《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件

《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人?！蹲呖沙掷m(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。走可持續(xù)發(fā)展之路復(fù)習(xí)課件曹金剛BOKEEPHOTOphoto.bokee隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大農(nóng)村教師從教育理念和教學(xué)實(shí)踐兩個方面在進(jìn)行著廣泛的探索和嘗試，過去那種耗時(shí)耗力而不見成效的傾向，得到了一定程度的的糾正。然而綜觀農(nóng)村千姿百態(tài)的改革亂象，筆者認(rèn)為，始終忽略了“學(xué)生怎樣學(xué)”的研究，而這個問題，卻是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)居于主動地位，才會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。所以只有把教法與學(xué)法結(jié)合起來，才是達(dá)到“教是為了不教”的必由之路。一、精問導(dǎo)思學(xué)習(xí)法即在教學(xué)實(shí)踐中，做到立足教材，把握重點(diǎn)，精問導(dǎo)思，讓學(xué)生思有所獲。在說明文教學(xué)中，可用“引證提問法”，“因果提問法”、“遞提問法”，“逆向提問法”，“總結(jié)提問法”等側(cè)重精文用以導(dǎo)思。如在教學(xué)《雄偉的人民大會堂》一文時(shí)，可采用“引證提問法”來“導(dǎo)”思?！缎蹅サ娜嗣翊髸谩肥紫葘θ嗣翊髸谩靶蹅邀悺钡奶攸c(diǎn)作了概括性的說明，課文本身采用的是按照參觀路線和空間方位結(jié)合的說明順序?qū)懙?。教學(xué)中可設(shè)問：課文中選了哪些例子，采用了哪些說明方法來印證“雄偉壯麗”這一特點(diǎn)。學(xué)生通過自讀思考后答出：以萬人大禮堂、宴會廳，人大常委會辦公樓為例，分別從建筑面積、體積及外觀輪廓等方面加以證明，采用了列數(shù)寧、舉例子的說明方法，讓讀者對人民大會堂有一個鮮明具體的印象。此外，還可提出：“壯麗”的“麗”是“美麗、好看”意思，為了顯示它的“麗”，課文又采用了哪些較多描寫說明。學(xué)生看書思考后即明白對“屋檐”、“桿廊”、“國徽”、“石柱”、“大銅門”、“屋頂”、“五星燈”、“挑臺”等的描寫，都表現(xiàn)出人民大會堂不但雄偉，而且壯麗的特點(diǎn)。有的說明文，在文章的段落結(jié)構(gòu)上具有因果關(guān)系，通過挖掘教材的難點(diǎn)，采取不同的問法，以提高學(xué)生的思維、表達(dá)等能力。教師要靈活地調(diào)整提問的難易程度，及時(shí)地糾正學(xué)生回答中的偏差。二、撮要學(xué)習(xí)法一篇好文章，總是要有鮮明的主題，有作者的獨(dú)見。教學(xué)中，只有抓住課文的關(guān)鍵，才能使閱讀有條理，主次分明。閱讀課文時(shí)可使學(xué)生在自讀時(shí)提綱挈領(lǐng)的，運(yùn)用序號和符號（圓點(diǎn)、圓圈、三角、橫線、波浪線等），分出層次，勾畫要點(diǎn)。這樣，既可顯示出文章整體結(jié)構(gòu)，又便于理解文章的邏輯聯(lián)系。如《恰到好處》一文分為三個層次，可加上序號，總結(jié)其大意：第二段中第一句話是文章的中心論點(diǎn)，可用符號標(biāo)出：第二段中在論證什么是“恰到好處”時(shí)，列舉了五個正面例子，應(yīng)用符號劃出來：第三段中在論證為什要做到“恰到好處”時(shí)，列舉了三個反面例子，也應(yīng)符號顯示出來，如此等等。在背誦上，也可采取“撮要”方法。如用板書圖示，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文要求及內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的板書圖示，作為讀書筆記，以進(jìn)一步理解和鞏同所學(xué)的知識。三、質(zhì)疑學(xué)習(xí)法“學(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，古人的這些話告訴我們：要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，用自己的方式去領(lǐng)悟問題。如在教學(xué)《孔乙已》中引導(dǎo)學(xué)生互相探討，如讓學(xué)生大膽的提出“孔乙已為什么要留著長指甲？”“一群孩子為什么要哄笑？”等一類的問題，展開討論，這樣可以讓學(xué)生無意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。推而廣之，運(yùn)用到其它課文，也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，圍繞目標(biāo)提問，而不是糾纏在無價(jià)值的問題上，這樣的方法對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是大有益處的。四、整體感知學(xué)習(xí)法通過對語文教學(xué)的探索，不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對文章有一個整體意識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。至于文章的整體意識，語文改革家張偉曾講到，“文章就是一個圓球，圓球都有一個球心，各個部分對球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容，結(jié)合文章中心來理解每一個問題，不能孤立地進(jìn)行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。五、比較學(xué)習(xí)法這種方法是指把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的課文或課外讀物有比較、有分析、用綜合地進(jìn)行閱讀。如《信陵君竊符救趙》與《馮諼客孟嘗君》這兩文章，可從以下幾個方面進(jìn)行比較：（1）信陵君與孟嘗的性格特點(diǎn)。（2）侯贏與馮諼的性格特點(diǎn)。（3）兩篇文章的寫法。通過兩篇課文的異同比較，人物性格會更加鮮明，對文章的感悟會更加深刻，教學(xué)任務(wù)會更易于落實(shí)。這種比較是確定事物之間異同關(guān)系的思維過程。教學(xué)的比較閱讀是一種智力技能，運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法，有助于智能的開發(fā)。比較不僅是對同一范疇不同對象進(jìn)行比的手段，而且也被廣泛用來對同一對象自身在不同時(shí)間條件下的變化進(jìn)行對比，從而揭示事物的本質(zhì)。如魯迅小說《故鄉(xiāng)》中對閏土少年時(shí)期和中年時(shí)期的兩次肖像描寫，《祝?！分袑ο榱稚┑娜涡は衩鑼?，如果用比較學(xué)習(xí)法進(jìn)行閱讀，就能較深入地認(rèn)識和理解作品反封建的主題。