文化學(xué)習(xí)策略

文化學(xué)習(xí)策略一、學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略選擇學(xué)習(xí)策略是多種多樣的，但并不是所有的學(xué)習(xí)策略都可以幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同。選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略首先要了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如：對(duì)視覺(jué)刺激敏感的學(xué)習(xí)者可以多采用視覺(jué)輸入型的學(xué)習(xí)策略。1．學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查以下是AndrewD.Cohen,RebeccaL.Oxford,和JulieC.Chi設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的結(jié)果會(huì)顯示學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向，為學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)策略提供參考。表1學(xué)習(xí)風(fēng)格量表1．如何認(rèn)知注：0＝從不1＝很少2＝有時(shí)3＝經(jīng)常4＝總是如果寫(xiě)下來(lái)，我會(huì)記得更牢。上課時(shí)，記詳細(xì)的筆記。當(dāng)聽(tīng)的時(shí)候，我的腦海里會(huì)出現(xiàn)圖像、數(shù)字或文字。我喜歡從電視或錄像中學(xué)習(xí)，而不愿接觸別的媒體。在工作或?qū)W習(xí)時(shí)，使用彩色標(biāo)記。我需要寫(xiě)下工作指南。我要看著說(shuō)話人才能理解他的意思。老師寫(xiě)板書(shū)可以幫助我理解授課內(nèi)容。表格、圖標(biāo)和地圖可以幫助我理解談話內(nèi)容。我能記住別人的臉，但記不住他們的名字。A總分如果與別人討論，我會(huì)記得更牢。我愿意通過(guò)聽(tīng)課的形式學(xué)習(xí)，不愿意采取閱讀的方式學(xué)習(xí)。做事時(shí)，我需要口頭指南。背景聲音可以幫助我思考。工作或?qū)W習(xí)時(shí)，我喜歡聽(tīng)音樂(lè)。即使我看不到說(shuō)話人，我也能理解他所表達(dá)的意思。我記得住別人的名字，但記不住他們的長(zhǎng)相。我很容易就能記住聽(tīng)到的笑話。我可以辯認(rèn)出別人的聲音。（例如：電話里的聲音）看電視時(shí)，我主要是聽(tīng)內(nèi)容，而不太看屏幕。B總分我情愿直接做事，而不是先看指南再做事。工作或?qū)W習(xí)時(shí)，我需要不時(shí)休息一下。我工作或?qū)W習(xí)時(shí)，喜歡吃東西。要我選擇坐著還是站著的話，我會(huì)選站著。一動(dòng)不動(dòng)地坐很久會(huì)讓我感到緊張。我在走動(dòng)的時(shí)候思維活躍。上課時(shí)，我習(xí)慣玩或者咬鋼筆。擺弄某種物件可以幫我記住別人所說(shuō)的話。說(shuō)話時(shí)，我揮動(dòng)雙手。上課時(shí)，我會(huì)在筆記本上畫(huà)很多圖畫(huà)（涂鴉之作）。C總分2．如何選擇學(xué)習(xí)環(huán)境與其他人一起學(xué)習(xí)比獨(dú)自一人學(xué)習(xí)效果好。我可以通過(guò)加入別人談話的方式認(rèn)識(shí)新朋友。在教室里學(xué)習(xí)比家教輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果好。對(duì)我來(lái)說(shuō)，接近陌生人很容易。與人交流讓我感到充滿活力。我喜歡先體驗(yàn)，后理解。A總分我的心理世界（內(nèi)心所想）讓我充滿活力。我喜歡一個(gè)人的或一對(duì)一的游戲或活動(dòng)。我的興趣不多，但我很專注。在一個(gè)大集體中工作讓我覺(jué)得很累。當(dāng)我身處人群時(shí)，我會(huì)沉默地傾聽(tīng)。在作嘗試之前，我想先了解我要做的事。B總分3．如何把握可能我有豐富的想像力。我試圖找出很多的可能性去解釋事物發(fā)生原因。我為未來(lái)仔細(xì)準(zhǔn)備。我喜歡自己探索，不喜歡事事都聽(tīng)別人的解釋。在課堂討論時(shí)，我加入自己的觀點(diǎn)。我很樂(lè)意接受同齡人的新建議。A總分我專注于所處的形勢(shì)，而不再想怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。使用儀器或設(shè)備（例如：電腦或錄像機(jī)）前，我會(huì)閱讀說(shuō)明書(shū)。