高二英語教學反思.任玉忠doc

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高二英語教學反思.任玉忠doc

高二英語教學反思

任玉忠

在平日的教學中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必需轉變思想觀念，提高熟悉，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。假如觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡潔地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進展肢解，使其成為不勝其煩的“學問點”的堆砌，把“Reading”當成講解學問點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生根本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授，無視對學生實際語言運用力量的培育。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應

1、學生剛學英語時，學生對英語這門課布滿奇怪，喜愛學習、仿照，但隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

2、學過的單詞，教師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。

3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總盼望教師和他們一起做。4、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能留意到學生的差異性。

針對以上狀況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差異是正常的，不能以一樣的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。

還要培育學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平常的積存。

一、充分表達學生在課堂中的主體作用新課標中明確提出學生是學習的仆人，為表達這一理念，教師是否就應當退避三舍、讓出講壇?有的教師不惜大量時間創(chuàng)設情景，讓學生消耗大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，展現(xiàn)課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學生的主體性，觀念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學生講，讓學生活動，讓學生探究。

課堂上，學生擅長提出問題或發(fā)覺問題，是自主學習與主動探究學問的生動表現(xiàn)，是教師導學的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采納簡潔的問答式。一問一答，課堂氣氛很喧鬧，外表看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復。

樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。新課程標準提倡“任務型”教學方式，強調在教師指導下，學生通過運用語言完成學習任務，通過感知，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務目標，這在客觀上保證了學生主體作用的發(fā)揮，塑造和構建了學生主體，那么如何充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，我認為應從以下幾點入手：

1.激發(fā)學生學習興趣，樹立學生主體意識。

興趣是學好語言的關鍵，興趣的培育能使學生有昂揚的心情，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的興趣不僅能轉化為學習動機，而且能促進學生智能的進展。所以興趣是激發(fā)學生進步，開拓學生智力，提高學生力量不行缺少的源泉。教師應對學生傾注愛心，注意在平常的教學中全面關懷，愛惜學生，多給學生以鼓舞和幫忙，發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的積極性，培育學習興趣。

其次要樹立學生主體意識。學生是學習的主體，教師傳授的指示只有通過學生的消化，汲取才能轉化為學生的指示。并在運用的同時形成力量，這就要求教師循循善誘，幫忙學生樹立主體意識?！皹淞⒅黧w意識，造就獨立人格?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到，對學習的最終結果起打算作用的是學習者本人，任何勝利的教育必需充分考慮到學習主體的共性特征。我在英語教學實踐中，特殊強調營造一個輕松、開心的學習環(huán)境；充分調動全班學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用奇妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開頭；有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培育了師生間的情感。有時，課前五分鐘有一兩個學生Doduty或者Dailytalk，有三至五人Retell。每節(jié)課中都進展全班pairwork和groupwork，讓每個學生有開口練的時機和人人參加的時機。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學生參加學習爭論。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結出本課的要點。從而使學生體會到他們才是課堂的仆人。

2.教師擔當主導作用

英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授學問，而更應看是否培育了學生運用英語的力量，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning．”要做到這一點，教師要當好教學活動的設計者，組織者，參加者，學生學習的指導者。依據(jù)新課程標準要求，從學生的實際學習水平動身，討論教學內容，細心設計教學活動、教學步驟、教學方法，在課堂上引入，呈現(xiàn)、穩(wěn)固等不同階段中組織好學生活動。

3.在課堂教學中表達學生的主體地位

1）建立公平的師生關系，重視教師和學生之間積極充分的情感溝通。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進展，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間相互理解，人際關系和諧。要轉變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主、公平的師生關系。教師敬重喜愛學生，對學生持確定、接納的態(tài)度，能緩解學生內心的緊急，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學生則對教師表現(xiàn)為敬重、信任、積極協(xié)作教學。教師對學生要有信念和急躁，尤其對學習有心理障礙的學生更要擅長培育他們的自信念和學習熱忱。

2）創(chuàng)設語境，教學內容交際化。

教師必需創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，把語言形式與語言意義相聯(lián)系，做到英語教學交際化，教師首先要盡量用英語教學，其次，要盡量用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設情景，讓學生在樂中學、思中學，通過交際活動，不僅是課堂交際化，趣味化到達運用語言的目的，而且學生的主體地位也得以實現(xiàn)。

