企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系-講義課件

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系怎樣思想，就有怎樣的生活企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系怎樣思想，就有怎樣的生活第六章企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系本章主要內(nèi)容企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容國內(nèi)外企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要評(píng)價(jià)體系企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)過程2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，核心素養(yǎng)研究成為新的教育焦點(diǎn)。同一時(shí)期，原來的初中思想品德課程更名為道德與法治，課程性質(zhì)發(fā)生變化。面對(duì)這兩大變革，探究培養(yǎng)本學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑成為初中道德與法治教師亟待解決的問題。在此背景下，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際積極探究，將道德與法治學(xué)科與生活實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合，嘗試在初中道德與法治課中運(yùn)用生活實(shí)踐教學(xué)法。杜威認(rèn)為：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’‘從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)’‘從做中學(xué)’，通過此方式對(duì)學(xué)生的影響將更加生動(dòng)、更加持久并含有更多的文化意義，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的‘知行合一’。”初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法就是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，通過學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)，從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從做中學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、法治觀念，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法的內(nèi)涵初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法，指將初中道德與法治學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的道德與法治生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身參與相對(duì)應(yīng)的生活實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到養(yǎng)成道德品質(zhì)，形成法治觀念，構(gòu)建人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)等目標(biāo)的教學(xué)方法。它包括以下幾層含義。第一，它是以初中道德與法治學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的，即根據(jù)具體的初中道德與法治學(xué)科的教材開展教學(xué)設(shè)計(jì)。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹陂_展初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)中，具體的教學(xué)內(nèi)容就是這“米”，農(nóng)婦的“巧”則是具體的教學(xué)方法，沒有具體教學(xué)內(nèi)容這個(gè)“米”，再“巧”的方法，也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因而，要實(shí)現(xiàn)初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，必須以本學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。第二，它是以具體的道德與法治生活實(shí)踐活動(dòng)為載體的，即根據(jù)初中道德與法治學(xué)科的具體教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相?τΦ納?活實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與，具體生活實(shí)踐活動(dòng)可分為“教師設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)――學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)――圍繞活動(dòng)設(shè)計(jì)問題，談感受、交流想法，啟發(fā)思考――再實(shí)踐”四個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)的內(nèi)容在空間和時(shí)間上都是開放的，即設(shè)計(jì)的生活實(shí)踐活動(dòng)可超越教材、課程和學(xué)校的局限，向?qū)W生生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸。第三，它是以培養(yǎng)學(xué)生初中道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)為目的的，即重在培養(yǎng)學(xué)生的健康生活、道德品質(zhì)和法治觀念等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的公民。2016年秋，原來的初中思想品德課程更名為道德與法治，其課程性質(zhì)變化為：“是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！笨梢?，道德與法治課更注重學(xué)生的健康生活、道德品質(zhì)、法治觀念等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法要發(fā)揮更大的作用，必須改變以知識(shí)教學(xué)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以落實(shí)本學(xué)科的核心素養(yǎng)為目的。否則，就不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能適應(yīng)新的時(shí)代要求。二、初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用要求初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法，在運(yùn)用過程中必須要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。第一，必須以初中道德與法治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為前提。即在開展初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，依據(jù)該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)選擇素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、過程以及評(píng)價(jià)也必須符合該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。