我信任具體事實(shí)，不信任新的、未經(jīng)檢驗(yàn)的觀點(diǎn)。我喜歡按部就班的介紹方式。我不喜歡同學(xué)改變我們合作作業(yè)的計(jì)劃內(nèi)容。我仔細(xì)按照說(shuō)明做事。B總分4．如何處理學(xué)習(xí)任務(wù)我喜歡仔細(xì)計(jì)劃語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)或提早完成功課。我的筆記、活頁(yè)和其他學(xué)習(xí)材料都很規(guī)整。我喜歡弄清楚事物在目的語(yǔ)中的含義。我喜歡知道規(guī)則的使用方法和原因。A總分如果我在做其它的事，我會(huì)忽略上件事的期限。我通?？梢匀萑毯芏鄸|西堆在桌子上，最后再整理。我并不想弄清楚所有事。我覺(jué)得不應(yīng)該馬上對(duì)一件事下結(jié)論。B總分5．如何接受信息我喜歡簡(jiǎn)短的答案，不喜歡長(zhǎng)長(zhǎng)的解釋。忽視看起來(lái)不相關(guān)的細(xì)節(jié)。對(duì)我來(lái)講，看宏觀計(jì)劃和大圖片比較容易接受。明白主要意思對(duì)我來(lái)說(shuō)就足夠了。當(dāng)講一個(gè)很久以前的故事時(shí)，我會(huì)忘記很多具體細(xì)節(jié)。A總分我需要很具體的例子才能完全理解整體意義。注意具體的事實(shí)或具體信息。擅長(zhǎng)捕捉聽(tīng)到的新短語(yǔ)或新詞。我喜歡做聽(tīng)力的缺詞填空練習(xí)。講笑話的時(shí)候，我記得細(xì)節(jié)但會(huì)忘記妙語(yǔ)部分。B總分6．如何加工信息我很會(huì)總結(jié)信息。我能很快重述別人講過(guò)的話。在制做大綱時(shí)，我會(huì)首先想到關(guān)鍵點(diǎn)。我喜歡集思廣義的活動(dòng)。通過(guò)審視全局，我很容易就能了解一個(gè)人。A總分只有認(rèn)識(shí)每一個(gè)詞，我才能理解。我講故事或解釋一件事時(shí)，總是要花很長(zhǎng)時(shí)間。我喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)法。我擅長(zhǎng)做復(fù)雜的字謎游戲。我擅長(zhǎng)注意那些與任務(wù)有關(guān)的哪怕是最小的細(xì)節(jié)。B總分7．如何記憶學(xué)習(xí)時(shí)，我盡量注意新資料的所有特征。當(dāng)我記憶零碎的語(yǔ)言材料時(shí)，很容易就能回想起記憶的內(nèi)容，就像我已經(jīng)把它們存在大腦的不同區(qū)域一樣。當(dāng)學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，我能夠很好地區(qū)分語(yǔ)音、語(yǔ)法形式詞和短語(yǔ)。A總分學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，我會(huì)用去除或縮減差別專注相似點(diǎn)的方法集中資料。我會(huì)忽略那些讓我在某語(yǔ)境中增加語(yǔ)言準(zhǔn)確性的細(xì)微語(yǔ)言差別。相似的記憶互相混淆，我會(huì)把新學(xué)來(lái)的東西與原有知識(shí)混合。B總分8．如何處理多種知識(shí)輸入方式即使有干擾信息存在，我也能夠在已知語(yǔ)境中挑出相關(guān)的重要信息。無(wú)論使用目的語(yǔ)口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，我都要確保語(yǔ)法準(zhǔn)確。我不僅注意語(yǔ)法，而且還會(huì)注意到語(yǔ)言的正式性、得體性和禮貌性。A總分說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)，對(duì)語(yǔ)法的關(guān)注程度取決于信息內(nèi)容。對(duì)我來(lái)說(shuō)，在口頭表達(dá)和書(shū)面溝通時(shí)，既注意交際性又注意語(yǔ)法準(zhǔn)確性很難。在使用長(zhǎng)句時(shí)，我會(huì)分神，從而忽視語(yǔ)法和問(wèn)題的問(wèn)題。B總分以上問(wèn)題是對(duì)學(xué)習(xí)者整體學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查，該調(diào)查可能不能概括學(xué)習(xí)者的所有認(rèn)知習(xí)慣，但可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解自己的認(rèn)知取向。