3）優(yōu)化課堂，教學方法多樣化。

再好的教學方法假如連續(xù)使用，也會使學生產(chǎn)生厭煩心情，所以中學教師要依據(jù)學生奇怪好動，好玩，留意力持續(xù)時間較短的特點，實行多姿多彩的教學方法。課堂教學組織形式上采納多樣化，加強教學過程中活動和師生交往，創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛。課堂教學活動是以學生學習和進展為主的一種精神生活方式。

制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學中，假如我們重視并擅長構建有效的師生互動，那么就能充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們取得更好的教學效果，從而實現(xiàn)預期的教學目標。

二、語法在課堂教學中的地位

隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所減弱。有些語言學者公開排斥語法教學，反對在任何階段實施語法教學工程的做法。他們認為，只要在課堂上供應有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀念影響，八十年月有一段時期，語法教學曾一度在局部外語課堂消逝了。然而物極必反，經(jīng)過一段時間的實踐和反思，人們最終熟悉到了減弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思索語法在語言交際以及外語課堂中的地位與作用。

事實上是，正由于英語教學在中國是屬于foreignlanguage的范疇，大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的時機，他們非常缺少環(huán)境英語的反復刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍舊特別注意語法教學，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。那些學習“許國章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學生，英語功底扎實，閱讀力量強，外表上看他們聽說力量差一點，但實際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境，如出國深造半年到一年，絕大多數(shù)都能說一口標準、美麗的英語，很快過了語言交際關。

英語課改的重點是轉變英語課堂過分重視語法和詞匯學問講解，提倡體會參加，合作與溝通的學習方式和任務型教學途徑，綜合進展學生的語言與用力量。但由于語言學問是培育學生語言運用力量的根底，它直接影響學生對外語的了解，因此我們要避開從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、多媒體在課堂中的使用

多媒體技術作為一種現(xiàn)代化教學幫助手段其優(yōu)點是顯而易見的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大的增加了學生的信息獵取量。其次，趣味性強?？蓜討B(tài)，抽象變?yōu)樵敿?，化枯燥為生動，使學生置身于一個真實的語言環(huán)境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學情景化，語言交際化，學生在輕松開心的氣氛中把握語言學問和培育力量，因此多媒體在教學中被廣泛地采納。

固然，多媒體與傳統(tǒng)英語教學手段之間的關系，應當是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調進展的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以致于一些原來可以說幾句話說清晰的問題，也要動用大量簡單的多媒體形式來表現(xiàn)，明顯是不切實際的。而一個好的課件，應當是經(jīng)過細心設計，富有藝術性的作品，應當充分表達教師的教學構造、教學思想，而不是簡潔的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。

1.不但要實現(xiàn)教學設備的現(xiàn)代化，更重要的是要實現(xiàn)教學方法的現(xiàn)代化。以前教師的滿堂灌是通過教師的將來實現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來實現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質量沒有什么幫忙。

2.重視教學的實際效用，并不是用得越多越好。

多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比方，在英語教學中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)省時間的優(yōu)勢，還能吸引學生留意力，激發(fā)學生興趣，但在Practice階段，其敏捷性，交互性缺乏，假如一味強調多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發(fā)揮。形式視為內容效勞的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

3.無視多媒體教學的幫助教學地位。從目前一些觀摩教學中，我們發(fā)覺有些教師過分強調多媒體教學的完整性和全程使用，不顧教學規(guī)律。完全取代其它教學手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進的表達，其實這是不行取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時還是不行替代的。

信息時代的到來，為我國外語教師既帶來了難得的機遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不嫻熟，特殊是那些年紀較大的教師，幾十年的備課和教學習慣難以轉變。每一位想用現(xiàn)代技術教學的教師必需克制這些困難。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。而英語教師具有得天獨厚的優(yōu)勢，理當是把握現(xiàn)代化教學技能的先行者。