因此，初中道德與法治生活實(shí)踐活動(dòng)的開展必須堅(jiān)持以該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，否則將難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二，必須符合自然性原則?？涿兰~斯認(rèn)為“教育適應(yīng)自然”，一是教育要適應(yīng)大自然的發(fā)展法則；二是教育要適應(yīng)兒童個(gè)體的自然發(fā)展，即適應(yīng)兒童的天性、年齡特征。初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，也必須要符合自然性的原則。即所設(shè)計(jì)的生活實(shí)踐活動(dòng)要符合教育學(xué)的基本原則，符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，也要符合學(xué)生的實(shí)際能力。否則不但不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可能會(huì)給學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來負(fù)面的影響。第三，要注重教學(xué)活動(dòng)的反饋和完善。即完成一次初中道德與法治生活實(shí)踐活動(dòng)之后，必須要對(duì)此次活動(dòng)有完整的總結(jié)和后續(xù)的完善。開展初中道德與法治生活實(shí)踐活動(dòng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因此，當(dāng)完成活動(dòng)任務(wù)之后，必須要對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得自己獲得了什么，需要改正和完善的地方有哪些。之后也應(yīng)有相對(duì)應(yīng)的完善策略，以期能夠讓下次活動(dòng)開展得更順暢。通過完善措施，鞏固已有成果，能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展指明方向，讓學(xué)生建構(gòu)和完善自身的知識(shí)系統(tǒng)，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。第四，活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過考試和成績，更多注重知識(shí)和結(jié)果，而初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)則應(yīng)多元化。即評(píng)價(jià)的主體、手段和內(nèi)容都應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)不但要注重知識(shí)和結(jié)果，也應(yīng)該要注重態(tài)度和過程。以上是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑――運(yùn)用初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法的淺薄認(rèn)識(shí)。還有欠缺的地方，筆者將繼續(xù)探索，不斷實(shí)踐完善！[信息技術(shù)課程的教學(xué)宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)和應(yīng)用技能。通過對(duì)該課程的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備信息獲取、處理和應(yīng)用的能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，使得信息技術(shù)成為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的重要手段，為全面適應(yīng)信息社會(huì)的需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、全面認(rèn)真反思教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要對(duì)每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，找到能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入，教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行全面分析，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接與過渡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)等，都要進(jìn)行真實(shí)記錄，以供日后作教學(xué)參考。同時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，每節(jié)課必然會(huì)出現(xiàn)一兩處不盡如人意的地方，例如言語不當(dāng)、課堂設(shè)計(jì)不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)?shù)龋坏┏霈F(xiàn)這些問題，教師要及時(shí)進(jìn)行課后反思，從自身和學(xué)生出發(fā)，仔細(xì)分析造成這些問題的原因。此外，教師每學(xué)期至少應(yīng)該參加一次集體教研活動(dòng)，至少要聽一次優(yōu)秀教學(xué)課例，然后充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功之處。因此，每節(jié)課結(jié)束之后，教師都要進(jìn)行全面認(rèn)真的教學(xué)反思，不斷總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，然后及時(shí)糾正，避免再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化和整合，進(jìn)而有效提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。二、合理采取分層教學(xué)目前，學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，“貧富差距”非常嚴(yán)重，而教師又無法以學(xué)號(hào)來劃分學(xué)生的優(yōu)劣。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要合理使用評(píng)價(jià)手段來掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們實(shí)施分層教學(xué)。此外，部分教師經(jīng)常會(huì)責(zé)怪學(xué)生不好好聽講，卻不對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行反思，從不自問為何不能有效吸引學(xué)生注意。在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種不同教學(xué)方式和手段，包括游戲、視頻、競(jìng)賽等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)，如此才能全面提升學(xué)生技能。因此教師要經(jīng)常反思如何用學(xué)生們喜歡的方式去教學(xué)生們學(xué)習(xí)，如何充分掌握。使學(xué)生參與到實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，避免產(chǎn)生厭煩心理，不會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽講或冷場(chǎng)現(xiàn)象。在實(shí)際課堂教學(xué)中，大部分教師會(huì)采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，要求每一位學(xué)生都要按時(shí)完成某些任務(wù)或掌握某些技能。