根據(jù)各部分得分的高低，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格可能是：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型/知覺(jué)型外向型、內(nèi)向型隨機(jī)－直覺(jué)型、具體－程序型封閉型、開(kāi)放型整體型、細(xì)節(jié)型綜合型、分析型尖銳型、齊平型場(chǎng)依靠型、場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者不必因?yàn)閷?duì)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格感到不滿而失去信心，每一種學(xué)習(xí)風(fēng)格都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。此外，學(xué)習(xí)風(fēng)格并非一成不變，學(xué)習(xí)風(fēng)格可能會(huì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境影響，所以學(xué)習(xí)者不必拘泥于一種學(xué)習(xí)策略。2．學(xué)習(xí)策略建議學(xué)習(xí)風(fēng)格診斷可以為制定學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)，合適的學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。以下是針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)策略建議：如何認(rèn)知習(xí)慣通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行認(rèn)知的學(xué)習(xí)者最好采取視覺(jué)認(rèn)知的學(xué)習(xí)手段，例如：通過(guò)書(shū)籍、錄像、圖表、圖畫(huà)等媒體學(xué)習(xí)。習(xí)慣通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行認(rèn)知的學(xué)習(xí)者應(yīng)該多采取聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知的學(xué)習(xí)方法，例如：聽(tīng)錄音、參與討論、聽(tīng)講座、參加角色扮演活動(dòng)等。習(xí)慣通過(guò)觸覺(jué)或知覺(jué)進(jìn)行認(rèn)知的學(xué)習(xí)者比較適合參與項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，例如：參與課內(nèi)或課外（科研）項(xiàng)目活動(dòng)、玩游戲、搭建模型、做實(shí)驗(yàn)等。2．如何選擇學(xué)習(xí)環(huán)境外向型的學(xué)習(xí)者喜歡參與內(nèi)容廣泛的社會(huì)、交際型的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：游戲、談話、討論、辯論、角色扮演、模仿等。內(nèi)向型的學(xué)習(xí)者喜歡參加獨(dú)立型學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如：獨(dú)自學(xué)習(xí)、閱讀或通過(guò)電腦學(xué)習(xí)。如何把握可能性隨機(jī)——直覺(jué)型的學(xué)習(xí)者具有未來(lái)時(shí)間取向，喜歡思考可能性的問(wèn)題，傾向于使用抽象思維，不喜歡按部就班。具體——程序型的學(xué)習(xí)者具有現(xiàn)在時(shí)間取向，喜歡按部就班式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，總是想知道自己的學(xué)習(xí)程度和發(fā)展方向。如何處理學(xué)習(xí)任務(wù)封閉型學(xué)習(xí)者傾向于認(rèn)真對(duì)待所有學(xué)習(xí)任務(wù)，努力在期限之內(nèi)完成任務(wù)，提前為學(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備，希望得到詳細(xì)的講解。開(kāi)放型的學(xué)習(xí)者喜歡自然獲取信息式的發(fā)現(xiàn)方式，喜歡放松地享受學(xué)習(xí)過(guò)程，不太關(guān)心規(guī)則或者期限。5．如何接受信息整體型的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)喜歡抓住重點(diǎn)，即使在不認(rèn)識(shí)所有詞匯的情況下也能很好交流。細(xì)節(jié)型學(xué)習(xí)者關(guān)注細(xì)節(jié)，能夠記住具體的信息。6．