2022年校本教研結(jié)題報(bào)告

高品質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔年校本教研結(jié)題報(bào)告一、課題討論背景

校本教研現(xiàn)象由來已久，最早的訓(xùn)練家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學(xué)、基于訓(xùn)練教學(xué)中消失的問題進(jìn)行深思、討論的最初理念，進(jìn)而提出了出名的教學(xué)思想和原則等，后來很多宏大的訓(xùn)練家也對學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)都提出了討論與思索的思想。

在我國，隨著素養(yǎng)訓(xùn)練的全面推動(dòng)和新一輪的基礎(chǔ)訓(xùn)練改革的深化進(jìn)展，尤其是三級(jí)課程管理政策的實(shí)行，人們開頭對以校為本的教學(xué)討論、老師進(jìn)展賜予了極大的關(guān)注。目前此項(xiàng)討論的主要方向和主要內(nèi)容是：討論其內(nèi)涵和特點(diǎn)、理念和原則、制度、內(nèi)容和方式等方面。

首先它是新課程改革的需要?；A(chǔ)訓(xùn)練新課程實(shí)施中的問題調(diào)查顯示：將近3年的新課程改革試驗(yàn)取得了顯著成效的同時(shí)，新問題、新困惑也層出不窮，諸如，老師所面臨的困難、課程資源匱乏、評(píng)價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等，而這些問題的解決僅靠專家的指導(dǎo)是不夠的。實(shí)踐證明：開展校本教研是解決這個(gè)問題的有效途徑。

其次它是素養(yǎng)訓(xùn)練的需求。陳至立在2021年6月由國務(wù)院召開的“全國基礎(chǔ)訓(xùn)練工作會(huì)議”上的報(bào)告中指出：“推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練步履困難，基礎(chǔ)訓(xùn)練還沒有擺脫‘應(yīng)試訓(xùn)練’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素養(yǎng)訓(xùn)練喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試訓(xùn)練抓得扎扎實(shí)實(shí)?！庇纱丝梢姡匾晫W(xué)校特色和學(xué)生共性的素養(yǎng)訓(xùn)練就成為新時(shí)期課程改革的一項(xiàng)艱難任務(wù)。為了實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)校必需基于自己學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，查找自身的辦學(xué)出路和辦學(xué)特色，這就熱切召喚以校為本的教學(xué)討論，不行避開地，老師的校本教研力量進(jìn)展就迫在眉睫。

它也是老師自身進(jìn)展的需求。聯(lián)合國教科文組織在近年來的有關(guān)討論報(bào)告在總結(jié)訓(xùn)練改革的勝利閱歷時(shí)明確提出：“無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即老師質(zhì)量的重要性都不會(huì)過分”，并且還指出，“違反老師意愿”或“沒有老師的幫助及其樂觀參加”，任何改革都不能勝利。因此，老師的專業(yè)進(jìn)展成為世界訓(xùn)練教學(xué)改革的核心問題，“老師成為討論者”，“老師的實(shí)踐才智”成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，而老師的校本教研力量進(jìn)展作為老師專業(yè)進(jìn)展、實(shí)踐才智提升的有效途徑之一，是值得我們深化思索和討論的。

二、課題討論的內(nèi)容和意義

主要內(nèi)容：

１、新課程背景下校本教研制度建設(shè)的意義與價(jià)值；

２、以校為本教研活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作模式，尤其是科組有效運(yùn)作機(jī)制的討論；

３、校本課程的開發(fā)和實(shí)施。

４、校本教研隊(duì)伍的建設(shè)；

５、學(xué)校校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障;

６、校本教研制度建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和監(jiān)控、管理機(jī)制。

討論本項(xiàng)目的科學(xué)意義

１．近年來，老師的專業(yè)進(jìn)展、實(shí)踐才智成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，對老師校本教研力量進(jìn)展的討論對于提升老師的專業(yè)進(jìn)展、提高老師的實(shí)踐才智具有理論借鑒意義。

2．新一輪的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革2021年9月試行以來，已有3年了，2021年將全面啟動(dòng)新課程。對其試行中消失的問題，我們迫切需要找到切實(shí)有效、可行的途徑去解決，實(shí)踐和閱歷證明：校本教研必不行少。本課題對老師的校本教研力量進(jìn)展作一探討，并嘗試提出老師校本教研力量進(jìn)展的策略，為今后學(xué)校、老師開展校本教研供應(yīng)借鑒意義。這是本文所力圖實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐價(jià)值。

