上海市實驗幼兒園發(fā)展規(guī)劃

上 海 市 實 驗 幼 兒 園 發(fā) 展 規(guī) 劃作者::201245日?提升每一位嬰幼兒健康生活的品質(zhì)?

上海市實驗幼兒園發(fā)展規(guī)劃（2012年1月～2015年12月）序言????????????????????????????第一部分???發(fā)展基礎(chǔ)????????????????????????????三年回顧????????????????????????????優(yōu)勢分析????????????????????????????問題剖析????????????????????????????第二部分???行動綱領(lǐng)????????????????????????????辦?目標????????????????????????????????????????????????????????育人目標實施重點????????????????????????????實驗項目（重點發(fā)展項目）????????????????????????????第三部分???實施策略????????????????????????????課程建設(shè)??????????????????????????????本研修????????????????????????????隊伍建設(shè)????????????????????????????教育科研????????????????????????????第四部分???保障措施????????????????????????????學校管理????????????????????????????家長工作????????????????????????????后勤保障????????????????????????????結(jié)束語????????????????????????????序言在國家、上海市、普陀區(qū)教育中長期規(guī)劃和“十二五”規(guī)劃的指引下，實驗幼兒?又迎來新一輪的發(fā)展機遇。面對經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學前教育如何將是實幼今后需要突破的問題。面臨著新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)和新的機遇。今后四年發(fā)展目標的制訂與有效實施，是實幼持續(xù)、卓越發(fā)展的新起點，也是實幼自我超越、創(chuàng)新發(fā)展的新開端。第一部分???發(fā)展基礎(chǔ)一、三年回顧1、上海市實驗幼兒?成立于1952201260海市具有社會美譽度的名?之列。2、現(xiàn)任?長繼承了歷屆?長的改革經(jīng)驗，從幼兒?持續(xù)發(fā)展和卓越發(fā)展的高度進行了審視和思考。從實踐創(chuàng)新的角度架構(gòu)了幼兒?“健康教育”的課程系統(tǒng)，梳理了實驗幼兒?的課程實施方案和課程領(lǐng)導策略。在課程?本化和特色形成上進行了富有成效的探索，為實幼保教質(zhì)量和辦?品質(zhì)的進一步提升奠定了基礎(chǔ)。3、通過實施上一輪幼兒?發(fā)展規(guī)劃（2009－2011），辦?設(shè)施得到了進一331869646998平方米，建筑面積96482008.94516.3102011二、優(yōu)勢分析1、我們在梳理實幼歷史、理性思考實幼定位和發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出了實驗個理念：明確了我們辦?的核心價值，凸現(xiàn)了與“規(guī)劃綱要”教育理念的對接???????——促進公平，強調(diào)服務(wù)，重在“健康”，著力“奠基”，放眼未來。體現(xiàn)了與普陀教育核心價值的對接——以兒童為本，以保障每個兒童???????享有與其年齡段相適應(yīng)的建康生活和發(fā)展需求為本，以提升每個兒童現(xiàn)在和未來的健康生活品質(zhì)，成就其建康美好人生為本； 呈現(xiàn)了我們對科學發(fā)展的思考——在尊重兒童自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)???????上，關(guān)注其情感、人格、認知、能力等全面、和諧、建康的全面發(fā)展； 彰顯了我們構(gòu)建、實施融“建康保障、建康服務(wù)、建康教育課程、建???????康評價”為一體的課程系統(tǒng)，為實現(xiàn)學校卓越發(fā)展的品牌建設(shè)特點。