上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園發(fā)展規(guī)劃

上 海 市 實(shí) 驗(yàn) 幼 兒 園 發(fā) 展 規(guī) 劃作者::201245日?提升每一位嬰幼兒健康生活的品質(zhì)?

上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園發(fā)展規(guī)劃（2012年1月～2015年12月）序言????????????????????????????第一部分???發(fā)展基礎(chǔ)????????????????????????????三年回顧????????????????????????????優(yōu)勢(shì)分析????????????????????????????問(wèn)題剖析????????????????????????????第二部分???行動(dòng)綱領(lǐng)????????????????????????????辦?目標(biāo)????????????????????????????????????????????????????????育人目標(biāo)實(shí)施重點(diǎn)????????????????????????????實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目）????????????????????????????第三部分???實(shí)施策略????????????????????????????課程建設(shè)??????????????????????????????本研修????????????????????????????隊(duì)伍建設(shè)????????????????????????????教育科研????????????????????????????第四部分???保障措施????????????????????????????學(xué)校管理????????????????????????????家長(zhǎng)工作????????????????????????????后勤保障????????????????????????????結(jié)束語(yǔ)????????????????????????????序言在國(guó)家、上海市、普陀區(qū)教育中長(zhǎng)期規(guī)劃和“十二五”規(guī)劃的指引下，實(shí)驗(yàn)幼兒?又迎來(lái)新一輪的發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)前教育如何將是實(shí)幼今后需要突破的問(wèn)題。面臨著新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。今后四年發(fā)展目標(biāo)的制訂與有效實(shí)施，是實(shí)幼持續(xù)、卓越發(fā)展的新起點(diǎn)，也是實(shí)幼自我超越、創(chuàng)新發(fā)展的新開端。第一部分???發(fā)展基礎(chǔ)一、三年回顧1、上海市實(shí)驗(yàn)幼兒?成立于1952201260海市具有社會(huì)美譽(yù)度的名?之列。2、現(xiàn)任?長(zhǎng)繼承了歷屆?長(zhǎng)的改革經(jīng)驗(yàn)，從幼兒?持續(xù)發(fā)展和卓越發(fā)展的高度進(jìn)行了審視和思考。從實(shí)踐創(chuàng)新的角度架構(gòu)了幼兒?“健康教育”的課程系統(tǒng)，梳理了實(shí)驗(yàn)幼兒?的課程實(shí)施方案和課程領(lǐng)導(dǎo)策略。在課程?本化和特色形成上進(jìn)行了富有成效的探索，為實(shí)幼保教質(zhì)量和辦?品質(zhì)的進(jìn)一步提升奠定了基礎(chǔ)。3、通過(guò)實(shí)施上一輪幼兒?發(fā)展規(guī)劃（2009－2011），辦?設(shè)施得到了進(jìn)一331869646998平方米，建筑面積96482008.94516.3102011二、優(yōu)勢(shì)分析1、我們?cè)谑崂韺?shí)幼歷史、理性思考實(shí)幼定位和發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)驗(yàn)個(gè)理念：明確了我們辦?的核心價(jià)值，凸現(xiàn)了與“規(guī)劃綱要”教育理念的對(duì)接???????——促進(jìn)公平，強(qiáng)調(diào)服務(wù)，重在“健康”，著力“奠基”，放眼未來(lái)。體現(xiàn)了與普陀教育核心價(jià)值的對(duì)接——以兒童為本，以保障每個(gè)兒童???????享有與其年齡段相適應(yīng)的建康生活和發(fā)展需求為本，以提升每個(gè)兒童現(xiàn)在和未來(lái)的健康生活品質(zhì)，成就其建康美好人生為本； 呈現(xiàn)了我們對(duì)科學(xué)發(fā)展的思考——在尊重兒童自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)???????上，關(guān)注其情感、人格、認(rèn)知、能力等全面、和諧、建康的全面發(fā)展； 彰顯了我們構(gòu)建、實(shí)施融“建康保障、建康服務(wù)、建康教育課程、建???????康評(píng)價(jià)”為一體的課程系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校卓越發(fā)展的品牌建設(shè)特點(diǎn)。提升品質(zhì)2、全面完成了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——一線兩翼課題研究???????點(diǎn)課題】經(jīng)過(guò)自下而上、自上而下的三輪課程文本積累、實(shí)踐操作論證，形成20112012 《協(xié)商式早教指導(dǎo)實(shí)施方案的研究》【兩翼之一——市級(jí)立項(xiàng)課題】???????該研究借鑒了國(guó)內(nèi)外最新的“協(xié)商式課程”理念，嘗試以兒童發(fā)展的現(xiàn)201010 《促進(jìn)幼兒健康情緒發(fā)展的繪本教材?本化開發(fā)與實(shí)施研究》【兩翼???????之一——區(qū)級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題】結(jié)合我?的健康教育課程的研究，發(fā)揮繪本的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，開發(fā)關(guān)注幼（英國(guó)格林威大獎(jiǎng)、德國(guó)繪本大獎(jiǎng)、波隆那國(guó)際兒童最佳選書、布拉迪斯插畫雙年展大獎(jiǎng)）的優(yōu)秀繪本中，依據(jù)情緒教育內(nèi)容序列，進(jìn)行了搜集、分析、選編工作。歸納和梳理情緒教育的策略與方法。已進(jìn)入結(jié)題階段。3、保教隊(duì)伍全面優(yōu)化 5831???????53.4%??（1）；268（大專在讀），1.7%。保健教師全部達(dá)到大專及以上學(xué)歷，其中50417.41 132???????職稱（已輸送到本區(qū)科研室和早教中心工作）；具有幼高職稱的比例為1220.7201191初步形成了幼兒?教師骨干團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，我?共選送22位教師參加???????410；3183干部到教研室、科研室等部門任職。