高一教學反思

高一教學反思高一教學反思

高一數(shù)學教學反思

郭占祿

回憶的教學，我有一種沉重的感覺，學生數(shù)學的學習在漸漸失去興趣，問數(shù)學問題的同學在漸漸削減。且許多學生反映初中的數(shù)學學得還可以，但是一上高中就覺得數(shù)學課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么緣由造成高一學生數(shù)學成績下降呢？

1.初，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方空間的距離公式；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)學問，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，它們具有不同的性質和圖象）。函數(shù)單調性的證明又是一個難點，教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。

２．高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平常自認為學得不錯，考試成績就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學，教師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的時機相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做屢次。而高中教師在授課時強調數(shù)學思想和方法，注意舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。

3．高一學生的學習方法不適應高中數(shù)學學習高一學生在初中三年已形成了固定

的學習方法和學習習慣。他們上課留意聽講，盡力完成教師布置的作業(yè)。但課堂上滿意于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思索，而是希

望教師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的力量，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。

針對上述問題，我認為要想盡快適應高一數(shù)學學習，提高成績，應實行如下措施：

１．高中教師應當多看看初中數(shù)學課本及教材，了解初中數(shù)學的學問體系，開學初，要通過與學生開座談會，了解學生把握學問的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中學問體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，依據(jù)高一教材和課標，制訂出相當?shù)慕虒W規(guī)劃，確定應實行的教學方法，做到有的放矢。

２．高一要放慢進度，抓住重點，講透難點，留意教學內容和方法的連接。依據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強根本概念、根底學問的教學；教學時留意形象、直觀。由于新高一學生缺乏嚴格的論證力量，所以證明函數(shù)單調性時可進展系列訓練，開頭時可搞仿照性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而準時發(fā)覺問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可承受性，增加學生學習信念，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。

３．嚴格要求，打好根底。

開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的標準化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如每周一小測，每月一大測。每周小測可以有針對性找一些學得不扎實的學生面對面輔導；每月大測可以檢測自己一個月以來的教學效果；實踐說明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環(huán)節(jié)。

４．指導學生改良學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上

的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠教師的強求。教師應向學生介紹高中數(shù)學特點，進展學習方法的專題講座，幫忙學生制訂學習規(guī)劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。課前預備是三個一：一本書、一支筆、一張紙。課中要三個動：一動腦、二動筆、三動口，在課堂上要參加學問的形成過程，而不是只記結論。提倡學生進展章節(jié)總結，把學問串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚，提倡學生預備錯題集，搜集錯題，好題，精題，好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學習方法溝通會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財寶。而且在高一要培育學生的學習數(shù)學大的興趣，要讓他們有要我學，