提升品質(zhì)2、全面完成了重點實驗項目——一線兩翼課題研究???????點課題】經(jīng)過自下而上、自上而下的三輪課程文本積累、實踐操作論證，形成20112012 《協(xié)商式早教指導實施方案的研究》【兩翼之一——市級立項課題】???????該研究借鑒了國內(nèi)外最新的“協(xié)商式課程”理念，嘗試以兒童發(fā)展的現(xiàn)201010 《促進幼兒健康情緒發(fā)展的繪本教材?本化開發(fā)與實施研究》【兩翼???????之一——區(qū)級立項重點課題】結(jié)合我?的健康教育課程的研究，發(fā)揮繪本的特點與優(yōu)勢，開發(fā)關(guān)注幼（英國格林威大獎、德國繪本大獎、波隆那國際兒童最佳選書、布拉迪斯插畫雙年展大獎）的優(yōu)秀繪本中，依據(jù)情緒教育內(nèi)容序列，進行了搜集、分析、選編工作。歸納和梳理情緒教育的策略與方法。已進入結(jié)題階段。3、保教隊伍全面優(yōu)化 5831???????53.4%??（1）；268（大專在讀），1.7%。保健教師全部達到大專及以上學歷，其中50417.41 132???????職稱（已輸送到本區(qū)科研室和早教中心工作）；具有幼高職稱的比例為1220.7201191初步形成了幼兒?教師骨干團隊。近年來，我?共選送22位教師參加???????410；3183干部到教研室、科研室等部門任職。全面完成十一五研修工作。?本研修形成了“三個注重”的特點（注???????重問題化，注重常態(tài)化，注重多元化）20082009普陀區(qū)向全國“以?為本教研制度建設(shè)”項目進行中期匯報和召開現(xiàn)場研修會，承擔《“教師成長手冊”?本化實施的實踐研究》榮獲課題組項目一等獎。4、科研工作走在前列。2008—2010106（其25、后勤管理質(zhì)效提升形成了較為完備的后勤隊伍系列。樹立與幼兒?健康教育相一致的后勤工作理念，研究與幼兒?健康教育相配套的后勤工作制度及職責，實踐與幼兒?健康教育相呼應(yīng)的操作策略，加強后勤工作的全局思考和服務(wù)意識，先后完善了一系列的后勤保障和服務(wù)制度，研制“幼兒健康檔案”，實施全面的后勤實訓、崗位練兵和實踐考核等工作，使后勤工作能與幼兒?持續(xù)發(fā)展保持同步、協(xié)調(diào)和質(zhì)量。6、園所管理開放有序 確立了“以每個幼兒和教工發(fā)展為本”的管理理念，以三項制度（項目?????招標制、集體決策制、群眾評議制）確保教工在學校發(fā)展中的主體地位，形成了教工參與幼兒?管理和建設(shè)的有效載體。?????中堅力量。幼兒?文化的精神追求進一步加強，已形成文明單位創(chuàng)建、實幼精神用??????????以信息化提升管理績效。7、國際交流方興未艾2010326???????2011流獎”。我?還成為市教委與香港教育署“香港?長離境培訓”項目的基地?，???????3面進行了較為廣泛的交流和溝通。8、教育合力已經(jīng)形成初步形成了以“三個一”為載體的家?、社區(qū)常態(tài)互動機制。???????一個中心——早教中心。與社區(qū)共同建設(shè)、資源共享，為社區(qū)散居兒童提供專業(yè)的科學育兒指導。一個平臺——網(wǎng)絡(luò)互動平臺。我?把自覺運用家?；悠脚_開展家長工作作為教師日常工作的組成部分，在目標上、措施上、績效上予以落實。同時開通網(wǎng)上?長信箱，隨時聆聽家長聲音，溝通辦?事宜，反饋意見建議，擴大宣傳效應(yīng)，贏得了家長的信賴和肯定，獲得了家長的支持和幫助，取得了家長的參與和理解。使家長能從大處小節(jié)上感受到幼兒?的服務(wù)之心、服務(wù)之情、服務(wù)之益。一支隊伍——形成了一支積極參與幼兒?管理、自愿提供各方面資源、熱心履行志愿者義務(wù)的家長志愿者隊伍，初步實現(xiàn)了觀念認同、行動協(xié)同的家庭、社區(qū)、幼兒?教育格局。三、問題剖析1、現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學前教育的需求、與幼兒?發(fā)展需求之間的矛盾，在一定程度上影響著學校發(fā)展的品質(zhì)。由于入?高峰和人民群眾對于優(yōu)質(zhì)教育的需求擴大，造成實幼現(xiàn)有的資源與現(xiàn)實需求間還有較大的缺口。表現(xiàn)在： 學校體量大，社會要求高，管理難度相應(yīng)增大；??????? 班額超標，幼兒活動空間自然減少，給幼兒的生活品質(zhì)和安全帶來隱憂，???????