全面完成十一五研修工作。?本研修形成了“三個(gè)注重”的特點(diǎn)（注???????重問(wèn)題化，注重常態(tài)化，注重多元化）20082009普陀區(qū)向全國(guó)“以?為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目進(jìn)行中期匯報(bào)和召開現(xiàn)場(chǎng)研修會(huì)，承擔(dān)《“教師成長(zhǎng)手冊(cè)”?本化實(shí)施的實(shí)踐研究》榮獲課題組項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。4、科研工作走在前列。2008—2010106（其25、后勤管理質(zhì)效提升形成了較為完備的后勤隊(duì)伍系列。樹立與幼兒?健康教育相一致的后勤工作理念，研究與幼兒?健康教育相配套的后勤工作制度及職責(zé)，實(shí)踐與幼兒?健康教育相呼應(yīng)的操作策略，加強(qiáng)后勤工作的全局思考和服務(wù)意識(shí)，先后完善了一系列的后勤保障和服務(wù)制度，研制“幼兒健康檔案”，實(shí)施全面的后勤實(shí)訓(xùn)、崗位練兵和實(shí)踐考核等工作，使后勤工作能與幼兒?持續(xù)發(fā)展保持同步、協(xié)調(diào)和質(zhì)量。6、園所管理開放有序 確立了“以每個(gè)幼兒和教工發(fā)展為本”的管理理念，以三項(xiàng)制度（項(xiàng)目?????招標(biāo)制、集體決策制、群眾評(píng)議制）確保教工在學(xué)校發(fā)展中的主體地位，形成了教工參與幼兒?管理和建設(shè)的有效載體。?????中堅(jiān)力量。幼兒?文化的精神追求進(jìn)一步加強(qiáng)，已形成文明單位創(chuàng)建、實(shí)幼精神用??????????以信息化提升管理績(jī)效。7、國(guó)際交流方興未艾2010326???????2011流獎(jiǎng)”。我?還成為市教委與香港教育署“香港?長(zhǎng)離境培訓(xùn)”項(xiàng)目的基地?，???????3面進(jìn)行了較為廣泛的交流和溝通。8、教育合力已經(jīng)形成初步形成了以“三個(gè)一”為載體的家?、社區(qū)常態(tài)互動(dòng)機(jī)制。???????一個(gè)中心——早教中心。與社區(qū)共同建設(shè)、資源共享，為社區(qū)散居兒童提供專業(yè)的科學(xué)育兒指導(dǎo)。一個(gè)平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。我?把自覺(jué)運(yùn)用家?；?dòng)平臺(tái)開展家長(zhǎng)工作作為教師日常工作的組成部分，在目標(biāo)上、措施上、績(jī)效上予以落實(shí)。同時(shí)開通網(wǎng)上?長(zhǎng)信箱，隨時(shí)聆聽(tīng)家長(zhǎng)聲音，溝通辦?事宜，反饋意見(jiàn)建議，擴(kuò)大宣傳效應(yīng)，贏得了家長(zhǎng)的信賴和肯定，獲得了家長(zhǎng)的支持和幫助，取得了家長(zhǎng)的參與和理解。使家長(zhǎng)能從大處小節(jié)上感受到幼兒?的服務(wù)之心、服務(wù)之情、服務(wù)之益。一支隊(duì)伍——形成了一支積極參與幼兒?管理、自愿提供各方面資源、熱心履行志愿者義務(wù)的家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，初步實(shí)現(xiàn)了觀念認(rèn)同、行動(dòng)協(xié)同的家庭、社區(qū)、幼兒?教育格局。三、問(wèn)題剖析1、現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒?發(fā)展需求之間的矛盾，在一定程度上影響著學(xué)校發(fā)展的品質(zhì)。由于入?高峰和人民群眾對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求擴(kuò)大，造成實(shí)幼現(xiàn)有的資源與現(xiàn)實(shí)需求間還有較大的缺口。表現(xiàn)在： 學(xué)校體量大，社會(huì)要求高，管理難度相應(yīng)增大；??????? 班額超標(biāo)，幼兒活動(dòng)空間自然減少，給幼兒的生活品質(zhì)和安全帶來(lái)隱憂，???????在一定程度上有礙保教質(zhì)量的提升。2、 教師專業(yè)發(fā)展水平的均衡度和保教質(zhì)量的均衡提升，仍是實(shí)幼當(dāng)前?????????????與今后長(zhǎng)期面臨的重要問(wèn)題。 實(shí)幼的師資隊(duì)伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能???????滿足需要。特別是在市級(jí)有相當(dāng)知名度的教師尚未出現(xiàn)，需要著力培養(yǎng)打造。 20％的新教師處于不到三年教齡的初任期，需要全面、???????59分教師對(duì)幼兒?一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個(gè)人專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性及對(duì)專業(yè)的敏感度和內(nèi)化度與幼兒?持續(xù)發(fā)展、領(lǐng)銜示范的要求之間還有較大的距離。 后勤隊(duì)伍人員老化，專業(yè)水準(zhǔn)比較滯后，對(duì)幼兒?高標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)發(fā)展會(huì)???????產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。3、 課程的研究和實(shí)施需要進(jìn)一步落實(shí)和深化。????????????? 雖然有了課程的操作方案及管理制度，但實(shí)施的規(guī)范化和有效性因責(zé)???????而異、因人而異的情況依然存在。全體員工的幼兒意識(shí)和課程意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以確保課程的規(guī)范實(shí)施和有效實(shí)施。 對(duì)課程系統(tǒng)中的后勤保障和服務(wù)體系，還要加強(qiáng)載體建設(shè)，使幼兒、???????家長(zhǎng)和社會(huì)能實(shí)實(shí)在在感受到“健康教育”的惠益。 課程管理、評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)發(fā)展還需傾力關(guān)注，以形成有自身反省、變更???????和持續(xù)發(fā)展機(jī)制的課程文化和品牌力量。第二部分???行動(dòng)綱領(lǐng)辦?目標(biāo)：創(chuàng)建全年齡、多方位、廣服務(wù)的，具有全球化意識(shí)、現(xiàn)代化水準(zhǔn)、一流的嬰幼兒樂(lè)?。目標(biāo)關(guān)鍵詞解讀：全年齡0～6多方位——一是0～6育課程系統(tǒng)。二是指從多元的維度創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境，整合教育資源推進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。三是指以兒童生活為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榛拘问?