如何處理信息綜合型學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)總結(jié)，喜歡猜測(cè)和預(yù)測(cè)結(jié)果，能夠快速找出相似之處。分析型學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)邏輯分析、對(duì)比，比較關(guān)注語(yǔ)法規(guī)則。如何記憶尖銳型學(xué)習(xí)者會(huì)注意記憶材料的不同之處，記憶時(shí)注意區(qū)分記憶內(nèi)容；因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者回憶記憶內(nèi)容時(shí)不會(huì)混淆信息。齊平型學(xué)習(xí)者會(huì)把記憶材料堆在一起記憶，忽略對(duì)象的差別，專注于對(duì)象的相似點(diǎn)；因此，回憶時(shí)會(huì)混淆記憶內(nèi)容。8．如何處理多種知識(shí)輸入方式場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能容易地把重要細(xì)節(jié)從復(fù)雜的背景中區(qū)分出來(lái)，傾向依賴自己和自己的思想解決問(wèn)題，不易受外界干擾。場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者對(duì)事物的認(rèn)知傾向于以外部信息為參照依據(jù)，不擅長(zhǎng)記住細(xì)節(jié)，感知不夠靈敏，易受到他人的干擾。學(xué)習(xí)者了解自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格，一方面可以根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的優(yōu)點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，另一方面，也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的缺點(diǎn)選擇補(bǔ)救性學(xué)習(xí)策略。例如：綜合型學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)把握整體，但是忽視細(xì)節(jié)，采取適合分析型學(xué)習(xí)者的策略可以彌補(bǔ)其在分析方面的不足。場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)辨別相似的或易混淆的具體概念，但不擅長(zhǎng)對(duì)事物的宏觀把握，因此可以采取歸納法來(lái)提高概括性方面的不足。二、文化學(xué)習(xí)策略前面介紹了跨文化交際培養(yǎng)中文化和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，下面將介紹一些關(guān)于文化學(xué)習(xí)策略的建議。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者存在學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，本章介紹的學(xué)習(xí)策略不一定對(duì)所有學(xué)習(xí)者都有效，但是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的策略，提高跨文化交際能力。了解目的文化的策略（1）閱讀書(shū)籍閱讀目的文化的書(shū)籍：小說(shuō)、小故事、詩(shī)歌等，了解該文化中的主要作家代表作的名稱；閱讀跨文化交際類讀物：文化對(duì)比類、具體文化內(nèi)容的小說(shuō)或論文；選擇文化內(nèi)容的語(yǔ)言教材；閱讀有關(guān)目的文化歷史、政治、地理等方面內(nèi)容的讀物；閱讀有關(guān)目的文化的游記。（2）欣賞電影看目的文化的電影；看有關(guān)目的文化電影的評(píng)論。（3）瀏覽報(bào)紙、雜志借閱目的文化的主要報(bào)紙和雜志。（4）利用互聯(lián)網(wǎng)在線閱讀；在線觀看或收聽(tīng)目的文化的視頻或音頻節(jié)目；在線查找你所感興趣的有關(guān)目的文化的內(nèi)容：新聞、風(fēng)俗、節(jié)日、飲食等；在線與目的文化的人聊天。（5）學(xué)習(xí)提示必須了解的目的文化知識(shí)包括：政治領(lǐng)袖的名字；政黨的名稱；主要宗教信仰，及其對(duì)目的文化的影響；時(shí)事要聞，即當(dāng)前目的文化中的熱門(mén)話題，如政治丑聞等；目的文化在當(dāng)前國(guó)際政治中的地位和角色；政府類型，即君主立憲還是共和國(guó)；重大節(jié)日，如國(guó)慶等；經(jīng)濟(jì)情況；文化多樣性，即移民國(guó)家還是單一民族國(guó)家；階級(jí)結(jié)構(gòu)，即貧富差別大小、等級(jí)制度嚴(yán)格與否；學(xué)生所在文化在目的文化中的地位，或者本國(guó)與目的國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系；基本禮節(jié)，如在該文化如何送禮物、送何種禮物等。