“絲綢之路”講義解析課件

“絲綢之路”講義解析聰明出于勤奮，天才在于積累“絲綢之路”講義解析“絲綢之路”講義解析聰明出于勤奮，天才在于積累第19課《尋訪絲綢之路》數(shù)學(xué)目標(biāo)知識與能力口學(xué)會識讀歷史地圖,知道圖示法是學(xué)習(xí)歷史的個重要方法?？谕ㄟ^針對性的收集資料,了解有關(guān)“絲綢之路”的歷史、地理、文學(xué)知識,培養(yǎng)查閱、整理史料以及學(xué)科間互相滲透的能力。我國學(xué)者沒有統(tǒng)一界定“問題學(xué)生”的定義，但通常將經(jīng)常上課遲到、早退甚至?xí)缯n、不上學(xué)，而又不聽勸阻、不服從管理的學(xué)生認(rèn)定為“問題學(xué)生”。這類學(xué)生通常表現(xiàn)為不遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響班級正常的教學(xué)秩序，同時經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，給學(xué)校的教學(xué)管理造成了很大麻煩，也是輔導(dǎo)員和任課教師最頭痛的教育對象[1]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多種因素造成了“問題學(xué)生”的產(chǎn)生，使其在學(xué)生中所占比例越來越大，如果不加以重視和教育轉(zhuǎn)化，不僅影響學(xué)生未來發(fā)展，還會對學(xué)校、家庭乃至社會產(chǎn)生不良后果。一、“問題學(xué)生”的成因1.家庭因素的影響宋慶齡說，孩子們的性格、才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母的影響最深?？梢?，家庭環(huán)境對于人的成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。家庭背景和成長經(jīng)歷中的消極因素與“問題學(xué)生”的形成有著密切的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：①家庭不睦，父母爭吵連綿，或父母離異，導(dǎo)致子女心理有陰影，性格成長扭曲；②留守家庭，父母常年在外，無暇教育子女，導(dǎo)致學(xué)生性格不健全；③家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，父母及親屬對孩子過于溺愛，易使學(xué)生滋生惡習(xí)；④家庭經(jīng)濟條件較差，學(xué)生往往信心不足，性格孤僻。上述種種情況說明，不健康的家庭環(huán)境形成了“問題學(xué)生”[2]。2.學(xué)校因素的影響經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長存在這樣一種理念：將孩子送到學(xué)校，對孩子的教育就是學(xué)校和老師的事了。雖然育人成才是學(xué)校和教師的義務(wù)，但由于目前我國的教育體制存在缺憾，促使我國的中學(xué)教育過分追求升學(xué)率，而忽視了素質(zhì)教育，尤其是思想品德方面的教育。高中階段，部分學(xué)生由于自小受家庭因素影響，或心理過分自卑，性格孤僻，或個性乖張，言語激烈，從而在學(xué)習(xí)和社交方面存在障礙，影響了學(xué)習(xí)成績及社交關(guān)系，加上老師的批評和家長的責(zé)難，導(dǎo)致個性和心理變得更扭曲，各種惡習(xí)也隨之而來。進(jìn)入高校后，沒有了升學(xué)壓力，學(xué)生放松了自己，原有的壞習(xí)慣顯露出來。另外，高校管理模式相對寬松，為學(xué)生宣泄過盛的精力和不滿情緒提供了機會。此外，為在學(xué)生面前樹立老師的權(quán)威，個別教師的工作方法過于簡單、粗暴，引起了學(xué)生的逆反心理。這些都是形成“問題學(xué)生”的原因。3.社會因素的影響大學(xué)擴招，以及現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式讓大部分成績好的學(xué)生上了大學(xué)，給人造成的錯覺就是進(jìn)入高職院校的學(xué)生都是有問題的學(xué)生，致使很多高職學(xué)生從一入校就產(chǎn)生了自卑心理。加之，網(wǎng)絡(luò)信息化在給人們生活帶來方便的同時，其不良信息的傳播也影響著這些抵抗力、辨別力較弱的學(xué)生，嚴(yán)重影響他們的正確價值取向[3]。由于“金錢至上”“百無一用是書生”“享樂主義”等錯誤輿論的浸染，在學(xué)習(xí)、生活中形成了不良習(xí)慣，導(dǎo)致了“問題學(xué)生”的產(chǎn)生。4.個人主觀因素剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多20歲左右，五年制的學(xué)生甚至才17、18歲，正值青春期，這一階段的學(xué)生心理變化最激烈，也容易產(chǎn)生心理困惑和心理沖突。他們在學(xué)習(xí)方面目的性不夠明確，學(xué)習(xí)成績不理想；在情感方面也容易出現(xiàn)危機，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控能力差，出現(xiàn)易怒、打架、斗毆、自殘，甚至輕生行為?？