在一定程度上有礙保教質(zhì)量的提升。2、 教師專業(yè)發(fā)展水平的均衡度和保教質(zhì)量的均衡提升，仍是實幼當前?????????????與今后長期面臨的重要問題。 實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠遠不能???????滿足需要。特別是在市級有相當知名度的教師尚未出現(xiàn)，需要著力培養(yǎng)打造。 20％的新教師處于不到三年教齡的初任期，需要全面、???????59分教師對幼兒?一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個人專業(yè)發(fā)展的主動性、迫切性及對專業(yè)的敏感度和內(nèi)化度與幼兒?持續(xù)發(fā)展、領(lǐng)銜示范的要求之間還有較大的距離。 后勤隊伍人員老化，專業(yè)水準比較滯后，對幼兒?高標準持續(xù)發(fā)展會???????產(chǎn)生較大的負面影響。3、 課程的研究和實施需要進一步落實和深化。????????????? 雖然有了課程的操作方案及管理制度，但實施的規(guī)范化和有效性因責???????而異、因人而異的情況依然存在。全體員工的幼兒意識和課程意識需要進一步加強，以確保課程的規(guī)范實施和有效實施。 對課程系統(tǒng)中的后勤保障和服務(wù)體系，還要加強載體建設(shè)，使幼兒、???????家長和社會能實實在在感受到“健康教育”的惠益。 課程管理、評價和動態(tài)發(fā)展還需傾力關(guān)注，以形成有自身反省、變更???????和持續(xù)發(fā)展機制的課程文化和品牌力量。第二部分???行動綱領(lǐng)辦?目標：創(chuàng)建全年齡、多方位、廣服務(wù)的，具有全球化意識、現(xiàn)代化水準、一流的嬰幼兒樂?。目標關(guān)鍵詞解讀：全年齡0～6多方位——一是0～6育課程系統(tǒng)。二是指從多元的維度創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境，整合教育資源推進幼兒的全面和諧發(fā)展。三是指以兒童生活為基礎(chǔ)，以游戲為基本形式，為幼兒提供主體化、多途徑、體驗式、探索型的學習選擇。廣服務(wù)——指加強四個載體建設(shè)，充分發(fā)揮示范?的引領(lǐng)、服務(wù)作用。???????以“健康教育”研究為載體，服務(wù)區(qū)域性“大健康”教育品牌的打造。???????以“一環(huán)兩射”課題的研究為載體，形成適合實踐操作的課程實施、開發(fā)、質(zhì)量改進、保障措施的實踐個案，服務(wù)區(qū)域保教質(zhì)量的提升。???????服務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)社會和諧。???????以“上海市名校長基地”和“特級教師工作室”為載體的優(yōu)秀?長、教師培養(yǎng)實踐研究。為市、區(qū)培育學前教育的領(lǐng)軍人才。全球化——深化與英國結(jié)對幼兒?在課程項目上的合作與交流，每年均有與本土化實踐相結(jié)合的相關(guān)實驗項目?，F(xiàn)代化——提升辦?條件，一手推進設(shè)施、設(shè)備的升級換代，一手推進與國家社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的，與國際學前教育發(fā)展趨勢相呼應(yīng)的、與時俱進并不斷創(chuàng)新的行動研究。嬰幼兒樂?——通過健康教育的實施，提升每一個孩子歡樂享受與其年齡相應(yīng)的健康服務(wù)、健康保障和健康生活的品質(zhì)，為幼兒健康人格做好奠基，為幼兒的終身發(fā)展提供支持、幫助和推進。育人目標：身體結(jié)實、情感真實、經(jīng)驗扎實、行為篤實規(guī)劃實施重點——提升每一位孩子健康生活的品質(zhì) 提升每一位嬰幼兒健康生活的品質(zhì)，就是以每一位嬰幼兒為本，讓每???????一位嬰幼兒歡樂地享受與其年齡段相適應(yīng)的建康生活，滿足其個體的生理、心理發(fā)展需求，在安全、和諧、健康的環(huán)境中全面發(fā)展。 提升每一位嬰幼兒健康生活的品質(zhì)，就是尊重每一位嬰幼兒身心發(fā)展???????的規(guī)律，推進其在“共同生活、探索世界、表達表現(xiàn)”中奠基健康人格。 提升每一位嬰幼兒健康生活的品質(zhì)，就是立足于每一位嬰幼兒的未來???????發(fā)展，賦予機會，賦予意義，成就真、善、美的健康人生。