三、課題討論操作的方法和步驟：

基本討論方法是行動(dòng)討論。行動(dòng)討論本質(zhì)上就是應(yīng)用訓(xùn)練科學(xué)理論來解決訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐過程中的詳細(xì)問題、真實(shí)問題，因此，它是本項(xiàng)目中比較相宜于老師的一種討論方法。作為討論者的老師，應(yīng)當(dāng)在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成“發(fā)覺問題——提出問題——探究問題——爭論問題——分析問題——解決問題”的思維習(xí)慣，使“討論的意識(shí)”貫穿于日常的詳細(xì)教學(xué)生涯中。我們認(rèn)為，行動(dòng)討論常用的方法主要有：（1）主要用于問題診斷過程和課題立項(xiàng)階段的多角度分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等；（2）主要用于討論過程階段的試驗(yàn)討論日志及教學(xué)反思錄、試驗(yàn)課的課堂觀看記錄、師生互動(dòng)情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、老師和學(xué)生的個(gè)案討論等。

討論實(shí)施的幾個(gè)步驟：

１、籌備階段(2021年12月—2021年元月)：廣泛宣揚(yáng)，制定方案，召開開題會(huì)，老師學(xué)習(xí)，訪談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段（2021年元月—2021年10月）隊(duì)伍建設(shè)，科組運(yùn)作，專題研討,現(xiàn)場溝通、外出學(xué)習(xí)參觀，檢查總結(jié)評(píng)比等。

3．項(xiàng)目評(píng)估、總結(jié)階段（2021年10月—2021年12月）：對項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估,完成項(xiàng)目討論總報(bào)告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。

四、課題的實(shí)施和成果

幾年來，在課題組的指導(dǎo)下，試驗(yàn)學(xué)校的各個(gè)科組和每位老師都樂觀地投入到討論中去。在此期間，探究出了一套保障新課程實(shí)施的、適應(yīng)本校老師專業(yè)進(jìn)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)訓(xùn)練質(zhì)量的提高；通過討論與實(shí)踐，建立起有效的科組運(yùn)行機(jī)制，使科組活動(dòng)能夠具有討論和學(xué)習(xí)力量，并且成為每個(gè)老師進(jìn)展的舞臺(tái)；形成了完整的校本教研制度建設(shè)的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控、管理機(jī)制；完成了校本課程的開發(fā)和實(shí)施；建設(shè)了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的老師隊(duì)伍。

（一）完善校本教研制度，保證課題討論的正常有序和高效地開展。

1、規(guī)劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現(xiàn)狀，制訂全縣校本教研三年中期規(guī)劃，提出對各試驗(yàn)校、各校學(xué)科組的詳細(xì)要求，并設(shè)計(jì)了老師個(gè)人進(jìn)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組依據(jù)不同層次老師的進(jìn)展需求，讓老師主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人成長歷程，激發(fā)內(nèi)在成長動(dòng)力。教研室要求試驗(yàn)校全體專任老師人人制定一份詳實(shí)的《個(gè)人成長方案》，此方案既是學(xué)校“老師成長檔案”中的一個(gè)重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)老師專業(yè)成長的重要依據(jù)?！独蠋焸€(gè)人成長方案》是以一學(xué)年為周期，要求老師從師德、訓(xùn)練、教學(xué)、教研、訓(xùn)練管理、基本功等方面擬定自己的進(jìn)展目標(biāo)、確定互助伙伴，并制定達(dá)標(biāo)措施。

2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、老師組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)校長親自抓、科研處負(fù)責(zé)、教研組抓落實(shí)的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行暢通。

3、制度到位。

首先，為規(guī)范各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺(tái)了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編》小冊子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動(dòng)進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)。其次，各試驗(yàn)學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評(píng)課制度、師徒結(jié)對制度、老師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度等，從制度上保證并激勵(lì)老師參與校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。