這種做法在很大程度上打擊了學(xué)生積極性，若是任務(wù)太多無法按時(shí)完成，學(xué)生就會(huì)索性放棄，若是任務(wù)太少，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成后就無所事事，浪費(fèi)時(shí)間。因此。在實(shí)際教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)多層次教學(xué)任務(wù)，也可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生嘗試一下師生角色互換，加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，才能實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生在不同層次上的進(jìn)步和發(fā)展。三、確保充足信息資源要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，就要盡可能地為學(xué)生提供充足的信息資源。學(xué)習(xí)屬于一個(gè)信息獲取和吸收的過程，知識(shí)并非絕對(duì)要通過教師傳授而習(xí)得的，而是學(xué)習(xí)者借助他人幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，通過意義構(gòu)建來習(xí)得的?；ヂ?lián)網(wǎng)為課程整合創(chuàng)造了一個(gè)極好的互動(dòng)平臺(tái)。在此平臺(tái)上，每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)平等交流和對(duì)話，不存在性別和身份上的差異性，更不存在以往將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的優(yōu)劣標(biāo)識(shí)。每一位學(xué)生都可以根據(jù)自身興趣進(jìn)行自由分組，充分進(jìn)行自我展現(xiàn)和表達(dá)，自由發(fā)表觀點(diǎn)、展示研究結(jié)論。師生之間徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的隔閡關(guān)系，雙方能夠進(jìn)行自由平等對(duì)話。，學(xué)生最終得出的結(jié)論是否正確，其實(shí)并不重要，展示的成果也并非唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更為重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)。但這里需要指出的是，這種資源中心和互動(dòng)平臺(tái)并非一定都要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下方能實(shí)現(xiàn)。四、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)：盡管網(wǎng)絡(luò)資源豐富無窮，但并不一定就能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供有價(jià)值的信息，相反，極有可能給課堂教學(xué)帶來極大的隨意性和不確定性，為教師備課帶來很大的盲目性。此外，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際上已經(jīng)成為一個(gè)巨大的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，其自身的平臺(tái)并非單單為教育服務(wù)，各種互動(dòng)平臺(tái)更是非常不利于學(xué)生們進(jìn)行專題互動(dòng)。還有，教師無法確保所有免費(fèi)網(wǎng)站的安全性，因此，若是用它來構(gòu)建學(xué)生評(píng)估體系和展示平臺(tái)，其穩(wěn)定性和安全性是無法得到有效保證的。從現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀來講，筆者認(rèn)為，我們完全可以借助于局域網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，一構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，一方面構(gòu)建資源庫，由教師引入網(wǎng)絡(luò)資源，另一方面，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用資源庫優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以同高校建立合作關(guān)系，引入高校信息資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面打造各種專題信息互動(dòng)平臺(tái)?？傊n程改革任重而道遠(yuǎn)，教育現(xiàn)代化和信息化發(fā)展，在為教育改革創(chuàng)造良好機(jī)遇的同時(shí)，也為信息技術(shù)和課程整合提出了更高的要求和嶄新的課題。筆者進(jìn)行的如上幾點(diǎn)教學(xué)反思，以期能夠?yàn)榻窈蟪踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供參考和借鑒。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系怎樣思想，就有怎樣的生活企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系1第六章企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系第六章企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系2本章主要內(nèi)容企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容國內(nèi)外企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要評(píng)價(jià)體系企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)過程本章主要內(nèi)容3、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容1、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與意義企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià),是指借助根據(jù)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素而建立的指標(biāo)體系,對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平進(jìn)行評(píng)估的過程。、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容4企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究對(duì)我國企業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義(1)有助于我國企業(yè)挖掘自身的潛力,提高經(jīng)濟(jì)效益(2)推動(dòng)企業(yè)管理水平的提高。(3)可以為優(yōu)勢(shì)企業(yè)提供決策支持。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究對(duì)我國企業(yè)52、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)原則科學(xué)性;·系統(tǒng)性;可行性;體系的完備性和實(shí)用性相結(jié)合的原則;2、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)原則6國內(nèi)外企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要評(píng)價(jià)指標(biāo)體系1、世界經(jīng)濟(jì)論壇和瑞士洛桑國際管理開發(fā)學(xué)院評(píng)價(jià)體系這兩者主要偏向于對(duì)國家整體實(shí)力、國際競(jìng)爭(zhēng)力的研究,設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)原則、方法和體系受到廣泛關(guān)注?！