重點實驗項目——一“環(huán)”兩“射”一“環(huán)”：《幼兒?健康教育課程架構(gòu)與實施的研究》【內(nèi)涵深化，循環(huán)上升，有所突破】兩“射”： 《“幼兒安全與健康管理平臺”的?本化、社會化實踐功能研究》????? 100?????第三部分???實施策略課程建設(shè)——目標：繼續(xù)深化研究以“提升每一位孩子健康生活的品質(zhì)”為特征的融健康服務(wù)、健康保障、健康教育課程和健康評價為一體的健康教育課程。在提高嬰幼兒健康水平，提升嬰幼兒健康生活品質(zhì)上有所突破。實施策略：1、????????編制完成實驗幼兒?健康教育《課程實施篇》和《課程領(lǐng)導篇》兩本課程實施和指導用書，在實踐中應(yīng)用、優(yōu)化并完善。2、 進一步滿足高峰期間社會和家長對學齡前兒童優(yōu)質(zhì)教育的需求。?????????積極參與解決“入?難”問題，努力為社會提供多樣化、有特色、高品質(zhì)的學前教育服務(wù)。3、 提升?長和整個團隊的課程領(lǐng)導力和執(zhí)行力。做到“三嚴格”—?????????—嚴格課程實施各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準；嚴格各類人員實施課程的行動要求；嚴格課程監(jiān)測中每一次行為改進。促進全體教工把“健康教育”課程在理念上融于心，作為上融于行，改革上融于進！4、 對“田野活動”和“情緒課程”所開發(fā)的教材、教案、實例進行?????????進一步的研究調(diào)整，形成較為穩(wěn)定的、具有?本特點的課程形態(tài)和常態(tài)操作范式。5、 進一步關(guān)注課程資源的整合和使用效率。四年中擬建成電子互動????????教室、食品料理教室等多個專用活動室，為課程實施、孩子探索提供更多形態(tài)的環(huán)境和機會。6、 加強健康保障、服務(wù)的載體建設(shè)。以“三室一廳”——即“寶寶?????????門診室”、“寶寶營養(yǎng)室”、“寶寶聊天室”和“寶寶議事廳”為載體，進一步深化醫(yī)教結(jié)合背景下兒童健康的研究，拓展健康保障和服務(wù)的內(nèi)涵，運用電子平臺發(fā)布幼兒健康信息，進行?本化、社會化實踐功能的研究，真正形成社會、家庭、幼兒?共同參與優(yōu)化幼兒健康和生活的聯(lián)合行動。 ?“寶寶門診室”——每月邀請兒科醫(yī)生進?，為有需求的孩子家???????庭提供幼兒身心、行為方面的醫(yī)學咨詢，對我們在一日生活過程中發(fā)現(xiàn)的幼兒異常情況進行專業(yè)診斷，對兒童的早期身心、行為異常進行矯治或提醒醫(yī)學治療，為家長釋疑解惑，為幼兒健康成長排除隱患，（邵乃濟、蔡慧、高靜及全體衛(wèi)生保健老師） “寶寶營養(yǎng)室???????員”共同組成，定期研究幼兒的生長發(fā)育、營養(yǎng)水平、肥胖矯治及膳食烹制等工作，為幼兒的生長發(fā)育提供科學、合理的膳食營養(yǎng)，對肥胖兒進行科學矯治，全面監(jiān)控、降低我?的肥胖兒比例，為孩子的健康成長奠定良好的身心基礎(chǔ)。（責任人：蔡慧、趙妍、全體保健老師和部分課題組成員、營養(yǎng)員、保育員） ???????疏泄和互動的方式，提供孩子與孩子、班級與班級、孩子與家長、孩子與老師的溝通平臺，使孩子的心聲被聽見、被聽懂、被理解、被重視，使我們的教育能更關(guān)注對象的感受，構(gòu)建更加和諧親近的家庭、師生、生生關(guān)系。（責任人：李蓓及其研究團隊） ——即由幼兒?每個班級推舉的孩子代表組成團隊，???????定期與幼兒?管理者、員工進行平等對話，自主、積極參與幼兒?管理的兒童議事團體。這個團體的建設(shè)，將更多的參與機會賦予幼兒，使課程和一日生活中的管理和實務(wù)能更多地從孩子的視角來考慮，讓孩子在實地、實際、實踐的過程中形成主動積極的態(tài)度，獲得自主參與、發(fā)表見解、受到重視的良好體驗，從而在情感、態(tài)度、能力上得到鍛煉，奠基樂觀、開朗、寬容、豁達的健康人格。7、有機融入?yún)^(qū)域的“大健康”課程研究，在“點”的研究上不斷形成新經(jīng)驗，服務(wù)面上的研究工作。園本研修——目標:認真落實“十二五”師訓工作要求，豐富研修平臺，創(chuàng)新研修模式，拓寬研修渠道。實施策略：11002、認真制訂“十二五”師訓工作的課程方案，做到每學年有目標、有落實、有過程、有反饋。并制訂本?教師參加研修課程的成果標準和學分認定細則，有序、健康、全面完成十二五師訓工作。