義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件

義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)聰明出于勤奮，天才在于積累義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)聰明出于勤奮，天才在于積累學(xué)科款學(xué)拆像小學(xué)英語(yǔ)鄒慧君2014年12月第一部分英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)與方程是初中數(shù)學(xué)很重要的內(nèi)容，也是中考的重點(diǎn)，函數(shù)與方程思想是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具.例1（2014?徐州）某種商品每天的銷售利潤(rùn)y（元）與銷售單價(jià)x（元）之間滿足關(guān)系：y=ax2+bx-75.其圖像如圖1.（1）銷售單價(jià)為多少元時(shí)，該種商品每天的銷售利潤(rùn)最大？最大利潤(rùn)為多少元？（2）銷售單價(jià)在什么范圍時(shí)，該種商品每天的銷售利潤(rùn)不低于16元？【思路突破】（1）由函數(shù)y=ax2+bx-75的圖像過(guò)點(diǎn)（5，0）、（7，16），根據(jù)待定系數(shù)法，可得二次函數(shù)解析式，進(jìn)而求得頂點(diǎn)坐標(biāo)可確定最值；（2）根據(jù)函數(shù)值大于或等于16，列出不等式，求出x的值，得出單價(jià)銷售范圍.解：（1）y=ax2+bx-75圖像過(guò)點(diǎn)（5，0）、（7，16），∴25a+5b-75=0，49a+7b-75=16，解得a=-1，b=20.∴y=-x2+20x-75=-（x-10）2+25，頂點(diǎn)坐標(biāo)是（10，25），即當(dāng)x=10時(shí)，y最大=25.答：銷售單價(jià)為10元時(shí)，該種商品每天的銷售利潤(rùn)最大，最大利潤(rùn)為25元.（2）（方法一）∵函數(shù)y=-x2+20x-75圖像的對(duì)稱軸為直線x=10，可知點(diǎn)（7，16）關(guān)于對(duì)稱軸的對(duì)稱點(diǎn)是（13，16），又∵函數(shù)y=-x2+20x-75圖像開(kāi)口向下，∴當(dāng)7≤x≤13時(shí)，y≥16.（方法二）由-（x-10）2+25=16，得x1=13，x2=7.又∵函數(shù)y=-x2+20x-75圖像開(kāi)口向下，∴當(dāng)7≤x≤13時(shí)，y≥16.答：銷售單價(jià)不少于7元且不超過(guò)13元時(shí)，該種商品每天的銷售利潤(rùn)不低于16元.【解后反思】本題解題關(guān)鍵在于利用二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)，結(jié)合待定系數(shù)法求解析式，再利用頂點(diǎn)坐標(biāo)求最值.方法一利用對(duì)稱點(diǎn)求不等式的解集；方法二通過(guò)解方程-（x-10）2+25=16得x1=13，x2=7.兩種方法各體現(xiàn)了函數(shù)與方程思想的應(yīng)用，其實(shí)很多時(shí)候函數(shù)問(wèn)題都可以轉(zhuǎn)化為方程問(wèn)題來(lái)解決.例2（2015?安徽）如圖2，一次函數(shù)y1=x與二次函數(shù)y2=ax2+bx+c的圖像相交于P、Q兩點(diǎn)，則函數(shù)y=ax2+（b-1）x+c的圖像可能是（）.【思路突破】由一次函數(shù)y1=x與二次函數(shù)y2=ax2+bx+c的圖像相交于P、Q兩點(diǎn)，得出方程ax2+（b-1）x+c=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，進(jìn)而得出函數(shù)y=ax2+（b-1）x+c【解后反思】本題考查了二次函數(shù)的圖像，直線和拋物線的交點(diǎn)，交點(diǎn)坐標(biāo)和方程的關(guān)系以及方程和二次函數(shù)的關(guān)系等，函數(shù)與方程有著相輔相成的關(guān)系，熟練掌握函數(shù)與方程問(wèn)題的相互轉(zhuǎn)化及二次函數(shù)的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.例3（2015?連云港）在某市組織的大型商業(yè)演出活動(dòng)中，對(duì)團(tuán)體購(gòu)買門票實(shí)行優(yōu)惠，決定在原定票價(jià)基礎(chǔ)上每張降價(jià)80元，這樣按原定票價(jià)需花費(fèi)6000元購(gòu)買的門票張數(shù)，現(xiàn)在只花費(fèi)了4800元.（1）求每張門票的原定票價(jià)；（2）根據(jù)實(shí)際情況，活動(dòng)組織單位決定對(duì)于個(gè)人購(gòu)票也采取優(yōu)惠政策，原定票價(jià)經(jīng)過(guò)連續(xù)二次降價(jià)后降為324元，求平均每次降價(jià)的百分率.【思路突破】（1）設(shè)每張門票的原定票價(jià)為x元，則現(xiàn)在每張門票的票價(jià)為（x-80）元，根據(jù)“按原定票價(jià)需花費(fèi)6000元購(gòu)買的門票張數(shù)，現(xiàn)在只花費(fèi)了4800元”建立方程，解方程即可.（2）設(shè)平均每次降價(jià)的百分率為y，根據(jù)“原定票價(jià)經(jīng)過(guò)連續(xù)二次降價(jià)后降為324元”建立方程.（2）設(shè)平均每次降價(jià)的百分率為y，根據(jù)題意得400（1-y）2=324，解得：y1=0.1，y2=1.9（不合題意，舍去）.答：平均每次降價(jià)10%.【解后反思】方程應(yīng)用類型的題目解題關(guān)鍵是要讀懂題目的意思，根據(jù)題目給出的條件，找出合適的等量關(guān)系，列出方程，再求解.例5（2015?南通）關(guān)于x的一元二次方程ax2-3x-1=0的兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根都在-1和0之間（不包括-1和0），則a的取值范圍是______.【思路突破】首先根據(jù)根的情況利用根的判別式解得a的取值范圍，然后根據(jù)兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根都在-1和0之間（不包括-1和0），結(jié)合函數(shù)圖像確定其函數(shù)值的取【解后反思】關(guān)于二次方程的根的分布問(wèn)題，如果僅僅從方程的角度只考慮Δ>0是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣僅能說(shuō)明有兩個(gè)不等實(shí)數(shù)根而已，要進(jìn)一步滿足兩根在-1和0之間，必須將方程轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)，然后結(jié)合二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)（開(kāi)口方向，對(duì)稱軸，圖像與x軸的交點(diǎn)等）進(jìn)一步列出參數(shù)需要滿足的條件方可.