梢姡趯W(xué)校、社會和家庭的三重影響下，高職院校學(xué)生的心理壓力很大，特別是一些單親家庭、特困家庭和家庭關(guān)系不和睦的學(xué)生，不愿意和別人交流，缺乏合理的宣泄方式，非常容易產(chǎn)生抑郁和消極悲觀情緒，繼而出現(xiàn)“問題”[4]。二、“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略人之初，性本善。“問題學(xué)生”的本質(zhì)其實并不壞，通過努力，是可以教育和轉(zhuǎn)化的。我們要把“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化作為一項重要工作，思考解決問題的辦法。1.端正教育思想，改變工作態(tài)度要做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，我們首先必須端正教育態(tài)度，改變工作方式。在思想和言行上須慎重，不能因為基礎(chǔ)較差或素質(zhì)較低而歧視他們。我們必須根據(jù)“問題學(xué)生”的成因，認(rèn)真分析他們的思想狀況，尋找突破口。與他們交朋友，充分了解他們，然后耐心的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們樹立信心、克服缺點，使他們盡快轉(zhuǎn)變過來。2.加強理解和信任師生間的相互信任，是做好“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。要取得他們的信任就得先信任他們，多與他們溝通、交流。在了解中增強其信任，在信任中加深了解。只有縮短了師生間思想上的差距，充分取得他們的信任，才能了解他們的內(nèi)心世界，找到“問題”的根源。3.不吝贊揚和鼓勵在教育者眼里，“問題學(xué)生”也還是孩子，雖然他們表現(xiàn)出叛逆的行為，但也有優(yōu)點，也需要贊揚和獎勵。教育者應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)的眼睛，主動去了解“問題學(xué)生”，發(fā)掘他們身上被人們忽視和掩蓋的亮點，有了進(jìn)步就表揚，有了提高就贊譽。適當(dāng)?shù)馁潛P對他們也不失為一種鞭策和鼓勵，使其增強必勝的信心[5]。4.注意因材施教對待“問題學(xué)生”應(yīng)因人而異，對癥下藥才能達(dá)到預(yù)期的效果。例如針對懶散的學(xué)生，要幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂適宜的學(xué)習(xí)計劃，并跟蹤督導(dǎo)；針對暴躁、易怒的學(xué)生，要采用“冷卻法”，以和藹可親的動作表達(dá)情感，加強信任，舒緩壓力。5.營造和諧的育人氛圍“近朱者赤，近墨者黑”，指環(huán)境能夠影響人的思想和行為。健康、和諧的校園氛圍對學(xué)生有很強的感染力，能夠發(fā)揮調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心的功能。注意校園環(huán)境的建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化生活。通過組織健康有益的文體活動，營造積極、健康高雅的氛圍，增強學(xué)生相互關(guān)懷與幫助的意識，引導(dǎo)“問題學(xué)生”在活動中發(fā)展、健全人格。我校雖距離承德市區(qū)距離很遠(yuǎn)，但是不完全屬于農(nóng)村范疇，村名素質(zhì)參差不齊，我給它的定位是城市農(nóng)村交接部。這里的百姓想法以及對學(xué)校的要求看法比城里的甚至要多，這里的人們性格又不如農(nóng)村的淳樸，看似很高傲卻沒有資本，感覺很樸實卻多一份難處。在這里工作的確要多方面的去處理關(guān)系，不僅是村民，村領(lǐng)導(dǎo)、上級單位更要相關(guān)方設(shè)法搞好關(guān)系，才能讓學(xué)校有可能產(chǎn)生向前發(fā)展的動力。因為，我所知道的一些農(nóng)村學(xué)校師資力量緊缺是一個相當(dāng)嚴(yán)重的問題，所以我認(rèn)為：一、要重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，讓農(nóng)村孩子健康成長我校現(xiàn)有教師數(shù)量9名，五十歲以上五人（高血壓、腰間盤突出、腦血管疾病等病魔纏身），四十歲至五十歲兩人（其中女教師患有癲癇，男教師由于車禍脾摘除，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序）四十歲以下兩人（其中一名是我本人人學(xué)校負(fù)責(zé)人并且任三年級語文課，另一名最年輕今年26周歲，但自身素質(zhì)較低，需要時刻督促）。另外還找了一名代課教師負(fù)責(zé)英語教學(xué)?？梢哉f是老弱病殘。從水平上老教師已不能跟上現(xiàn)代化的教育節(jié)奏，新教師又不能及時到來，這樣的農(nóng)村教育不但關(guān)系當(dāng)今農(nóng)村人口的總體素質(zhì)，而且直接影響農(nóng)村的未來前途。