，為幼兒提供主體化、多途徑、體驗(yàn)式、探索型的學(xué)習(xí)選擇。廣服務(wù)——指加強(qiáng)四個(gè)載體建設(shè)，充分發(fā)揮示范?的引領(lǐng)、服務(wù)作用。???????以“健康教育”研究為載體，服務(wù)區(qū)域性“大健康”教育品牌的打造。???????以“一環(huán)兩射”課題的研究為載體，形成適合實(shí)踐操作的課程實(shí)施、開發(fā)、質(zhì)量改進(jìn)、保障措施的實(shí)踐個(gè)案，服務(wù)區(qū)域保教質(zhì)量的提升。???????服務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)社會(huì)和諧。???????以“上海市名校長(zhǎng)基地”和“特級(jí)教師工作室”為載體的優(yōu)秀?長(zhǎng)、教師培養(yǎng)實(shí)踐研究。為市、區(qū)培育學(xué)前教育的領(lǐng)軍人才。全球化——深化與英國(guó)結(jié)對(duì)幼兒?在課程項(xiàng)目上的合作與交流，每年均有與本土化實(shí)踐相結(jié)合的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?，F(xiàn)代化——提升辦?條件，一手推進(jìn)設(shè)施、設(shè)備的升級(jí)換代，一手推進(jìn)與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的，與國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)相呼應(yīng)的、與時(shí)俱進(jìn)并不斷創(chuàng)新的行動(dòng)研究。嬰幼兒樂(lè)?——通過(guò)健康教育的實(shí)施，提升每一個(gè)孩子歡樂(lè)享受與其年齡相應(yīng)的健康服務(wù)、健康保障和健康生活的品質(zhì)，為幼兒健康人格做好奠基，為幼兒的終身發(fā)展提供支持、幫助和推進(jìn)。育人目標(biāo)：身體結(jié)實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)、行為篤實(shí)規(guī)劃實(shí)施重點(diǎn)——提升每一位孩子健康生活的品質(zhì) 提升每一位嬰幼兒健康生活的品質(zhì)，就是以每一位嬰幼兒為本，讓每???????一位嬰幼兒歡樂(lè)地享受與其年齡段相適應(yīng)的建康生活，滿足其個(gè)體的生理、心理發(fā)展需求，在安全、和諧、健康的環(huán)境中全面發(fā)展。 提升每一位嬰幼兒健康生活的品質(zhì)，就是尊重每一位嬰幼兒身心發(fā)展???????的規(guī)律，推進(jìn)其在“共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)”中奠基健康人格。 提升每一位嬰幼兒健康生活的品質(zhì)，就是立足于每一位嬰幼兒的未來(lái)???????發(fā)展，賦予機(jī)會(huì)，賦予意義，成就真、善、美的健康人生。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——一“環(huán)”兩“射”一“環(huán)”：《幼兒?健康教育課程架構(gòu)與實(shí)施的研究》【內(nèi)涵深化，循環(huán)上升，有所突破】?jī)伞吧洹保?《“幼兒安全與健康管理平臺(tái)”的?本化、社會(huì)化實(shí)踐功能研究》????? 100?????第三部分???實(shí)施策略課程建設(shè)——目標(biāo)：繼續(xù)深化研究以“提升每一位孩子健康生活的品質(zhì)”為特征的融健康服務(wù)、健康保障、健康教育課程和健康評(píng)價(jià)為一體的健康教育課程。在提高嬰幼兒健康水平，提升嬰幼兒健康生活品質(zhì)上有所突破。實(shí)施策略：1、????????編制完成實(shí)驗(yàn)幼兒?健康教育《課程實(shí)施篇》和《課程領(lǐng)導(dǎo)篇》兩本課程實(shí)施和指導(dǎo)用書，在實(shí)踐中應(yīng)用、優(yōu)化并完善。2、 進(jìn)一步滿足高峰期間社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡前兒童優(yōu)質(zhì)教育的需求。?????????積極參與解決“入?難”問(wèn)題，努力為社會(huì)提供多樣化、有特色、高品質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)。3、 提升?長(zhǎng)和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。做到“三嚴(yán)格”—?????????—嚴(yán)格課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格各類人員實(shí)施課程的行動(dòng)要求；嚴(yán)格課程監(jiān)測(cè)中每一次行為改進(jìn)。促進(jìn)全體教工把“健康教育”課程在理念上融于心，作為上融于行，改革上融于進(jìn)！4、 對(duì)“田野活動(dòng)”和“情緒課程”所開發(fā)的教材、教案、實(shí)例進(jìn)行?????????進(jìn)一步的研究調(diào)整，形成較為穩(wěn)定的、具有?本特點(diǎn)的課程形態(tài)和常態(tài)操作范式。5、 進(jìn)一步關(guān)注課程資源的整合和使用效率。四年中擬建成電子互動(dòng)????????教室、食品料理教室等多個(gè)專用活動(dòng)室，為課程實(shí)施、孩子探索提供更多形態(tài)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。6、 加強(qiáng)健康保障、服務(wù)的載體建設(shè)。以“三室一廳”——即“寶寶?????????門診室”、“寶寶營(yíng)養(yǎng)室”、“寶寶聊天室”和“寶寶議事廳”為載體，進(jìn)一步深化醫(yī)教結(jié)合背景下兒童健康的研究，拓展健康保障和服務(wù)的內(nèi)涵，運(yùn)用電子平臺(tái)發(fā)布幼兒健康信息，進(jìn)行?本化、社會(huì)化實(shí)踐功能的研究，真正形成社會(huì)、家庭、幼兒?共同參與優(yōu)化幼兒健康和生活的聯(lián)合行動(dòng)。 ?“寶寶門診室”——每月邀請(qǐng)兒科醫(yī)生進(jìn)?，為有需求的孩子家???????庭提供幼兒身心、行為方面的醫(yī)學(xué)咨詢，對(duì)我們?cè)谝蝗丈钸^(guò)程中發(fā)現(xiàn)的幼兒異常情況進(jìn)行專業(yè)診斷，對(duì)兒童的早期身心、行為異常進(jìn)行矯治或提醒醫(yī)學(xué)治療，為家長(zhǎng)釋疑解惑，為幼兒健康成長(zhǎng)排除隱患，（邵乃濟(jì)、蔡慧、高靜及全體衛(wèi)生保健老師） “寶寶營(yíng)養(yǎng)室???????員”共同組成，定期研究幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)水平、肥胖矯治及膳食烹制等工作，為幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育提供科學(xué)、合理的膳食營(yíng)養(yǎng)，對(duì)肥胖兒進(jìn)行科學(xué)矯治，全面監(jiān)控、降低我?