な澜缃?jīng)濟(jì)論壇認(rèn)為,國際競(jìng)爭(zhēng)力主要是指一國一公司在世界市場(chǎng)上均衡地生產(chǎn)出比其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更多的財(cái)富的能力。主要強(qiáng)調(diào)企業(yè)的國際競(jìng)爭(zhēng)力,影響的關(guān)鍵因素是質(zhì)量和價(jià)格國內(nèi)外企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要評(píng)價(jià)指標(biāo)體系7瑞士洛桑國際開發(fā)學(xué)院認(rèn)為,國家競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)國家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和條件下,比世界各競(jìng)爭(zhēng)國家相比所能創(chuàng)造增加值和國民財(cái)富的持續(xù)增長和發(fā)展的系統(tǒng)能力水平國際競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)有381項(xiàng),通過問卷調(diào)查取得。該指標(biāo)主要包括8類要素,國內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國際化程度、政府作用金融環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、企業(yè)管理、科研開發(fā)和國民素質(zhì)涉及到企業(yè)管理類的要素主要有37個(gè),包括生產(chǎn)率、勞動(dòng)力成本、公司業(yè)績、管理效率和企業(yè)文化。瑞士洛桑國際開發(fā)學(xué)院認(rèn)為,國家競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)國家在市82、世界主要雜志的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系(1)《財(cái)富》評(píng)價(jià)體系《財(cái)富》(FortuneMagazine)是一本由美國人亨利·魯斯創(chuàng)辦于1930年,主要刊登經(jīng)濟(jì)問題研究文章的雜志?，F(xiàn)隸屬時(shí)代華納集團(tuán)旗下的時(shí)代公司?！敦?cái)富》雜志自1954年推出仝球500強(qiáng)排行榜,歷來都成為經(jīng)濟(jì)界關(guān)注的焦點(diǎn),影響巨大2、世界主要雜志的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系9①世界500強(qiáng)評(píng)價(jià)體系1955年,雜志社接受一位名為埃德加·史密斯的普通編輯的建議,開始對(duì)全美500家最大工業(yè)公司排名。當(dāng)時(shí)的排名項(xiàng)目僅限于簡(jiǎn)單的三欄:年銷售額、利潤及資產(chǎn),且排名時(shí)的主要參考指數(shù)就是上一年度的銷售收入。隨后,1956年,雜志社開始公布對(duì)美國非工業(yè)類企業(yè)的類似的排名名單。1990年,《財(cái)富》雜志社的排名開始走向國際化,對(duì)全球大工業(yè)公司和服務(wù)公司分別采取類似的辦法進(jìn)行排名,中國也于1992年首次入圍世界500強(qiáng)服務(wù)公司之列。1995年,雜志社為了順應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展非規(guī)則化、企業(yè)經(jīng)營多樣化和數(shù)字化的潮流趨勢(shì),將上述兩項(xiàng)世界排名表合并,混合排出世界500強(qiáng),這就是享譽(yù)世界的“財(cái)富全球500強(qiáng)”①世界500強(qiáng)評(píng)價(jià)體系10財(cái)富全球500強(qiáng)的評(píng)選是在每年的7-8月之間,由統(tǒng)計(jì)部門的人員依據(jù)《財(cái)富》雜志信息資料庫中11000家公司的基本情況進(jìn)行分析研究得出的。目前,這一排名都是依據(jù)銷售額指標(biāo)排定的。此外,也有其他項(xiàng)目的排名,主要包括:利潤、資產(chǎn)、股東價(jià)值、員工人數(shù)等?！ぁ敦?cái)富》排名擁有一套相當(dāng)完整的操作程序。首先,根據(jù)資料按銷售額尋找候選公司,向這些公司發(fā)放調(diào)查表并要求他們提供公司的上年度財(cái)務(wù)報(bào)表;其次,對(duì)回收的報(bào)表進(jìn)行嚴(yán)格的核對(duì)和求證,對(duì)沒有回信的企業(yè),《財(cái)富》同時(shí)還通過其他公開的渠道掌握其資料數(shù)據(jù),以確保只要銷售額在前500名之內(nèi)就不會(huì)落選。財(cái)富全球500強(qiáng)的評(píng)選是在每年的7-8月之間,由統(tǒng)計(jì)部11企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件12企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件13企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件14企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件15企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件16企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件17企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件18企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件19企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件20企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件21企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件22企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件23企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件24企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件25企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件26企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件27企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件28企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件29企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件30企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件31企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件32企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件33企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件34企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