2．學(xué)習(xí)目的文化中社會(huì)交際的策略（1）比較迎接與問(wèn)候方式如何問(wèn)候，握手、擁抱、鞠躬還是簡(jiǎn)單寒暄？何時(shí)到達(dá)比較得體：準(zhǔn)時(shí)、提前幾分鐘還是延后幾分鐘？是否在門(mén)口換鞋？如果換鞋，要自帶便鞋更換、光腳還是主人提供便鞋更換？如何著裝？（2）比較送禮物的禮節(jié)應(yīng)該送什么禮物？禮物是否要包裝？如果禮物有包裝，主人是否要馬上打開(kāi)看里面的禮物？如何對(duì)客人贈(zèng)送禮物表示感謝？（3）比較就餐禮節(jié)請(qǐng)客人到家里吃飯，客人是否該帶禮物？如果帶，應(yīng)該帶什么？客人是否應(yīng)該到廚房幫忙？客人如何就座，自己選座位就坐還是等待主人邀請(qǐng)？開(kāi)始就餐的信號(hào)是什么，主人宣布就餐還是進(jìn)行餐前祈禱？如果祈禱你是否應(yīng)該參與？就餐時(shí)，是自助還是等待服務(wù)？應(yīng)該吃光自己盤(pán)中所有食物還是剩下一部分？（4）比較如廁與洗浴習(xí)慣習(xí)慣何時(shí)洗浴？洗浴應(yīng)該用多長(zhǎng)時(shí)間？如果主人家的浴缸家人共用的，客人是否要在使用前后沖洗？（5）比較告別習(xí)慣何時(shí)告別比較合適？告別的形式或表達(dá)是什么？4．提高文化學(xué)習(xí)的策略（1）撰寫(xiě)描述－解釋－評(píng)價(jià)報(bào)告學(xué)習(xí)者通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，了解了一些文化知識(shí)。學(xué)習(xí)者要把獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的文化現(xiàn)象記錄下來(lái)，以更好地理解所學(xué)知識(shí)。以跨文化交際教學(xué)中的關(guān)鍵事件為例，學(xué)生把案例以報(bào)告的形式記錄下來(lái)，步驟包括：步驟一：D—描述用具體術(shù)語(yǔ)描述目標(biāo)、情境和內(nèi)容；在交際情境中發(fā)生了什么事；觀察對(duì)象的談話內(nèi)容、你看到的事件、以及你的感受。步驟二：I—解釋試著解釋所觀察到的現(xiàn)象。你對(duì)所觀察的語(yǔ)言和行為有何感想？哪些形容詞可以用來(lái)解釋這一事件？至少找出三個(gè)理由解釋這個(gè)事件。在解釋事件時(shí)你使用了哪些文化常識(shí)？步驟二：E—評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)事件；你對(duì)這一事件有哪些積極和消極的感受；如果你是目的文化主流文化成員，你對(duì)這一事件有何感受；通過(guò)寫(xiě)報(bào)告，學(xué)生可以練習(xí)客觀描述文化事件的認(rèn)知習(xí)慣，減少文化偏見(jiàn)；同時(shí)學(xué)生還能體會(huì)到應(yīng)該多角度看待文化沖突。這樣的學(xué)習(xí)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的寬容能力，提高跨文化交際意識(shí)。（2）文化學(xué)習(xí)模式的報(bào)告1）關(guān)于文化學(xué)習(xí)的問(wèn)題你是如何發(fā)現(xiàn)目的文化對(duì)年齡社會(huì)地位的態(tài)度的（或者其它的價(jià)值觀）？還有哪些學(xué)習(xí)文化的方法？2）關(guān)于具體文化的問(wèn)題目的文化對(duì)男性和女性的態(tài)度有何區(qū)別？3）泛文化問(wèn)題本民族文化對(duì)解讀其他文化有何影響？4）關(guān)于解決策略的問(wèn)題在描述的具體事件的過(guò)程中，開(kāi)始時(shí)如何避免文化沖突，事后應(yīng)采取何種補(bǔ)救措施？5）情感類問(wèn)題你個(gè)人對(duì)上述情境有何感想？5．學(xué)習(xí)文化價(jià)值觀念策略（1）學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)、俗語(yǔ)和諺語(yǔ)語(yǔ)言反映文化價(jià)值觀念和信仰，通過(guò)學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的習(xí)語(yǔ)、俗語(yǔ)和諺語(yǔ)能夠了解目的文化的價(jià)值觀念。例如：Godsavestheonewhosaveshimself.天助自助者。(自立)Humanbloodisallofacolor.人人平等。