如果不重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，社會主義新農(nóng)村建設(shè)就不會有高的起點?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》（以下簡稱中央一號文件）指出：“提高農(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需要?！倍囵B(yǎng)造就新型農(nóng)民，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教師，必須按照中央一號文件要求，“加快發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育”，“加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”，“促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展?！奔訌娹r(nóng)村教師隊伍建設(shè)，不但是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的題中應(yīng)有之義，而且是一項帶基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、長效性的工程。近些年來，我市、區(qū)農(nóng)村教育投入加大，辦學(xué)條件改善，基本普及了九年義務(wù)教育。但是，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)依然薄弱，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距還在不斷拉大，農(nóng)村教師隊伍總體素質(zhì)不高，一些農(nóng)村學(xué)校難以留住學(xué)生，輟學(xué)率有所回升。必須高度重視并采取有力措施，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、安心農(nóng)村教育的師資隊伍，以鞏固普及義務(wù)教育的成果，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，加快改變農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的狀況，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。二、要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，保證農(nóng)村小學(xué)有足額師資當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師隊伍存在著諸多結(jié)構(gòu)性矛盾，有待積極化解。一是農(nóng)村中小學(xué)師資緊缺。一部分農(nóng)村學(xué)校師資力量極度緊張，我中心校據(jù)我調(diào)查六所學(xué)校存在這樣問題，有的學(xué)校每位教師每周任課節(jié)數(shù)甚至達(dá)到二十節(jié)以上，這樣的勞動強度不把我們的教師累死才怪。二是教師的學(xué)科配置失衡。我校及周邊雙廟、鍋營子等幾所小學(xué)英語、體育、音樂、美術(shù)、計算機等課程停開或?qū)Ω堕_設(shè)，（上級還不讓聘代課教師）勉強開了課的也沒有專任教師任教，只能由其他學(xué)科教師兼授，難以保證教學(xué)質(zhì)量。三是教師年齡結(jié)構(gòu)老化。某市一些縣、區(qū)農(nóng)村教師50歲以上者占45%，某縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師平均年齡52歲。老的將退休，青壯的想進(jìn)城，新的進(jìn)不來，出現(xiàn)斷檔趨勢。有不少教師體弱多病，我校上面已經(jīng)把各位教師情況作了說明就是這樣還得堅持工作。四是農(nóng)村小學(xué)高、中級職稱的職數(shù)比例遠(yuǎn)低于城市學(xué)校。按現(xiàn)行規(guī)定，農(nóng)村初中的高級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少8-13%；農(nóng)村初中的中級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少3-8%。農(nóng)村小學(xué)的中級職數(shù)設(shè)置比縣城小學(xué)少8%。實行評聘分開后，取得高、中級職稱資格的農(nóng)村中小學(xué)教師獲得相應(yīng)聘任的幾率遠(yuǎn)低于縣城同等條件的教師，有的農(nóng)村教師獲得高、中級職稱資格后，要等6-8年才得到聘任。于是人心思走，拿到職稱證書的中青年教師設(shè)法調(diào)到聘任幾率高的城市或縣城學(xué)校去；而在農(nóng)村學(xué)校守老營者，年老病弱的比例大增。（以上是根據(jù)資料獲得）五是代課教師不建議全部清退。因為教師真的不夠用，還要把課程開足開滿，你讓學(xué)校咋辦？