教師必須善于根據(jù)不同教材的特點(diǎn)和要求，以及教師本身的教學(xué)素養(yǎng)和特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。只有這樣，才能激發(fā)、調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教育大計(jì)，教師為本。在實(shí)施新課程改革中，農(nóng)村小學(xué)教師肩負(fù)著神圣而重要的使命，是農(nóng)村教育改革與發(fā)展的基本力量。建設(shè)好一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，直接關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，也是辦好讓人民滿意的教育的關(guān)鍵所在。因此，必須把農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在極為重要的位置。筆者在分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，提出加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)對策。一、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀1、教師結(jié)構(gòu)不合理，整體水平不高。(1)性別結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍性別單一化。以我市小學(xué)為例，女教師占專任教師的比例為73.3％。教師性別單一化對學(xué)生性別角色、能力等方面的認(rèn)知，健全人格的形成，身心全面健康地發(fā)展都會有負(fù)面影響。但是由于教師職業(yè)特殊性，這種現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)很難改善。(2)年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍老齡化。以我市小學(xué)為例，35歲以下的教師所占比例為42％，50歲以上的教師占24.7％，在某些鄉(xiāng)村學(xué)校這一問題就更甚了。以某學(xué)區(qū)為例，10所完小中竟有8所學(xué)校的教師全部是41歲以上，且46歲以下只有5位。(3)知識結(jié)構(gòu)不合理，教師知識老化。與城區(qū)學(xué)校教師相比，農(nóng)村教師學(xué)歷水平低、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)能力差，許多教師還是憑借著自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，這都直接制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。(4)教師的分布不合理。教師分布的總體趨勢是城區(qū)學(xué)校生源充足，經(jīng)費(fèi)有保障，師資力量比較雄厚。而農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)得不到保障，教師缺口大。部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校(或教學(xué)點(diǎn))一個班配不到一名教師。這些學(xué)校教師一天到晚都要上課，如果生病開會請假，就會出現(xiàn)無人上課的局面。(5)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師配備不全，語文、數(shù)學(xué)等科目教師較多，而英語、音樂、信息技術(shù)教育等科目教師短缺。在英語教師中大多沒有英語專業(yè)畢業(yè)生，許多學(xué)校的教師不能勝任英語教學(xué)。小學(xué)音體美教師更是缺乏，相當(dāng)部分學(xué)校幾乎開不了課。2、教師流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一，農(nóng)村小學(xué)教師工作生活條件相對較差。廣大教師在艱苦的條件下，教書育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的卻少得可憐。除工資以外，基本上沒有其他收入。新教師不愿意到條件差的農(nóng)村中小學(xué)任教，教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，青黃不接。教師待遇低，教師們體會不到事業(yè)的成就感，于是“八仙過海，各顯其能”，紛紛向待遇好的學(xué)校流動。當(dāng)城區(qū)缺少教師時(shí)，一般是采取“地方支援中央”的方式，通過公開選拔的辦法，大批農(nóng)村優(yōu)秀教師被選拔到城區(qū)，農(nóng)村本來就脆弱的師資力量越發(fā)薄弱，農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以保證。有些教師則失去了對教育事業(yè)的熱情，通過各種方式轉(zhuǎn)到了其他行業(yè)。人才大量外流，使農(nóng)村小學(xué)師資質(zhì)量嚴(yán)重下滑，人心渙散也影響了現(xiàn)有教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。3、教師的“敬業(yè)”精神下降?！敖虝耍瑸槿藥煴怼?。這句話重要的內(nèi)涵之一就是要求教師具有高度的敬業(yè)精神，這是作為教師最起碼的職業(yè)道德。南宋哲學(xué)家、教育家朱熹說：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也?！本礃I(yè)是一個人的事業(yè)心和責(zé)任感的標(biāo)志。但是由于社會處在轉(zhuǎn)型期，受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，部分教師受利益誘惑和驅(qū)動，敬業(yè)精神大打折扣，實(shí)在令人擔(dān)憂。農(nóng)村小學(xué)教師待遇低下，挫傷了一些教師的工作熱情，于是，他們把教師這一職業(yè)看作“雞肋”，搞起了自己的副業(yè)，對教育教學(xué)工作則敷衍了事，不負(fù)責(zé)任。另外，在農(nóng)村中，由于娛樂活動少，有些青年教師以打牌、打麻將消磨時(shí)光，且經(jīng)常是通宵達(dá)旦地打。而一到白天上課，精神萎頓，不僅影響到正常的教學(xué)工作，而且對學(xué)生也產(chǎn)生了極為惡劣的影響。4、缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)機(jī)制。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出全方面發(fā)展的學(xué)生。作為一名教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。而促進(jìn)教師發(fā)展的一個有效的途徑，就是對他們進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)。