4、人員到位。

值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點(diǎn)制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，依據(jù)各自的責(zé)任權(quán)限和他們的特長，他們分別參加到基層學(xué)校相應(yīng)的教研組，支持教研組長工作。向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又能明確存在的主要問題，和教研組長以及科組成員一起制定出切實(shí)可行的工作方案，指導(dǎo)教研組長依據(jù)目標(biāo)一步步地探討實(shí)踐。平常要求每一位蹲點(diǎn)的教研人員還必需參加教研組的活動(dòng)，與組員同學(xué)習(xí)、同爭論、同討論。堅(jiān)持隨堂聽課評(píng)課制度，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，還要關(guān)心教研組總結(jié)教改閱歷，以鞏固討論成果，激勵(lì)老師開展組與組之間的競爭。在科組自評(píng)、成果展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，評(píng)出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強(qiáng)教研室對各試驗(yàn)學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺和總結(jié)勝利閱歷，推廣先進(jìn)教研組閱歷，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境氛圍。

在各試驗(yàn)校，實(shí)施教研活動(dòng)組長負(fù)責(zé)制、集體備課備課組長負(fù)責(zé)制。即各教研組的活動(dòng)由組長負(fù)責(zé)，備課組的集體備課由備課組長負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)組，指導(dǎo)并參加各個(gè)組的教研活動(dòng)。

5、激勵(lì)到位。

各校制訂了針對教研組的考核內(nèi)容，主要從教研組的思想建設(shè)、活動(dòng)狀況、擔(dān)當(dāng)公開課的狀況、科研成果、“學(xué)生的得獎(jiǎng)狀況、資料的積累、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開課教案、科研論文等方面進(jìn)行考核，還有加上平常教學(xué)常規(guī)檢查的狀況和行政人員對教研組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這些方面對教研組進(jìn)行考核。這樣做到了過程性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)相結(jié)合、定性與定量考評(píng)相結(jié)合?？h教研室每年對各校教研組工作進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀教研組，并對其進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

（二）、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)老師自主進(jìn)展。

課堂案例式教研

案例式教研分為自研式匯報(bào)課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。

※自研式匯報(bào)課：

每個(gè)學(xué)期每位老師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教老師在課堂上要有自己的討論思想，體現(xiàn)討論的價(jià)值，凸現(xiàn)自己的討論特點(diǎn)。

※出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄：

老師出外學(xué)習(xí)自身訓(xùn)練理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它老師的共鳴，形成共同參加并提高的局面。

※多人同上一堂課：

兩三位老師上同一個(gè)內(nèi)容，根據(jù)各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的共性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給老師們帶來了肯定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的樂觀調(diào)控等之外，更需要臨場的教學(xué)機(jī)靈的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對老師業(yè)務(wù)成長有真實(shí)的關(guān)心，讓老師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中端詳自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探究的教研氛圍。

通過多種途徑的案例式教學(xué)鼓舞老師樂觀參加研討、親身體驗(yàn)，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，熟悉在研討中得到升華。

科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告

※邊教邊悟

反思是老師專業(yè)進(jìn)展的重要方式。勝利的和有效率的老師傾向于主動(dòng)地和制造性地反思其專業(yè)進(jìn)展的實(shí)踐和力量。老師在個(gè)人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機(jī)。課題組在學(xué)校老師中開展“邊教邊悟”活動(dòng)，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過邊教邊悟，營造了學(xué)習(xí)討論的氛圍，提升了老師們的理論水平。老師的專業(yè)進(jìn)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續(xù)的過程，需要老師不斷的反思和合理的規(guī)劃。

※閱歷共享

老師經(jīng)過肯定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗(yàn)，就需要進(jìn)行閱歷總結(jié)?？偨Y(jié)之后也需要我們給一個(gè)平臺(tái)給他們進(jìn)行閱歷的共享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次閱歷共享，每一位老師都可以把自己的特色進(jìn)行展現(xiàn)。

（三）樂觀開展各類專題活動(dòng)，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展。

教學(xué)大賽活動(dòng)

為協(xié)作寶雞市訓(xùn)練局開展的“強(qiáng)師興教”工程活動(dòng)的進(jìn)一步綻開，我縣教研室每年組織開展一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動(dòng)。根據(jù)市上賽教要求的幾個(gè)環(huán)節(jié)，組織一系列訓(xùn)練教學(xué)大比武、大練兵活動(dòng)，有效地促進(jìn)了老師素養(yǎng)的全面提高。一般狀況下，我縣的大賽支配在每學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行。步驟為：10月份，全縣性說課競賽，由老師的說課和聽者提建議構(gòu)成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題討論和專題研討為主；12月份，思課活動(dòng)，由老師的反思和答辯組成；來年1月份，個(gè)人和科組分別總結(jié)。最終評(píng)比出縣級(jí)“教學(xué)新秀能手”，來年推舉上市參賽。