當(dāng)然三支一扶的我本人強烈建議撤銷，這部分年輕人不是水平不夠，二是沒把教育當(dāng)回事，因為他們不管怎么付出最終還是被攆回家的，兩年的支教換來的依然是重新踏上找工作的征途。但人事、財政部門覺得很合算，故樂而為之，既能省下很多錢又能解決很多就業(yè)問題，而教學(xué)質(zhì)量則得不到保證。再者說這只能將就一時。農(nóng)村中小學(xué)師資不足，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，根本原因是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)迄未改變，仍沿襲建國初期優(yōu)惠城市、克扣農(nóng)村的編制標(biāo)準(zhǔn)。按照省里核定的中小學(xué)教師編制，城市初中師生比為1：16.7，農(nóng)村初中師生比為1：18。折算農(nóng)村初中一個班（按54人一班計算，下同），比城市初中一個班少配0.23名教師，同樣一所18個班的初中，農(nóng)村初中比城市初中少配教師4.14名。城市小學(xué)師生比為1：18.4，農(nóng)村小學(xué)師生比為1：23.5。折算農(nóng)村小學(xué)一個班，比城市小學(xué)一個班少配0.61名教師，同樣一所18個班的小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)比城市小學(xué)少配教師11名。這樣大的反差，僅用農(nóng)村學(xué)校每百個教師編制上浮3.5%的辦法遠(yuǎn)不能彌補。農(nóng)村中小學(xué)，成班率低，有些邊遠(yuǎn)的小學(xué)教學(xué)點，兩三個年級才十幾二十名學(xué)生，至少也得配備一名教師。而且農(nóng)村學(xué)校多有學(xué)生寄宿，早晚自習(xí)、食宿安排、安全管理等等要增加很大工作量。這種特殊情況，決定了農(nóng)村中小學(xué)教師編制不但不能比城市學(xué)校少，反應(yīng)比城市學(xué)校多，起碼城鄉(xiāng)教師編制應(yīng)該一視同仁?！敖z綢之路”講義解析聰明出于勤奮，天才在于積累“絲綢之路”講1第19課《尋訪絲綢之路》第19課《尋訪絲綢之路》2數(shù)學(xué)目標(biāo)知識與能力口學(xué)會識讀歷史地圖,知道圖示法是學(xué)習(xí)歷史的個重要方法?？谕ㄟ^針對性的收集資料,了解有關(guān)“絲綢之路”的歷史、地理、文學(xué)知識,培養(yǎng)查閱、整理史料以及學(xué)科間互相滲透的能力。數(shù)學(xué)目標(biāo)3過程與方法口能在教師的指導(dǎo)下按要求查閱和收集有關(guān)的歷史資料、文獻(xiàn)、圖片和實物?？谕ㄟ^對照古今地圖,加深對所學(xué)知識的識記與理解,懂得從歷史的角度來認(rèn)今天。過程與方法4情感態(tài)度與價值觀口通過“絲綢之路”的作用,認(rèn)識到對外開放能使中國繁榮和富強。口通過“絲綢之路”的尋訪,培養(yǎng)集體協(xié)作精神激發(fā)對大自然、對祖國燦爛文化的熱愛,從而加深對祖國的熱愛。情感態(tài)度與價值觀5數(shù)材分析口七年級歷史教材中的第19課《尋訪“絲綢之路”》是一節(jié)活動課。活動課是一種以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心的具有一定實踐性的課程,它的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,它不再是可有可無的課外活動,而是已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分。借助這一課內(nèi)容所具有的史地學(xué)科的交叉特點和可探尋的深邃的知識內(nèi)涵,及多側(cè)面的能力、思維、實踐、教育功能,可最大限度地實現(xiàn)新課標(biāo)的教育教學(xué)目標(biāo)。數(shù)材分析6口教學(xué)重點充分利用教學(xué)資源,探究絲綢之路上的名勝古跡、古代名人、省份民族、文化物產(chǎn)和山脈河流。口教學(xué)難點如何理解絲綢之路是商路、經(jīng)濟文化交流之路和友誼之路?？诮虒W(xué)重點7※課前探究——一興趣學(xué)習(xí)※創(chuàng)設(shè)情境—導(dǎo)入新課米教學(xué)相長——模擬導(dǎo)游※課余研究—知識延伸※課前探究——一興趣學(xué)習(xí)8課前探究——興趣學(xué)習(xí)1.找一找:通過對網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊、雜志、光盤等媒體的找尋和瀏覽,收集有關(guān)“絲綢之路”的資料。2.集一集;分類和整理收集到的有關(guān)史實,培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、收集和處理信息、獲取新知識的能力。課前探究——興趣學(xué)習(xí)9創(chuàng)設(shè)情境口以一首大家非常熟悉的琵琶古曲《春江花月夜》為背景音樂,配以與“絲綢之路”有關(guān)的圖片欣賞,渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)歷史情境,感受“絲綢之路”的古今滄桑。