3、加強教研組建設(shè)。以“導研團”的現(xiàn)場診斷和專業(yè)引領(lǐng)為龍頭，全面提升小教研組長的專業(yè)能力，發(fā)揮每一位教師參與教育教學實踐研究的主動性和積極性，做到“三個貼近”：貼近教師的教育教學實踐、貼近幼兒?課程建設(shè)、貼近教師的個性化需求。創(chuàng)新研修形式、提高研修實效。4、以師幼共同經(jīng)歷的課程生活為背景進行研修。更廣泛地展開對《教師成長手冊》案例、教育現(xiàn)場實例和真實教育事件的研讀和分析，從中深刻感悟兒童的生命成長，深入探尋兒童的發(fā)展規(guī)律，深化自身的課程實踐。5、豐富教師研修和實訓平臺，每年舉行各種類型的教學實踐研究或評優(yōu)活動，發(fā)現(xiàn)新星、鼓勵先進，提攜骨干，打造領(lǐng)軍，為教師的專業(yè)發(fā)展提供實踐的舞臺。6、創(chuàng)新教師的研修模式。對骨干教師實施個性化的“研究假”制度，推薦、鼓勵、支持其參與各類高端學術(shù)會議，發(fā)布交流自己的學術(shù)觀點和研究成果。7、拓寬研修渠道，形成本區(qū)域、跨區(qū)域、跨學科、國際化的資源鏈，使教師在各種形式和渠道的研修課程中獲得在原有基礎(chǔ)上和各得其益的專業(yè)發(fā)展。隊伍建設(shè)——目標：形成與區(qū)域?qū)拥墓歉山處熜蛄?，面向全體，整體推進，突出骨干、精心培育。探索優(yōu)秀教師群體持續(xù)發(fā)展的長效機制，梳理、提煉、創(chuàng)新富有區(qū)域特點和實幼個性的干部、教師培養(yǎng)策略。為實幼的持續(xù)發(fā)展和卓越發(fā)展培養(yǎng)層出不窮的優(yōu)秀人才，為區(qū)域?qū)W前教育領(lǐng)軍人物的涌現(xiàn)和成功提供支持和服務(wù)。實施策略：1、繼續(xù)提升學歷層次。到20151.860％以上（不包括在讀101～22、繼續(xù)優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。到2015年力爭達到：具有中高及以上職務(wù)的專任教師達8％；幼高職稱的教師按比例擇優(yōu)晉升，青年教師的比例保持在15％～20％左右，以保證幼兒?專任教師比例適當、梯次清晰、發(fā)展良好、富有后勁。4、形成動態(tài)發(fā)展的、開放的、與區(qū)域骨干教師序列對接的幼兒?骨干序列。制定并完善相應(yīng)的崗位專業(yè)標準和評聘要求，做到崗位評聘、骨干序列評審和職稱晉升三位一體，推進隊伍的全面發(fā)展。5、繼續(xù)實施《教師成長手冊》制度，拓展其研究和輻射功能，使個人作品進一步衍化為集體智慧。6、啟動新一輪教師專業(yè)發(fā)展項目。在?級課題招標、教研組建設(shè)、各級各類評優(yōu)活動中遴選成功經(jīng)驗和案例，形成我?的實訓課程，服務(wù)區(qū)域人才建設(shè)。7、創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展示范群。發(fā)揮教師專業(yè)化發(fā)展示范?和見習教師規(guī)范化培訓基地?的作用，著力研究教師隊伍建設(shè)中的基礎(chǔ)性矛盾和瓶頸問題，探索對教師隊伍培養(yǎng)的良性機制和有效策略，提升實驗幼兒?領(lǐng)軍團隊的專業(yè)品質(zhì)。8、積極參與各級各類教育教學的評優(yōu)活動，爭取優(yōu)秀成績。鼓勵教師在國際、國內(nèi)、市區(qū)的高級別、高層次專業(yè)講壇上發(fā)布成果、交流經(jīng)驗、學習互動，提升水平，獲得更多的專業(yè)參與權(quán)和話語權(quán)。9、加強與市級實驗性、示范性幼兒?以及區(qū)域中各級各類幼兒?的實踐互動和聯(lián)系，進一步提升教師團隊的綜合指導和實踐能力。教育科研——目標：深化科研工作的內(nèi)涵，優(yōu)化科研工作的作用，強化課題研究的過程管理和成果意識。服務(wù)嬰幼兒健康生活品質(zhì)的提升和保教質(zhì)量的全面均衡。實施策略：1、營造嚴謹篤學，研究育人的氛圍，關(guān)注教育科研的實效和育人功能，在科研成果的常態(tài)化應(yīng)用和創(chuàng)新實踐上進一步提升科研工作的內(nèi)涵。2、在嚴格執(zhí)行幼兒?教育科研管理制度的基礎(chǔ)上，以專業(yè)的視角遴選有價值的課題。形成與幼兒?卓越發(fā)展相關(guān)聯(lián)和幼兒?核心課題下的課題群。支撐核心課題的質(zhì)性研究，服務(wù)幼兒?發(fā)展目標的有效達成。