的肥胖兒比例，為孩子的健康成長(zhǎng)奠定良好的身心基礎(chǔ)。（責(zé)任人：蔡慧、趙妍、全體保健老師和部分課題組成員、營(yíng)養(yǎng)員、保育員） ???????疏泄和互動(dòng)的方式，提供孩子與孩子、班級(jí)與班級(jí)、孩子與家長(zhǎng)、孩子與老師的溝通平臺(tái)，使孩子的心聲被聽(tīng)見(jiàn)、被聽(tīng)懂、被理解、被重視，使我們的教育能更關(guān)注對(duì)象的感受，構(gòu)建更加和諧親近的家庭、師生、生生關(guān)系。（責(zé)任人：李蓓及其研究團(tuán)隊(duì)） ——即由幼兒?每個(gè)班級(jí)推舉的孩子代表組成團(tuán)隊(duì)，???????定期與幼兒?管理者、員工進(jìn)行平等對(duì)話，自主、積極參與幼兒?管理的兒童議事團(tuán)體。這個(gè)團(tuán)體的建設(shè)，將更多的參與機(jī)會(huì)賦予幼兒，使課程和一日生活中的管理和實(shí)務(wù)能更多地從孩子的視角來(lái)考慮，讓孩子在實(shí)地、實(shí)際、實(shí)踐的過(guò)程中形成主動(dòng)積極的態(tài)度，獲得自主參與、發(fā)表見(jiàn)解、受到重視的良好體驗(yàn)，從而在情感、態(tài)度、能力上得到鍛煉，奠基樂(lè)觀、開朗、寬容、豁達(dá)的健康人格。7、有機(jī)融入?yún)^(qū)域的“大健康”課程研究，在“點(diǎn)”的研究上不斷形成新經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)面上的研究工作。園本研修——目標(biāo):認(rèn)真落實(shí)“十二五”師訓(xùn)工作要求，豐富研修平臺(tái)，創(chuàng)新研修模式，拓寬研修渠道。實(shí)施策略：11002、認(rèn)真制訂“十二五”師訓(xùn)工作的課程方案，做到每學(xué)年有目標(biāo)、有落實(shí)、有過(guò)程、有反饋。并制訂本?教師參加研修課程的成果標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分認(rèn)定細(xì)則，有序、健康、全面完成十二五師訓(xùn)工作。3、加強(qiáng)教研組建設(shè)。以“導(dǎo)研團(tuán)”的現(xiàn)場(chǎng)診斷和專業(yè)引領(lǐng)為龍頭，全面提升小教研組長(zhǎng)的專業(yè)能力，發(fā)揮每一位教師參與教育教學(xué)實(shí)踐研究的主動(dòng)性和積極性，做到“三個(gè)貼近”：貼近教師的教育教學(xué)實(shí)踐、貼近幼兒?課程建設(shè)、貼近教師的個(gè)性化需求。創(chuàng)新研修形式、提高研修實(shí)效。4、以師幼共同經(jīng)歷的課程生活為背景進(jìn)行研修。更廣泛地展開對(duì)《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》案例、教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例和真實(shí)教育事件的研讀和分析，從中深刻感悟兒童的生命成長(zhǎng)，深入探尋兒童的發(fā)展規(guī)律，深化自身的課程實(shí)踐。5、豐富教師研修和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，每年舉行各種類型的教學(xué)實(shí)踐研究或評(píng)優(yōu)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)新星、鼓勵(lì)先進(jìn)，提攜骨干，打造領(lǐng)軍，為教師的專業(yè)發(fā)展提供實(shí)踐的舞臺(tái)。6、創(chuàng)新教師的研修模式。對(duì)骨干教師實(shí)施個(gè)性化的“研究假”制度，推薦、鼓勵(lì)、支持其參與各類高端學(xué)術(shù)會(huì)議，發(fā)布交流自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究成果。7、拓寬研修渠道，形成本區(qū)域、跨區(qū)域、跨學(xué)科、國(guó)際化的資源鏈，使教師在各種形式和渠道的研修課程中獲得在原有基礎(chǔ)上和各得其益的專業(yè)發(fā)展。隊(duì)伍建設(shè)——目標(biāo)：形成與區(qū)域?qū)拥墓歉山處熜蛄校嫦蛉w，整體推進(jìn)，突出骨干、精心培育。探索優(yōu)秀教師群體持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，梳理、提煉、創(chuàng)新富有區(qū)域特點(diǎn)和實(shí)幼個(gè)性的干部、教師培養(yǎng)策略。為實(shí)幼的持續(xù)發(fā)展和卓越發(fā)展培養(yǎng)層出不窮的優(yōu)秀人才，為區(qū)域?qū)W前教育領(lǐng)軍人物的涌現(xiàn)和成功提供支持和服務(wù)。實(shí)施策略：1、繼續(xù)提升學(xué)歷層次。到20151.860％以上（不包括在讀101～22、繼續(xù)優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。到2015年力爭(zhēng)達(dá)到：具有中高及以上職務(wù)的專任教師達(dá)8％；幼高職稱的教師按比例擇優(yōu)晉升，青年教師的比例保持在15％～20％左右，以保證幼兒?專任教師比例適當(dāng)、梯次清晰、發(fā)展良好、富有后勁。4、形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的、開放的、與區(qū)域骨干教師序列對(duì)接的幼兒?骨干序列。制定并完善相應(yīng)的崗位專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)聘要求，做到崗位評(píng)聘、骨干序列評(píng)審和職稱晉升三位一體，推進(jìn)隊(duì)伍的全面發(fā)展。5、繼續(xù)實(shí)施《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》制度，拓展其研究和輻射功能，使個(gè)人作品進(jìn)一步衍化為集體智慧。6、啟動(dòng)新一輪教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目。在?級(jí)課題招標(biāo)、教研組建設(shè)、各級(jí)各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)中遴選成功經(jīng)驗(yàn)和案例，形成我?的實(shí)訓(xùn)課程，服務(wù)區(qū)域人才建設(shè)。7、創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展示范群。發(fā)揮教師專業(yè)化發(fā)展示范?和見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)基地?的作用，著力研究教師隊(duì)伍建設(shè)中的基礎(chǔ)性矛盾和瓶頸問(wèn)題，探索對(duì)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的良性機(jī)制和有效策略，提升實(shí)驗(yàn)幼兒?領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)的專業(yè)品質(zhì)。