件35企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件36企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件37企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件38企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件39企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件40企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件41企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件42企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件43企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件44企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件45企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件46企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件47企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件48企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件49企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件50企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件51企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件52企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件53企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件54企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件55企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件56企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件57企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件58企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件59企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件60企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件61企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件62企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件63企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系_講義課件6456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?5企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系怎樣思想，就有怎樣的生活企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系怎樣思想，就有怎樣的生活第六章企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系本章主要內(nèi)容企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容國內(nèi)外企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要評(píng)價(jià)體系企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)過程2016年9月13日，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，核心素養(yǎng)研究成為新的教育焦點(diǎn)。同一時(shí)期，原來的初中思想品德課程更名為道德與法治，課程性質(zhì)發(fā)生變化。面對(duì)這兩大變革，探究培養(yǎng)本學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑成為初中道德與法治教師亟待解決的問題。在此背景下，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際積極探究，將道德與法治學(xué)科與生活實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合，嘗試在初中道德與法治課中運(yùn)用生活實(shí)踐教學(xué)法。杜威認(rèn)為：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’‘從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)’‘從做中學(xué)’，通過此方式對(duì)學(xué)生的影響將更加生動(dòng)、更加持久并含有更多的文化意義，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的‘知行合一’。”初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法就是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，通過學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)，從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從做中學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、法治觀念，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法的內(nèi)涵初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法，指將初中道德與法治學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的道德與法治生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身參與相對(duì)應(yīng)的生活實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到養(yǎng)成道德品質(zhì)，形成法治觀念，構(gòu)建人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)等目標(biāo)的教學(xué)方法。它包括以下幾層含義。第一，它是以初中道德與法治學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的，即根據(jù)具體的初中道德與法治學(xué)科的教材開展教學(xué)設(shè)計(jì)。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹陂_展初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)中，具體的教學(xué)內(nèi)容就是這“米”，農(nóng)婦的“巧”則是具體的教學(xué)方法，沒有具體教學(xué)內(nèi)容這個(gè)“米”，再“巧”的方法，也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因而，要實(shí)現(xiàn)初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，必須以本學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。