（平等）Everymanisthearchitectofhisownfortune.每個(gè)人都是他自己命運(yùn)的締造者。（責(zé)任）Littlestrokesfellgreatoaks.水滴石穿。（毅力）Betteranopenenemythanafalsefriend.虛偽的朋友比公開(kāi)的敵人更壞。（交友）（2）比較文化態(tài)度和觀點(diǎn)表2比較本民族文化與目的文化在相同問(wèn)題上的觀點(diǎn)與態(tài)度行為美國(guó)人觀點(diǎn)：中國(guó)人觀點(diǎn)：行動(dòng)比語(yǔ)言重要。找到做好某事的最實(shí)際有效的方法。“你做什么工作？”是初次見(jiàn)面的人問(wèn)對(duì)方的問(wèn)題之一。周末的下午參加某些活動(dòng)或工作，而不僅僅是在家中放松。與朋友聚到一起時(shí)，大家會(huì)想要做些什么，而不是僅僅一起消磨時(shí)光。人們會(huì)相約在某個(gè)時(shí)間，如周五晚8點(diǎn)，一起做點(diǎn)事情。如果你不能參加家庭聚會(huì)、朋友婚禮或是親人的畢業(yè)典禮,“我要工作”被認(rèn)為是一個(gè)可以接受的理由。改變和冒險(xiǎn)美國(guó)人觀點(diǎn)：中國(guó)人觀點(diǎn)：改變是好的。你總可以在其他地方重整旗鼓，卷土再來(lái)。重新發(fā)掘自己的潛力是重要的。如果一樣?xùn)|西舊了或壞了，可以買個(gè)新的并把舊的捐給慈善組織。命運(yùn)美國(guó)人觀點(diǎn)：中國(guó)人觀點(diǎn)：命運(yùn)掌握在自己手中。成功取決于努力工作和天分，而不是幸運(yùn)。你應(yīng)對(duì)你的成功或失敗負(fù)責(zé)。如果你最初沒(méi)有成功，務(wù)必再試試。人性美國(guó)人觀點(diǎn)：中國(guó)人觀點(diǎn)：人性本善。在未被證明有罪前，你是無(wú)辜的。人會(huì)犯錯(cuò)。你可以相信他人會(huì)做正確的事情。平等美國(guó)人觀點(diǎn)：中國(guó)人觀點(diǎn)：法律面前，人人平等。“平等地對(duì)待一切”是人們可以接受并且期望的態(tài)度。追求成功的機(jī)會(huì)人人均等。年齡美國(guó)人觀點(diǎn)：中國(guó)人觀點(diǎn)：創(chuàng)造力比閱歷更受到重視。青年文化在時(shí)尚、藝術(shù)和媒體中占主要地位。人們應(yīng)通過(guò)成就，而不是年齡或經(jīng)歷來(lái)獲得尊重。人們將老人送進(jìn)托老所是普遍現(xiàn)象，在那里老人可以得到好的照料，家庭可以繼續(xù)獨(dú)立。痛苦和不幸美國(guó)人觀點(diǎn)：中國(guó)人觀點(diǎn)：別讓不幸打垮你。如果你情緒低落，你必須想辦法改變?？傄词虑楹玫囊幻妗Ｔ谠馐芡纯鄷r(shí)要保持樂(lè)觀。高興起來(lái)，明天又是新的一天。不要擔(dān)心，開(kāi)心點(diǎn)。保全面子美國(guó)人觀點(diǎn)：中國(guó)人觀點(diǎn)：如果我犯了錯(cuò)誤或處于尷尬境地，總會(huì)有機(jī)會(huì)調(diào)整狀況。要誠(chéng)實(shí)坦白，即使這會(huì)使人感到不舒服。意外總會(huì)發(fā)生，原諒然后忘記。正式美國(guó)人觀點(diǎn)：中國(guó)人觀點(diǎn)：不必拘泥小節(jié)，隨便一點(diǎn)。過(guò)于正式的交際方式不利于良好關(guān)系的建立和發(fā)展。在辦公室里以名字稱呼彼此是正常的，無(wú)關(guān)乎職位的高低。不必過(guò)分講究穿著。通過(guò)文化對(duì)比的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者可以對(duì)本族文化和目的文化有更深的了解，對(duì)于文化差別的關(guān)注有助于發(fā)展學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)和敏感性。6．提高自我文化意識(shí)的策略：自我價(jià)值觀分析文化學(xué)習(xí)者應(yīng)該首先對(duì)自己的文化價(jià)值觀進(jìn)行分析，以求在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)癥下藥。學(xué)習(xí)活動(dòng)：閱讀下列價(jià)值觀描述，思考自己處于坐標(biāo)上的哪個(gè)位置，在相應(yīng)的方框中畫(huà)對(duì)號(hào)。表3自我價(jià)值觀分析個(gè)人：你對(duì)你在哪兒住，你的專業(yè)是什么，你打算在國(guó)外的哪個(gè)國(guó)家學(xué)習(xí)等問(wèn)題有決定權(quán)，并且你要對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)。