8、積極參與各級(jí)各類教育教學(xué)的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，爭(zhēng)取優(yōu)秀成績(jī)。鼓勵(lì)教師在國(guó)際、國(guó)內(nèi)、市區(qū)的高級(jí)別、高層次專業(yè)講壇上發(fā)布成果、交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)互動(dòng)，提升水平，獲得更多的專業(yè)參與權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。9、加強(qiáng)與市級(jí)實(shí)驗(yàn)性、示范性幼兒?以及區(qū)域中各級(jí)各類幼兒?的實(shí)踐互動(dòng)和聯(lián)系，進(jìn)一步提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合指導(dǎo)和實(shí)踐能力。教育科研——目標(biāo)：深化科研工作的內(nèi)涵，優(yōu)化科研工作的作用，強(qiáng)化課題研究的過(guò)程管理和成果意識(shí)。服務(wù)嬰幼兒健康生活品質(zhì)的提升和保教質(zhì)量的全面均衡。實(shí)施策略：1、營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，研究育人的氛圍，關(guān)注教育科研的實(shí)效和育人功能，在科研成果的常態(tài)化應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐上進(jìn)一步提升科研工作的內(nèi)涵。2、在嚴(yán)格執(zhí)行幼兒?教育科研管理制度的基礎(chǔ)上，以專業(yè)的視角遴選有價(jià)值的課題。形成與幼兒?卓越發(fā)展相關(guān)聯(lián)和幼兒?核心課題下的課題群。支撐核心課題的質(zhì)性研究，服務(wù)幼兒?發(fā)展目標(biāo)的有效達(dá)成。3、加強(qiáng)對(duì)教育科研實(shí)施過(guò)程中研究能力提升和研究方法的培訓(xùn)，引領(lǐng)教師掌握“質(zhì)的研究”的方法，注重研究過(guò)程中專業(yè)品質(zhì)的形成，注重研究過(guò)程與推動(dòng)實(shí)踐的關(guān)系把握，注重研究提升實(shí)踐的作用發(fā)揮。4、繼續(xù)實(shí)施實(shí)幼“科研工作管理”制度，為每一位教師的專業(yè)研究提供支持，搭建平臺(tái)。5、加強(qiáng)對(duì)幼兒?核心課題研究?jī)r(jià)值和意義的深刻理解，重點(diǎn)把握和實(shí)相互滲透，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒?科研工作再上新臺(tái)階。第四部分保障措施學(xué)校管理——目標(biāo)：和諧發(fā)展和卓越發(fā)展。進(jìn)一步確立“依法辦?，自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”的現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)施以“一會(huì)兩委”制度形態(tài)的幼兒?民主管理和科學(xué)管理。進(jìn)一步以文化培育推進(jìn)幼兒?的人文氛圍，以先進(jìn)文化為導(dǎo)向建立新型的人際關(guān)系，不斷提升文明素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，全面提升育人水平和辦?品位。1、?領(lǐng)導(dǎo)作為一個(gè)管理者，是為幼兒?發(fā)展注入活力的重要因素，必須首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)、修煉品格、提升素養(yǎng)、率先垂范，以自己的學(xué)識(shí)能力和人格魅力去影響教工、服務(wù)教工、引領(lǐng)教工。2、優(yōu)化幼兒?內(nèi)部管理系統(tǒng)。深化“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的內(nèi)涵，根據(jù)本?實(shí)際，完善以教代會(huì)在黨組織領(lǐng)導(dǎo)下開展幼兒?民主管理，?務(wù)委員會(huì)協(xié)助?長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒?行政管理，學(xué)術(shù)委員會(huì)實(shí)施學(xué)術(shù)管理的“一會(huì)兩委”制度。進(jìn)一步明確職責(zé)，修訂幼兒?管理決策的工作程序、工作流程，保障幼兒?有序、高效和卓越的發(fā)展。3、健全社會(huì)參與幼兒?管理機(jī)制，依托“幼兒健康與安全管理”和“課形成有效的合作機(jī)制。4、繼續(xù)完善以“項(xiàng)目招標(biāo)制、集體決策制、群眾評(píng)議制”為主要內(nèi)容的幼兒?民主管理運(yùn)作體系。開展《以“項(xiàng)目制”推進(jìn)學(xué)校民主管理的實(shí)踐研究》課題的研究，拓展教工參與民主管理的渠道和方法，形成有序運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)效合一，?、人共贏的民主和管理。5、進(jìn)一步建立具有積極導(dǎo)向意義的分配制度，促進(jìn)每一位教工自覺(jué)地、積極地多勞優(yōu)勞，用實(shí)績(jī)提升自己的收入和地位。6、進(jìn)一步提升幼兒?中層管理機(jī)構(gòu)的信念和合力，建設(shè)一支具有堅(jiān)定的理想和發(fā)展信念，具有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，獨(dú)立主持一方工作，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互支持的中層干部團(tuán)隊(duì)，齊心合力推進(jìn)幼兒?的發(fā)展。7、細(xì)化三年規(guī)劃的要求，并以項(xiàng)目的形式分解到每年的重點(diǎn)工作中，以“項(xiàng)目制”為載體予以落實(shí)。使廣大教工在積極參與幼兒?工作的實(shí)踐過(guò)程中形成歸屬感，加強(qiáng)責(zé)任心，提升榮譽(yù)感。8、以普陀教育精神和實(shí)幼精神為引領(lǐng)，加強(qiáng)幼兒?精神文化建設(shè)。以普6060人的教育境界，提升實(shí)幼的文化影響力！9、建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的社會(huì)服務(wù)系統(tǒng)，完善宣傳、輻射、服務(wù)的功能。開展電子白板應(yīng)用課程實(shí)施和電子互動(dòng)教室的研究，使現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程緊密結(jié)合，為孩子的發(fā)展服務(wù)。10、通過(guò)早教中心的建設(shè)工程，在更大范圍上實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育輻射，深化運(yùn)用“協(xié)商”理念指導(dǎo)早教工作，使早教研究工作保持市、區(qū)領(lǐng)先。家長(zhǎng)工作——目標(biāo)：進(jìn)一步完善社區(qū)、家庭、幼兒?大教育格局，保障家長(zhǎng)對(duì)幼兒?