3、加強對教育科研實施過程中研究能力提升和研究方法的培訓，引領(lǐng)教師掌握“質(zhì)的研究”的方法，注重研究過程中專業(yè)品質(zhì)的形成，注重研究過程與推動實踐的關(guān)系把握，注重研究提升實踐的作用發(fā)揮。4、繼續(xù)實施實幼“科研工作管理”制度，為每一位教師的專業(yè)研究提供支持，搭建平臺。5、加強對幼兒?核心課題研究價值和意義的深刻理解，重點把握和實相互滲透，推進實驗幼兒?科研工作再上新臺階。第四部分保障措施學校管理——目標：和諧發(fā)展和卓越發(fā)展。進一步確立“依法辦?，自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”的現(xiàn)代學校制度，實施以“一會兩委”制度形態(tài)的幼兒?民主管理和科學管理。進一步以文化培育推進幼兒?的人文氛圍，以先進文化為導向建立新型的人際關(guān)系，不斷提升文明素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，全面提升育人水平和辦?品位。1、?領(lǐng)導作為一個管理者，是為幼兒?發(fā)展注入活力的重要因素，必須首先加強學習、修煉品格、提升素養(yǎng)、率先垂范，以自己的學識能力和人格魅力去影響教工、服務(wù)教工、引領(lǐng)教工。2、優(yōu)化幼兒?內(nèi)部管理系統(tǒng)。深化“校長負責制”的內(nèi)涵，根據(jù)本?實際，完善以教代會在黨組織領(lǐng)導下開展幼兒?民主管理，?務(wù)委員會協(xié)助?長負責幼兒?行政管理，學術(shù)委員會實施學術(shù)管理的“一會兩委”制度。進一步明確職責，修訂幼兒?管理決策的工作程序、工作流程，保障幼兒?有序、高效和卓越的發(fā)展。3、健全社會參與幼兒?管理機制，依托“幼兒健康與安全管理”和“課形成有效的合作機制。4、繼續(xù)完善以“項目招標制、集體決策制、群眾評議制”為主要內(nèi)容的幼兒?民主管理運作體系。開展《以“項目制”推進學校民主管理的實踐研究》課題的研究，拓展教工參與民主管理的渠道和方法，形成有序運行的長效機制，真正實現(xiàn)質(zhì)效合一，?、人共贏的民主和管理。5、進一步建立具有積極導向意義的分配制度，促進每一位教工自覺地、積極地多勞優(yōu)勞，用實績提升自己的收入和地位。6、進一步提升幼兒?中層管理機構(gòu)的信念和合力，建設(shè)一支具有堅定的理想和發(fā)展信念，具有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，獨立主持一方工作，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題，團結(jié)協(xié)作，相互支持的中層干部團隊，齊心合力推進幼兒?的發(fā)展。7、細化三年規(guī)劃的要求，并以項目的形式分解到每年的重點工作中，以“項目制”為載體予以落實。使廣大教工在積極參與幼兒?工作的實踐過程中形成歸屬感，加強責任心，提升榮譽感。8、以普陀教育精神和實幼精神為引領(lǐng)，加強幼兒?精神文化建設(shè)。以普6060人的教育境界，提升實幼的文化影響力！9、建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的社會服務(wù)系統(tǒng)，完善宣傳、輻射、服務(wù)的功能。開展電子白板應(yīng)用課程實施和電子互動教室的研究，使現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程緊密結(jié)合，為孩子的發(fā)展服務(wù)。10、通過早教中心的建設(shè)工程，在更大范圍上實施優(yōu)質(zhì)教育輻射，深化運用“協(xié)商”理念指導早教工作，使早教研究工作保持市、區(qū)領(lǐng)先。家長工作——目標：進一步完善社區(qū)、家庭、幼兒?大教育格局，保障家長對幼兒?工作的知曉權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，提升家長參與幼兒?“健康教育”的主動性和積極性，提升家長滿意率和社會美譽度。實施策略：1、 充分利用家?；悠脚_和其他媒介，開展全覆蓋、全方位的宣傳、?????????互動和服務(wù)。開展“班級網(wǎng)頁”制作評選項目和“班級互聯(lián)網(wǎng)”項目，以更多更豐富的資訊服務(wù)社會、服務(wù)家長、服務(wù)孩子的發(fā)展。2、 以“寶寶營養(yǎng)室”和“寶寶門診室”活動為載體，進一步提升家長?????????