第二，它是以具體的道德與法治生活實(shí)踐活動(dòng)為載體的，即根據(jù)初中道德與法治學(xué)科的具體教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)相?τΦ納?活實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與，具體生活實(shí)踐活動(dòng)可分為“教師設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)――學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)――圍繞活動(dòng)設(shè)計(jì)問題，談感受、交流想法，啟發(fā)思考――再實(shí)踐”四個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)的內(nèi)容在空間和時(shí)間上都是開放的，即設(shè)計(jì)的生活實(shí)踐活動(dòng)可超越教材、課程和學(xué)校的局限，向?qū)W生生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸。第三，它是以培養(yǎng)學(xué)生初中道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)為目的的，即重在培養(yǎng)學(xué)生的健康生活、道德品質(zhì)和法治觀念等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的公民。2016年秋，原來的初中思想品德課程更名為道德與法治，其課程性質(zhì)變化為：“是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。”可見，道德與法治課更注重學(xué)生的健康生活、道德品質(zhì)、法治觀念等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法要發(fā)揮更大的作用，必須改變以知識(shí)教學(xué)為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以落實(shí)本學(xué)科的核心素養(yǎng)為目的。否則，就不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能適應(yīng)新的時(shí)代要求。二、初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用要求初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法，在運(yùn)用過程中必須要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。第一，必須以初中道德與法治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為前提。即在開展初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，依據(jù)該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)選擇素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、過程以及評(píng)價(jià)也必須符合該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。因此，初中道德與法治生活實(shí)踐活動(dòng)的開展必須堅(jiān)持以該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，否則將難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二，必須符合自然性原則?？涿兰~斯認(rèn)為“教育適應(yīng)自然”，一是教育要適應(yīng)大自然的發(fā)展法則；二是教育要適應(yīng)兒童個(gè)體的自然發(fā)展，即適應(yīng)兒童的天性、年齡特征。初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，也必須要符合自然性的原則。即所設(shè)計(jì)的生活實(shí)踐活動(dòng)要符合教育學(xué)的基本原則，符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，也要符合學(xué)生的實(shí)際能力。否則不但不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可能會(huì)給學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來負(fù)面的影響。第三，要注重教學(xué)活動(dòng)的反饋和完善。即完成一次初中道德與法治生活實(shí)踐活動(dòng)之后，必須要對(duì)此次活動(dòng)有完整的總結(jié)和后續(xù)的完善。開展初中道德與法治生活實(shí)踐活動(dòng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因此，當(dāng)完成活動(dòng)任務(wù)之后，必須要對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生懂得自己獲得了什么，需要改正和完善的地方有哪些。之后也應(yīng)有相對(duì)應(yīng)的完善策略，以期能夠讓下次活動(dòng)開展得更順暢。通過完善措施，鞏固已有成果，能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展指明方向，讓學(xué)生建構(gòu)和完善自身的知識(shí)系統(tǒng)，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。第四，活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過考試和成績，更多注重知識(shí)和結(jié)果，而初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)則應(yīng)多元化。即評(píng)價(jià)的主體、手段和內(nèi)容都應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)不但要注重知識(shí)和結(jié)果，也應(yīng)該要注重態(tài)度和過程。以上是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑――運(yùn)用初中道德與法治生活實(shí)踐教學(xué)法的淺薄認(rèn)識(shí)。還有欠缺的地方，筆者將繼續(xù)探索，不斷實(shí)踐完善！[信息技術(shù)課程的教學(xué)宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的理論知識(shí)和應(yīng)用技能。通過對(duì)該課程的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備信息獲取、處理和應(yīng)用的能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，使得信息技術(shù)成為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的重要手段，為全面適應(yīng)信息社會(huì)的需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、全面認(rèn)真反思教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要對(duì)每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，找到能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行課前導(dǎo)入，教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行全面分析，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接與過渡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)等，都要進(jìn)行真實(shí)記錄，以供日后作教學(xué)參考。