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英語教學反思

大方三中臧詩蕾

隨著素養(yǎng)教育的推動,面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能承受新事物仔細學習，深入討論教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過時間的努力，獵取了更多的教學閱歷。一、備好課，備好學生，上好課。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易承受，這是很簡單碰釘子的。在上課前要了解清晰學生的實際狀況：

一方面，農(nóng)村的學生英語聽，說的力量相對較弱，授課采納較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，班上的同學比擬活潑，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，尖子生少。因此，講得太深，就照看不到整體，了解及分析學生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

一堂預備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。我仔細討論了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。特殊是對英語這門學生不甚熟識并感到困難的外語來說至關重要，備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，由于學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課肯定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學生。所以，教師每天都要有充分的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。二、激發(fā)學生學習興趣。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生寵愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜愛學習英語。由于只有英語水平提高，他們才能到達交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作力量，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。三、注意聽、說、讀、寫全面進展。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。、課后發(fā)覺學生作業(yè)問題也準時解決，準時講清晰，讓學生即時消化。另外，對局部不自覺的同學還實行強硬背誦等方式，提高他們的力量。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應當予以重視?？荚嚽斑M展有系統(tǒng)的復習，考試后進展學科總結。另外，學生的綜合力量不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，簡單把握。

以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培育學生的制造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學勝利與否,不僅取決于學習者，更重要的是教師的教學設計,所以我們教師要重視細心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作

高二英語教學反思

黃亞

愛愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的教師。”托爾斯泰也說過：“勝利的教學所需要的不是

強制而是激發(fā)學生的興趣?！睂W生只有對學習產(chǎn)生深厚的興趣才會用心聽講積極思索。下面是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思：一.促進教師與學生的情感溝通我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)覺學生學習中的閃光點，多表揚，少批判，讓學生從教師的鼓勵中，體會到勝利的歡樂，體驗到成功的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。二.英語教學要敬重個體差異性，不能對學生制定統(tǒng)一的標準

英語學習的評價也應當是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的進展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生供應一個“最近進展區(qū)”。使他們通過自身努力能到達易見的效果，較好地愛護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些力量強的學生享有進入更高級教育的時機。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。三.定期開展英語活動

通過開展英語朗讀競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報競賽、演講競賽，在學校大范圍內創(chuàng)設一種英語學習的氣氛，豐富學生的語言生活，培育學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變。四.點石成金，自主學習

眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰慧的農(nóng)夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學學問，更重要的是學習和把握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、進展學生自主學習力量的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應當是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下根底。此因，在課堂教學過程中，教師應當是教練員、資源供應者、鼓勵者和觀眾，把課堂還給學生。由于“外語是學生學會的，而不是教師教會的?！雹苤挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內多進展聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。

以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培育學生的制造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學勝利與否,不僅取決于學習者，更重要的是教師的教學設計,所以我們教師要重視細心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。

英語教學案例黃亞

教學內容介紹

該課是對高二英語第六模塊第十六單元CommunicationWorkshop中writing進展設計的一堂寫作觀賞和指導課。是在高中英語新課程改革背景下，對寫作教學模式的一次嘗試性變革。該課一改傳統(tǒng)的以教師為教學主體，學生被動承受的教學方法，鼓舞學生以小組合作的方式對問題進展主動探究和爭論以完成特定的任務。以此來培育學生自主學習和合作互助的精神，發(fā)揮他們的學習積極性和主動性，激發(fā)學習英語的熱忱。二、詳細的教學設計流程

本節(jié)課采納了“自主，互動，探究”的教學方式，幫助以多媒體，到達較好的教學效果。教學流程如下：Stepone:leadinQuestion:whatkindofcompositioncanbeconsideredasagoodone?Orwecanjudgeagoodcompositionfromwhichaspects?

Thestudentswouldhaveaheateddiscussionaboutthisquestionasitisnotsodifficult.Also,theywouldhavedifferentopinions.

Steptwo:letthestudentslookatthreepassagesaboutthesametopic,thenthinkaboutandtalkabouthowthewriterattractstheattentionofthereader.

Forthistask,thegroupwouldbeveryinterestedinit.Becauseeveryoneofthemcanexperiencedifferentwritingwaysofthebeginningofacomposition.Sotheyallhavesomethingtosayabouttheirfavoriteone.