函數(shù)思想即用函數(shù)的概念和性質(zhì)去分析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題和解決問(wèn)題，方程思想即從數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系出發(fā)，將問(wèn)題中的條件轉(zhuǎn)化為各種數(shù)學(xué)模型.同時(shí)，函數(shù)思想與方程思想關(guān)系密切，有時(shí)，需要將函數(shù)與方程相互轉(zhuǎn)化才能達(dá)到解決問(wèn)題的目的，正是這些聯(lián)系，促成了函數(shù)與方程思想在數(shù)學(xué)解題中的互化互換，豐富了數(shù)學(xué)解題的思想寶庫(kù).小學(xué)生的思維是以形象思維為主要形式的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)行情景交融的教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)效果有很大的作用。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣大教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且會(huì)使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？除認(rèn)真進(jìn)行思想教育，教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)外，還得選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使之適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如我在教學(xué)加減兩步運(yùn)算應(yīng)用題時(shí)，請(qǐng)12名同學(xué)扮演乘客，在老師的指導(dǎo)下，車開(kāi)到張村站，有5名乘客下車，根據(jù)表演，讓學(xué)生口頭編一道減法應(yīng)用題（一輛客車有乘客12人，開(kāi)到張村車站下車5人，車上還有多少人？）并口述算式和答數(shù)，接著又請(qǐng)5名學(xué)生扮演上車的乘客，讓學(xué)生根據(jù)后面的情景口頭編一道加法應(yīng)用題。（一輛客車有乘客7人，開(kāi)到張村車站上來(lái)5人，這時(shí)車上有幾人？）解答后將前后情節(jié)連起來(lái)，口頭編一道只有一個(gè)問(wèn)題的應(yīng)用題（一輛客車原有乘客12人，開(kāi)到張村車站下去5人，上來(lái)5人，這時(shí)車上有幾人？）成為所要講的例題。這樣通過(guò)具體的直觀表演，使學(xué)生感受到應(yīng)用題就在我們的身邊，學(xué)生意識(shí)到的形象化的數(shù)量關(guān)系就逐漸轉(zhuǎn)為抽象的數(shù)量關(guān)系了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、手腦并用，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣手腦并用，是掌握知識(shí)過(guò)程的必要手段。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)有目的地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作中動(dòng)手，在動(dòng)手中思維，在理解中表達(dá)，把操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如我在教學(xué)第二冊(cè)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法口算”時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，計(jì)算27+2，說(shuō)算理，復(fù)習(xí)計(jì)算思想，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)心境。然后把2根換成5根，引出新課，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知，啟發(fā)學(xué)生思考把哪部分小棒合起來(lái)得12根，滿“十”捆成“一捆”，是1捆零2根，再把20根（2）捆和12根（1捆零2根）合起來(lái)是32根，明顯看出十位數(shù)增加“1”的道理，再通過(guò)教師用教具演示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的方法及過(guò)程，根據(jù)直觀獲得鮮明的表象，推出計(jì)算方法，把獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了口算步驟和方法，將外部動(dòng)作化為自身的智力活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過(guò)程中，積極思維，氣氛活躍參與教學(xué)的全過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起學(xué)生求知欲低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)是以無(wú)意注意為主的，而無(wú)意注意又受興趣的影響，利用兒童喜歡做游戲的心理，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于持續(xù)刺激學(xué)生主動(dòng)探索求知的神經(jīng)興奮，激發(fā)學(xué)生興趣具有十分重要的意義。（一）在開(kāi)始上課時(shí)引進(jìn)一堂課的開(kāi)頭，學(xué)生精神上還處于興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心里還想著課間的活動(dòng)，這時(shí)把游戲引入課堂，可以引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“得數(shù)是9的加法”時(shí)，開(kāi)始可讓學(xué)生做拍手游戲，小朋友們拍手的次數(shù)與老師拍手的次數(shù)合起來(lái)等于9，老師拍一下，小朋友拍八下，老師拍二下，小朋友拍七下……要是誰(shuí)多拍一聲，誰(shuí)就得把這道題算一遍給大家聽(tīng)，讓大家糾正。