在英國，教師每七年享有一學(xué)期的進(jìn)修機(jī)會；美國教師每年至少培訓(xùn)兩個星期；俄羅斯教師每隔五年脫產(chǎn)進(jìn)修一次。但是，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國的農(nóng)村教師很難得到培訓(xùn)J的機(jī)會。有些五六十年代師范畢業(yè)的教師，其知識結(jié)構(gòu)還是五六十年的知識結(jié)構(gòu)，這根本無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的求知欲望，更談不上促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展了。二、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策1、改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作生活條件。(1)要認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》等法律法規(guī)、政策文件。堅(jiān)持“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育體制，嚴(yán)格落實(shí)各級政府責(zé)任，加大農(nóng)村教育投入力度，不斷改善辦學(xué)條件和廣大教職工的工作、生活環(huán)境，提高工資待遇，讓他們享受到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠，感受到作為人民教師的光榮，從而激發(fā)廣大教職工投身教育事業(yè)的熱情。(2)要認(rèn)真執(zhí)行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。確保教師工資及時(shí)足額發(fā)放，積極落實(shí)國家規(guī)定的對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師津貼、補(bǔ)助，適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)中高級教師職務(wù)崗位比例，出臺優(yōu)惠政策鼓勵師范類畢業(yè)生、城區(qū)學(xué)校教師和其他具備教師資格的人員到農(nóng)村學(xué)校任教。(3)要妥善解決好農(nóng)村小學(xué)教師住房、就醫(yī)、子女入學(xué)等實(shí)際問題，適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，減輕他們的負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間研究業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，以更好地勝任本職工作。要在全社會大張旗鼓地宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、并予以表彰獎勵，用深厚的感情以及較好的待遇留住教師。各級黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)要把教育工作、教師冷暖系在心上，經(jīng)常深入基層學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，真正為學(xué)校、為教師辦實(shí)事、辦好事。2、深化人事制度改革，合理配置農(nóng)村小學(xué)教師資源。(1)要大力推進(jìn)教育系統(tǒng)的人事制度改革。通過大力推行校長負(fù)責(zé)制、教師聘任制、結(jié)構(gòu)工資制，使教育系統(tǒng)形成“職務(wù)能上能下、待遇能高能低、人員能進(jìn)能出”的激勵約束機(jī)制。(2)要強(qiáng)化管理，向管理要質(zhì)量、要效益。加強(qiáng)對教師的考核與管理，實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬目標(biāo)。(3)堅(jiān)決執(zhí)行教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。對于不具備教師資格條件的人員堅(jiān)決不予聘用；對于那些具備教師資格、熱愛農(nóng)村教育事業(yè)、能夠勝任教育工作的人員，可以將其納入教師隊(duì)伍；堅(jiān)決清理不合格教師，暢通出口：對于那些年滿50周歲的老教師可以參照行政機(jī)關(guān)改革辦法，實(shí)行內(nèi)退，騰出崗位給年輕人，進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力。(4)建立教師轉(zhuǎn)任交流制度。一方面，鼓勵和組織城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教；另一方面，選拔農(nóng)村優(yōu)秀中青年教師到城區(qū)學(xué)校開眼界、學(xué)本事，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)“永久”牌人才。有條件的地區(qū)，可先通過試點(diǎn)逐步實(shí)現(xiàn)教師交流定期化、制度化。有關(guān)文件要求，城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教的經(jīng)歷，方可聘任高級教師職務(wù)。通過教師交流制度，可加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，緩解農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師不足的矛盾，改善薄弱學(xué)校缺乏合格師資及高水平師資的狀況，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人力資源合理配置，提高教師資源的使用效益。3、進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)。教師是立校之本。師德是教育之魂?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》指出，要“大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)師德建設(shè)”。要達(dá)到高質(zhì)量的教育，必須要有高素質(zhì)的教師。因此，我們要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步建立健全師德建設(shè)的規(guī)章制度，在廣大教職工中廣泛深入開展“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”的教育活動，嚴(yán)格規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律，提倡教師不講忌語，不做忌事，愛崗敬業(yè)，為人師表。