同時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，每節(jié)課必然會(huì)出現(xiàn)一兩處不盡如人意的地方，例如言語不當(dāng)、課堂設(shè)計(jì)不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)?shù)龋坏┏霈F(xiàn)這些問題，教師要及時(shí)進(jìn)行課后反思，從自身和學(xué)生出發(fā)，仔細(xì)分析造成這些問題的原因。此外，教師每學(xué)期至少應(yīng)該參加一次集體教研活動(dòng)，至少要聽一次優(yōu)秀教學(xué)課例，然后充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功之處。因此，每節(jié)課結(jié)束之后，教師都要進(jìn)行全面認(rèn)真的教學(xué)反思，不斷總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，然后及時(shí)糾正，避免再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化和整合，進(jìn)而有效提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。二、合理采取分層教學(xué)目前，學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，“貧富差距”非常嚴(yán)重，而教師又無法以學(xué)號(hào)來劃分學(xué)生的優(yōu)劣。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要合理使用評(píng)價(jià)手段來掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們實(shí)施分層教學(xué)。此外，部分教師經(jīng)常會(huì)責(zé)怪學(xué)生不好好聽講，卻不對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行反思，從不自問為何不能有效吸引學(xué)生注意。在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種不同教學(xué)方式和手段，包括游戲、視頻、競(jìng)賽等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)，如此才能全面提升學(xué)生技能。因此教師要經(jīng)常反思如何用學(xué)生們喜歡的方式去教學(xué)生們學(xué)習(xí)，如何充分掌握。使學(xué)生參與到實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，避免產(chǎn)生厭煩心理，不會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽講或冷場(chǎng)現(xiàn)象。在實(shí)際課堂教學(xué)中，大部分教師會(huì)采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，要求每一位學(xué)生都要按時(shí)完成某些任務(wù)或掌握某些技能。這種做法在很大程度上打擊了學(xué)生積極性，若是任務(wù)太多無法按時(shí)完成，學(xué)生就會(huì)索性放棄，若是任務(wù)太少，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生完成后就無所事事，浪費(fèi)時(shí)間。因此。在實(shí)際教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)多層次教學(xué)任務(wù)，也可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生嘗試一下師生角色互換，加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，才能實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生在不同層次上的進(jìn)步和發(fā)展。三、確保充足信息資源要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，就要盡可能地為學(xué)生提供充足的信息資源。學(xué)習(xí)屬于一個(gè)信息獲取和吸收的過程，知識(shí)并非絕對(duì)要通過教師傳授而習(xí)得的，而是學(xué)習(xí)者借助他人幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，通過意義構(gòu)建來習(xí)得的?；ヂ?lián)網(wǎng)為課程整合創(chuàng)造了一個(gè)極好的互動(dòng)平臺(tái)。在此平臺(tái)上，每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)平等交流和對(duì)話，不存在性別和身份上的差異性，更不存在以往將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的優(yōu)劣標(biāo)識(shí)。每一位學(xué)生都可以根據(jù)自身興趣進(jìn)行自由分組，充分進(jìn)行自我展現(xiàn)和表達(dá)，自由發(fā)表觀點(diǎn)、展示研究結(jié)論。師生之間徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的隔閡關(guān)系，雙方能夠進(jìn)行自由平等對(duì)話。，學(xué)生最終得出的結(jié)論是否正確，其實(shí)并不重要，展示的成果也并非唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。更為重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)。但這里需要指出的是，這種資源中心和互動(dòng)平臺(tái)并非一定都要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下方能實(shí)現(xiàn)。四、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)：盡管網(wǎng)絡(luò)資源豐富無窮，但并不一定就能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供有價(jià)值的信息，相反，極有可能給課堂教學(xué)帶來極大的隨意性和不確定性，為教師備課帶來很大的盲目性。此外，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際上已經(jīng)成為一個(gè)巨大的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，其自身的平臺(tái)并非單單為教育服務(wù)，各種互動(dòng)平臺(tái)更是非常不利于學(xué)生們進(jìn)行專題互動(dòng)。還有，教師無法確保所有免費(fèi)網(wǎng)站的安全性，因此，若是用它來構(gòu)建學(xué)生評(píng)估體系和展示平臺(tái)，其穩(wěn)定性和安全性是無法得到有效保證的。從現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀來講，筆者認(rèn)為，我們完全可以借助于局域網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，一構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，一方面構(gòu)建資源庫，由教師引入網(wǎng)絡(luò)資源，另一方面，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用資源庫優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以同高校建立合作關(guān)系，引入高校信息資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面打造各種專題信息互動(dòng)平臺(tái)?？