這樣就使全班同學(xué)的注意力都集中到活動(dòng)之中。游戲結(jié)束了，教師就可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課，這時(shí)的教學(xué)效果就會(huì)很好，這就起到了用游戲來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)的作用。（二）在鞏固練習(xí)中引進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的有意注意的持續(xù)時(shí)間一般在15至20分鐘，在這段時(shí)間里，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較飽滿，過(guò)了這段時(shí)間，注意力開(kāi)始分散，這時(shí)把游戲引進(jìn)課堂，可調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，從而提高練習(xí)的效果。例如，教學(xué)“5的乘法口訣”，進(jìn)行基本練習(xí)后，給學(xué)生做“小猴放鞭炮”的游戲，教師將寫有算式1×5、2×5、3×5、4×5、5×5、5×1、5×2、5×3、5×4，的紙片卷成鞭炮樣放在講臺(tái)上，指定同學(xué)上講臺(tái)前戴猴子頭飾學(xué)著猴子動(dòng)作跑上講臺(tái)。大家拍手唱：“小猴，小猴快快跑，跑上講臺(tái)放鞭炮”。到了講臺(tái)上，從桌子上拿一個(gè)“小鞭”（試題），讀出算式并說(shuō)出得數(shù)和口訣，如說(shuō)對(duì)了，大家就發(fā)“蓬啪”一聲，并做手勢(shì)拍手向上打開(kāi)。說(shuō)錯(cuò)了，就是啞炮，大家發(fā)出噓噓的一聲，接著繼續(xù)游戲，穿插這種游戲，學(xué)生既能玩，又能學(xué)，能收到良好的教學(xué)效果。（二）在將要下課時(shí)引進(jìn)在將要下時(shí)把游戲引進(jìn)課堂，可以提高當(dāng)堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生以愉快的心情結(jié)課。例如，教學(xué)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)時(shí)，在下課前發(fā)給學(xué)生做“對(duì)號(hào)入座”游戲：教師在黑板上畫(huà)兩個(gè)圈，在圈內(nèi)分別寫上“真假分?jǐn)?shù)”，讓學(xué)生把自己的出生日期用分?jǐn)?shù)表示（月份為分母，幾號(hào)為分子，如3月18日可寫為18/3）老師哨子一吹，各人便按座位順序把自己手中的紙貼到相應(yīng)的圈內(nèi)，待全班同學(xué)貼完后，讓大家檢查，凡貼錯(cuò)的同學(xué)，讓其說(shuō)出原因，并重新入座。在下課前穿插這種游戲，不僅可以收集到本堂課教學(xué)效果的大量反饋信息，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲罷不能的興趣，他們將迫切期待下堂課的到來(lái)。總之，情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)聰明出于勤奮，天才在于積累義務(wù)教育學(xué)科教1學(xué)科款學(xué)拆像小學(xué)英語(yǔ)鄒慧君2014年12月學(xué)科款學(xué)拆像2第一部分英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)3課程目標(biāo)動(dòng)自合祖國(guó)興意精意積極的情感趣志神識(shí)野態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)情感態(tài)度文化意識(shí)習(xí)和持續(xù)發(fā)有利于正確展地理解語(yǔ)言和得體地使綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力用語(yǔ)言;有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)策略有利于和語(yǔ)言技提高學(xué)習(xí)效能是綜合率和發(fā)展自語(yǔ)言運(yùn)用主學(xué)習(xí)能力;能力的基課程目標(biāo)4第二部分教學(xué)指導(dǎo)——教學(xué)設(shè)計(jì)第二部分教學(xué)指導(dǎo)——教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,對(duì)一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)二字不是“教”的代稱,而是“教與學(xué)”的合稱。”教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義6教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容教材分析分析學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)資源設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)效果評(píng)價(jià)(通過(guò)怎樣的方法和手段評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容7教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的不一致教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式不協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,沒(méi)有幫助學(xué)生形成有效的能力建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題8如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)第一步:教材分析--鉆研教學(xué)內(nèi)容,做到“心中有書(shū)”如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)91、教材分析的一般階段懂-就是對(duì)教材的基本思想、基本概念等要弄清楚■透-對(duì)教材要熟練掌握,融會(huì)貫通,納入自己已有的知識(shí)體系;化-把自己的思想感情和教材的思想性和科學(xué)性融化在一起。