對違背師德規(guī)范的教師，要嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行教育；情節(jié)惡劣造成不好影響和嚴(yán)重后果的要嚴(yán)肅查處。各單位要把師德建設(shè)納入教師工作目標(biāo)管理，與本單位的量化管理、業(yè)績獎勵掛鉤，切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的提高。4、建立農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制。(1)加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)造促使中青年優(yōu)秀人才脫穎而出的機(jī)制和環(huán)境。進(jìn)一步加大對教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，采取多種方式對小學(xué)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)和重點(diǎn)支持，培養(yǎng)一大批在教育教學(xué)工作和基礎(chǔ)教育課程改革中起骨干和示范作用的優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮其典型示范和輻射作用，帶動教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。(2)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作要結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，要抓好縣――鄉(xiāng)(鎮(zhèn))――校三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為教師學(xué)習(xí)提高提供條件。(3)積極開展校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)應(yīng)以教師為本，以教師群體和個體的發(fā)展為宗旨，既要滿足教師的教育教學(xué)需要，解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題和專業(yè)發(fā)展問題，又要滿足學(xué)校的發(fā)展需求。培訓(xùn)形式可采用：開設(shè)系列主題講座，向教師滲透學(xué)校辦學(xué)的基本思想(辦學(xué)特色)；開展教師發(fā)展方向咨詢研討活動，完善教師自我發(fā)展機(jī)制；大力倡導(dǎo)師徒結(jié)對，鼓勵教師、創(chuàng)新和發(fā)展，激勵教師揚(yáng)長避短；鼓勵教師參與課題研究，不斷提高教師的教學(xué)科研水平；組織教師研究教材，增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力；聘請校外教育專家為教師進(jìn)行各類專題講座；開展校內(nèi)或校際間的教學(xué)競賽，論文、課件制作評比等活動。當(dāng)前，盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中存在各種各樣的問題，但是，只要我們認(rèn)真對待、深入調(diào)研、深化改革、探索出一條符合農(nóng)村教育實(shí)際的路子，就能夠造就一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。(作者：浙江永康市方巖小學(xué)校長)《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。《走1走可持續(xù)發(fā)展之路復(fù)習(xí)課件曹金剛走可持續(xù)發(fā)展之路2BOKEEPHOTOphoto.bokeeBOKEEPHOTO3沙塵暴肆虐北京城沙塵暴肆虐北京城4被毀壞的林區(qū)被毀壞的林區(qū)5被污染的河流圖621水污愛被污染的河流6從以上的圖片和資料中你感悟到了什么?我國存在著人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化的問題從以上的圖片和資料7k2005年1月d嬰在北京婦產(chǎn)科醫(yī)呱呱墜地,他標(biāo)志著國人口邁進(jìn)13億的k2005年1月d8中國與俄羅斯.加拿大.美國的面積和人口的比較人口數(shù):億人13.550.26俄羅斯加拿大美國特點(diǎn):我國人口基數(shù)大中國與俄羅斯.加拿大.美國的面積和人口的比較9最近統(tǒng)計(jì)我國新增人口每年:北京+青海(1000多萬)每月:一個大縣每周:一個小縣每天:4,1萬每小時(shí):1721人每分鐘:29人這組數(shù)據(jù)說明了什么?特點(diǎn):新增人口多最近統(tǒng)計(jì)我國新增人口10中美公民文化素質(zhì)對比國別數(shù)據(jù)中國美國項(xiàng)目文盲率6.72%0.5大專人4.63%50%口比例具備科學(xué)素養(yǎng)1.46.9%人口比例(2001年)(1999年)特點(diǎn):人口素質(zhì)偏低中美公民文化素質(zhì)對比11《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件12《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件13《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件14《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件15《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件16《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件17《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件18《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件19《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件20《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件21《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件22《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件23《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件24《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件25《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件26《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