Stepthree：thestudentswilltalkabouthowthewritershowstheorderofevents.

Itismosteasyforthestudenttofindouttherightwordsandphrasesthatshowtheorderofeventsaftertheircooperation.Thisstepaimtoletthemknowtheimportanceoftheorder,whichcanbelinkedindifferentwordsandphrases.

Stepfour：thestudentswouldliketosharetheiropinionabouthowthewritersharesfeelingswiththereader,astheyarealsothereaderforthecomposition.Theycanappreciatethecharmingofthelanguage.

Stepfive：thediscussionfor“howthewriterusedvividlanguagetomakethewritingmoreinteresting”wouldbeverykeenbecauseeverystudentcanfindoutsomanysuchsentencestotelltheirpartners.

Stepsix：writingacompositionthatissimilartothisone.Thenasksometopresentforthewholeclasswhowillcorrectitaltogether.三、本課設計的指導思想

要使英語教學的效果到達最優(yōu)化，關鍵的問題應當是給學生制造一個寬松、民主、融洽的課堂環(huán)境，鼓舞他們體驗、爭論、合作和探究，發(fā)揮他們的學習主動性和積極性。教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念，注意“以人為本”，發(fā)揮學生的主動性,充分表達以學生為中心的教學理念。再則，興趣是最好的教師，在教學實踐中應重視學生學習英語興趣的培育，激發(fā)學生的學習興趣。對于傳統(tǒng)的教師講授學生聽的教學方法，已很難激發(fā)學生的學習積極性。而通過小組的合作爭論探究，學生學有所得，在發(fā)言的時候有話可說，而且教師與學生的角色互換，使得學生有一種公平參加感，更能激發(fā)他們的學習興趣。四、教學方法分析

本堂課遵循語言學習的規(guī)律，采納任務型語言教學，以學生的生活閱歷和興趣為動身點，設計的任務有明確的目的并具有可操作性。學生的小組爭論以詳細的任務為載體，以完成任務為動力，把學問和技能融為一體，很好得完成了教學任務。在教學過程中，教師搬演的角色是組織者、引導者、合，誘導學生積極主動地參加教學活動。

高二英語課堂教學案例

黃亞

Unit8FirstAid

高中英語新課程要求高中生通過學習外語，一是進展心智，情感，態(tài)度與價值觀，同時提高人文素養(yǎng)。二是把握一門國際通用的語種為學習外國先進的文化，科學技術和國際交往制造條件。新課改要求我們遵循以人為本的教育理念。在教學中，重點進展學生語言運用力量，交際力量，獵取及處理信息的力量，思維及表達力量，注意語言的應用性，交際性。一、教學設計：

英語語言的國際性這一客觀事實已為眾人所認可，因此閱讀無可置否是語言學習的重要方面之一?？茖W的閱讀過程既是一個積極主動地思索、理解和承受信息的過程，也是一種簡單的心智活動和情感活動的過程。其中，閱讀主體的感知、理解、評價、制造是和必不行少的。二、課堂重點環(huán)節(jié)實錄

本節(jié)閱讀課，主要教學目標是提高學生的閱讀水平，讓學生更好地了解急救學問。為了到達教學目標，我的教學思路和設計如下：

首先引入話題，由于前一節(jié)課已完成了熱身（Warmingup）和說話(Speaking)局部，故設計一個情景，引出話題“急救”，通過五個小問題來讓學生也許地了解什么是急救。Whatisfirstaid?

1.Whyshouldwedofirstaid?Tosaveoneslifeassoonaspossible2.Whocandofirstaid?

Anyonewiththerightfirstaidknowledge3.Whomcanwedofirstaidfor?Theinjuredperson

4.Whenshouldwedofirstaid?Beforeadoctorcomes

5.Whereshouldwedofirstaid?

Sceneofanaccident

接下來就是閱讀“DRABC”，采納快速閱讀，認真閱讀到最終進一步（深層次）爭論的方法來講解。在快

速閱讀中先讓學生了解文章大意；下一步進展認真閱讀，學生先對文章進展分段(局部)，后