教研活動(dòng)專題化

專題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨便地指派幾位老師上幾堂公開課，然后大家評(píng)議評(píng)議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必需是這門學(xué)科教學(xué)中消失的共性問題或突出問題，特殊是要求通過研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決方法，得出相關(guān)結(jié)論。

各試驗(yàn)校教研組每學(xué)期都有專題討論的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的討論任務(wù)分解成若干個(gè)小專題，每個(gè)小專題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項(xiàng)主題。如全縣學(xué)校語文科組2021學(xué)年的討論專題為“學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)討論”，在這個(gè)討論任務(wù)之下又分為語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、語文綜合性學(xué)習(xí)課型模式討論、語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式討論、語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式討論。

“五個(gè)一”工程

為了使青年老師尤其是新老師快速成才，各試驗(yàn)校應(yīng)樂觀開展教學(xué)練兵活動(dòng)，努力實(shí)施“五個(gè)一”工程?！拔鍌€(gè)一”是對同一教學(xué)內(nèi)容從備課、說課、上課到思課、評(píng)議一氣呵成，其中前四項(xiàng)由同一老師完成，評(píng)議由科組成員完成。每個(gè)教研組每周推出一至二位老師，輪番進(jìn)行，其余老師參加聽課評(píng)課。這項(xiàng)活動(dòng)的開展有利于老師對“課”的設(shè)計(jì)實(shí)施、評(píng)價(jià)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，與教學(xué)實(shí)際連接緊密，對提高老師對“課”的駕馭力量有明顯實(shí)效，也有益于準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺教學(xué)上存在的問題。這項(xiàng)工作的實(shí)施，為年輕老師尤其是新老師的成長發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。

（四）、建立良性運(yùn)作機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。

1．加強(qiáng)教研組建設(shè)

教研組是教學(xué)討論組織，它的任務(wù)是組織老師進(jìn)行教學(xué)討論工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研組在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和老師專業(yè)進(jìn)展等方面顯得尤為重要。要求教研組保證有充分的時(shí)間開展課例討論。制定教研組長學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長學(xué)習(xí)的時(shí)間。教研組學(xué)習(xí)制度，每周支配有各教研組的科組活動(dòng)時(shí)間，科組活動(dòng)的內(nèi)容分為思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩方面。建立異校溝通制度。每個(gè)學(xué)期和省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組至少溝通一次。

2．開設(shè)科組大講壇活動(dòng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)科組成員的分散力，使科組內(nèi)形成相互研討爭鳴的學(xué)習(xí)氛圍，使科組內(nèi)的老師主動(dòng)熱忱的參加科組活動(dòng)中來，各試驗(yàn)校開設(shè)了科組大講壇活動(dòng)?？平M成員就共同關(guān)注的問題確立一個(gè)主題，大家圍繞這個(gè)主題開展相應(yīng)的活動(dòng)，通過溝通百家爭鳴各取所需，通過匯總解決共同的懷疑等。在科組充分活動(dòng)后，利用全體老師共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，科組可以推舉出幾個(gè)主講人就這個(gè)主題進(jìn)行演講，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充說明，臺(tái)上臺(tái)下可以互動(dòng)，質(zhì)疑問難。集體的每一個(gè)成員的樂觀性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，組員參加的主動(dòng)性大大提高，老師的潛能最大程度的得到發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)整體水平大大提高。科組大講壇由“個(gè)人活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)體活動(dòng)”，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體進(jìn)展和集體進(jìn)展的有機(jī)統(tǒng)一，科組講壇使老師在訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