件27《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件28《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件29《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件30《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件31《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件32《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件33《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件34《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件35《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件36《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件37《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件38《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件39《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件40《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件41《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件42《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件43《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件44《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件45《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件46《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件47《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件48《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件49《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件50《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件51《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件52《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課課件5331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里54《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人?！蹲呖沙掷m(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。走可持續(xù)發(fā)展之路復(fù)習(xí)課件曹金剛BOKEEPHOTOphoto.bokee隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大農(nóng)村教師從教育理念和教學(xué)實(shí)踐兩個方面在進(jìn)行著廣泛的探索和嘗試，過去那種耗時(shí)耗力而不見成效的傾向，得到了一定程度的的糾正。然而綜觀農(nóng)村千姿百態(tài)的改革亂象，筆者認(rèn)為，始終忽略了“學(xué)生怎樣學(xué)”的研究，而這個問題，卻是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)居于主動地位，才會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。所以只有把教法與學(xué)法結(jié)合起來，才是達(dá)到“教是為了不教”的必由之路。一、精問導(dǎo)思學(xué)習(xí)法即在教學(xué)實(shí)踐中，做到立足教材，把握重點(diǎn)，精問導(dǎo)思，讓學(xué)生思有所獲。在說明文教學(xué)中，可用“引證提問法”，“因果提問法”、“遞提問法”，“逆向提問法”，“總結(jié)提問法”等側(cè)重精文用以導(dǎo)思。如在教學(xué)《雄偉的人民大會堂》一文時(shí)，可采用“引證提問法”來“導(dǎo)”思。《雄偉的人民大會堂》首先對人民大會堂“雄偉壯麗”的特點(diǎn)作了概括性的說明，課文本身采用的是按照參觀路線和空間方位結(jié)合的說明順序?qū)懙?。教學(xué)中可設(shè)問：課文中選了哪些例子，采用了哪些說明方法來印證“雄偉壯麗”這一特點(diǎn)。學(xué)生通過自讀思考后答出：以萬人大禮堂、宴會廳，人大常委會辦公樓為例，分別從建筑面積、體積及外觀輪廓等方面加以證明，采用了列數(shù)寧、舉例子的說明方法，讓讀者對人民大會堂有一個鮮明具體的印象。此外，還可提出：“壯麗”的“麗”是“美麗、好看”意思，為了顯示它的“麗”，課文又采用了哪些較多描寫說明。學(xué)生看書思考后即明白對“屋檐”、“桿廊”、“國徽”、“石柱”、“大銅門”、“屋頂”、“五星燈”、“挑臺”等的描寫，都表現(xiàn)出人民大會堂不但雄偉，而且壯麗的特點(diǎn)。有的說明文，在文章的段落結(jié)構(gòu)上具有因果關(guān)系，通過挖掘教材的難點(diǎn)，采取不同的問法，以提高學(xué)生的思維、表達(dá)等能力。教師要靈活地調(diào)整提問的難易程度，及時(shí)地糾正學(xué)生回答中的偏差。二、撮要學(xué)習(xí)法一篇好文章，總是要有鮮明的主題，有作者的獨(dú)見。教學(xué)中，只有抓住課文的關(guān)鍵，才能使閱讀有條理，主次分明。閱讀課文時(shí)可使學(xué)生在自讀時(shí)提綱挈領(lǐng)的，運(yùn)用序號和符號（圓點(diǎn)、圓圈、三角、橫線、波浪線等），分出層次，勾畫要點(diǎn)。這樣，既可顯示出文章整體結(jié)構(gòu)，又便于理解文章的邏輯聯(lián)系。如《恰到好處》一文分為三個層次，可加上序號，總結(jié)其大意：第二段中第一句話是文章的中心論點(diǎn)，可用符號標(biāo)出：第二段中在論證什么是“恰到好處”時(shí)，列舉了五個正面例子，應(yīng)用符號劃出來：第三段中在論證為什要做到“恰到好處”時(shí)，列舉了三個反面例子，也應(yīng)符號顯示出來，如此等等。在背誦上，也可采取“撮要”方法。