1、教材分析的一般階段10義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件11義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件12義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件13義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件14義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件15義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件16義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件17義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件18義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件19義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件20義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件21義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件22義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件23義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件24義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件25義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件26義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件27義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件28義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件29義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件30義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件31義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件32義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件33義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件34義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件35義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件36義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件37義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件38義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件39義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件40義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件41義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件42義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件43義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件44義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件45義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件46義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件47義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件48義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件49義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件50義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件51義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件52義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件53義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件54義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件55義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件56義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件57義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件58義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件59義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件60義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件61義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件62義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件63義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件64義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件65義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件66義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件67義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件68義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)課件6926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！7026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐亓x務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)聰明出于勤奮，天才在于積累義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)聰明出于勤奮，天才在于積累學(xué)科款學(xué)拆像小學(xué)英語(yǔ)鄒慧君2014年12月第一部分英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)與方程是初中數(shù)學(xué)很重要的內(nèi)容，也是中考的重點(diǎn)，函數(shù)與方程思想是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具.例1（2014?徐州）某種商品每天的銷售利潤(rùn)y（元）與銷售單價(jià)x（元）之間滿足關(guān)系：y=ax2+bx-75.其圖像如圖1.（1）銷售單價(jià)為多少元時(shí)，該種商品每天的銷售利潤(rùn)最大？最大利潤(rùn)為多少元？（2）銷售單價(jià)在什么范圍時(shí)，該種商品每天的銷售利潤(rùn)不低于16元？【思路突破】（1）由函數(shù)y=ax2+bx-75的圖像過(guò)點(diǎn)（5，0）、（7，16），根據(jù)待定系數(shù)法，可得二次函數(shù)解析式，進(jìn)而求得頂點(diǎn)坐標(biāo)可確定最值；（2）根據(jù)函數(shù)值大于或等于16，列出不等式，求出x的值，得出單價(jià)銷售范圍.解：（1）y=ax2+bx-75圖像過(guò)點(diǎn)（5，0）、（7，16），∴25a+5b-75=0，49a+7b-75=16，解得a=-1，b=20.∴y=-x2+20x-75=-（x-10）2+25，頂點(diǎn)坐標(biāo)是（10，25），即當(dāng)x=10時(shí)，y最大=25.答：銷售單價(jià)為10元時(shí)，該種商品每天的銷售利潤(rùn)最大，最大利潤(rùn)為25元.（2）（方法一）∵函數(shù)y=-x2+20x-75圖像的對(duì)稱軸為直線x=10，可知點(diǎn)（7，16）關(guān)于對(duì)稱軸的對(duì)稱點(diǎn)是（13，16），又∵函數(shù)y=-x2+20x-75圖像開(kāi)口向下，∴當(dāng)7≤x≤13時(shí)，y≥16.（方法二）由-（x-10）2+25=16，得x1=13，x2=7.又∵函數(shù)y=-x2+20x-75圖像開(kāi)口向下，∴當(dāng)7≤x≤13時(shí)，y≥16.答：銷售單價(jià)不少于7元且不超過(guò)13元時(shí)，該種商品每天的銷售利潤(rùn)不低于16元.【解后反思】本題解題關(guān)鍵在于利用二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)，結(jié)合待定系數(shù)法求解析式，再利用頂點(diǎn)坐標(biāo)求最值.方法一利用對(duì)稱點(diǎn)求不等式的解集；方法二通過(guò)解方程-（x-10）2+25=16得x1=13，x2=7.兩種方法各體現(xiàn)了函數(shù)與方程思想的應(yīng)用，其實(shí)很多時(shí)候函數(shù)問(wèn)題都可以轉(zhuǎn)化為方程問(wèn)題來(lái)解決.例2（2015?安徽）如圖2，一次函數(shù)y1=x與二次函數(shù)y2=ax2+bx+c的圖像相交于P、Q兩點(diǎn)，則函數(shù)y=ax2+（b-1）x+c的圖像可能是（）.【思路突破】由一次函數(shù)y1=x與二次函數(shù)y2=ax2+bx+c的圖像相交于P、Q兩點(diǎn)，得出方程ax2+（b-1）x+c=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，進(jìn)而得出函數(shù)y=ax2+（b-1）x+c【解后反思】本題考查了二次函數(shù)的圖像，直線和拋物線的交點(diǎn)，交點(diǎn)坐標(biāo)和方程的關(guān)系以及方程和二次函數(shù)的關(guān)系等，函數(shù)與方程有著相輔相成的關(guān)系，熟練掌握函數(shù)與方程問(wèn)題的相互轉(zhuǎn)化及二次函數(shù)的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵.例3（2015?連云港）在某市組織的大型商業(yè)演出活動(dòng)中，對(duì)團(tuán)體購(gòu)買門票實(shí)行優(yōu)惠，決定在原定票價(jià)基礎(chǔ)上每張降價(jià)80元，這樣按原定票價(jià)需花費(fèi)6000元購(gòu)買的門票張數(shù)，現(xiàn)在只花費(fèi)了4800元.（1）求每張門票的原定票價(jià)；（2）根據(jù)實(shí)際情況，活動(dòng)組織單位決定對(duì)于個(gè)人購(gòu)票也采取優(yōu)惠政策，原定票價(jià)經(jīng)過(guò)連續(xù)二次降價(jià)后降為324元，求平均每次降價(jià)的百分率.【思路突破】（1）設(shè)每張門票的原定票價(jià)為x元，則現(xiàn)在每張門票的票價(jià)為（x-80）元，根據(jù)“按原定票價(jià)需花費(fèi)6000元購(gòu)買的門票張數(shù)，現(xiàn)在只花費(fèi)了4800元”建立方程，解方程即可.（2）設(shè)平均每次降價(jià)的百分率為y，根據(jù)“原定票價(jià)經(jīng)過(guò)連續(xù)二次降價(jià)后降為324元”建立方程.（2）設(shè)平均每次降價(jià)的百分率為y，根據(jù)題意得400（1-y）2=324，解得：y1=0.1，y2=1.9（不合題意，舍去）.答：平均每次降價(jià)10%.【解后反思】方程應(yīng)用類型的題目解題關(guān)鍵是要讀懂題目的意思，根據(jù)題目給出的條件，找出合適的等量關(guān)系，列出方程，再求解.例5（2015?南通）關(guān)于x的一元二次方程ax2-3x-1=0的兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根都在-1和0之間（不包括-1和0），則a的取值范圍是______.