你對(duì)自己能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)感到自豪并且知道其他人期望你能獨(dú)立。集體：你相信集體是生存的基礎(chǔ)。提防別人，保護(hù)自己。集體內(nèi)部的和諧是最重要的。孩子們被教導(dǎo)要互相幫助，每個(gè)人在社會(huì)和集體中都有相應(yīng)的身份。低 高個(gè)人□□□□□□□集體□□□□□□□平等：你認(rèn)為自己的教育有巨大發(fā)展空間，對(duì)于需要參與討論和需要獨(dú)立完成的項(xiàng)目很有興趣。你喜歡與導(dǎo)師、老板和同事以名字相稱。等級(jí)：你認(rèn)為導(dǎo)師是專家，應(yīng)該以他們的頭銜或職稱相稱呼。你期待老師留作業(yè)，并通過(guò)考試或論文等形式考察學(xué)習(xí)情況。低 高平等□□□□□□□等級(jí)□□□□□□□時(shí)間是靈活的：你認(rèn)為跟著時(shí)鐘做事是不真實(shí)的。承諾在某一時(shí)間見(jiàn)某人不是雷打不動(dòng)的。約會(huì)和社會(huì)交往應(yīng)順其自然。時(shí)間是有形的:你很小心地計(jì)劃你的一天，以保證你能按時(shí)上課、工作、見(jiàn)朋友和家人。低 高時(shí)間是靈活的□□□□□□□時(shí)間是有形的□□□□□□□才能：你相信靠自己的能力做事是重要的。規(guī)定對(duì)任何人都應(yīng)是同樣的。你知道當(dāng)你畢業(yè)的時(shí)候，你會(huì)憑自己的才能找到合適的工作。關(guān)系：你相信雖然自己的能力很重要，但是“你認(rèn)識(shí)誰(shuí)”將會(huì)在很大程度上決定你在哪兒上學(xué)，畢業(yè)后會(huì)找到什么樣的工作。低 高才能□□□□□□□關(guān)系□□□□□□□活動(dòng)：你的每一天都計(jì)劃得很好，被幾種活動(dòng)占據(jù)，包括工作、學(xué)習(xí)、與朋友社交。當(dāng)計(jì)劃與家人和朋友在一起時(shí)，你關(guān)注的是做什么，如進(jìn)行體育比賽還是去看電影。人：和誰(shuí)在一起要比做什么更重要。你就是喜歡與朋友或家人共處，而不關(guān)心具體做什么。低 高活動(dòng)□□□□□□□人□□□□□□□改變：你知道幾乎你周圍的一切事物都會(huì)改變——甚至你會(huì)在一生的不同階段有不同的朋友。你期待改變，認(rèn)為改變會(huì)給你的人生帶來(lái)積極的影響。有時(shí)你可能會(huì)為了改變而改變。傳統(tǒng)：你認(rèn)為傳統(tǒng)很重要，因?yàn)閭鹘y(tǒng)使你的生活按照一定的節(jié)奏進(jìn)行。你兒時(shí)的朋友將會(huì)使你一生中最重要的朋友。低 高改變□□□□□□□傳統(tǒng)□□□□□□□完成自我檢測(cè)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)于自己做出的選擇進(jìn)行思考。你是否在最高或最低的方框中畫(huà)了對(duì)號(hào)？如果是，那意味著你在這一項(xiàng)上有很強(qiáng)的價(jià)值觀傾向。思考這是否會(huì)成為跨文化交際過(guò)程中的障礙。你是否在某一項(xiàng)中兩種價(jià)值觀念都選擇了最高或最低？有時(shí)我們所處的情境要求我們不同對(duì)待，思考著是否會(huì)影響你未來(lái)的交際。與其他同學(xué)討論你們的答案，思考以下問(wèn)題：－你們的答案相比如何？—你們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？你們的背景和個(gè)人經(jīng)歷是否會(huì)影響你們的價(jià)值觀？討論普通美國(guó)人的價(jià)值觀在這一列表中的位置，看看你們與美國(guó)人的價(jià)值觀有多大區(qū)別。找到一位曾經(jīng)去過(guò)美國(guó)并在那里居住過(guò)一段時(shí)間的人，與其討論你們的選擇，并探討目的文化與你的本族文化的主要相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。7．學(xué)習(xí)非言語(yǔ)交際手段的策略（1）觀察手勢(shì)語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以比較同一手勢(shì)語(yǔ)在不同的文化中涵義的差異。例如：以下五種手勢(shì)在世界上許多國(guó)家都頻繁得到使用，但在不同的國(guó)家中，它們所表達(dá)的意思卻不盡一致。表4手勢(shì)語(yǔ)A.這一手勢(shì)在美國(guó)表示“好的”、“可以”；在日本，象征金錢(qián)；在比利時(shí)和法國(guó)，表示數(shù)字零；在希臘、俄羅斯和一些國(guó)家，則是一種性侮辱或性嘲弄的意思。B.這一手勢(shì)在美國(guó)表示