創(chuàng)設(shè)情境10導(dǎo)入新課熱點問題切入—西部大開發(fā)提問學(xué)生:西部大開發(fā)包括哪些省份?學(xué)生回答后教師總結(jié)導(dǎo)入:在我國的西北邊疆,浩瀚的沙漠、茫茫的戈壁灘上,曾經(jīng)延伸著一條瑰麗的絲綢之路,它昭示著歷史曾有過的繁榮。今天,讓我們重新踏上“絲綢之路”,循著先人走過的足跡,探訪“絲綢之路”的過去、今天、并展望其美好的未來!導(dǎo)入新課11“絲綢之路”講義解析課件12“絲綢之路”講義解析課件13“絲綢之路”講義解析課件14“絲綢之路”講義解析課件15“絲綢之路”講義解析課件16“絲綢之路”講義解析課件17“絲綢之路”講義解析課件18“絲綢之路”講義解析課件19“絲綢之路”講義解析課件20“絲綢之路”講義解析課件21“絲綢之路”講義解析課件22“絲綢之路”講義解析課件23“絲綢之路”講義解析課件24“絲綢之路”講義解析課件25“絲綢之路”講義解析課件26“絲綢之路”講義解析課件27“絲綢之路”講義解析課件28“絲綢之路”講義解析課件29“絲綢之路”講義解析課件30“絲綢之路”講義解析課件31“絲綢之路”講義解析課件32“絲綢之路”講義解析課件33“絲綢之路”講義解析課件34“絲綢之路”講義解析課件35“絲綢之路”講義解析課件36“絲綢之路”講義解析課件37“絲綢之路”講義解析課件38“絲綢之路”講義解析課件39“絲綢之路”講義解析課件4036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!41“絲綢之路”講義解析聰明出于勤奮，天才在于積累“絲綢之路”講義解析“絲綢之路”講義解析聰明出于勤奮，天才在于積累第19課《尋訪絲綢之路》數(shù)學(xué)目標(biāo)知識與能力口學(xué)會識讀歷史地圖,知道圖示法是學(xué)習(xí)歷史的個重要方法。口通過針對性的收集資料,了解有關(guān)“絲綢之路”的歷史、地理、文學(xué)知識,培養(yǎng)查閱、整理史料以及學(xué)科間互相滲透的能力。我國學(xué)者沒有統(tǒng)一界定“問題學(xué)生”的定義，但通常將經(jīng)常上課遲到、早退甚至?xí)缯n、不上學(xué)，而又不聽勸阻、不服從管理的學(xué)生認(rèn)定為“問題學(xué)生”。這類學(xué)生通常表現(xiàn)為不遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響班級正常的教學(xué)秩序，同時經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，給學(xué)校的教學(xué)管理造成了很大麻煩，也是輔導(dǎo)員和任課教師最頭痛的教育對象[1]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多種因素造成了“問題學(xué)生”的產(chǎn)生，使其在學(xué)生中所占比例越來越大，如果不加以重視和教育轉(zhuǎn)化，不僅影響學(xué)生未來發(fā)展，還會對學(xué)校、家庭乃至社會產(chǎn)生不良后果。一、“問題學(xué)生”的成因1.家庭因素的影響宋慶齡說，孩子們的性格、才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母的影響最深。可見，家庭環(huán)境對于人的成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。家庭背景和成長經(jīng)歷中的消極因素與“問題學(xué)生”的形成有著密切的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：①家庭不睦，父母爭吵連綿，或父母離異，導(dǎo)致子女心理有陰影，性格成長扭曲；②留守家庭，父母常年在外，無暇教育子女，導(dǎo)致學(xué)生性格不健全；③家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，父母及親屬對孩子過于溺愛，易使學(xué)生滋生惡習(xí)；④家庭經(jīng)濟條件較差，學(xué)生往往信心不足，性格孤僻。上述種種情況說明，不健康的家庭環(huán)境形成了“問題學(xué)生”[2]。2.學(xué)校因素的影響經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長存在這樣一種理念：將孩子送到學(xué)校，對孩子的教育就是學(xué)校和老師的事了。雖然育人成才是學(xué)校和教師的義務(wù)，但由于目前我國的教育體制存在缺憾，促使我國的中學(xué)教育過分追求升學(xué)率，而忽視了素質(zhì)教育，尤其是思想品德方面的教育。高中階段，部分學(xué)生由于自小受家庭因素影響，或心理過分自卑，性格孤僻，或個性乖張，言語激烈，從而在學(xué)習(xí)和社交方面存在障礙，影響了學(xué)習(xí)成績及社交關(guān)系，加上老師的批評和家長的責(zé)難，導(dǎo)致個性和心理變得更扭曲，各種惡習(xí)也隨之而來。進(jìn)入高校后，沒有了升學(xué)壓力，學(xué)生放松了自己，原有的壞習(xí)慣顯露出來。另外，高校管理模式相對寬松，為學(xué)生宣泄過盛的精力和不滿情緒提供了機會。