試結(jié)合教育學(xué)相關(guān)原理評(píng)析上述材料。(l)學(xué)生違紀(jì)、犯錯(cuò)，批評(píng)固不可少，因?yàn)檫@是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，改進(jìn)思想、改正行為的一種教育手段。但是批評(píng)學(xué)生不能不分場(chǎng)合、不講方式、不計(jì)分寸。李叔同先生的果反而會(huì)更好些。問(wèn)題在于，不論何種方式的批評(píng)，都應(yīng)建立在師生平等、尊重學(xué)生人格的“愛(ài)人以德”的基礎(chǔ)上。那種“居高臨下”的所謂(2)師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)如果建立在尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，并且發(fā)揮言教不如身教的功用，就能收到春風(fēng)化雨、出人意料的效果。李叔同先生點(diǎn)就在于李叔同先生高尚的人格力量以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的真誠(chéng)的尊重與愛(ài)心。六、論述題1．試述教育目的確立中個(gè)人本位和社會(huì)本位的價(jià)值取向。原則。值取向和社會(huì)本位的價(jià)值取向。(1)個(gè)人本位的價(jià)值取向愛(ài)倫·凱、德國(guó)的福祿培爾等。個(gè)人本位論的