如用板書圖示，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文要求及內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的板書圖示，作為讀書筆記，以進(jìn)一步理解和鞏同所學(xué)的知識。三、質(zhì)疑學(xué)習(xí)法“學(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，古人的這些話告訴我們：要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，用自己的方式去領(lǐng)悟問題。如在教學(xué)《孔乙已》中引導(dǎo)學(xué)生互相探討，如讓學(xué)生大膽的提出“孔乙已為什么要留著長指甲？”“一群孩子為什么要哄笑？”等一類的問題，展開討論，這樣可以讓學(xué)生無意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。推而廣之，運(yùn)用到其它課文，也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，圍繞目標(biāo)提問，而不是糾纏在無價(jià)值的問題上，這樣的方法對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是大有益處的。四、整體感知學(xué)習(xí)法通過對語文教學(xué)的探索，不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對文章有一個整體意識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。至于文章的整體意識，語文改革家張偉曾講到，“文章就是一個圓球，圓球都有一個球心，各個部分對球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容，結(jié)合文章中心來理解每一個問題，不能孤立地進(jìn)行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。五、比較學(xué)習(xí)法這種方法是指把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的課文或課外讀物有比較、有分析、用綜合地進(jìn)行閱讀。如《信陵君竊符救趙》與《馮諼客孟嘗君》這兩文章，可從以下幾個方面進(jìn)行比較：（1）信陵君與孟嘗的性格特點(diǎn)。（2）侯贏與馮諼的性格特點(diǎn)。（3）兩篇文章的寫法。通過兩篇課文的異同比較，人物性格會更加鮮明，對文章的感悟會更加深刻，教學(xué)任務(wù)會更易于落實(shí)。這種比較是確定事物之間異同關(guān)系的思維過程。教學(xué)的比較閱讀是一種智力技能，運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法，有助于智能的開發(fā)。比較不僅是對同一范疇不同對象進(jìn)行比的手段，而且也被廣泛用來對同一對象自身在不同時(shí)間條件下的變化進(jìn)行對比，從而揭示事物的本質(zhì)。如魯迅小說《故鄉(xiāng)》中對閏土少年時(shí)期和中年時(shí)期的兩次肖像描寫，《祝?！分袑ο榱稚┑娜涡は衩鑼?，如果用比較學(xué)習(xí)法進(jìn)行閱讀，就能較深入地認(rèn)識和理解作品反封建的主題。教師必須善于根據(jù)不同教材的特點(diǎn)和要求，以及教師本身的教學(xué)素養(yǎng)和特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。只有這樣，才能激發(fā)、調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教育大計(jì)，教師為本。在實(shí)施新課程改革中，農(nóng)村小學(xué)教師肩負(fù)著神圣而重要的使命，是農(nóng)村教育改革與發(fā)展的基本力量。建設(shè)好一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，直接關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，也是辦好讓人民滿意的教育的關(guān)鍵所在。因此，必須把農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在極為重要的位置。筆者在分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，提出加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)對策。一、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀1、教師結(jié)構(gòu)不合理，整體水平不高。(1)性別結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍性別單一化。以我市小學(xué)為例，女教師占專任教師的比例為73.3％。教師性別單一化對學(xué)生性別角色、能力等方面的認(rèn)知，健全人格的形成，身心全面健康地發(fā)展都會有負(fù)面影響。但是由于教師職業(yè)特殊性，這種現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)很難改善。(2)年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍老齡化。以我市小學(xué)為例，35歲以下的教師所占比例為42％，50歲以上的教師占24.7％，在某些鄉(xiāng)村學(xué)校這一問題就更甚了。以某學(xué)區(qū)為例，10所完小中竟有8所學(xué)校的教師全部是41歲以上，且46歲以下只有5位。(3)知識結(jié)構(gòu)不合理，教師知識老化。與城區(qū)學(xué)校教師相比，農(nóng)村教師學(xué)歷水平低、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)能力差，許多教師還是憑借著自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，這都直接制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。(4)教師的分布不合理。教師分布的總體趨勢是城區(qū)學(xué)校生源充足，經(jīng)費(fèi)有保障，師資力量比較雄厚。而農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)得不到保障，教師缺口大。部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校(或教學(xué)點(diǎn))一個班配不到一名教師。這些學(xué)校教師一天到晚都要上課，如果生病開會請假，就會出現(xiàn)無人上課的局面。(5)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師配備不全，語文、數(shù)學(xué)等科目教師較多，而英語、音樂、信息技術(shù)教育等科目教師短缺。在英語教師中大多沒有英語專業(yè)畢業(yè)生，許多學(xué)校的教師不能勝任英語教學(xué)。