此外，為在學(xué)生面前樹立老師的權(quán)威，個別教師的工作方法過于簡單、粗暴，引起了學(xué)生的逆反心理。這些都是形成“問題學(xué)生”的原因。3.社會因素的影響大學(xué)擴招，以及現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式讓大部分成績好的學(xué)生上了大學(xué)，給人造成的錯覺就是進(jìn)入高職院校的學(xué)生都是有問題的學(xué)生，致使很多高職學(xué)生從一入校就產(chǎn)生了自卑心理。加之，網(wǎng)絡(luò)信息化在給人們生活帶來方便的同時，其不良信息的傳播也影響著這些抵抗力、辨別力較弱的學(xué)生，嚴(yán)重影響他們的正確價值取向[3]。由于“金錢至上”“百無一用是書生”“享樂主義”等錯誤輿論的浸染，在學(xué)習(xí)、生活中形成了不良習(xí)慣，導(dǎo)致了“問題學(xué)生”的產(chǎn)生。4.個人主觀因素剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多20歲左右，五年制的學(xué)生甚至才17、18歲，正值青春期，這一階段的學(xué)生心理變化最激烈，也容易產(chǎn)生心理困惑和心理沖突。他們在學(xué)習(xí)方面目的性不夠明確，學(xué)習(xí)成績不理想；在情感方面也容易出現(xiàn)危機，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，自控能力差，出現(xiàn)易怒、打架、斗毆、自殘，甚至輕生行為?？梢姡趯W(xué)校、社會和家庭的三重影響下，高職院校學(xué)生的心理壓力很大，特別是一些單親家庭、特困家庭和家庭關(guān)系不和睦的學(xué)生，不愿意和別人交流，缺乏合理的宣泄方式，非常容易產(chǎn)生抑郁和消極悲觀情緒，繼而出現(xiàn)“問題”[4]。二、“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略人之初，性本善?！皢栴}學(xué)生”的本質(zhì)其實并不壞，通過努力，是可以教育和轉(zhuǎn)化的。我們要把“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化作為一項重要工作，思考解決問題的辦法。1.端正教育思想，改變工作態(tài)度要做好“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，我們首先必須端正教育態(tài)度，改變工作方式。在思想和言行上須慎重，不能因為基礎(chǔ)較差或素質(zhì)較低而歧視他們。我們必須根據(jù)“問題學(xué)生”的成因，認(rèn)真分析他們的思想狀況，尋找突破口。與他們交朋友，充分了解他們，然后耐心的引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助他們樹立信心、克服缺點，使他們盡快轉(zhuǎn)變過來。2.加強理解和信任師生間的相互信任，是做好“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。要取得他們的信任就得先信任他們，多與他們溝通、交流。在了解中增強其信任，在信任中加深了解。只有縮短了師生間思想上的差距，充分取得他們的信任，才能了解他們的內(nèi)心世界，找到“問題”的根源。3.不吝贊揚和鼓勵在教育者眼里，“問題學(xué)生”也還是孩子，雖然他們表現(xiàn)出叛逆的行為，但也有優(yōu)點，也需要贊揚和獎勵。教育者應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)的眼睛，主動去了解“問題學(xué)生”，發(fā)掘他們身上被人們忽視和掩蓋的亮點，有了進(jìn)步就表揚，有了提高就贊譽。適當(dāng)?shù)馁潛P對他們也不失為一種鞭策和鼓勵，使其增強必勝的信心[5]。4.注意因材施教對待“問題學(xué)生”應(yīng)因人而異，對癥下藥才能達(dá)到預(yù)期的效果。例如針對懶散的學(xué)生，要幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂適宜的學(xué)習(xí)計劃，并跟蹤督導(dǎo)；針對暴躁、易怒的學(xué)生，要采用“冷卻法”，以和藹可親的動作表達(dá)情感，加強信任，舒緩壓力。5.營造和諧的育人氛圍“近朱者赤，近墨者黑”，指環(huán)境能夠影響人的思想和行為。健康、和諧的校園氛圍對學(xué)生有很強的感染力，能夠發(fā)揮調(diào)節(jié)心境、陶冶情操、愉悅身心的功能。注意校園環(huán)境的建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化生活。通過組織健康有益的文體活動，營造積極、健康高雅的氛圍，增強學(xué)生相互關(guān)懷與幫助的意識，引導(dǎo)“問題學(xué)生”在活動中發(fā)展、健全人格。我校雖距離承德市區(qū)距離很遠(yuǎn)，但是不完全屬于農(nóng)村范疇，村名素質(zhì)參差不齊，我給它的定位是城市農(nóng)村交接部。