關(guān)注孩子健康發(fā)展的意識和解讀孩子行為的能力，提高家庭對兒童發(fā)展重要性的認知。以“幼兒安全與健康管理平臺”為載體，探索其在?本化應(yīng)用和社會化參與中的功能和作用。定期公布幼兒安全、健康3、 進一步實施“醫(yī)生進?”的工作，除了駐?醫(yī)生的常態(tài)指導外，還?????????要把著名兒科醫(yī)生請進?，使醫(yī)教結(jié)合的理念在實踐上有突破。4、 繼續(xù)建設(shè)一支主動關(guān)心幼兒?工作、積極參與幼兒?管理、自愿提?????????供各方面資源、熱心履行志愿者義務(wù)的家長志愿者隊伍，家?協(xié)調(diào)一形成一個良好的、互動的、有效的、協(xié)作的教育格局。5、 在家長工作中堅持“以人為本”的原則，實施形態(tài)的轉(zhuǎn)變。變較多?????????共性的指導內(nèi)容為關(guān)注不同家長的個性需求；變較多理論說教為實際管用的策略商討；變較多集體開會為靈活多樣的個別指導；使家長工作更有針對性，更具實效。6、 主動聽取家長意見、建議，形成自我反饋、自我改進的長效機制。?????????積極探索家長、社區(qū)、幼兒?共創(chuàng)大教育氛圍的新做法和新經(jīng)驗，及時梳理，加強推廣。7、 每年定期向社區(qū)開放，互通教育信息，傳授教育方法。以各種形式?????????參與社區(qū)的文明建設(shè)，做到教育理念相通，教育過程互動，教育資源共享，教育氛圍融洽。8、 深化多種形式的早教指導，做到覆蓋面100％。????????早教服務(wù)——目標：以服務(wù)為基本職能，以“陽光娃娃”活動惠及社區(qū)早教服務(wù)，“協(xié)商式”早教指導方案和課程培訓研發(fā)、使用為重點，提升早教服務(wù)的品質(zhì)。實施策略：1、????????遷建早教中心，舉行落成典禮，服務(wù)社區(qū)百姓2、 對“協(xié)商式”早教服務(wù)的方案進行繼續(xù)整理和開發(fā)，形成具有特點????????的內(nèi)容序列。3、 研發(fā)“協(xié)商式”早教服務(wù)的培訓教材，開展區(qū)域共享課程的培訓????????4、 切實完成服務(wù)指標，“陽光娃娃”活動效果顯著????????5、 早教教師全面雙證上崗，服務(wù)質(zhì)量得到廣泛認可。????????6、 參與國家教委早教教材編寫????????后勤保障——目標：建設(shè)一支有理念、有辦法、有能力擔當幼兒?健康保障、服務(wù)重任的后勤隊伍，確保嬰幼兒歡享健康生活的的基本權(quán)力，提升嬰幼兒健康生活的品質(zhì)，促進嬰幼兒健康身心的有效發(fā)展。實施策略：1、 提升后勤團隊的服務(wù)理念和兒童意識，樹立與幼兒?“健康教育”?????????2、?????????質(zhì)量意識，關(guān)注動態(tài)生成，加強培訓指導，重視積累應(yīng)用。每年有一點新的思考和積累，每年有一個相關(guān)的實施項目，每年有一個扎實的進步。積跬步以行千里，匯小流已成江海，通過幾年的努力，形成良好的習慣和機制，為提升每一位嬰幼兒的健康生活品質(zhì)和全面發(fā)展保駕護航。3、 進一步明晰幼兒?資金管理權(quán)限及財務(wù)、財產(chǎn)崗位責任制，優(yōu)化、?????????提升設(shè)施、設(shè)備的使用效能，做好資金、資產(chǎn)的宏觀思考、中觀安排和微觀使用。嚴格各類人員在資產(chǎn)管理、經(jīng)費使用、基建招標和物品采購等方面的管理、嚴肅工作紀律，加強監(jiān)控職能。4、 加強對課程資源的統(tǒng)籌和運用，根據(jù)各年段的特點和幼兒?課程的?????????需要進行統(tǒng)籌安排，使幼兒?的教育資源能更好地凸現(xiàn)促進幼兒全面發(fā)展的功效。結(jié)束語實驗幼兒?是普陀區(qū)的、是上海市的實驗幼兒?。融入上海市、普陀區(qū)的新一輪發(fā)展是我們義不容辭的職責。實驗幼兒?是我們的家?，在服務(wù)百姓、服務(wù)社會，發(fā)展特色、追求卓越中建設(shè)和諧的家?是我們每個員工的心愿。孩子的健康生活始于實幼，孩子的健康發(fā)展就在實幼，孩子的健康人生起步實幼，我們的生命價值將在每一個孩子的健康人生中閃耀和延續(xù)！2012.2制訂附：上海市實驗幼兒?四年發(fā)展規(guī)劃重點工作分解表上海市實驗幼兒?四年發(fā)展規(guī)劃重點工作分解表（2012.1—2015.12）時間????