傊n程改革任重而道遠(yuǎn)，教育現(xiàn)代化和信息化發(fā)展，在為教育改革創(chuàng)造良好機(jī)遇的同時(shí)，也為信息技術(shù)和課程整合提出了更高的要求和嶄新的課題。筆者進(jìn)行的如上幾點(diǎn)教學(xué)反思，以期能夠?yàn)榻窈蟪踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供參考和借鑒。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系怎樣思想，就有怎樣的生活企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系66第六章企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系第六章企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系67本章主要內(nèi)容企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容國內(nèi)外企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要評(píng)價(jià)體系企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)過程本章主要內(nèi)容68、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容1、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與意義企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià),是指借助根據(jù)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素而建立的指標(biāo)體系,對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平進(jìn)行評(píng)估的過程。、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的基本內(nèi)容69企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究對(duì)我國企業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義(1)有助于我國企業(yè)挖掘自身的潛力,提高經(jīng)濟(jì)效益(2)推動(dòng)企業(yè)管理水平的提高。(3)可以為優(yōu)勢(shì)企業(yè)提供決策支持。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究對(duì)我國企業(yè)702、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)原則科學(xué)性;·系統(tǒng)性;可行性;體系的完備性和實(shí)用性相結(jié)合的原則;2、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)原則71國內(nèi)外企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要評(píng)價(jià)指標(biāo)體系1、世界經(jīng)濟(jì)論壇和瑞士洛桑國際管理開發(fā)學(xué)院評(píng)價(jià)體系這兩者主要偏向于對(duì)國家整體實(shí)力、國際競(jìng)爭(zhēng)力的研究,設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)原則、方法和體系受到廣泛關(guān)注?！な澜缃?jīng)濟(jì)論壇認(rèn)為,國際競(jìng)爭(zhēng)力主要是指一國一公司在世界市場(chǎng)上均衡地生產(chǎn)出比其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更多的財(cái)富的能力。主要強(qiáng)調(diào)企業(yè)的國際競(jìng)爭(zhēng)力,影響的關(guān)鍵因素是質(zhì)量和價(jià)格國內(nèi)外企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要評(píng)價(jià)指標(biāo)體系72瑞士洛桑國際開發(fā)學(xué)院認(rèn)為,國家競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)國家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和條件下,比世界各競(jìng)爭(zhēng)國家相比所能創(chuàng)造增加值和國民財(cái)富的持續(xù)增長和發(fā)展的系統(tǒng)能力水平國際競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)有381項(xiàng),通過問卷調(diào)查取得。該指標(biāo)主要包括8類要素,國內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國際化程度、政府作用金融環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、企業(yè)管理、科研開發(fā)和國民素質(zhì)涉及到企業(yè)管理類的要素主要有37個(gè),包括生產(chǎn)率、勞動(dòng)力成本、公司業(yè)績、管理效率和企業(yè)文化。瑞士洛桑國際開發(fā)學(xué)院認(rèn)為,國家競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)國家在市732、世界主要雜志的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系(1)《財(cái)富》評(píng)價(jià)體系《財(cái)富》(FortuneMagazine)是一本由美國人亨利·魯斯創(chuàng)辦于1930年,主要刊登經(jīng)濟(jì)問題研究文章的雜志?，F(xiàn)隸屬時(shí)代華納集團(tuán)旗下的時(shí)代公司?！敦?cái)富》雜志自1954年推出仝球500強(qiáng)排行榜,歷來都成為經(jīng)濟(jì)界關(guān)注的焦點(diǎn),影響巨大2、世界主要雜志的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系74①世界500強(qiáng)評(píng)價(jià)體系1955年,雜志社接受一位名為埃德加·史密斯的普通編輯的建議,開始對(duì)全美500家最大工業(yè)公司排名。當(dāng)時(shí)的排名項(xiàng)目僅限于簡(jiǎn)單的三欄:年銷售額、利潤及資產(chǎn),且排名時(shí)的主要參考指數(shù)就是上一年度的銷售收入。隨后,1956年,雜志社開始公布對(duì)美國非工業(yè)類企業(yè)的類似的排名名單。1990年,《財(cái)富》雜志社的排名開始走向國際化,對(duì)全球大工業(yè)公司和服務(wù)公司分別采取類似的辦法進(jìn)行排名,中國也于1992年首次入圍世界500強(qiáng)服務(wù)公司之列。1995年,雜志社為了順應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展非規(guī)則化、企業(yè)經(jīng)營多樣化和數(shù)字化的潮流趨勢(shì),將上述兩項(xiàng)世界排名表合并,混合排出世界500強(qiáng),這就是享譽(yù)世界的“財(cái)富全球500強(qiáng)”①世界500強(qiáng)評(píng)價(jià)體系75財(cái)富全球500強(qiáng)的評(píng)選是在每年的7-8月之間,由統(tǒng)計(jì)部門的人員依據(jù)《財(cái)富》雜志信息資料庫中11000家公司的基本情況進(jìn)行分析研究得出的。目前,這一排名都是依據(jù)銷售額指標(biāo)排定的。此外,也有其他項(xiàng)目的排名,主要