這里的百姓想法以及對學(xué)校的要求看法比城里的甚至要多，這里的人們性格又不如農(nóng)村的淳樸，看似很高傲卻沒有資本，感覺很樸實卻多一份難處。在這里工作的確要多方面的去處理關(guān)系，不僅是村民，村領(lǐng)導(dǎo)、上級單位更要相關(guān)方設(shè)法搞好關(guān)系，才能讓學(xué)校有可能產(chǎn)生向前發(fā)展的動力。因為，我所知道的一些農(nóng)村學(xué)校師資力量緊缺是一個相當(dāng)嚴(yán)重的問題，所以我認(rèn)為：一、要重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，讓農(nóng)村孩子健康成長我校現(xiàn)有教師數(shù)量9名，五十歲以上五人（高血壓、腰間盤突出、腦血管疾病等病魔纏身），四十歲至五十歲兩人（其中女教師患有癲癇，男教師由于車禍脾摘除，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序）四十歲以下兩人（其中一名是我本人人學(xué)校負(fù)責(zé)人并且任三年級語文課，另一名最年輕今年26周歲，但自身素質(zhì)較低，需要時刻督促）。另外還找了一名代課教師負(fù)責(zé)英語教學(xué)?？梢哉f是老弱病殘。從水平上老教師已不能跟上現(xiàn)代化的教育節(jié)奏，新教師又不能及時到來，這樣的農(nóng)村教育不但關(guān)系當(dāng)今農(nóng)村人口的總體素質(zhì)，而且直接影響農(nóng)村的未來前途。如果不重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，社會主義新農(nóng)村建設(shè)就不會有高的起點?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》（以下簡稱中央一號文件）指出：“提高農(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需要?！倍囵B(yǎng)造就新型農(nóng)民，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教師，必須按照中央一號文件要求，“加快發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育”，“加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”，“促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展?！奔訌娹r(nóng)村教師隊伍建設(shè)，不但是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的題中應(yīng)有之義，而且是一項帶基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、長效性的工程。近些年來，我市、區(qū)農(nóng)村教育投入加大，辦學(xué)條件改善，基本普及了九年義務(wù)教育。但是，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)依然薄弱，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距還在不斷拉大，農(nóng)村教師隊伍總體素質(zhì)不高，一些農(nóng)村學(xué)校難以留住學(xué)生，輟學(xué)率有所回升。必須高度重視并采取有力措施，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、安心農(nóng)村教育的師資隊伍，以鞏固普及義務(wù)教育的成果，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，加快改變農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的狀況，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。二、要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，保證農(nóng)村小學(xué)有足額師資當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師隊伍存在著諸多結(jié)構(gòu)性矛盾，有待積極化解。一是農(nóng)村中小學(xué)師資緊缺。一部分農(nóng)村學(xué)校師資力量極度緊張，我中心校據(jù)我調(diào)查六所學(xué)校存在這樣問題，有的學(xué)校每位教師每周任課節(jié)數(shù)甚至達(dá)到二十節(jié)以上，這樣的勞動強度不把我們的教師累死才怪。二是教師的學(xué)科配置失衡。我校及周邊雙廟、鍋營子等幾所小學(xué)英語、體育、音樂、美術(shù)、計算機等課程停開或?qū)Ω堕_設(shè)，（上級還不讓聘代課教師）勉強開了課的也沒有專任教師任教，只能由其他學(xué)科教師兼授，難以保證教學(xué)質(zhì)量。三是教師年齡結(jié)構(gòu)老化。