【思路突破】首先根據(jù)根的情況利用根的判別式解得a的取值范圍，然后根據(jù)兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根都在-1和0之間（不包括-1和0），結(jié)合函數(shù)圖像確定其函數(shù)值的取【解后反思】關(guān)于二次方程的根的分布問(wèn)題，如果僅僅從方程的角度只考慮Δ>0是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣僅能說(shuō)明有兩個(gè)不等實(shí)數(shù)根而已，要進(jìn)一步滿足兩根在-1和0之間，必須將方程轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)，然后結(jié)合二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)（開(kāi)口方向，對(duì)稱軸，圖像與x軸的交點(diǎn)等）進(jìn)一步列出參數(shù)需要滿足的條件方可.函數(shù)思想即用函數(shù)的概念和性質(zhì)去分析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題和解決問(wèn)題，方程思想即從數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系出發(fā)，將問(wèn)題中的條件轉(zhuǎn)化為各種數(shù)學(xué)模型.同時(shí)，函數(shù)思想與方程思想關(guān)系密切，有時(shí)，需要將函數(shù)與方程相互轉(zhuǎn)化才能達(dá)到解決問(wèn)題的目的，正是這些聯(lián)系，促成了函數(shù)與方程思想在數(shù)學(xué)解題中的互化互換，豐富了數(shù)學(xué)解題的思想寶庫(kù).小學(xué)生的思維是以形象思維為主要形式的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)行情景交融的教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)效果有很大的作用。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣大教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且會(huì)使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？除認(rèn)真進(jìn)行思想教育，教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)外，還得選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使之適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如我在教學(xué)加減兩步運(yùn)算應(yīng)用題時(shí)，請(qǐng)12名同學(xué)扮演乘客，在老師的指導(dǎo)下，車開(kāi)到張村站，有5名乘客下車，根據(jù)表演，讓學(xué)生口頭編一道減法應(yīng)用題（一輛客車有乘客12人，開(kāi)到張村車站下車5人，車上還有多少人？）并口述算式和答數(shù)，接著又請(qǐng)5名學(xué)生扮演上車的乘客，讓學(xué)生根據(jù)后面的情景口頭編一道加法應(yīng)用題。（一輛客車有乘客7人，開(kāi)到張村車站上來(lái)5人，這時(shí)車上有幾人？）解答后將前后情節(jié)連起來(lái)，口頭編一道只有一個(gè)問(wèn)題的應(yīng)用題（一輛客車原有乘客12人，開(kāi)到張村車站下去5人，上來(lái)5人，這時(shí)車上有幾人？）成為所要講的例題。這樣通過(guò)具體的直觀表演，使學(xué)生感受到應(yīng)用題就在我們的身邊，學(xué)生意識(shí)到的形象化的數(shù)量關(guān)系就逐漸轉(zhuǎn)為抽象的數(shù)量關(guān)系了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、手腦并用，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣手腦并用，是掌握知識(shí)過(guò)程的必要手段。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)有目的地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作中動(dòng)手，在動(dòng)手中思維，在理解中表達(dá)，把操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如我在教學(xué)第二冊(cè)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法口算”時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，計(jì)算27+2，說(shuō)算理，復(fù)習(xí)計(jì)算思想，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)心境。然后把2根換成5根，引出新課，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知，啟發(fā)學(xué)生思考把哪部分小棒合起來(lái)得12根，滿“十”捆成“一捆”，是1捆零2根，再把20根（2）捆和12根（1捆零2根）合起來(lái)是32根，明顯看出十位數(shù)增加“1”的道理，再通過(guò)教師用教具演示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的方法及過(guò)程，根據(jù)直觀獲得鮮明的表象，推出計(jì)算方法，把獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了口算步驟和方法，將外部動(dòng)作化為自身的智力活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過(guò)程中，積極思維，氣氛活躍參與教學(xué)的全過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起學(xué)生求知欲低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)是以無(wú)意注意為主的，而無(wú)意注意又受興趣的影響，利用兒童喜歡做游戲的心理，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于持續(xù)刺激學(xué)生主動(dòng)探索求知的神經(jīng)興奮，激發(fā)學(xué)生興趣具有十分重要的意義。（一）在開(kāi)始上課時(shí)引進(jìn)一堂課的開(kāi)頭，學(xué)生精神上還處于興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心里還想著課間的活動(dòng)，這時(shí)把游戲引入課堂，可以引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“得數(shù)是9的加法”時(shí)，開(kāi)始可讓學(xué)生做拍手游戲，小朋友們拍手的次數(shù)與老師拍手的次數(shù)合起來(lái)等于9，老師拍一下，小朋友拍八下，老師拍二下，小朋友拍七下……要是誰(shuí)多拍一聲，誰(shuí)就得把這道題算一遍給大家聽(tīng)，讓大家糾正。