小學(xué)音體美教師更是缺乏，相當(dāng)部分學(xué)校幾乎開不了課。2、教師流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一，農(nóng)村小學(xué)教師工作生活條件相對較差。廣大教師在艱苦的條件下，教書育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的卻少得可憐。除工資以外，基本上沒有其他收入。新教師不愿意到條件差的農(nóng)村中小學(xué)任教，教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，青黃不接。教師待遇低，教師們體會不到事業(yè)的成就感，于是“八仙過海，各顯其能”，紛紛向待遇好的學(xué)校流動。當(dāng)城區(qū)缺少教師時(shí)，一般是采取“地方支援中央”的方式，通過公開選拔的辦法，大批農(nóng)村優(yōu)秀教師被選拔到城區(qū)，農(nóng)村本來就脆弱的師資力量越發(fā)薄弱，農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以保證。有些教師則失去了對教育事業(yè)的熱情，通過各種方式轉(zhuǎn)到了其他行業(yè)。人才大量外流，使農(nóng)村小學(xué)師資質(zhì)量嚴(yán)重下滑，人心渙散也影響了現(xiàn)有教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。3、教師的“敬業(yè)”精神下降。“教書育人，為人師表”。這句話重要的內(nèi)涵之一就是要求教師具有高度的敬業(yè)精神，這是作為教師最起碼的職業(yè)道德。南宋哲學(xué)家、教育家朱熹說：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也?！本礃I(yè)是一個人的事業(yè)心和責(zé)任感的標(biāo)志。但是由于社會處在轉(zhuǎn)型期，受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，部分教師受利益誘惑和驅(qū)動，敬業(yè)精神大打折扣，實(shí)在令人擔(dān)憂。農(nóng)村小學(xué)教師待遇低下，挫傷了一些教師的工作熱情，于是，他們把教師這一職業(yè)看作“雞肋”，搞起了自己的副業(yè)，對教育教學(xué)工作則敷衍了事，不負(fù)責(zé)任。另外，在農(nóng)村中，由于娛樂活動少，有些青年教師以打牌、打麻將消磨時(shí)光，且經(jīng)常是通宵達(dá)旦地打。而一到白天上課，精神萎頓，不僅影響到正常的教學(xué)工作，而且對學(xué)生也產(chǎn)生了極為惡劣的影響。4、缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)機(jī)制。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出全方面發(fā)展的學(xué)生。作為一名教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。而促進(jìn)教師發(fā)展的一個有效的途徑，就是對他們進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)。在英國，教師每七年享有一學(xué)期的進(jìn)修機(jī)會；美國教師每年至少培訓(xùn)兩個星期；俄羅斯教師每隔五年脫產(chǎn)進(jìn)修一次。但是，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國的農(nóng)村教師很難得到培訓(xùn)J的機(jī)會。有些五六十年代師范畢業(yè)的教師，其知識結(jié)構(gòu)還是五六十年的知識結(jié)構(gòu)，這根本無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的求知欲望，更談不上促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展了。二、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策1、改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作生活條件。(1)要認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》等法律法規(guī)、政策文件。堅(jiān)持“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育體制，嚴(yán)格落實(shí)各級政府責(zé)任，加大農(nóng)村教育投入力度，不斷改善辦學(xué)條件和廣大教職工的工作、生活環(huán)境，提高工資待遇，讓他們享受到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠，感受到作為人民教師的光榮，從而激發(fā)廣大教職工投身教育事業(yè)的熱情。(2)要認(rèn)真執(zhí)行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。確保教師工資及時(shí)足額發(fā)放，積極落實(shí)國家規(guī)定的對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師津貼、補(bǔ)助，適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)中高級教師職務(wù)崗位比例，出臺優(yōu)惠政策鼓勵師范類畢業(yè)生、城區(qū)學(xué)校教師和其他具備教師資格的人員到農(nóng)村學(xué)校任教。(3)要妥善解決好農(nóng)村小學(xué)教師住房、就醫(yī)、子女入學(xué)等實(shí)際問題，適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，減輕他們的負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間研究業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，以更好地勝任本職工作。要在全社會大張旗鼓地宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、并予以表彰獎勵，用深厚的感情以及較好的待遇留住教師。各級黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)要把教育工作、教師冷暖系在心上，經(jīng)常深入基層學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，真正為學(xué)校、為教師辦實(shí)事、辦好事。2、深化人事制度改革，合理配置農(nóng)村小學(xué)教師資源。(1)要大力推進(jìn)教育系統(tǒng)的人事制度改革。通過大力推行校長負(fù)責(zé)制、教師聘任制、結(jié)構(gòu)工資制，使教育系統(tǒng)形成“職務(wù)能上能下、待遇能高能低、人員能進(jìn)能出”的激勵約束機(jī)制。