某市一些縣、區(qū)農(nóng)村教師50歲以上者占45%，某縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師平均年齡52歲。老的將退休，青壯的想進(jìn)城，新的進(jìn)不來，出現(xiàn)斷檔趨勢。有不少教師體弱多病，我校上面已經(jīng)把各位教師情況作了說明就是這樣還得堅持工作。四是農(nóng)村小學(xué)高、中級職稱的職數(shù)比例遠(yuǎn)低于城市學(xué)校。按現(xiàn)行規(guī)定，農(nóng)村初中的高級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少8-13%；農(nóng)村初中的中級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少3-8%。農(nóng)村小學(xué)的中級職數(shù)設(shè)置比縣城小學(xué)少8%。實行評聘分開后，取得高、中級職稱資格的農(nóng)村中小學(xué)教師獲得相應(yīng)聘任的幾率遠(yuǎn)低于縣城同等條件的教師，有的農(nóng)村教師獲得高、中級職稱資格后，要等6-8年才得到聘任。于是人心思走，拿到職稱證書的中青年教師設(shè)法調(diào)到聘任幾率高的城市或縣城學(xué)校去；而在農(nóng)村學(xué)校守老營者，年老病弱的比例大增。（以上是根據(jù)資料獲得）五是代課教師不建議全部清退。因為教師真的不夠用，還要把課程開足開滿，你讓學(xué)校咋辦？當(dāng)然三支一扶的我本人強烈建議撤銷，這部分年輕人不是水平不夠，二是沒把教育當(dāng)回事，因為他們不管怎么付出最終還是被攆回家的，兩年的支教換來的依然是重新踏上找工作的征途。但人事、財政部門覺得很合算，故樂而為之，既能省下很多錢又能解決很多就業(yè)問題，而教學(xué)質(zhì)量則得不到保證。再者說這只能將就一時。農(nóng)村中小學(xué)師資不足，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，根本原因是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)迄未改變，仍沿襲建國初期優(yōu)惠城市、克扣農(nóng)村的編制標(biāo)準(zhǔn)。按照省里核定的中小學(xué)教師編制，城市初中師生比為1：16.7，農(nóng)村初中師生比為1：18。折算農(nóng)村初中一個班（按54人一班計算，下同），比城市初中一個班少配0.23名教師，同樣一所18個班的初中，農(nóng)村初中比城市初中少配教師4.14名。城市小學(xué)師生比為1：18.4，農(nóng)村小學(xué)師生比為1：23.5。折算農(nóng)村小學(xué)一個班，比城市小學(xué)一個班少配0.61名教師，同樣一所18個班的小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)比城市小學(xué)少配教師11名。這樣大的反差，僅用農(nóng)村學(xué)校每百個教師編制上浮3.5%的辦法遠(yuǎn)不能彌補。農(nóng)村中小學(xué)，成班率低，有些邊遠(yuǎn)的小學(xué)教學(xué)點，兩三個年級才十幾二十名學(xué)生，至少也得配備一名教師。而且農(nóng)村學(xué)校多有學(xué)生寄宿，早晚自習(xí)、食宿安排、安全管理等等要增加很大工作量。這種特殊情況，決定了農(nóng)村中小學(xué)教師編制不但不能比城市學(xué)校少，反應(yīng)比城市學(xué)校多，起碼城鄉(xiāng)教師編制應(yīng)該一視同仁?！敖z綢之路”講義解析聰明出于勤奮，天才在于積累“絲綢之路”講42第19課《尋訪絲綢之路》第19課《尋訪絲綢之路》43數(shù)學(xué)目標(biāo)知識與能力口學(xué)會識讀歷史地圖,知道圖示法是學(xué)習(xí)歷史的個重要方法?？谕ㄟ^針對性的收集資料,了解有關(guān)“絲綢之路”的歷史、地理、文學(xué)知識,培養(yǎng)查閱、整理史料以及學(xué)科間互相滲透的能力。數(shù)學(xué)目標(biāo)44過程與方法口能在教師的指導(dǎo)下按要求查閱和收集有關(guān)的歷史資料、文獻(xiàn)、圖片和實物。口通過對照古今地圖,加深對所學(xué)知識的識記與理解,懂得從歷史的角度來認(rèn)今天。過程與方法45情感態(tài)度與價值觀口通過“絲綢之路”的作用,認(rèn)識到對外開放能使中國繁榮和富強?？谕ㄟ^“絲綢之路”的尋訪,培養(yǎng)集體協(xié)作精神激發(fā)對大自然、對祖國燦爛文化的熱愛,從而加深對祖國的熱愛。情感態(tài)度與價值觀46數(shù)材分析口七年級歷史教材中的第19課《尋訪“絲綢之路”》是一節(jié)活動課。活動課是一種以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心的具有一定實踐性的課程,它的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,它不再是可有可無的課外活動,而是已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分。借助這一課內(nèi)容所具有的史地學(xué)科的交叉特點