3．建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著訓(xùn)練信息化的進(jìn)展，建立一個(gè)面對學(xué)科各個(gè)成員的訓(xùn)練資源系統(tǒng)勢在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立科組主頁，詳細(xì)分設(shè)五個(gè)大類：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。平臺(tái)是論壇。詳細(xì)操作是每次活動(dòng)，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動(dòng)的通知、主題、意圖，然后是執(zhí)教老師跟貼發(fā)教案、說課稿或者是教后反思，接下來是全部參加活動(dòng)的老師跟貼進(jìn)行評(píng)議，甚至可以是針對有些老師評(píng)議的爭論。老師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，老師利用網(wǎng)絡(luò)資源獵取信息，可以便利地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時(shí)還可以進(jìn)行下載，這樣能大大地拓寬獵取學(xué)問的空間，擴(kuò)展信息來源。

（五）、專業(yè)引領(lǐng)，不斷提升老師的各種力量。

1．專業(yè)引領(lǐng)我們深知，沒有專業(yè)引領(lǐng)的討論活動(dòng)，老師的討論很難上升到肯定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。因此，除了老師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們一方面創(chuàng)立校本教研制度十余種，對各校的討論進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，另一方面，要求各校要以建構(gòu)校本培訓(xùn)為平臺(tái)，樂觀提倡研修與實(shí)踐相結(jié)合，反思與借鑒相結(jié)合的理念，充分利用學(xué)校每個(gè)周三下午老師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時(shí)間，對老師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。例如各試驗(yàn)學(xué)校05學(xué)年下學(xué)期的老師培訓(xùn)分為三個(gè)大的主題:2、3月份為校本教研時(shí)間，4、5月份為科研理論學(xué)習(xí)時(shí)間，6月份為進(jìn)展性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間為每周三下午兩個(gè)小時(shí)。幾年來，我們不但邀請了省內(nèi)外出名的學(xué)者教授前來授課，還樂觀挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長和潛能，讓他們介紹自己成長的歷程和教學(xué)的閱歷等，我們不僅僅從理論上引導(dǎo)老師，還展現(xiàn)老師中共性化的和制造性的工作。

2．課題討論學(xué)校要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要增加老師的科研意識(shí)，以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。各試驗(yàn)校從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，以教研組為討論基地，提高老師搞好專題討論的自覺性與主動(dòng)性。各校在學(xué)?？傉n題的帶領(lǐng)下，每個(gè)科組都有自己的專題討論。每個(gè)專題都有一群成員在實(shí)踐、在討論，從而在全校形成了全員參加，分工協(xié)作的教科研景觀。專題討論的開展在訓(xùn)練科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學(xué)校，從而帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，帶動(dòng)了老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的提高。

3．樂觀把握研討的機(jī)會(huì)。各校樂觀承辦各種研討活動(dòng)。在承辦研討活動(dòng)中，給青年老師供應(yīng)熬煉舞臺(tái)，讓他們展現(xiàn)自我，提升自我。我們要求老師空課時(shí)間主動(dòng)參加各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行溝通，相互學(xué)習(xí)。幾年來，全縣各試驗(yàn)校共承辦各種研討活動(dòng)二十多場次，接待來自八方的伴侶，這既是對他們的展現(xiàn)、提升，也是對他們的指導(dǎo)鼓舞和鞭策。

（六）、課題討論取得的相關(guān)成果：

●部分論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。論文《以校本教研推動(dòng)課程改革的實(shí)踐與探究》在寶雞市校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會(huì)上公開溝通，并在《寶雞教研》上公開發(fā)表。

●完成了一套可供全縣老師使用的校本教材《小組合作學(xué)習(xí)》。這套書已經(jīng)在我縣使用４年多了，收到了很好的效果。

●校本叢書已經(jīng)編輯成冊。這套書有匯合學(xué)生獲得市級(jí)以上作品的《綠意盎然》；有匯合老師發(fā)表獲獎(jiǎng)文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現(xiàn)學(xué)校多年來辦學(xué)特色的《綠滿校內(nèi)》，成為我校綠色文化的沉淀。

●體現(xiàn)我縣校本教研成果的《不待揚(yáng)鞭自奮蹄》，設(shè)有“課題討論、制度建設(shè)、邊教邊悟、訓(xùn)練反思、成長筆記和教子有方”欄目，充分體現(xiàn)了我縣各校開展校本教研的實(shí)踐過程?！段页植示毊?dāng)空舞》則收集整理了我縣老師在開展校本教研討論中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長筆記、團(tuán)隊(duì)奮斗、讀書人生、師徒對話”等