工作的知曉權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，提升家長(zhǎng)參與幼兒?“健康教育”的主動(dòng)性和積極性，提升家長(zhǎng)滿意率和社會(huì)美譽(yù)度。實(shí)施策略：1、 充分利用家?；?dòng)平臺(tái)和其他媒介，開展全覆蓋、全方位的宣傳、?????????互動(dòng)和服務(wù)。開展“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”制作評(píng)選項(xiàng)目和“班級(jí)互聯(lián)網(wǎng)”項(xiàng)目，以更多更豐富的資訊服務(wù)社會(huì)、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)孩子的發(fā)展。2、 以“寶寶營(yíng)養(yǎng)室”和“寶寶門診室”活動(dòng)為載體，進(jìn)一步提升家長(zhǎng)?????????關(guān)注孩子健康發(fā)展的意識(shí)和解讀孩子行為的能力，提高家庭對(duì)兒童發(fā)展重要性的認(rèn)知。以“幼兒安全與健康管理平臺(tái)”為載體，探索其在?本化應(yīng)用和社會(huì)化參與中的功能和作用。定期公布幼兒安全、健康3、 進(jìn)一步實(shí)施“醫(yī)生進(jìn)?”的工作，除了駐?醫(yī)生的常態(tài)指導(dǎo)外，還?????????要把著名兒科醫(yī)生請(qǐng)進(jìn)?，使醫(yī)教結(jié)合的理念在實(shí)踐上有突破。4、 繼續(xù)建設(shè)一支主動(dòng)關(guān)心幼兒?工作、積極參與幼兒?管理、自愿提?????????供各方面資源、熱心履行志愿者義務(wù)的家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，家?協(xié)調(diào)一形成一個(gè)良好的、互動(dòng)的、有效的、協(xié)作的教育格局。5、 在家長(zhǎng)工作中堅(jiān)持“以人為本”的原則，實(shí)施形態(tài)的轉(zhuǎn)變。變較多?????????共性的指導(dǎo)內(nèi)容為關(guān)注不同家長(zhǎng)的個(gè)性需求；變較多理論說(shuō)教為實(shí)際管用的策略商討；變較多集體開會(huì)為靈活多樣的個(gè)別指導(dǎo)；使家長(zhǎng)工作更有針對(duì)性，更具實(shí)效。6、 主動(dòng)聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)、建議，形成自我反饋、自我改進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。?????????積極探索家長(zhǎng)、社區(qū)、幼兒?共創(chuàng)大教育氛圍的新做法和新經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)梳理，加強(qiáng)推廣。7、 每年定期向社區(qū)開放，互通教育信息，傳授教育方法。以各種形式?????????參與社區(qū)的文明建設(shè)，做到教育理念相通，教育過(guò)程互動(dòng)，教育資源共享，教育氛圍融洽。8、 深化多種形式的早教指導(dǎo)，做到覆蓋面100％。????????早教服務(wù)——目標(biāo)：以服務(wù)為基本職能，以“陽(yáng)光娃娃”活動(dòng)惠及社區(qū)早教服務(wù)，“協(xié)商式”早教指導(dǎo)方案和課程培訓(xùn)研發(fā)、使用為重點(diǎn)，提升早教服務(wù)的品質(zhì)。實(shí)施策略：1、????????遷建早教中心，舉行落成典禮，服務(wù)社區(qū)百姓2、 對(duì)“協(xié)商式”早教服務(wù)的方案進(jìn)行繼續(xù)整理和開發(fā)，形成具有特點(diǎn)????????的內(nèi)容序列。3、 研發(fā)“協(xié)商式”早教服務(wù)的培訓(xùn)教材，開展區(qū)域共享課程的培訓(xùn)????????4、 切實(shí)完成服務(wù)指標(biāo)，“陽(yáng)光娃娃”活動(dòng)效果顯著????????5、 早教教師全面雙證上崗，服務(wù)質(zhì)量得到廣泛認(rèn)可。????????6、 參與國(guó)家教委早教教材編寫????????后勤保障——目標(biāo)：建設(shè)一支有理念、有辦法、有能力擔(dān)當(dāng)幼兒?健康保障、服務(wù)重任的后勤隊(duì)伍，確保嬰幼兒歡享健康生活的的基本權(quán)力，提升嬰幼兒健康生活的品質(zhì)，促進(jìn)嬰幼兒健康身心的有效發(fā)展。實(shí)施策略：1、 提升后勤團(tuán)隊(duì)的服務(wù)理念和兒童意識(shí)，樹立與幼兒?“健康教育”?????????2、?????????質(zhì)量意識(shí)，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，重視積累應(yīng)用。每年有一點(diǎn)新的思考和積累，每年有一個(gè)相關(guān)的實(shí)施項(xiàng)目，每年有一個(gè)扎實(shí)的進(jìn)步。積跬步以行千里，匯小流已成江海，通過(guò)幾年的努力，形成良好的習(xí)慣和機(jī)制，為提升每一位嬰幼兒的健康生活品質(zhì)和全面發(fā)展保駕護(hù)航。3、 進(jìn)一步明晰幼兒?資金管理權(quán)限及財(cái)務(wù)、財(cái)產(chǎn)崗位責(zé)任制，優(yōu)化、?????????提升設(shè)施、設(shè)備的使用效能，做好資金、資產(chǎn)的宏觀思考、中觀安排和微觀使用。嚴(yán)格各類人員在資產(chǎn)管理、經(jīng)費(fèi)使用、基建招標(biāo)和物品采購(gòu)等方面的管理、嚴(yán)肅工作紀(jì)律，加強(qiáng)監(jiān)控職能。4、 加強(qiáng)對(duì)課程資源的統(tǒng)籌和運(yùn)用，根據(jù)各年段的特點(diǎn)和幼兒?課程的?????????需要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，使幼兒?的教育資源能更好地凸現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的功效。結(jié)束語(yǔ)實(shí)驗(yàn)幼兒?是普陀區(qū)的、是上海市的實(shí)驗(yàn)幼兒?。融入上海市、普陀區(qū)的新一輪發(fā)展是我們義不容辭的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)幼兒?是我們的家?，在服務(wù)百姓、服務(wù)社會(huì)，發(fā)展特色、追求卓越中建設(shè)和諧的家?是我們每個(gè)員工的心愿。孩子的健康生活始于實(shí)幼，孩子的健康發(fā)展就在實(shí)幼，孩子的健康人生起步實(shí)幼，我們的生命價(jià)值將在每一個(gè)孩子的健康人生中閃耀和延續(xù)！2012.2制訂附：上海市實(shí)驗(yàn)幼兒?四年發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)工作分解表上海市實(shí)驗(yàn)幼兒?四年發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)工作分解表（2012.1—2015.12）時(shí)間????

