班主任工作案例

班主任工作案例一、聚焦問題小曹，男，10歲，四（六）班學生。父母均為老實巴交的農民。因母親身體不好，父親要一人承擔家庭重擔，對孩子的學習興趣，課外輔導彳亍為習慣等方面較少關注，也無暇管理。小臉蛋上時常黑乎乎，身上也總是臟兮兮的。上課時不是鉆抽屜就是東張西望，有時索性站起來，或是走處座位。集隊做操時常跑到別班隊伍中去，把他拉倒自己隊伍中站好不一會兒有開始左搖右晃了。真是一個頑皮的小男孩。二、分析原因家庭因素:父母由于忙于生計，無力管理他的學習。學校因素:在老師同學的眼里，小曹是個頑皮的小男孩;在同學的眼里，小曹是個愛惹事的同學。個人因素:單純，好動，玩心比較重，精力充沛。三、厘清思路-細化措施1、利用他反應快，理解潛力強的優(yōu)點，讓他與同學結對于，既幫忙同學又讓他有事可干，是他旺盛的精力有地方消耗。同時又能激發(fā)他學習的用心性。2、課堂上多提醒他多傾聽，表現(xiàn)較好時及時給予獎勵，增強她信心。3.平時和家長及時溝通，了解孩子在家的狀況，并讓家長也及時了解四、解決問題(-)打架風波。下午第一節(jié)課下課，突然有學生跑來辦公室報置：”打架了，小曹把朱某鼻子血打出來了?！ㄎ乙宦牨慵泵ν淌依镖s，只見朱某正捂著鼻子嚎哭，小曹卻一副不以為然的表情。顧不得多說什么我一邊命令小曹站在黑板前等我來了解狀況，一邊扶朱某去處理鼻子。等我處理完再回到教室小曹正在黑板前掉眼淚。我以為他必須是認識到錯誤了，他卻說“是他先動手打我的。為什么他不站黑板。〃原先他是因委曲而掉眼淚呀。于是我只好把她叫到辦公室苦口婆心地教育了一番最后他連連點頭表示以后不再打架了。之后，他奶奶到學校來提到小曹回家說"不到學校讀書了，學校要站黑板的"O原先小曹一向對我讓他站黑板的事感到委屈呢。我內心一驚，心想：我不經意的一個行為原先會對學生產生這么大的影響呀。小曹雖然頑皮但他畢竟剛走進小學，他對學校的一些制度并不清楚，我若貿然的采用一些強制措施去懲罰他的話，必須會讓他對學校產生恐懼心理。看來下次我得思而后行了。(二)小老師。我任教的這個班級除了5名學生是住校生之外其余的全是通校生,為了彌補農村學生回家無人教的難題，我決定利用晚自習和晨讀時間把5名住校生輔導扎實，再把他們與通校生結成對子，讓他們當〃小老師〃去幫忙通校生學好功課。其中我就利用小曹反應快，理解潛力強的優(yōu)點，讓他同多名通校生結對子，既幫忙同學又讓他有事可干，使他旺盛的精力有地方消耗。同時又能讓他有一種成就感，激發(fā)他學習的用心性。五、實踐反思孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學生羥常找他們談話，對出現(xiàn)的問題進行專門輔導，經過一段時間之后，你就會發(fā)現(xiàn)原先他也是一名可爰的孩子，從小曹身上，我明白了一個道理:每一個孩子就是一本書，需