這樣就使全班同學(xué)的注意力都集中到活動(dòng)之中。游戲結(jié)束了，教師就可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課，這時(shí)的教學(xué)效果就會(huì)很好，這就起到了用游戲來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)的作用。（二）在鞏固練習(xí)中引進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的有意注意的持續(xù)時(shí)間一般在15至20分鐘，在這段時(shí)間里，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒較飽滿，過(guò)了這段時(shí)間，注意力開(kāi)始分散，這時(shí)把游戲引進(jìn)課堂，可調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，從而提高練習(xí)的效果。例如，教學(xué)“5的乘法口訣”，進(jìn)行基本練習(xí)后，給學(xué)生做“小猴放鞭炮”的游戲，教師將寫有算式1×5、2×5、3×5、4×5、5×5、5×1、5×2、5×3、5×4，的紙片卷成鞭炮樣放在講臺(tái)上，指定同學(xué)上講臺(tái)前戴猴子頭飾學(xué)著猴子動(dòng)作跑上講臺(tái)。大家拍手唱：“小猴，小猴快快跑，跑上講臺(tái)放鞭炮”。到了講臺(tái)上，從桌子上拿一個(gè)“小鞭”（試題），讀出算式并說(shuō)出得數(shù)和口訣，如說(shuō)對(duì)了，大家就發(fā)“蓬啪”一聲，并做手勢(shì)拍手向上打開(kāi)。說(shuō)錯(cuò)了，就是啞炮，大家發(fā)出噓噓的一聲，接著繼續(xù)游戲，穿插這種游戲，學(xué)生既能玩，又能學(xué)，能收到良好的教學(xué)效果。（二）在將要下課時(shí)引進(jìn)在將要下時(shí)把游戲引進(jìn)課堂，可以提高當(dāng)堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生以愉快的心情結(jié)課。例如，教學(xué)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)時(shí)，在下課前發(fā)給學(xué)生做“對(duì)號(hào)入座”游戲：教師在黑板上畫(huà)兩個(gè)圈，在圈內(nèi)分別寫上“真假分?jǐn)?shù)”，讓學(xué)生把自己的出生日期用分?jǐn)?shù)表示（月份為分母，幾號(hào)為分子，如3月18日可寫為18/3）老師哨子一吹，各人便按座位順序把自己手中的紙貼到相應(yīng)的圈內(nèi)，待全班同學(xué)貼完后，讓大家檢查，凡貼錯(cuò)的同學(xué)，讓其說(shuō)出原因，并重新入座。在下課前穿插這種游戲，不僅可以收集到本堂課教學(xué)效果的大量反饋信息，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲罷不能的興趣，他們將迫切期待下堂課的到來(lái)。總之，情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)，是使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)聰明出于勤奮，天才在于積累義務(wù)教育學(xué)科教71學(xué)科款學(xué)拆像小學(xué)英語(yǔ)鄒慧君2014年12月學(xué)科款學(xué)拆像72第一部分英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)73課程目標(biāo)動(dòng)自合祖國(guó)興意精意積極的情感趣志神識(shí)野態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)情感態(tài)度文化意識(shí)習(xí)和持續(xù)發(fā)有利于正確展地理解語(yǔ)言和得體地使綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力用語(yǔ)言;有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)策略有利于和語(yǔ)言技提高學(xué)習(xí)效能是綜合率和發(fā)展自語(yǔ)言運(yùn)用主學(xué)習(xí)能力;能力的基課程目標(biāo)74第二部分教學(xué)指導(dǎo)——教學(xué)設(shè)計(jì)第二部分教學(xué)指導(dǎo)——教學(xué)設(shè)計(jì)75教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,對(duì)一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)二字不是“教”的代稱,而是“教與學(xué)”的合稱?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)的涵義76教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容教材分析分析學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)資源設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)效果評(píng)價(jià)(通過(guò)怎樣的方法和手段評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容77教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的不一致教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式不協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,沒(méi)有幫助學(xué)生形成有效的能力建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題78如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)第一步:教材分析--鉆研教學(xué)內(nèi)容,做到“心中有書(shū)”如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)791、教材分析的一般階段懂-就是對(duì)教材的基本思想、基本概念等要弄清楚■透-對(duì)教材要熟練掌握,融會(huì)貫通,納入自己已有的知識(shí)體系;化