2012年 2013年 2014年 2015年 補(bǔ)充及調(diào)整項(xiàng)目 重點(diǎn)項(xiàng)目???????? ????????《課程實(shí) 康教育田“一環(huán)《幼 施篇《課 活動(dòng)系列，兒?健康教 程領(lǐng)導(dǎo)篇》育的實(shí)踐研 兩本著作 ????????“三室一究》循環(huán)研 “研究深

完善幼 形成在 兒?“健 全市具有康教育課 一定影響程體系 力和實(shí)水準(zhǔn)的育品牌完善課育品牌????????究 究 ????????踐驗(yàn)證“情????????實(shí)踐應(yīng)用

程資源庫(kù)建設(shè)

課程系????????例及課例征集 實(shí)踐研

“健康教育”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突破點(diǎn)研????????究

統(tǒng)運(yùn)作協(xié) ????????申報(bào)市級(jí) 有效。評(píng)獎(jiǎng)????????究及深化

????????? 重點(diǎn)項(xiàng)目???????? ????????題報(bào)告申 摩互動(dòng)及研“兩射” 報(bào)市級(jí)立 究

專業(yè)指????????導(dǎo)

完成項(xiàng)????????目總報(bào)告件及相關(guān)附件項(xiàng)之一 成立課

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專家論證

研究報(bào)????????告及附件內(nèi)容整理

組織結(jié)《“幼兒安

????????題組，確定?????????本化功

????????題鑒定會(huì)分工及重全與健康管 點(diǎn)研究?jī)?nèi)

能梳理

功能化????????流暢模塊運(yùn)作流暢

和各級(jí)、各類的成果理平臺(tái)”的 容

社會(huì)化發(fā)????????