(2)要強(qiáng)化管理，向管理要質(zhì)量、要效益。加強(qiáng)對教師的考核與管理，實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬目標(biāo)。(3)堅(jiān)決執(zhí)行教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。對于不具備教師資格條件的人員堅(jiān)決不予聘用；對于那些具備教師資格、熱愛農(nóng)村教育事業(yè)、能夠勝任教育工作的人員，可以將其納入教師隊(duì)伍；堅(jiān)決清理不合格教師，暢通出口：對于那些年滿50周歲的老教師可以參照行政機(jī)關(guān)改革辦法，實(shí)行內(nèi)退，騰出崗位給年輕人，進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力。(4)建立教師轉(zhuǎn)任交流制度。一方面，鼓勵和組織城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教；另一方面，選拔農(nóng)村優(yōu)秀中青年教師到城區(qū)學(xué)校開眼界、學(xué)本事，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)“永久”牌人才。有條件的地區(qū)，可先通過試點(diǎn)逐步實(shí)現(xiàn)教師交流定期化、制度化。有關(guān)文件要求，城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教的經(jīng)歷，方可聘任高級教師職務(wù)。通過教師交流制度，可加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，緩解農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師不足的矛盾，改善薄弱學(xué)校缺乏合格師資及高水平師資的狀況，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人力資源合理配置，提高教師資源的使用效益。3、進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)。教師是立校之本。師德是教育之魂?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》指出，要“大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)師德建設(shè)”。要達(dá)到高質(zhì)量的教育，必須要有高素質(zhì)的教師。因此，我們要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步建立健全師德建設(shè)的規(guī)章制度，在廣大教職工中廣泛深入開展“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”的教育活動，嚴(yán)格規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律，提倡教師不講忌語，不做忌事，愛崗敬業(yè)，為人師表。對違背師德規(guī)范的教師，要嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行教育；情節(jié)惡劣造成不好影響和嚴(yán)重后果的要嚴(yán)肅查處。各單位要把師德建設(shè)納入教師工作目標(biāo)管理，與本單位的量化管理、業(yè)績獎勵掛鉤，切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的提高。4、建立農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制。(1)加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)造促使中青年優(yōu)秀人才脫穎而出的機(jī)制和環(huán)境。進(jìn)一步加大對教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，采取多種方式對小學(xué)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)和重點(diǎn)支持，培養(yǎng)一大批在教育教學(xué)工作和基礎(chǔ)教育課程改革中起骨干和示范作用的優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮其典型示范和輻射作用，帶動教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。(2)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作要結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，要抓好縣――鄉(xiāng)(鎮(zhèn))――校三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為教師學(xué)習(xí)提高提供條件。(3)積極開展校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)應(yīng)以教師為本，以教師群體和個體的發(fā)展為宗旨，既要滿足教師的教育教學(xué)需要，解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題和專業(yè)發(fā)展問題，又要滿足學(xué)校的發(fā)展需求。培訓(xùn)形式可采用：開設(shè)系列主題講座，向教師滲透學(xué)校辦學(xué)的基本思想(辦學(xué)特色)；開展教師發(fā)展方向咨詢研討活動，完善教師自我發(fā)展機(jī)制；大力倡導(dǎo)師徒結(jié)對，鼓勵教師、創(chuàng)新和發(fā)展，激勵教師揚(yáng)長避短；鼓勵教師參與課題研究，不斷提高教師的教學(xué)科研水平；組織教師研究教材，增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力；聘請校外教育專家為教師進(jìn)行各類專題講座；開展校內(nèi)或校際間的教學(xué)競賽，論文、課件制作評比等活動。當(dāng)前，盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中存在各種各樣的問題，但是，只要我們認(rèn)真對待、深入調(diào)研、深化改革、探索出一條符合農(nóng)村教育實(shí)際的路子，就能夠造就一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。(作者：浙江永康市方巖小學(xué)校長)《走可持續(xù)發(fā)展之路》復(fù)習(xí)課41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如?！蹲?5走可持續(xù)發(fā)展之路復(fù)習(xí)課件曹金剛走可持續(xù)發(fā)