2012年 2013年 2014年 2015年 補充及調(diào)整項目 重點項目???????? ????????《課程實 康教育田“一環(huán)《幼 施篇《課 活動系列，兒?健康教 程領(lǐng)導篇》育的實踐研 兩本著作 ????????“三室一究》循環(huán)研 “研究深

完善幼 形成在 兒?“健 全市具有康教育課 一定影響程體系 力和實水準的育品牌完善課育品牌????????究 究 ????????踐驗證“情????????實踐應(yīng)用

程資源庫建設(shè)

課程系????????例及課例征集 實踐研

“健康教育”評價標準突破點研????????究

統(tǒng)運作協(xié) ????????申報市級 有效。評獎????????究及深化

????????? 重點項目???????? ????????題報告申 摩互動及研“兩射” 報市級立 究

專業(yè)指????????導

完成項????????目總報告件及相關(guān)附件項之一 成立課

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專家論證

研究報????????告及附件內(nèi)容整理

組織結(jié)《“幼兒安

????????題組，確定?????????本化功

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功能化????????流暢模塊運作流暢

和各級、各類的成果理平臺”的 容

社會化發(fā)????????

發(fā)布會和?本化、社 布試點

匯報展示會化實踐功

網(wǎng)絡(luò)平

實證案 活動????????能研究》 臺調(diào)試及后臺系統(tǒng)建設(shè)

中期匯報????????

????????例研究準備結(jié)????????題

在區(qū)域????????化實施中創(chuàng)新領(lǐng)先 數(shù)據(jù)收????????集及部分

?????????發(fā)布重點項目重點項目????????重點項目

申報區(qū)級 中期 立項 報

編撰出????????版著作“兩射”

成立項

案例收集

專家指

完成項????????

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????????之一 目組

及研究 導

目總報告及相關(guān)附《“健康教

思考研

開題會

模塊研 件????????育”家?互 究流程和動案例100 計例》

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????????究體例研????????

組織結(jié)????????題鑒定會 收集資

究 和首發(fā)式????????料課程建設(shè) 生活課????????程研究

部分評????????估標準應(yīng)用實踐

活動監(jiān)測評????????估指標修訂 課程質(zhì)???????量標準修訂

調(diào)整部????????分資料收集

課程實????????施及管理系統(tǒng)運作 啟動 協(xié)調(diào)????????“三室一究

實踐研????????究資源庫????????

信息化????????程度提升食品料????????理室、電子互動室創(chuàng)建時間???? 2012年 2013年

整理及完 善“三室????????一廳”初顯成效，資料積累翔實2014年

健康教????????育從理念到行為和諧流暢2015年 補充及調(diào)整項目?本研修 落實基????????礎(chǔ)性實踐

“教師成 梳理? 長手冊深化 本研修課

全面完????????成“十二課程的實施方案

研究應(yīng)用 程系列 五研修標????????

研修課程

準備申???????? 修訂學 安排 報市級共

研修質(zhì)????????分認定細 享課

????????量在市、區(qū)則及學分認定保教????????度健全導研團????????推進研修質(zhì)量

中期反思????????及小結(jié) 信息與課????????程融合培訓

研修工????????作實效顯著????????階

領(lǐng)先研修經(jīng)????????驗成果梳理及發(fā)布優(yōu)秀小????????教研組評審 隊伍建設(shè) ???????? ????????區(qū)?骨干 活動教師序列

第四屆 實現(xiàn)各 區(qū)?骨干 項預(yù)定目教師序列 標評聘評聘教師發(fā)展評聘評聘????????規(guī)劃落實調(diào)

教師評???????? 崗位設(shè) 研 第四屆 優(yōu)成績顯????????置評審

參與高層????????

????????“實幼新 著星”評比 35歲教 次交流發(fā)表 實施課????????師“原創(chuàng) 及論壇課”評比各類教師????????

????????程能力大教師發(fā)程能力大????????展規(guī)劃落 幅提升實評估 見習教 配置比例適 結(jié)構(gòu)合????????師規(guī)范化 當培訓試點各年段教????????

????????輸送骨????????干 晰富有后勁 高一級 師配備合理????????職稱評審個人規(guī)????????劃制訂

示范團????????隊作用凸現(xiàn)，成為培養(yǎng)高地教育科研 各級各????????類課題管理深化

召開第三 推廣應(yīng) 屆“科研年 用課題成會” 果

各項課????????題有序、健康、領(lǐng)先組織各????????級各類成果發(fā)布

深化研究 科研 培訓 訓梳理經(jīng)驗市級立項????????

科研管????????理經(jīng)驗在市、區(qū)發(fā)布推介

課題結(jié)題????????項課題中期匯報各級課????????題立項篩選學校管理 建成??????????史室初步建?????????成課程信息（大平臺）完善?????????

?史室充??????實各類文化??????活動有序展開實幼?歌??????征集活動

文化載 文化建設(shè)系 體豐富，活動統(tǒng)經(jīng)驗梳理，成多樣，精神品果