發(fā)布會(huì)和?本化、社 布試點(diǎn)

匯報(bào)展示會(huì)化實(shí)踐功

網(wǎng)絡(luò)平

實(shí)證案 活動(dòng)????????能研究》 臺(tái)調(diào)試及后臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)

中期匯報(bào)????????

????????例研究準(zhǔn)備結(jié)????????題

在區(qū)域????????化實(shí)施中創(chuàng)新領(lǐng)先 數(shù)據(jù)收????????集及部分

?????????發(fā)布重點(diǎn)項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目????????重點(diǎn)項(xiàng)目

申報(bào)區(qū)級(jí) 中期 立項(xiàng) 報(bào)

編撰出????????版著作“兩射”

成立項(xiàng)

案例收集

專家指

完成項(xiàng)????????

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????????之一 目組

及研究 導(dǎo)

目總報(bào)告及相關(guān)附《“健康教

思考研

開題會(huì)

模塊研 件????????育”家?互 究流程和動(dòng)案例100 計(jì)例》

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????????究體例研????????

組織結(jié)????????題鑒定會(huì) 收集資

究 和首發(fā)式????????料課程建設(shè) 生活課????????程研究

部分評(píng)????????估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用實(shí)踐

活動(dòng)監(jiān)測(cè)評(píng)????????估指標(biāo)修訂 課程質(zhì)???????量標(biāo)準(zhǔn)修訂

調(diào)整部????????分資料收集

課程實(shí)????????施及管理系統(tǒng)運(yùn)作 啟動(dòng) 協(xié)調(diào)????????“三室一究

實(shí)踐研????????究資源庫(kù)????????

信息化????????程度提升食品料????????理室、電子互動(dòng)室創(chuàng)建時(shí)間???? 2012年 2013年

整理及完 善“三室????????一廳”初顯成效，資料積累翔實(shí)2014年

健康教????????育從理念到行為和諧流暢2015年 補(bǔ)充及調(diào)整項(xiàng)目?本研修 落實(shí)基????????礎(chǔ)性實(shí)踐

“教師成 梳理? 長(zhǎng)手冊(cè)深化 本研修課

全面完????????成“十二課程的實(shí)施方案

研究應(yīng)用 程系列 五研修標(biāo)????????

研修課程

準(zhǔn)備申???????? 修訂學(xué) 安排 報(bào)市級(jí)共

研修質(zhì)????????分認(rèn)定細(xì) 享課

????????量在市、區(qū)則及學(xué)分認(rèn)定保教????????度健全導(dǎo)研團(tuán)????????推進(jìn)研修質(zhì)量

中期反思????????及小結(jié) 信息與課????????程融合培訓(xùn)

研修工????????作實(shí)效顯著????????階

領(lǐng)先研修經(jīng)????????驗(yàn)成果梳理及發(fā)布優(yōu)秀小????????教研組評(píng)審 隊(duì)伍建設(shè) ???????? ????????區(qū)?骨干 活動(dòng)教師序列

第四屆 實(shí)現(xiàn)各 區(qū)?骨干 項(xiàng)預(yù)定目教師序列 標(biāo)評(píng)聘評(píng)聘教師發(fā)展評(píng)聘評(píng)聘????????規(guī)劃落實(shí)調(diào)

教師評(píng)???????? 崗位設(shè) 研 第四屆 優(yōu)成績(jī)顯????????置評(píng)審

參與高層????????

????????“實(shí)幼新 著星”評(píng)比 35歲教 次交流發(fā)表 實(shí)施課????????師“原創(chuàng) 及論壇課”評(píng)比各類教師????????

????????程能力大教師發(fā)程能力大????????展規(guī)劃落 幅提升實(shí)評(píng)估 見(jiàn)習(xí)教 配置比例適 結(jié)構(gòu)合????????師規(guī)范化 當(dāng)培訓(xùn)試點(diǎn)各年段教????????

????????輸送骨????????干 晰富有后勁 高一級(jí) 師配備合理????????職稱評(píng)審個(gè)人規(guī)????????劃制訂

示范團(tuán)????????隊(duì)作用凸現(xiàn)，成為培養(yǎng)高地教育科研 各級(jí)各????????類課題管理深化

召開第三 推廣應(yīng) 屆“科研年 用課題成會(huì)” 果

各項(xiàng)課????????題有序、健康、領(lǐng)先組織各????????級(jí)各類成果發(fā)布

深化研究 科研 培訓(xùn) 訓(xùn)梳理經(jīng)驗(yàn)市級(jí)立項(xiàng)????????

科研管????????理經(jīng)驗(yàn)在市、區(qū)發(fā)布推介

課題結(jié)題????????項(xiàng)課題中期匯報(bào)各級(jí)課????????題立項(xiàng)篩選學(xué)校管理 建成??????????史室初步建?????????成課程信息（大平臺(tái)）完善?????????

?史室充??????實(shí)各類文化??????活動(dòng)有序展開實(shí)幼?歌??????征集活動(dòng)

文化載 文化建設(shè)系 體豐富，活動(dòng)統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)梳理，成多樣，精神品果